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1、 校本培训心得体会范文集合8篇校本培训心得体会 篇1 抓好校本培训，促进专业进展。学校是培育人的地方，对学生如此，对教师也是如此，学习是工作的主要内容，也是教师工作兴趣和灵感的源泉。教师的真正成长不在于岗前培训，也不在于脱产培训，而在于教学实践中。学校非常重视教师在实践中的问题解决和教学反思。 一、抓教师培训，提高教师师德水平和专业水平 向抓教育教学质量的提高是学校永恒的主题，追求高质量的教育才能促进教师的专业进展和学生学业进展，才能提升学校形象，才能为学生持续进展打下坚实的根底。教师是学校的重要资源，是学生成长的引路人，抓教学质量、关键是教师。教师的成长不仅是个人的问题，更是促进教育质量提高
2、的关键。要积极参与以通识性和教学理念为主的培训。以教研组为单位组织教师进展教材、教参、课标、学法、教法的学习探究，争论、沟通并检查考核，在教学实践中准时应用，把先进理念转化为详细教学行为。保证读书时和作好读书笔记和心得。我在教学工作这些年，常参与教学培训，自我感觉受益匪浅，对教学方法的改良很有作用。 二、提高教学力量 教师的专业素养还包括教学力量，组织课堂力量，评价学生力量等。 首先是博学，只有你有足够的学问才能当一个好教师，其次就是真心的去教育学生，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习灵感，对得起每一位学生，再就是加强自身修养，虚心，多跟老教师沟通教学阅历，不断提高自己的教育教学水平。 1、更
3、新理念、转变策略-适应现代社会对教学的要求 依据学生的心理特征和实际状况，敏捷运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的调控和组织力量;把握现代教育技术，在连续学习和实际教学中运用自如;自觉加强中外文化修养，拓宽学问面。同时，要依据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有制造性地探究有效的教学方法;不断对自己的教学行为进展反思，努力使自己成为具有创新精神的讨论型教师。只有在吃透课标、深钻教材、讨论学生的前提下，才能做到细心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。 2、宽松、和谐-创设民主教学气氛 课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。过去传统的教学模式已不能适应新的教育体制和要求，
4、我们要更新教育教学观念，转变工作作风，建立民主公平的师生关系，营造宽松、和谐的教学气氛。契可夫认为：“就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感沟通过程。师生之间“情不通”则“理不达”，很难实现主导与主体的严密协作。教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。学记上说，“亲其师，信其道”，而“信其道”就会产生“学其理”的积极性。学生只有对教师、对学习有积极的情感，才能保持学习的兴趣并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的营造宽松、和谐的教学气氛，还表现在要让学生敢于开口，乐于实践。对学生的点滴进步要准时赐予表扬和鼓
5、舞，使他们树立自信念，获得成就感。效果，而且会影响学生的全面进展和长远进展。 3、精讲多练，重在落实-优化课堂教学模式 其实质是要求课堂教学要精讲多练，把大量的空间和时间还给学生，让他们自由支配，做学习的真正仆人。对于根底较差的学生，可敏捷调整讲授时间，但也不宜超过50% 。精讲多练是教师主导与学生主体的详细表达。精讲，即蜻蜓点水，画龙点睛，直截了当，不绕圈子，不说题外话;多练，即学生反复实践和应用，这是学生汲取和消化学问的重要途径。练可以是口头的、笔头的，个体的或集体的，也可以是单项的或综合的。 校本培训心得体会 篇2 学习完了校本研修的理论与实践，收获甚多，有几点体会与大家共享： 1、校本
6、研修促进教师进展 通过校本研修学习后，我突然明白了教师要成长就要从反思自己的教学行为入手，实现先进的教育理念与常态课堂教学行为的无缝对接；通过教育科研改善教学，形成讨论力量；同时要转变和拓展自己的工作方式和工作内容，把校本研修与日常教学活动整合，与教育科研整合，把问题诊断与阅历总结、阅历提升整合。 2、“教师需要终身学习”。我们常说：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”这已几乎成为笑谈了，教师的这桶水已经几年没有更新过了，是否已经变质？所以教师必需树立“活到老，学到老”的终身学习思想，才能跟上时代前进和学问进展的步伐，才能胜任简单而又富有制造性的教育工作。“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”
