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1、多媒体技术的教学应用多媒体技术的教学应用课件设计和制作课件设计和制作多媒体技术的教学应用（多媒体技术的教学应用（CBECBE第第3 3、4 4、6 6章）章）课件设计和制作课件设计和制作n什么是课件什么是课件？n课件有哪些类型？有什么作用课件有哪些类型？有什么作用？n课件设计的原则课件设计的原则？n课件设计的流程（方法）课件设计的流程（方法）（CBE 3.1）？）？n课件设计的策略（方法）课件设计的策略（方法）n人机界面设计人机界面设计 CBE 6.2n环境设计环境设计 CBE 6.3n人机交互的活动设计人机交互的活动设计 CBE 6.4n课件设计的工具？课件设计的工具？CBE 4n学科专用型
2、？（几何画板、化学工具）学科专用型？（几何画板、化学工具）n效能工具型？（效能工具型？（Authorware、Flash、PowerPoint、Logo、MindMapper）n课件教学应用的适用性？课件教学应用的适用性？CBE P71n课件教学应用的效果分析？课件教学应用的效果分析？CBE P145作业：作业：1.从网络上下载不同类型的课件，并评价该课件在教学从网络上下载不同类型的课件，并评价该课件在教学中应用。中应用。什么是课件？什么是课件？课件（课件（COURSEWARE）是在一定计算机理论指导下，）是在一定计算机理论指导下，根据教学目标而设计，是反映某种教学策略和教学内容根据教学目标而
3、设计，是反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。用计算机的程序进行展示教学情景，演的计算机软件。用计算机的程序进行展示教学情景，演示讲解，技能训练和自我检测等等。示讲解，技能训练和自我检测等等。课件有哪些类型？有什么作用？课件有哪些类型？有什么作用？多媒体教学软件的特点多媒体教学软件的特点 教育性教育性 科学性科学性 交互性交互性 集成性集成性 多媒体教学软件的类型多媒体教学软件的类型 资料工具型资料工具型学习辅导型学习辅导型课堂演示型课堂演示型 练习测试型练习测试型 教学模拟型教学模拟型 教学游戏型教学游戏型 资料工具型实例金山金山词霸词霸使用使用界面界面 通常不提供具体的教学内容和教学过程
4、，而是注通常不提供具体的教学内容和教学过程，而是注重大量信息的检索机制及辅助学习资料的提供。重大量信息的检索机制及辅助学习资料的提供。学习辅导型实例英语英语百分百百分百使用使用界面界面 通常将教学过程分解为若干教学单元，每个单元进行通常将教学过程分解为若干教学单元，每个单元进行一项基本的教学活动。一项基本的教学活动。学习辅导型实例英语英语百分百百分百使用使用界面界面 它可以模拟和替代教师向学生进行讲授、指导与帮助，它可以模拟和替代教师向学生进行讲授、指导与帮助，具有较强的交互性，方便学生进行交互式自主学习具有较强的交互性，方便学生进行交互式自主学习。课堂演示型实例Shuma.swf 一般是为了
5、解决教学的重点、难点问题而设计的，它不要求教学过程的完一般是为了解决教学的重点、难点问题而设计的，它不要求教学过程的完整性和知识内容的系统性，主要是利用计算机的多媒体特性将重点或难点知识整性和知识内容的系统性，主要是利用计算机的多媒体特性将重点或难点知识以简明、形象、生动的方式呈现给学生，其主要作用是辅助教师课堂教学。以简明、形象、生动的方式呈现给学生，其主要作用是辅助教师课堂教学。练习测试型 这种教学软件通常用于学生课外练习、教师指定家庭这种教学软件通常用于学生课外练习、教师指定家庭作业或进行教学评价。其优点表现在题量不受限制、阅卷作业或进行教学评价。其优点表现在题量不受限制、阅卷迅速、反馈
6、及时等方面。迅速、反馈及时等方面。练习测试型 练习测验型教学软件逐渐呈现两种发展趋势，一种倾练习测验型教学软件逐渐呈现两种发展趋势，一种倾向于自主学习型软件，即注重练习情境的创设，使学生在向于自主学习型软件，即注重练习情境的创设，使学生在轻松的情境中练习掌握知识内容；另外一种则向题库管理轻松的情境中练习掌握知识内容；另外一种则向题库管理测试系统发展。测试系统发展。教学模拟型实例四季的四季的形成模形成模拟软件拟软件 针对某个知识点，以问题的形式提供给学生反复练习的机会，并根针对某个知识点，以问题的形式提供给学生反复练习的机会，并根据学生回答的情况予以相应的反馈，以促进学生掌握这种知识、技巧或据学
