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1、人教版五年级参考语文教案五篇2021小学五年级语文教案1习作2“漫画”老师教案一教学目标1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点;2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物;3.学会通过细节凸显人物形象。教学重难点1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物;2.学会通过细节凸显人物形象。教学时间1课时教学准备几张人物漫画;班上几位老师的照片教学过程一、激趣导入1.(出示人物漫画)同学们都看过人物漫画吧?(看过)里面的人物形象有趣吗?(有趣)你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。2.如果要给一
2、位老师画漫画，你会选择谁呢?(出示班上几位老师的图片)(学生自由发言)现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧!(板书：“漫画”老师)二、启发思路1.各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢?(学生自由讨论)2.汇报讨论成果：引导学生先说出要描写哪一位老师;这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好(此处可作细节描写);归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。(注意：事件必须要能够突出人物的特点)三、习作指导1.整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是
3、什么?(板书：老师突出特点：)学生先把思路整理出来;2.以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：(1)(学生归纳)特点：外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服(2)(学生回忆)事例：表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，老师十分生气并严厉批评了这位同学，这位同学意识到自己的错误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别人的东西。表现喜好的典型事例：老师上课很有趣，因为她很喜欢跟我们开玩笑，我们的课堂既精彩又活跃。比如有一次一位学生在
4、上课时喷花露水，搞得整个教室都是奇怪的味道，老师说了一句歇后语：你这是在公共厕所里跳高引起公愤(粪)啊!逗得大家哈哈大笑。(细节刻画：语言幽默)3.结构安排：选出两个典型的事例来表现人物特点的同时，还要注意，文章必须做到有详有略，详略得当，两个事例刚好安排一个详写，一个略写。4.学生自由习作，师巡视指导。四、习作点评找出两、三篇比较优秀的作文，在全班进行点评，重点在是否讲清楚所写的是哪位老师，事例是否能体现人物的特点，语言是否通顺恰当等。五、小结学生通过选择自己熟悉的老师，运用典型的事例来刻画人物形象和特点，掌握刻画人物的技巧。六、延伸将你的作文与你的同桌交换，看看你们能不能画出对方作文中所刻
5、画的老师形象，看看你用文字“画”出来的老师，能不能真的画出来。(看出是否刻画到位)小学五年级语文教案2习作2“漫画”老师教案二教学目标引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。教学重点能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。教学难点引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。教具准备课件。教学设计一、创设情境。同学们，我们接触过很多老师，每个老师都有自己的特点。我们怎样才能把老师的特点写出来呢?我们这次的习作就是：“漫画”老师。(板书：“漫画”老师)二、审题指导。1.读题目。(出示课件2)思考：看到题目，你知
6、道了什么信息?(板书：老师漫画)2.这次习作，你应该在什么上下功夫?(板书：突出老师的特点具体事件)3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢?(板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。)4.你怎样理解“漫画”呢?(出示课件3)师：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。)三、组织材料。1.要求：(出示课件4)(1)确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。(2)想一想：这个老师的特点是什么?(3)想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情?2.汇报自己所选材料。(出示课件5)(1)
