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1、 经济学24个股票心得体会范文中国股市的经济学思考(6篇)对于经济学24个股票心得体会范文一 本文分析了中国的经济学课程设置和教学方面存在的问题、问题产生的缘由以及关于经济学课程设置、教学改革和完善的一些思索。 【关键词】经济学;教学改革;鼓励机制 一、中国高校经济学教学中存在的问题 (一)应创立适合中国国情的经济学。 我国有许多高校的课程设置把国外通用名称为经济学(包括宏观与微观经济学)的课程称为“西方经济学”，并招收相应专业的硕士生、博士生，称为“西方经济学”专业，以便区分于政治经济学课程与专业，存在着“两个经济学”的地盘之争。 对此，中山大学岭南学院王则柯教授曾撰文，指出“西方经济学”不
2、是科学的学科概念，但这一课程名称在许多院校始终连续至今。 科学地界定学科名称及设计培育规划是学术讨论和培育高素养人才的根底。 早在，以刘国光、林毅夫等数十位闻名经济学家为代表的学者，曾围绕经济学的进展方向绽开过大争论，就中国经济学的内涵和外延以及走向进展了研讨。 尽管不同学者之间存在着一些观点的差异，但是全都认为应创立适合中国国情的经济学。 虽然上述“西方经济学”和“政治经济学”这两门课程的讨论侧重点有所不同，但是它们有共同的经济学讨论始祖亚当斯密，这两门课程都是对经济根本问题的讨论，另一个是在生产关系既定条件下的讨论，一个是生产关系本身的变化规律的讨论以及如何和生产力相适应的讨论，从而促进经
3、济效率、公正和社会福利的提高。 “中国经济学构建是不同学派和不同理论体系间相互融合、渗透和互为补充、进展的漫长过程。 ”因此，引进讨论市场经济运行规律的经济学，并建立适合中国国情的经济理论和应用体系是将来高校经济学教学和讨论的改革方向。 (二)内容的思想性和形式的完善性的权衡和统一问题。 教学，其实是教与学的良性互动。 假如能培育学生喜爱经济学的兴趣，兴趣就能成为最好的教师引导学生前行。 否则过于枯燥的讲授会使学生初燃的兴趣的火花熄灭。 l(1991年)认为，生动活泼的教学方法对经济学教育尤为重要，应让他们“像经济学家一样思索”，并运用把握的经济学原理去分析和解决实践中的问题。 典型生动的案例
4、、现实热点经济问题的剖析，都会点燃学生思索探究的火焰。 经济学也像任何学科一样，需要思想的深邃性和表达完善性的统一，教学中需要重视经济学与数学之间主仆关系的处理，不能为了美丽的外衣而失去了内涵和受众。 这一点在对低年级学生教学和成人教育教学中表现得尤为突出。 经济学说史上闻名的经济学家数学科班出身马歇尔和凯恩斯，在他们成名的著作中并没有大量运用数学公式，甚至尽量不用数学公式，以便能让更多的人理解他们的思想。 亚当斯密的著作之所以影响巨大，广受关注，除了其思想的深邃，我们也不得不赞美其语言的精炼与生动。 (三)外乡化与国际化关系的处理问题。 中国的经济学应当运用马克思主义的世界观、方法论，汲取市
5、场经济的精华，构建这样的经济学是我们努力的方向。 我国目前有相当数量的经济学自编教材，同时也引进了大量国外的原版教材和翻译教材。 一些学校还采纳了双语教学方式，促进了人才培育的国际化。 但在内容体系方面，大多介绍已有的讨论，联系本国实际方面以及供应教学效劳方面还很不够。 国外一些有影响的出版社所出版的教材大都有配套的教学帮助资料出版发行和维护良好的网站。 国内的教材教学案例数量相对较少，且更新周期比拟长。 究其缘由，引进国外教材的案例，虽然可以有不少新的案例，但许多不适合中国的国情，全盘引入的话价值会缩水，而国内案例的搜集和整理与编写，需要花费肯定的时间精力，也需要有一些鼓励措施。 此外，我国
6、也存在经济学双语教学应如何提高教学效果的问题，对于初学经济学的低年级学生，假如能先学习了用中文叙述的根本经济概论，了解根本经济关系后，再学原版教材，效率会比拟高一些，能够避开双语教学中，中文英文变换屡次解释的低效率讲法。 高年级学生和讨论生具备较好的专业英语及理论根底，适合双语教学或全英文教学。 二、中国高校经济学教学中存在问题的缘由分析 (一)与经济体制转轨的特定阶段相适应。 “一个经济学与多个经济学之争”是经济转轨时期的现象。 我国1978年开头建立市场经济，必定产生相应的理论和政策需求。 此外，当前我国经济学的课程设置也与考研等导向有关，有相应的讨论生招生名目，就会引导设置相对应的本科课
7、程。 (二)教与学的鼓励机制问题。 虽然高校教师内心都盼望完善教学效果，但教学讨论与效劳是费时耗力的，也需要外在有效的鼓励。 假如高校教师的职称晋升、考核、聘任只与学术论文、专著等讨论成果水平有关而与教学讨论和教学效果质量关系不大，教师就会将更多的时间配置于写科研论文、做课题，相应方面投入的精力必定会削减。 从学生的角度看，期末考试和讨论生升学考试也像指挥棒，引导着学生对学问把握的时间安排，比例过大的计算和固定答案的考试方法，不利于培育学生的分析问题和解决问题以及学以致用的力量，也会降低经济学的吸引力和学生的学习兴趣。 (三)我国经济学教学讨论仍处于引进汲取阶段，将来将进入创新阶段。 我国改革