7、生回答的情况予以相应的反馈，以促进学生掌握这种知识、技巧或提高某种能力；它也可以在教学进行到某一阶段后用于评价学生的学习提高某种能力；它也可以在教学进行到某一阶段后用于评价学生的学习成果。成果。教学游戏型 这种软件通常提供可调整参数的指标项，当学生这种软件通常提供可调整参数的指标项，当学生输入不同的参数变量或进行各种操作时，能随时模拟输入不同的参数变量或进行各种操作时，能随时模拟对象的状态和特征。供教师辅助课堂讲解、学生进行对象的状态和特征。供教师辅助课堂讲解、学生进行模拟实验或探究学习使用。模拟实验或探究学习使用。这类软件根据具体用途可分为演示模拟、操作模这类软件根据具体用途可分为演示模拟、
8、操作模拟、过程模拟等几种，它有助于培养和发展学生的实拟、过程模拟等几种，它有助于培养和发展学生的实验技能和探究能力，因此近年来颇受青睐。验技能和探究能力，因此近年来颇受青睐。教学游戏型实例 1 教学模拟型多媒体软件借助计算机仿真技术，通过对事物发展教学模拟型多媒体软件借助计算机仿真技术，通过对事物发展过程、状态、操作等方面的模拟展示其规律的一种教学软件。过程、状态、操作等方面的模拟展示其规律的一种教学软件。课件设计的原则课件设计的原则n教育性原则教育性原则n启发性原则启发性原则n科学性原则科学性原则n艺术性原则艺术性原则n技术性原则技术性原则课件设计的原则课件设计的原则教育性原则教育性原则n符
9、合教学目的与要求；符合教学目的与要求；（1）要明确教学目标）要明确教学目标 （2）要突出重点难点）要突出重点难点 （3）要灵活教学形式）要灵活教学形式 （4）教学对象要有针对性）教学对象要有针对性 观察身边的一个课件观察身边的一个课件 2课件设计的原则课件设计的原则启发性原则启发性原则n注重以启发式教学原则为指导：注重以启发式教学原则为指导：（1）以兴趣启发）以兴趣启发 （2）比喻启发）比喻启发 （3）设题启发）设题启发 观察身边的一个课件观察身边的一个课件课件设计的原则课件设计的原则科学性原则科学性原则n课件应能正确表达学科的知识内容：课件应能正确表达学科的知识内容：（1）概述的阐述，观点的
10、论证、事实的说明，）概述的阐述，观点的论证、事实的说明，材料的组织、学科术语都应一致；材料的组织、学科术语都应一致；（2）各种演示图表和书写公式、文本应规范；）各种演示图表和书写公式、文本应规范；（3）各种演示要力求真实、自然；）各种演示要力求真实、自然；（4）听觉、音响效果必须符合教学科学规律；听觉、音响效果必须符合教学科学规律；课件设计的原则课件设计的原则艺术性原则艺术性原则n在符合教育性与科学性基础上，力求美在符合教育性与科学性基础上，力求美观、鲜明：观、鲜明：（1）美工的设计；）美工的设计；（2）动画与字幕；）动画与字幕；（3）背景音乐；）背景音乐；（4）整体的和谐；）整体的和谐；课件
11、设计的原则课件设计的原则技术性原则技术性原则n课件运行的可靠性、可移植性、兼容性：课件运行的可靠性、可移植性、兼容性：（1）图片的大小格式与分辨率；）图片的大小格式与分辨率；（2）视听同步，控制要可靠；）视听同步，控制要可靠；（3）程序的结构尽量简洁；）程序的结构尽量简洁；（4）尽量脱离制作平台；尽量脱离制作平台；观察身边的一个课件：一氧化碳观察身边的一个课件：一氧化碳（艺术性与技术性的问题）（艺术性与技术性的问题）课件设计的流程（方法）课件设计的流程（方法）选定课题选定课题设计前准备设计前准备教学内容分析教学内容分析制作课件略图制作课件略图结构形式结构形式分支设计分支设计框面设计框面设计问题
12、与答案设计问题与答案设计编写脚本编写脚本计计 划划总总体体设设计计框框面面设设计计教学对象分析教学对象分析建立小组建立小组建立课件设计小组建立课件设计小组 n课件设计小组学科专家计算机技术人员；课件设计小组学科专家计算机技术人员；n课件设计小组学科专家专用课件制作语言者；课件设计小组学科专家专用课件制作语言者；n课件设计小组学科专家程序设计语言熟练者；课件设计小组学科专家程序设计语言熟练者；n课件设计小组学科专家课件生成平台；课件设计小组学科专家课件生成平台；n课件设计小组学科专家兼容性强的通用软件；课件设计小组学科专家兼容性强的通用软件；选题选题 n选择合适的课题对课件的开发会带来很大的选择