7、请写作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并根据自己的理解做出评价。(2)请中等和写作上有一定困难的学生汇报，同学们和老师及时做出评价，指出优点和不足，加以指导。四、突破难点。(出示课件6)师：刚才，我们确定了写作的材料和方向。那么，怎样才能使“老师”这个形象丰满呢?请小组讨论一下。小组讨论，汇报讨论结果。师总结：我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外，还要通过典型的、具体的事件来突出这位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更丰满。五、动笔练习。(出示课件7)根据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出来，要突出事件的主要内容，力求生动，能吸引人。六、小结：这节
8、习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时，我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习作中。(板书：融入情感)板书设计：“漫画”老师老师漫画突出老师的特点具体事件突出特点外貌、衣着、性格、喜好融入感情小学五年级语文教案3习作2“漫画”老师教案三教学目标1.以夸张漫谈的语言风格，进一步学习写人叙事的描写方法。2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显人物鲜明的个性特点。重点1.恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的老师，突出富有个性的人物形象，注意写出真情实感。2.感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。难点引导学生进行口语交际，体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育
9、时的良苦用心，激发敬师爱师的情感，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。教学准备1.学生搜集描写男女的肖像描写精彩片段。2.通过观察、采访等方式了解学校老师的情况，想想和老师之间的感人故事。3.教师关心学生成长的课件;搜集一篇优秀范文。教学课时3课时。第1课时一、激情导入。导语：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢?这节课，就让我们走近老师，理解老师。二、汇报调查老师的情况。2.学生汇报。生1：老师到校比我们早，放学了还要备课。生2：老师给我们上课，给我们改作业。生3：放学
10、后，送我们到校门口，我们被家长接走后，老师才会回家。生4：老师生病了还坚持给我们上课。语文课堂应是开放的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生要写出富有真情实感的作文，就必须要有真实的生活观察和生活经历。3.老师评价、鼓励。小结:在汇报过程中，同学们知道了老师每天要早早来到学校，为我们上课、备课、批改作业，放学护送我们到校门口。晚上回家还要备课、批改作业，真不容易啊!看来，同学们对老师的工作进行了认真的观察，有了进一步的了解。三、交流各自心中的个性老师。1.学生交流。生：我来说说我的班主任“狮子王”。PPT班主任张老师外貌：铜铃般的双眼满头卷发事例1：开班会时，大发脾气(详)事例2：拔河比
11、赛、夺冠、兴高采烈(略)师：张老师确实像狮子王，她的喜怒哀乐通过具体事例表现得很生动。下面还有哪位同学说一说自己喜欢的老师?生：我们科学老师王老师，总是戴着一个大黑框眼镜，喜欢穿一件灰色衬衣，同学们叫他“114”，因为他什么都懂，还喜欢做实验，偶尔还帮我们辅导英语作业呢!师：看来我们的学习成长离不开科学老师王老师的教育。(师板书：科学老师王老师“114”外貌：黑眼镜灰衬衣事例：做实验辅导英语作业)2.教师小结。师：老师发现同学们说得都不错，你可以和刚才没有发言的同学交流他们和老师的故事以及自己的感受。合作学习是新课程改革倡导的新的学习方式，它是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个教学过程中学
12、生可以把自己的思路和别人共享，拥有了评价和讨论他人观点的机会、空间和时间。师：通过刚才的交流，我们知道每个老师都有不同的性格特点。但是，他们对我们的关心、爱护却是相同的，我们应该怎样报答老师，表达我们的敬意呢?小组讨论交流一下。(学生小组进行讨论交流)师：你们找到满意的答案了吗?谁先来说一下?生1：我们小组认为好好学习就是对老师的报答。生2：我们小组准备在教师节给老师们送鲜花。生3：我们小组准备送给老师自己制作的贺卡，并写上：谢谢您，老师!师：刚才同学们回答得很好，让我们为自己出色的表现鼓掌!每个人都是有境界的，每个人的境界都是变化的，每个人的境界都是可以提升的。学生亦如此，语文教育要结合语言
13、材料，对学生进行境界教育，发挥语文的育人功能，发挥语文教师的引导作用。四、妙笔生花我手写我心。1.导语：先想想你的老师有什么突出特点，包括外貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的事情来写。2.出示写作要求：抓住老师的外貌特点，着眼于最突出的一两处进行放大来写，给人深刻印象。展开镜头特写。突出老师的言行、神态、语言，让老师的个性鲜活、典型。漫谈人物，强调幽默的语言表达。我的数学老师姓黄，大家都叫他“黄老师”。一头乌黑的头发衬托着圆圆的脸，微微上翘的鼻子下面是一张略显宽大的嘴巴。黄老师还戴着一个黑色方框的眼镜，他常常穿着一身正装，周围的人，都说他像个“正经人”。而在我眼里，黄老师不仅是个