7、只有不断学习，不断充实自己的学问，不断否认自己，才能不断进步，拥有的学问才能像“泉水”般沽沽涌出，而不只是可怜的“一桶水”了。我也会从现在开头，坚持理论学习，在学习和讨论中留意理论和实际相结合，树立优良学风，努力钻研业务，不断学习新学问，探究教育教学新规律。 3、“勤于思索，擅长反思”。在教学中需要仔细思索，提高自己的教学才智，更新教学观念，改良教学方法，提高教学方法，打造高效课堂。 4、在新课改背景的课堂教学中，立足于本校学生的实际特点，不断探究适合学生愉悦学习的好的教学模式，努力形成自己的教学风格。在课堂教学中，要充分把握好自己的角色，调动学生的积极性，让学生们主动学习、合作学习、探究学习
8、，让他们成为学问真正的探究者、发觉者、总结人。在让他们学会学问的时候，学会学习、学会做人。 校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为有责任感的教育工，必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和治理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。 校本培训心得体会 篇3 教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师 德素养和教育教学业务力量，为提高学校教育工作质量奠定根底。本年度，学校从师德教育、根本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研力量培育等诸多方面对全校教师进展
9、了培训，现将我的参训体会如下： 在本年度的校本培训中，对教师的专业精神、专业态度、专业学问和力量等关系到教师专业进展的方方面面赐予了全方位关注，如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。一般教师与专家的比拟说明，教师的学问不仅有量与质的问题，而更重要的是构造问题教师所需要的本体性学问、条件性学问、阅历性学问和背景性学问，都是在详细的教育实践中整合，而专家致力于某方面的讨论，见多识广，阅历丰富，可以给教师供应快速有效的帮忙。 通常某一类特地的教师培训对教师进展培训时，把教师当成了学生，从根本的教育理论到各科的教学内容、方法等进展系统的培训，也就是全面的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够
10、，由于每一位教师都有他的优点、特长，也有自己的短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类问题。教师长期在学校任教，教师之间、校长与一般教师之间，每人的特长、短处彼此都非常了解。比方，年轻教师课堂阅历缺乏，不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等，校长、阅历丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进展有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以，这样的培训模式针对性强，在某些方面可以起到立竿见影的效果。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代的进展的需要而不致于落伍，教师尤其应当如此
11、。校本培训与时俱进，从这些方面入手，重在指导教师学会学习，提高教师的实际动手力量，对教师们顺当实现“三年进展规划”大有裨益。 校本培训心得体会 篇4 “校本课程”这个概念，依据我们的理解，包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、共性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进展再加工、再制造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进展科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的根底上，以学校和教师为主体，开发旨在进展学生共性特长的、多样的、可供学生选择的课程。通过我校校本课程开发的实践探究、以及这段时
12、间我们对全校教师开展的校本课程培训，我们感到，校本课程就在我们身边。 一、几点思索 1、打破了校本课程的神奇感 不少教师把校本课程看得很神奇，其实，很多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说，很多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。校本课程是开放的、多种多样的。如讨论型课程、自愿报名开设的体育课选修（乒乓球、篮球等）。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神奇，也不是高不行攀的。 2、消退开发校本课程影响升学率的担忧 近年来，考试试题命题正在向力量化、素养化、共性化、综合