13、合适的课题对课件的开发会带来很大的方便。方便。n并不是任何课题都能作为课件的选题。？并不是任何课题都能作为课件的选题。？n作为作为CAI课件的选题必须具有明确的教学目课件的选题必须具有明确的教学目标。标。准备准备 对课件的外部环境（计算机硬件和软件）和对课件的外部环境（计算机硬件和软件）和对课件的素材的准备。对课件的素材的准备。n教学目标分析教学目标分析：课件设计是在目标分析课件设计是在目标分析的基础上展开的。的基础上展开的。教学内容分析教学内容分析课件的教学内容和教学过程主要是由教学目标所课件的教学内容和教学过程主要是由教学目标所决定；决定；课件制作完毕后的评价也主要以在多大程度上达课件制作
14、完毕后的评价也主要以在多大程度上达到了教学目标的要求来衡量到了教学目标的要求来衡量。一、一、制定出教学目标制定出教学目标二、找到教学目标的形成关系二、找到教学目标的形成关系 三、三、逻辑分析法逻辑分析法四、四、ISM法法目标分析目标分析形成目标的形成关系形成目标的形成关系教学序列教学序列或生或生成教学内容的结构图成教学内容的结构图教学内容分析教学内容分析有哪些方法？有哪些方法？一、制定教学目标的方法一、制定教学目标的方法 1教育目标分类法教育目标分类法 2知识与技能分类法知识与技能分类法 3行为目标分类法行为目标分类法教学内容分析教学内容分析1教育目标分类法教育目标分类法 是布卢姆基于人们对学
15、习心理现象的认是布卢姆基于人们对学习心理现象的认识而提出的一种分类体系：识而提出的一种分类体系：认知领域认知领域情感领域情感领域动作技能领域动作技能领域(1)(1)认知领域认知领域 主要包括：识记、理解、运用、分析、综合、主要包括：识记、理解、运用、分析、综合、评价等六个层次。评价等六个层次。(2)(2)情感领域情感领域 情感领域包括：接收和注意、反应、价值的评情感领域包括：接收和注意、反应、价值的评价、组织、泛化心向等方面的目标。价、组织、泛化心向等方面的目标。(3)(3)动作技能领域动作技能领域 动作技能领域包括：知觉、行动的倾向与行动动作技能领域包括：知觉、行动的倾向与行动的组织以及操作
16、活动等方面的目标。的组织以及操作活动等方面的目标。2知识与技能分类法知识与技能分类法 学习通常包括知识的学习和技能的学习，教学习通常包括知识的学习和技能的学习，教学目标也就可以从知识和技能两个方面予以制定学目标也就可以从知识和技能两个方面予以制定和表述。和表述。知识分为：事实、顺序、概念及法则等知识分为：事实、顺序、概念及法则等 四种范畴四种范畴技能包括：思考和认知技能、活动技能、技能包括：思考和认知技能、活动技能、反应技能、相互作用技能反应技能、相互作用技能 此处可以参考此处可以参考 课程改革对于目标的分类课程改革对于目标的分类3行为目标行为目标 行为目标行为目标：以人的行为活动所表示的目标
17、：以人的行为活动所表示的目标制定行为目标的基本方法：制定行为目标的基本方法：（1）教学目标应以可观察到的行为所表示，在具体表）教学目标应以可观察到的行为所表示，在具体表述时应以行为动词作为谓语。述时应以行为动词作为谓语。（2）作为学习结果的行为应具备确定的条件和状态。）作为学习结果的行为应具备确定的条件和状态。（3）应给出教学目标的达到程度和达到标准。）应给出教学目标的达到程度和达到标准。例如例如例：小学四则运算课件制定的行为目标。例：小学四则运算课件制定的行为目标。在在(10分钟内分钟内)(计算计算)100道两位数的加道两位数的加法、减法竖式题，其法、减法竖式题，其(正确率不低于正确率不低于