14、“正经人”，还是个“多面人”呢!接下来，就让我给你们一一道来吧。“黑色的黄老师”和“粉色的黄老师”：在课堂上，黄老师可严肃了。如果谁走神了，他就会立刻变成黑色，板着脸说：“有些同学又在桌下工作呢!”那些同学就会立马回过神来，认真听老师讲课。要是我们认真听讲，积极回答问题，黄老师就会变成粉色，笑眯眯地看着我们，说话还甜甜的，语气也很柔和，还特别喜欢叫我们的小名儿鸿安、珈邑、轩轩、祯祯、瑞熙如同称呼自己的孩子一样，柔柔的，充满爱意。“火红的黄老师”：在课外啊，黄老师像变了一个人似的，他卸下全部的“正经”，瞬间变成了“老顽童”，成了我眼中的火红色青春、活跃。他和我们一起弹钢琴、踢足球、玩游戏精力十分
15、旺盛，一般人还玩不过他呢。朋友们，你们是不是也喜欢上了我们这位色彩多变的黄老师呢?师：看着题目就很吸引人，老师怎么会是彩色的呢?再读读文章，就更有趣了。老师一会儿变成黑色，一会儿变成粉色，一会儿又变成火红色。小作者用颜色代表情感，用生动幽默的语言为我们刻画了一位关爱学生的好老师形象。而结尾是问，却又非问，更是表达了对老师的喜爱之情。4.自由写作，教师巡视指导。第2课时一、再次激励，激发习作激情。同学们，在和老师一起生活、学习的时间里，你会发现某位老师可能让你永远难忘，请你选择一件印象最深刻的事写下来。二、学生习作，教师巡视。指导学生挑选自己认为最能表达自己情感的内容，尝试写作。教师再次提示，让
16、学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成作文初稿。三、教师巡视指导。对于极少数在作文方面存在问题的同学，适当降低作文要求，只要抓住记忆深刻的老师，写出自己的感受就行，并在黑板上展示出有关的好词佳句供这部分同学参考。要学生乐于作文，必须尊重他们的主体地位。写什么事，怎么写这个事，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。学生习作的时候，正是个别化教学的时机。教师应该提高巡视效率，现场进行及时有效的个别指导。第3课时一、深情提示，激励交流。二、交流佳作，评议修改。1.自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画出来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。学生相互评议修改习作，是
17、一个发现他人闪光点，弥补自身不足，取长补短的过程，也是一个作者与读者交流，及时反馈、共同提高的过程。2.推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说.使学生明白别人写的好在哪里，为什么好.引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学;可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。三、学生自改，二次作文。1.学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善自己的作文，获得习作后的愉悦感。2.学生二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事
18、情写清楚，很有个性化、真实性的作文和存在一些问题或问题较大的作文，师生集体评改(不少于两遍)，随后学生进行第二次作文。四、评选，成功激励。教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点，尽可能多表扬。组织评选班级。(小作家、小读者、小编辑、小)心理学告诉我们，个人在认识别人的品质时，就开始形成对自己的评价能力。只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。在作文教学中，不仅让学生自评，而且让学生互评。开始，学生往往不知道如何评价别人的习作，甚至有时会在评议中引发争议和冲突。教师应抓住每一个机会，引导学生客观地评价自己和他人。五、展示作品，交流评价。导语：各位小作家，请你把自己的作品让同学看一
19、看，向他们征求修改意见。1.学生展示作品。介绍自己的作品，同学之间相互评价并提出修改意见。2.学生修改自己的作文，教师适时激励。小学五年级语文教案4语文园地一教案一教学目标1.学习课文借助具体事物抒发感情的方法;2.通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌握对比的修辞手法;了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子;3.正确、流利、有感情地朗读古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵，把握七言绝句的朗读节奏;了解诗人李白;理解并背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。教学重难点1.学习本文借助具体事物抒发感情的方法;2.了解什么是“一词多义”，
20、学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子;3.理解并背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。教学准备1.收集有关“一词多义”的词语;2.学生查找相关诗人李白的资料。教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课1.(谈话导入)同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地一的内容。(板书：语文园地一)2.请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，都是在写什么的?(写事物)仅仅是写事物吗?是有没有其他内涵?(蕴含作者浓浓的感情，引发作者深深的思考)二、交流平台1.既然同学们已经发现了我们本单元的课文都是写事物，并且通过对事物的描写，或蕴含作者浓浓的感情，或引发