13、化的方向进展，各学科考试更表达了这一点，而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的共性和特长，提高学生的综合素养。因此，开发校本课程不仅不会影响考试升学率，反而会促进升学率的提高。我们应树立正确的育人观，对待升学率，我们的策略是“不为考试，赢得成绩”，满足的升学率应是素养教育的结果，而不是片面追求的目标。 3、教师在校本课程开发中得到了培育、熬炼和提高 教师参加课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的进展，但就教师本身而言是确立教师即讨论者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业进展。所以教师参加课程开发不仅是编制出一系列的课程文本，更重要的是参加课程开发过程本身。 从校
14、本课程开发角度而言，为了有效地推动新一轮的根底教学课程改革，教师必需具备课程意识，形成相应的课程观念。这些观念包括： 课程制度观。三级课程政策的实施，打破了原有的大一统的课程体系，而建立了多元化的课程观。国家只制订各学科的课程标准，对课程进展宏观掌握。教材则趋向多样化，学校可以选择任何经国家认定准予发行的教科书，这样就要求教师树立统一性与多样性相结合的课程制度观。 课程价值观。在教育实践中，我国的课程价值取向根本上有两种状况： 一是以对升学是否有用来衡量课程的价值； 二是过早特地化与职业化，以是否满意当前社会的需要来衡量课程的价值。这些是课程设计时必需考虑的，但课程的最重要的价值在于增进个人的
15、幸福，也就是说要考虑课程是不是满意了学生的需求。教育究竟是一种造就人的事业，人是教育的动身点，所以课程的开发必需以人的进展为其规律起点。 课程类型观。建国以来根底教育的课程根本上是单一的国家课程，三级课程的试行，意味着课程的形态发生了质的变化，学校中将是国家、地方、校本三种课程并存。教师和学生在肯定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程。这样就为学校特色的形成，学生不同兴趣、共性和特长的发挥留下了空间。 课程开发观。三级课程政策把局部课时留给学校自己开发，这就要求教师在学校认可的前提下要自己确定开设什么课，这门课的教学目标是什么，详细的教学内容有哪些，如何呈现这些内容，教学效果如何评价等等。如此
16、就必需转变自己的单一的教授者、课程的消费者的角色，而要把自己定位为既是教授者同时在一程度上又是课程的开发者。与此同时，教师的课程学问得到积存，课程开发力量得到提高，马上约束在单个学科中的教师的专业特性扩大到学校教育的主体；将与课程有关的决策重点从原先的“上意下达”的方式转变为教师之间的“争论”方式；教师既是教学的实践者同时又是课程的开发者和讨论者，因而大大增加了行动讨论的意识和力量。 二、几点思索 1、课程观念需更新 由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学，加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，教师对校本课程的熟悉难免存在一些偏差。另外，学校、教师和学生过分依
17、靠和迷信统编的教科书。这种传统的思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻冲突，将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。如何尽快转变这种状况，将是一个急需解决的问题。 2、教师的学问和技能预备有待进一步加强 校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性讨论非常缺乏，因此，校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识，提高学校教师、领导的课程开发技术，使之有课程改革的正确意识，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的学问、技术和力量，这是校本课程开发的重要条件。 3、缺乏课程专家的指导，在肯定程度上存在课程开发的盲目性和随便性，这是课程开发走向科学、标准、完善、
18、进展的瓶颈 4、需要强有力的校内、校外的大力支持。即良好的校内沟通，给教师足够的自由时间和空间，良好的规划组织，可用的教育资源方面的信息，外部参照系，课程理论与技术指导等方面。为教师尽快进展校本课程开发做好条件上的支持和预备 总之，校本课程的开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是贯彻落实中心打算，实施素养教育对学校提出的必定要求，是学校充分进展办学优势和特色，积极参加国家创新工程，贯彻落实国家的教育方针，促使学生和谐进展继而推动社会的进展，培育和造就“制造新世纪的人”的一项根本建立。目标指向明确、内容多样、课程设置敏捷的校本课程能使学生在把握国家课程规定的根底学问、根本技能的同时，引导学生在众
19、多的课程的选择中得到共性进展的准时补偿，在选择中发觉潜在力量的火花，在选择中培育学生的信息采集和加工的力量，学会学习，使学生在课程的自主选择和共性化学问的把握过程中形成更多更广泛的力量，更好地熟悉学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。这些，正是校本课程开发的意义所在。 校本培训心得体会 篇5 学校为我们安排了丰富多彩的校本培训，有研课活动，还有教育意义深刻的讲座，更是为我们这些新入职的教师安排了教学阅历丰富的老教师作为师傅，最终还让我们登上讲台讲课，对我们的培训是全方位的，收获颇丰。 从研课活动中了解到“先学后教”模式，此模式是在新课改的背景下，依据我校学生的特点而设计的，具有创新性、针对性、