18、90)。行为行为行为行为条件条件条件条件标准标准标准标准二、教学目标的形成关系二、教学目标的形成关系 教学目标教学目标A的实现（形成）是的实现（形成）是以目标以目标B的实现为条件和基础的，的实现为条件和基础的，在目标在目标B达到以前，目标达到以前，目标A是不可是不可能实现的，则称目标能实现的，则称目标A为目标为目标B的的高级目标，目标高级目标，目标B是目标是目标A的低级的低级目标，二者之间具有形成关系。目标，二者之间具有形成关系。A AB BC Cn n形成关系图除形成关系图除了给出课件中了给出课件中各目标间的形各目标间的形成关系外，还成关系外，还给出了目标的给出了目标的不同级别。它不同级别。
19、它是决定课件中是决定课件中教学内容、教教学内容、教学过程的重要学过程的重要根据。根据。5G12G6G1G3G7G543G876RR高高底底R:前提行为前提行为G:目标行为目标行为 通过对教学通过对教学内容的逻辑关系内容的逻辑关系的分析确定各级的分析确定各级目标间形成关系目标间形成关系的一种目标分析的一种目标分析方法方法教学目标教学目标（高级目标）（高级目标）目标置换目标置换决定直接决定直接低级目标低级目标前提知识前提知识形成关系图形成关系图YESNO三、逻辑分析法：三、逻辑分析法：四、四、四、四、ISMISM法：法：法：法：利用分析的方法找到每两个目标间利用分析的方法找到每两个目标间利用分析的
20、方法找到每两个目标间利用分析的方法找到每两个目标间的直接形成关系，再利用有向图的理论，通过一的直接形成关系，再利用有向图的理论，通过一的直接形成关系，再利用有向图的理论，通过一的直接形成关系，再利用有向图的理论，通过一定的变换，找到形成关系图，这种方法称定的变换，找到形成关系图，这种方法称定的变换，找到形成关系图，这种方法称定的变换，找到形成关系图，这种方法称ISMISM法。法。法。法。抽出要素 要素间的形成关系 ISM法实例法实例五、教学序列五、教学序列排列方法排列方法1.1.形成关系图中直线部分，低级目标优于高级目标。形成关系图中直线部分，低级目标优于高级目标。形成关系图中直线部分，低级目
21、标优于高级目标。形成关系图中直线部分，低级目标优于高级目标。2.2.同一级别的目标，优先安排基础性较强的目标。同一级别的目标，优先安排基础性较强的目标。同一级别的目标，优先安排基础性较强的目标。同一级别的目标，优先安排基础性较强的目标。3.3.若基础性相同，优先安排对应对应多项低级项目的教学若基础性相同，优先安排对应对应多项低级项目的教学若基础性相同，优先安排对应对应多项低级项目的教学若基础性相同，优先安排对应对应多项低级项目的教学目标。目标。目标。目标。4.4.若对应的低级项目数相同，可根据教师的经验予以判断，若对应的低级项目数相同，可根据教师的经验予以判断，若对应的低级项目数相同，可根据教
22、师的经验予以判断，若对应的低级项目数相同，可根据教师的经验予以判断，决定先后次序。决定先后次序。决定先后次序。决定先后次序。二项中的形成关系图教学排列：二项中的形成关系图教学排列：5G12G6G1G3G7G543G8763.2 课件设计的基本策略课件设计的基本策略一、面向问题型课件的设计一、面向问题型课件的设计二、基于学习理论与教学理论的课件设计二、基于学习理论与教学理论的课件设计 三、面向学习者特性的课件设计三、面向学习者特性的课件设计 四、学习程序四、学习程序五、课件的结构形式五、课件的结构形式一、面向问题型课件的设计一、面向问题型课件的设计 1.教学信息呈现方式教学信息呈现方式 课堂教学
23、中，教师多以课堂教学中，教师多以“说明说明问题问题”的方式呈现教学信息的方式呈现教学信息。CAI课件采用课件采用“问题问题说明说明”的方式的方式呈现教学信息呈现教学信息。2.CAI采用采用“问题问题说说明明”的呈现方式优点：的呈现方式优点：（1）有利于学习过程中的人机交互）有利于学习过程中的人机交互（2）有利于调动学习者的学习积极性）有利于调动学习者的学习积极性（3）有利于教学过程的控制）有利于教学过程的控制（4）具有较好的学习效果）具有较好的学习效果3课件的设计课件的设计(1)问题的选择依据问题的选择依据 面向问题型课件是以学习者对知识的理解、面向问题型课件是以学习者对知识的理解、掌握为主要