8、开放以来，对市场经济规律讨论的经济学理论教学时间还比拟短，这一阶段引进消化是主流，而将来汲取和创新将是主流。 在教学方法上也将面临从引进输入式到改造创新型的飞跃。 经济学的外乡化要把有用的经济理论与中国的实际相结合，才能渐渐找到适合解决当前中国经济问题的正确方法措施，丰富经济学理论讨论。 三、经济学课程设置和教学改革的对策 (一)尝试分级教学、梯度推动的教学改革。 可以考虑低年级学生开设经济学原理课程，并在此课程中留意介绍西方主流经济学和马克思主义政治经济学之间的区分和关系，教学中侧重于学科体系介绍，根本理论介绍及应用，增加与生活亲密相关的经济问题分析，如微观的选择与时机本钱，投资理财和创业的
9、学问，宏观的经济政策对微观主体的影响等。 高年级学生开设微观经济学、宏观经济学，侧重于较深层次理论分析。 讨论生开设中级微观经济学和中级宏观经济学，或者“微观经济分析”和“宏观经济分析”，在数学推导和应用方面可以加深。 以上的课程设置划分比拟与国际接轨，对于学生国际沟通和学分互认也有益。 此外，对于不同的专业，所安排的课程学时及课程教学内容也可以有一些差异，内容安排应有选择的侧重。 在有条件的高校(考虑教师英语表达力量和学生的英语承受力量等方面)，可以引进优秀的原版教材，对高年级学生和讨论生进展双语教学，使学生在了解经济学一般原理与术语的根底上更好地理解原著者的思想精华，促进专业英语的学习，实
10、现由简入难、由普及到专业的梯度推动。 (二)采纳先进的教学方法，供应更多的学习素材，帮忙学生像“经济学家一样思索”。 美国经济学家威廉贝克尔(etal，1991)等呼吁教师要重视对经济学教育方法的讨论，指出多项选择题、小品文、案例等在经济学教育中具有独特地位，由于社会科学几乎不行能在重复的条件下进展社会试验。 教师应针对当前在经济学教学中存在的问题，如:强调规律性，而生动性缺乏，没有最大限度地调动学生独立思索的积极性，在案例教学及强化分析与解决问题的力量方面缺乏等这些国内外教学中的难题上多下功夫。 对低年级学生的教学，应增加案例教学和背景学问介绍的内容比例，在初级教学阶段应注意思想性和启发式教
11、学，不仅要搜集西方的经典案例，还要注意开发国内的适合中国国情的经典案例，并用于教学之中。 对高年级学生和讨论生的教学，应适当增加争论式及讨论式的教学方法，争取在这一阶段实现内容思想性与形式完善性的统一。 由于经济学教学每章都有大量的图形分析和公式，黑板作图和推导会很铺张时间，效果也不好。 因此开发高质量的教学课件，不仅能节约作图时间，提高效率，而且也能增加形象性、生动性和动态效果。 为了防止很多教师同时做大量重复性的工作，更有效地使用稀缺的资源，政府和有关部门及高校，可资助一局部有教学讨论根底和思路，并联合具有相应技能的教师，建立经济学公共教学资源库。 组织力气有选择，有规划、有重点引进和翻译
12、国外有影响的教材和教研成果，编写适合中国国情的案例库、教材、教辅资源等，建立具有示范性的学习网站以共享。 出版社和教学及讨论人员应加强教辅效劳体系建立，并实现资源共享，使更多的教师和学生能够获得网上资源甚至免费资源，削减重复性开发的资源铺张，实现教与学，课内与外的补充、互动，也为教师、同行之间的沟通提高供应良好的沟通平台。 (三)建立有效的教与学鼓励机制。 要调动教与学的积极性，必需使教师考核评价体系和学生考试评价制度科学化。 中国高校教师在考核晋升等方面，应加大对教学成果和教学效果的评价比重，设立较为科学的评价体系。 根底学科科研应围绕教学中的问题，可以实行汇报制度，教师可以选择其代表性的成
13、果参加评价，订正许多高校教师评聘期过短，重视数量不重视质量的揠苗助长的短期行为和功利主义现象。 加大对教学讨论质量效果和学术道德的社会监视力度。 在对学生进展考核方面，应鼓舞教师进展考试制度改革的讨论，注意对学生分析问题和解决问题力量的培育与提升。 美国等国家的阅历值得借鉴，国家教育治理部门对教学进展评价主要针对教学的内容、过程治理、考核方式、考题学问点和掩盖面及考卷难度等方面进展综合评价。 美国经济教育委员会cee进展教学评估时，要求开设经济学课程的大学供应评估学生成绩的材料:包括试题、问题、作业等，新的评估更重视经济学的考试方法改革。 不同于以往实行有固定答案的考试方法，新的考试增加了考察学生运用经济理论解决实际问题力量的内容。 学生的考试分为阶段性的测试和期末考试，阶段性测试类似于学生的平常作业，但主要是考核分析和解决问题的力量，而不是数学计算力量。 期末考试的试卷计算题都附有公式，不需要学生背记公式，要求学生会运用公式、利用数据计算即可。 考试试卷有肯定比例的分析题，案例都选自最新经济类的报刊杂志或教材，需要运用所学学问进展分析。 中国教育治理部门对各高校教学的治理和评估方面，应多注意教学实质内容和过程治理监控，而教学形式则可以鼓舞多样化，并鼓励创新。 【