21、作者深深的思考，那么现在，请同学们齐读一下【交流平台】中第2.3位同学说的话，并回顾白鹭和珍珠鸟两篇课文，想一想，这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的。把你的发现与周围的同学交流一下。2.交流完毕，请学生自由发言，说出自己的发现。(白鹭一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了作者对白鹭平凡之美的赞美和对白鹭的喜爱之情;珍珠鸟通过描写珍珠鸟由怕人到亲人的经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感。)三、深入探究1.思考：在我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，比如：妈妈包的饺子，饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。还有没有同学能够举出其他的例子呢?(梅花不畏寒
22、冷,喜欢在冬天开放,常比喻那些品格高尚的人;蜡烛燃烧自己，照亮别人)2.学习完【交流平台】这一板块的内容，现在，我们来研究一下修辞手法。请同学们看【词句段运用】的第一题，齐读句子并说说它们的相同之处。句子有什么相似之处?(用某种事物与其他事物作比较)这样写有什么好处?(更直接地突出所描写事物的特点)这种通过比较来描写事物的方法，在修辞手法中叫做什么?(板书：对比)请用对比的修辞手法造一个句子。四、小结通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法，还掌握了一种修辞手法叫做(对比)，在以后的写作中，同学们可以大胆运用这些方法技巧，来给我们的文章增加亮点。板书设计
23、语文园地一通过具体事物抒发感情(妈妈包的饺子、梅花、蜡烛等)修辞手法对比(更直接地突出所描写事物的特点)第二课时一、回顾旧课，导入新课1.同学们，上节课我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法和一种修辞手法叫做(对比)，那么这节课，我们来学习另一个新的知识点。请同学们到课文p14【词句段运用】的第二题。2.比较例题中的加点词语，你发现了什么?学生交流。(这些词语在不同的语境中有时意思是不同的。)3.读第1、2句，说说这两个“开辟”的意思有何不同?(第一个开辟是开创的意思，第二个开辟是开发的意思)读第3、4句，说说这两个“姿态”的意思有何不同?2.那么在我们学习语文的过程中，还有没有遇到过类似“
24、一词多义”的词语呢?思考一下，请同学们回答交流。(眉目：这个女孩眉目清秀。这件事情总算有了眉目。)(意识：我意识到事情并没有那么简单。他的意识渐渐模糊，最后晕了过去。)(算账、舒展、究竟等)三、循序渐进，日积月累1.通过上节课和这节课的学习，我们发现语言中蕴含的内涵真是博大精深，而在文学中，有一种文学体裁，正是语言高度凝练的体现，这种文学体裁，就叫做诗。现在，就让我们一起来学习日积月累的这首古诗吧。(板书诗题)请同学们一起齐读这首古诗。理解诗题。黄鹤楼是地点，送是送别，孟浩然是李白的好友，之是动词，意思是去、到，广陵即扬州。诗题仅有10个字，就把地点、人物、事件全部表达出来，可见古诗语言的高度
25、精炼。(再次齐读诗题)5.读中有感，从读中悟：齐读一、二句，从这两句诗中，你知道了什么?(作者和孟浩然是老朋友)从何得知?(故人)不错，还有呢?(孟浩然在三月要去扬州，所以在黄鹤楼与作者告别)讨论：三月前面的“烟花”一词，是什么意思?(引导理解：三月是什么季节?这个季节的花有什么特点?)那么，这两句诗就交代了：(时间、地点、人物、事情)，意思是说?(老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。)从内容上看，这是描写(板书：送别时)的情景。齐读三、四句，这两句中写了哪些景物?(孤帆、远影、碧空、长江)，从这些景物中，你感受到了什么?(诗人看着朋友远去，心里空荡荡的)不错，还有没有同学有更深
26、一层的发现?(朋友乘船离开后，诗人还在那里望着，直到朋友的船消失在天际，诗人还没有离开)思考：从这一细节我们体会到了什么?(学生各抒己见，师引导理解：诗人与老朋友的深情厚谊;诗人与老朋友分别时的依依不舍;诗人送别朋友后内心的孤独)结合我们的理解，这两句诗应该怎么解释?(孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。)从内容上看，这是描写(板书：送别后)的情景。再次齐读全诗。通过朗读和理解，你从诗中感受到了什么呢?与周围的同学交流一下。学生汇报交流成果。(作者因老朋友孟浩然的离去而依依不舍,表达了作者的依依惜别之情及深深的眷恋，同时也体现出两人深厚的友情。)试着背诵全诗。四、小结
27、中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深，一个词就有多文的过程中，同学们应注意体会和充分运用语言种不同的意义，短短几句诗就给我们描绘了一幅老友分别之际难舍难分的画面，所以，在以后学习语技巧。五、布置作业1.自己搜集两个“一词多义”的词语，并根据不同的语境造句;2.熟读黄鹤楼送孟浩然之广陵并背诵，体会作者与友人之间真挚的情感;3.你是否也有感情深厚的朋友呢?请写一段话，表达你们之间的深情厚谊吧。小学五年级语文教案5语文园地一教案教学目标：1.理解借物抒情的写作手法。2.学习对比的手法来描写事物。3.借助不同的语境理解多义词。4.积累背诵蝉，懂得作者托物言志的写法。理解诗歌的内容。教学重点：1.理解