24、目的。问题的选择依据以这一目掌握为主要目的。问题的选择依据以这一目标进行选择。标进行选择。(2)学习流程学习流程问题应答支援、矫正M=N小节错误正确NOYES面向问题型课件学习流程图：二、学习程序二、学习程序 n n1.直线型学习程序n n2.反向直线型学习程序n n2n nSn n1n n5n n4n n3n nGn n6n n2n nSn n1n n5n n4n n3n nGn n6n n2n nSn n1n n5n n4n n3n nGn n6n n 3.分支型学习程序n n 4.反向分支型学习程序n n5.学习步幅n n2n nSn n4n nGn n6n n2n nSn n5n n4
25、n n3n nGn n6n n5n n2n nSn n1n n4n n3n nGn n6n n学生学生A An n学生学生B Bn n学生学生C Cn n2n nSn n1n n4n n3n nGn n5三、基于学习理论与教学理论的课件设计三、基于学习理论与教学理论的课件设计 n n1学习的信息处理模型 P49 n n感觉寄存感觉寄存n n编排编排n n短时记忆短时记忆n n长时记忆长时记忆n n控制过程控制过程n n反应发生器反应发生器2学习过程学习过程（1）准备阶段）准备阶段 注意：学习者对给定学习内容的注意。注意：学习者对给定学习内容的注意。期期待待：学学习习者者对对学学习习内内容容及及
26、其其学学习习目目标标的的期待。期待。检检索索：为为了了完完成成给给定定内内容容的的学学习习，从从长长时时记记忆忆区区检检出出相相关关的的知知识识和和技技能能（学学习习的的基基础础和和条条件件）传传递递至至短短时时记记忆忆区区，为为新新的的学学习作好准备。习作好准备。（2）形成与获得）形成与获得 选选择择性性感感知知：将将感感觉觉到到的的刺刺激激信信息息传传递递到到短短时时记忆区。记忆区。编编码码：对对接接受受到到的的外外界界刺刺激激信信号号进进行行编编码码处处理理，并将编码后的信息传递至长时记忆区。并将编码后的信息传递至长时记忆区。检检索索与与反反应应：基基于于短短时时记记忆忆区区传传递递的的
27、信信息息，对对长长时时间间记记忆忆区区中中的的信信息息进进行行检检索索、解解码码，并并促促进进反反应应发发生生器器产产生生与与外外界界刺刺激激相相应应的的反反作作用用于于外部环境。外部环境。强化：通过对目标达到程度的确认使刺激强化。强化：通过对目标达到程度的确认使刺激强化。（3）迁移）迁移 学习迁移是指一种学习对另一种学习的学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，是指人们将以取得的经验以适当影响，是指人们将以取得的经验以适当的形式用于新的情景。的形式用于新的情景。学习的迁移包括提示检索及一般化两个学习的迁移包括提示检索及一般化两个过程。过程。3教学现象教学现象 我我们们称称对对应应于于内内部部
28、心心理理过过程程中中每每个个阶阶段段、每每个个过过程程所所给给予予的的外外部部作作用用为为教教学学现现象象。教教学学现象是对学习者心理过程的支援和强化。现象是对学习者心理过程的支援和强化。教学对象分析教学对象分析n分析什么？分析什么？n主要是分析学习者的学习能力及学习风格，主要是分析学习者的学习能力及学习风格，为教学内容的组织、学习目标的编写、教学为教学内容的组织、学习目标的编写、教学活动的设计提供依据。活动的设计提供依据。n学习者的学习特性包括学习者的：学习者的学习特性包括学习者的：n 学习的能力学习的能力n 态度态度n 语言语言n工具技能工具技能学习的能力学习的能力认知处于何种阶段？认知处
29、于何种阶段？对于有关的学习内容，目前知识与技能水平如何？对于有关的学习内容，目前知识与技能水平如何？对于有关的学习内容，有什么背景经验？对于有关的学习内容，有什么背景经验？对于学习内容可能存在哪些误解？对于学习内容可能存在哪些误解？习惯用哪些感官接受信息，学生的文化背景如何？习惯用哪些感官接受信息，学生的文化背景如何？学习的记忆方式，分析思考、推理问题的方法如何学习的记忆方式，分析思考、推理问题的方法如何？学习的风格（认知的模式）学习的风格（认知的模式）认知阶段认知阶段认知模式认知模式认知水平认知水平关心与兴趣关心与兴趣学习基础与学习基础与生活经历生活经历 学习者对信息的获取、处理的学习者对信