20、可操作性等特点，在之后的教学中，我会进一步进展反思、感悟，争取让学生的学习效果到达最正确。 内容丰富的讲座，让我对教师这个岗位有了更加深刻的熟悉。每位学生都是未经雕琢的艺术品，我们的责任就是将他们的潜力释放出来，教师对学生的影响是深远的，必需要喜爱教育事业，不断学习，完善自己，才能成为优秀的教师。 通过登上讲台讲课，感觉自己仍在许多方面存在缺乏。在以后的工作中，我要多听课，向阅历丰富的教师学习教学方法，深入讨论教材，了解学生的学习状况，仔细备课，实现高效课堂。 校本培训心得体会 篇6 本学期，我校的校本教学讨论以新课程理念为导向，以促进每个学生的进展为宗旨，以教师为讨论的主体，是一种理论指导下
21、的实践性讨论，即注意切实解决实际问题，又注意概括提升，总结阅历，探究规律，开拓创新。 一、树立校本讨论的全新理念。 以校为本，是学校教育改革与进展的全新观念。实现以校为本，就必需树立校本讨论思想，建立教学讨论的各项机制，走科研兴校之路。让全体教师共同参加，把教育理论和课改理念转化为教育行为，只有这样的校本教研才是切实有效的。 二、校本教研活动要求落到实处。 本学期，我校以校长为校本教研的第一责任人，以主任、教研组长为详细教研的实施者和指导者。结合教学质量年，组织了大量的听课评课活动，校长带头次次参加听课、评课、讲座和指导等。听了大量的“推门课”，对比课堂教学的评价标准，在评课的当中，克制了那种
22、说套话、说好话对提高教研目的毫无帮忙旧习惯。而是能够结合课改理念、新课标的要求，提出较有批判性的评课意见，为今后的教学供应了有力的帮忙。学校教研组的着力点，不仅仅是备课的职能，要组织教师学习专业理论和安排教研活动，强调教师之间的专业切磋和协调合作，共同共享阅历，分工合作，共同成长。结合教学质量年实际，安排了大量的校内 公开课。人人上课，人人评课，扎扎实实地进展。充分地发挥教师个人的作用。以往“传授型”的教师己远远不能适应课改的需要，课改需要“讨论型学者式”的教师，我们提出要求，在教师参加集体学习之外，应挤出时间自我学习，自我反思，不断增加讨论的意识。每位教师每学期至少开一节校本教研课。每周进展
23、一次的教研会进展布置和小结，安排一周的教研内容和教研活动。 三、开展行之有效的教研活动。 1、学习理论，更新观念。组织教师连续学习教学大纲与语文课程标准的精神，了解新课程改革的最新动态，不断更新教学观念。 2、人人钻研教研，人人有自己的教研专题。我们指导每位教师在自己的教学实践中努力发觉工作中的问题，将这些问题作为自己的教研专题。探究解决问题的方法，查找今后努力的方向。这一做法极大的推动了各科教学。 3、收集资料，利用各种资源。我们所生活的是一个信息社会，我们每天生活与工作都被信息包围着。在这样的环境中，教师如何更好地收集教学信息，从而解决校本教研中遇到的问题，能够供应可借鉴的教学资源，是值得
24、探讨和思索的。为了提高校本讨论的效益，我校提出，一是收集教师个人教学资源。二是收集他人教学资源。教师进展上网下载，把一些有价值可利用的课件，好课案例，试题以及课改理论进展收集归入自己的教学实践中。这样，把个人教学资源和他人的教学资源进展整合修正，有助于校本教学讨论的价值。校本教学讨论没有现成的模式，一切都在探究和摸索中。 校本培训心得体会 篇7 通过本次新课程理念下的创新教学设计小学数学的远程教育培训学习，使我获益非浅，本次培训主要依据新课程标准为理论依据并结合着40个实际课例对我们教师的备课、课堂教学、学生创新思维的培育、课外学问的的效延长、如何对学生客观公正的考核、检测等多方面、立体式的培
25、训。目的是想以新的课程的实施给学校和教师提出新的要求，带来新的变化。而教师是这场变革的打算因素，只有教师真正理解新课程的理念和方法，了解详细的设计与操作，并在自己的教学实践中制造性地运用，才能使新课程得以落实。 一、大胆探究，既要求实，更要创新。 在实际教学中，教师可大胆创新，采纳反常规教学法，设计课堂活动，创设情境，充分调动学生，唤起学生的需求，激活学生所必需的生活体验，让学生充分展现自己，成为学习的仆人。运用多种手段，刺激思维。尝试开展了课堂争论，组织课堂竞赛，让学生到黑板上演示一些练习，并说明思路，让学生讲解解法，利用多媒体，把一些较难理解的内容真实呈现。通过以上教学手段，学生不仅有一种
26、亲临其境的切身感受，同时也满意了他们的奇怪心，活泼了课堂气氛，刺激学生思维，促使他们努力探究数学学问的神秘。如：在教学中使用“答记者问”的方式，让学生课前依据课本内容提出相关疑难问题，上课时由学生充当记者对教师进展采访，最终由教师总结新课并对学生进展评价。此法突出了学生的主体作用，学生们为了能主动表现自己，个个踊跃提问，使课堂不再是教师的“一言堂”，这既活泼了课堂气氛，增加了学生积极参加教学活动的士气和信念，进展了学生思维，有培育了学生自学力量和语言表达力量。 二、面对全体，既有展现，更有深华。 每节课前轮番请一名学生在讲台前展现才华。该环节是从教学整体动身，有目的、有规划地对学生个体进展培育