28、借物抒情的写作手法。2.积累背诵蝉，懂得作者托物言志的写法。理解诗歌的内容。1课时教学过程：一、导入新课同学们，你知道这是谁吗?(出示孔子图片)“学而不思则罔，思而不学则殆。”你知道孔子这句话是什么意思吗?(这句话为孔子所提倡的一种读书及学习方法。指的是一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识，甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识。)今天就请同学们跟随老师进入学习园地一把学习和思考结合起来吧。把本单元的四篇文章浏览一遍,想想：每篇文章都是借助哪些事物
29、表达思想感情的?你读了以后有什么感想或受到了哪些启发?与大家交流一下吧。2.展示汇报。预设：甲：桂花雨一文运用借物抒情的写作方法来表达作者对家乡的思念之情，桂花使作者的思乡情有所依托，所以课文才感人。乙：落花生一文借花生朴实无华、用处很多的特点,说明“人要做有用的人，不能做只讲外表。而对别人没有好处的人”的道理，发人深思。丙：珍珠鸟通过自己与珍珠鸟相处的过程，明白了信赖的珍贵。丁：我发现本单元的课文都是写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考，就像单元提示音写的那样一花一鸟总关情。3.拓展延伸。回忆以前学过或读过的文章,说一说哪篇文章应用了本单元借事物抒发自己的情感的方法。学生
30、交流，汇报。预设：甲：我读过一篇文章白杨，它也运用了和落花生一文相同的写作方法借物喻人，作者借白杨树热情歌颂了边疆建设者们服从租国需要，扎根边疆的奉献精神和远大志向。乙：三、词句段运用(一)读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。1.出示句子。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。(白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。青、红的瓜，碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。2.说
31、一说自己的体会。预设：(1)第一句。这段话是把花生和桃子、石榴、苹果作比较，突出了花生朴实无华、默默无闻、不计较名利的可贵品格。(2)第二句。这段话把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作比较,突出了白鹭平凡、朴实、和谐的美。(3)第三句。这段话把植物的装饰效果与门前石狮子和大旗杆的进行对比，突出植物装饰的天然和可爱。3.小结相似之处。这三句话都是用对比的手法来描写事物，突出了事物的特点。(二)比较每组句子中画线词语的意思。1.出示句子。让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。(开垦，开发。开创，创立。)桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。大家
32、以全新的姿态迎接新年的到来。(姿势，样儿。态度，气度。)2.小结，交流。预设：甲：多义词在不同的语境中有不同的含义，我们可以借助不同的语境理解这些词语的意思。乙：我还知道很多词语在不同语境中有时意思是不同的。3.根据要求用“温和”写句子。形容气候：()形容性格：()预设：清明时节，气候温和湿润。他的谈吐很温和。四、日积月累你见过这种昆虫吗?它是什么?蝉。出示古诗蝉。学生试读。1.方法指导。学习古诗的方法了解诗人和背景。抓字眼明白诗意。想象情景悟诗情。2.小组合作学习古诗，交流你的心得，提出你的疑问。3.了解诗人和背景。(1)虞世南(558年-638年7月11日，字伯施)是唐朝政治人物、文学家、
33、诗人、书法家。越州(浙江省)余姚人。善书法，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。(2)虞世南任弘文馆学士，但他从不傲慢，踏实勤奋，使得李世民对其称赞有加，深得赏识，经常邀他参加一些典礼活动。一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读出该诗。4.抓字眼明白诗意。(1)重点词语把握：垂緌(ru)：古人结在颔下的帽缨下垂部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。清露：纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。流响：指连续不断的蝉鸣声。疏：开阔、稀疏。藉：凭借。(2)用自己的话说说诗歌的意思。预设：蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。5.入诗境，悟诗情。这是一首咏物诗，咏物中尤多寄托，具有浓郁的象征性。句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征，从中找到了艺术上的契合点。出示古诗.想象作者在皇帝面前吟诵这首诗时的心情，然后用这种心情朗读诗歌。背诵古诗。五、课堂总结这节课你收获了什么?请你说一说。学生总结本节课的收获。