30、息的获取、处理的模式称为学习者的模式称为学习者的认知模式认知模式。课件设计应对应学习者的认知课件设计应对应学习者的认知模式进行分析、确定，并对学习模式进行分析、确定，并对学习者的不同认知模式给予不同的学者的不同认知模式给予不同的学习安排。习安排。认知模式分类 依赖型和独立型思考型和冲动型分析型和综合型认知习惯态度态度 学习者在什么时候，如何表现出对学习问学习者在什么时候，如何表现出对学习问题的关心和兴趣，怎样启发学习者对课题的关题的关心和兴趣，怎样启发学习者对课题的关心和兴趣，是课件设计中应解决的重要问题。心和兴趣，是课件设计中应解决的重要问题。一定的学习总是在一定的条件、一定的基一定的学习总
31、是在一定的条件、一定的基础上进行的，学习基础和生活经历是学习者展础上进行的，学习基础和生活经历是学习者展开新学习的条件和基础。开新学习的条件和基础。如何获得教学对象的分析？如何获得教学对象的分析？面谈、调查、测试；访谈教师、查阅研究面谈、调查、测试；访谈教师、查阅研究文献。文献。课件的结构形式课件的结构形式（功能模块图）（功能模块图）引入部分引入部分个别指导个别指导 主指导部分主指导部分 补充指导部分补充指导部分 主练习成分主练习成分练习训练练习训练 补充练习成分补充练习成分学习单元学习单元学习单元学习单元引导部分主指导成分基础部分标准内容提高内容主练习成分基础内容标准内容提高内容辅助学习系列
32、校正学习系列支援学习序列补充指导部分补充练习部分占20 占60 占20个个别别指指导导部部分分练练习习训训练练部部分分分支及其设计分支及其设计 CAI课件中的分支和分支网络是实现个别化教课件中的分支和分支网络是实现个别化教学的基本方法和手段。学的基本方法和手段。1.分支的类型：分支的类型：（1）从主流程分支为）从主流程分支为主流程和子流程主流程和子流程的学习的学习A.根据学习者的应答结果产生分支根据学习者的应答结果产生分支B.根据学习者完成一定内容的学习所需要的时间进根据学习者完成一定内容的学习所需要的时间进行分支行分支（2）从主流程）从主流程分支为多个同级别、同层次子程序分支为多个同级别、同
33、层次子程序的学习的学习A.根据达到同一目的可以有多种不同的方法和途径进行分支根据达到同一目的可以有多种不同的方法和途径进行分支B.根据对主流程中设置的测试问题的结果评价进行分支根据对主流程中设置的测试问题的结果评价进行分支C.根据主指导成分中主框面学习结果的综合判断进行分支根据主指导成分中主框面学习结果的综合判断进行分支D.根据解决问题的不同过程进行分支根据解决问题的不同过程进行分支2.分支的设计：包括分支的选择、分支条件的确定、分支网分支的设计：包括分支的选择、分支条件的确定、分支网络结构、分支后主流程络结构、分支后主流程 与子流程的确定。与子流程的确定。框面的设计框面的设计n课件设计的最终
34、结果是课件每一帧框面设计。课件设计的最终结果是课件每一帧框面设计。n框面设计应采用分类设计的方法，并以主框面框面设计应采用分类设计的方法，并以主框面直线流程直线流程支援支援、矫正、矫正分支与分支分支与分支流程框面的流程进行设计。流程框面的流程进行设计。步骤：步骤：1收集问题收集问题2将问题与教学目标匹配将问题与教学目标匹配3填写填写问题卡片问题卡片4将问题卡片将问题卡片变换变换为框面卡片为框面卡片 复合问题转换为单一问题复合问题转换为单一问题将40W、60W、100W三支灯泡串联或并联后接入电源，试问哪支灯泡最亮？将40W、60W、100W三支灯泡并联后接入电源，试问哪支灯泡最亮？将40W、6
35、0W、100W三支灯泡串联后接入电源，试问哪支灯泡最亮？将40W、60W、100W三支灯泡串联后接入电源，试问哪支灯泡最亮？额定电压为220V，功率分别为40W、60W、100W的三支灯泡串联后接入电源：1.40W灯泡最亮2.60W灯泡最亮3.100W灯泡最亮4.三支灯泡义一样亮问题卡片：框面卡片：问题卡片变换为框面卡片问题卡片变换为框面卡片一个课件中长方体特征的框面一个课件中长方体特征的框面问题与应答的设计测验的实施过程主要分为测验的实施过程主要分为:提问、应答、判断应答、反馈、结提问、应答、判断应答、反馈、结束五个步骤束五个步骤。一、一、CAICAI对呈现和应答的限制对呈现和应答的限制1.