27、，使每一个学生都有时机表现自己、展现自己，从而鼓励学生主动、自觉地学习。教师在开学初的绪论课“与同学们谈地理”上做总体部署，其呈现的内容一般是要求学生自己依据个人爱好和兴趣以科学探究的形式去收集、整理地理学问资料，然后以各种方式在全班呈现，并可就叙述内容提出一些问题，请全班同学课下思索。这样就转变了传统的教学模式，打破了课堂教学的封闭性、保守性，并贯彻学以致用的原则，极大的调动了学生的自主性和独立性，拓展了学生的学问面，提高了思维的开阔性。 三、打破常规，既有顺应，更应逆取。 长期以来的思维形式是求同思维，简单形成思维定势，使学生思维闭塞，甚至机械学习，死记硬背，而逆向思维是一种制造性的求异思
28、维，在数学教学中打破定势，培育学生逆向思维力量，对于提高学生的思维水平，使之逐步养成良好思维品质，具有重要作用。 教师设计些无法在教材直接找到的答案且学生能承受的创新问题，引导创新思维，从而培育学生创新精神。以上问题不需要有统一的答案，但可以充分启发学生的发散思维，引导学生自主探究，从而使学生的创新素养在潜移默化中得到提高。 总之，在新课程标准的指引下，我们教师应当顺应时代潮流，从我做起，更新教育观念，转变教学方法。把培育学生自主学习力量放在首要位置，努力变“教”学为“导”学，使学生具有自主摄取学问的力量，以适应将来社会对人才的需要，以适应学生走向社会后再学习的需要，努力培育出具有高素养的人才
29、。 校本培训心得体会 篇8 “校本课程”这个概念,依据我的理解,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、共性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进展再加工、再制造,使之更符合学生、学校和社区的特点和需要;二是学校设计开发新的课程,即学校在对本校学生的需求进展科学的评估,并充分考虑当地社区和学校课程资源的根底上,以学校和教师为主体,开发旨在进展学生共性特长的、多样的、可供学生选择的课程。通过我校校本课程开发的实践探究、以及这段时间我们对全校教师开展的校本课程培训,我们感到,校本课程就在我们身边。 以下是我对校本培训的几点思索 1、打破了校本课程的神奇
30、感 不少教师把校本课程看得很神奇,其实,很多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质,只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说,很多学校往往有校本课程之“实”,而无校本课程之“名”。校本课程是开放的、多种多样的。如讨论型课程、自愿报名开设的体育课选修。可以说,学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说,校本课程就在我们身边,它并不神奇,也不是高不行攀的。 2、消退开发校本课程影响升学率的担忧 近年来,教学向力量化、素养化、共性化、综合化的方向进展,各学科考试更表达了这一点,而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的共性和特长,提高学生的综合素养。因此,开发校本课程不但能提
31、高教师的教学教研水平,还能提高教育教学质量。我们应树立正确的育人观,我们的策略是提高素养教育的结果,而不是片面追求的目标。 3、教师在校本课程开发中得到了培育、熬炼和提高 教师参加课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要,促进学生最大程度的进展,但就教师本身而言是确立教师即讨论者的信念,在课程开发的实践过程中促进自身的专业进展。所以教师参加课程开发不仅是编制出一系列的课程文本,更重要的是参加课程开发过程本身。 4、课程观念需更新 由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学,加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长,因此,教师对校本课程的熟悉难免存在一些偏差。另外,学校、教师
32、和学生过分依靠和迷信统编的教科书。这种传思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻冲突,将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。如何尽快转变这种状况,将是一个急需解决的问题。 5、教师的学问和技能预备有待进一步加强 校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性讨论非常缺乏,因此,校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识,提高学校教师、领导的课程开发技术,使之有课程改革的正确意识,有课程改革的愿望和动力,有开发校本课程所必要的学问、技术和力量,这是校本课程开发的重要条件。 6、缺乏课程专家的指导,在肯定程度上存在课程开发的盲目性和随便性, 这是课程开发走向科学、标准、完善、进展的瓶颈。 7、需要强有力的校内、校外的大力支持。即良好的校内沟通,给教师足够的自由时间和空间,良好的规划组织,可用的教育资源方面的信息,外部参照系 ,课程理论与技术指导等方面。为教师尽快进展校本课程开发做好条件上的支持和预备。 校本培训心得体会范文5