36、计算机功能的限制：受语音和图像的识别计算机功能的限制：受语音和图像的识别能力等限制能力等限制2.计算机智能化程度的限制：不可能像教师计算机智能化程度的限制：不可能像教师一样随时调整教学策略，改变教学过程一样随时调整教学策略，改变教学过程3.学习者的限制：对输入的要求有限制学习者的限制：对输入的要求有限制二、呈现与应答方式二、呈现与应答方式n问题的类型问题的类型1.选择题选择题2.判断题判断题3.填充题填充题4.匹配题匹配题5.组合游戏组合游戏答案1.请用上、下光标键选择答案，请用上、下光标键选择答案，按回车键确认。按回车键确认。光线通过某一透镜后可聚焦为光线通过某一透镜后可聚焦为实像，该透镜应
37、是：实像，该透镜应是：双凹透镜双凹透镜 凹凹 透透 镜镜 凸凸 透透 镜镜 平平 面面 镜镜OK光带菜单，光带菜单，选中某项回车选中某项回车后停二秒，自后停二秒，自动转向下一帧动转向下一帧面面2.判断题判断题下面给出的论述下面给出的论述如果正确的请键入如果正确的请键入T，如果错误的请键入如果错误的请键入F.光线在同一均匀媒质中以直线传播。光线在同一均匀媒质中以直线传播。？不同的物体吸收相同的热量时，比热大的不同的物体吸收相同的热量时，比热大的物体升温较少。物体升温较少。?T判断下面论述的正误：判断下面论述的正误：光线在同一均匀媒质中以直线传播。光线在同一均匀媒质中以直线传播。正确正确 错误错误
38、不同的物体吸收相同的热量时，比热大不同的物体吸收相同的热量时，比热大的物体升温较少。的物体升温较少。正确正确 错误错误3.填充题填充题(1)短文完成式短文完成式从下表列的结尾词中选择适当的结尾词完成从下表列的结尾词中选择适当的结尾词完成给定的短文。给定的短文。ical ically iee ess Their reactions to the funny stories wers com .(2)(2)多空填充题多空填充题4.匹配题例：在下表中，将国家与该国家的首都以短线连接起来例：在下表中，将国家与该国家的首都以短线连接起来。D B 从以下列表 A 伦敦 B 东京 C 华盛顿 D 北京 E
39、柏林 的首都名中，选择回答下列国家的首都。*中国*?*日本*?匹配题匹配题给定国家名、首都名两个栏目给定国家名、首都名两个栏目 国名国名 首都名首都名 1 中国中国 A伦敦伦敦 2 日本日本 B 东京东京 3 德国德国 C 华盛顿华盛顿 4 美国美国 D 北京北京 5 英国英国 E 柏林柏林试将国名的标号和与之匹配的首都名的标试将国名的标号和与之匹配的首都名的标号连接起来。例如中国的首都是北京，则号连接起来。例如中国的首都是北京，则键入键入1D。请键入国名及与之匹配的首都名的标号。请键入国名及与之匹配的首都名的标号。？四、提问、应答与反馈的设计（1 1）“提问提问”注意事项注意事项:问题的类型
40、要恰当问题的类型要恰当避免含糊不清或措词不健全的问题避免含糊不清或措词不健全的问题（2）应答方法的注意事项应答方法的注意事项使输入简单方便，容易操作使输入简单方便，容易操作让学习者填写标号而不是具体的文字让学习者填写标号而不是具体的文字定义字母键来代替需输入的特殊符号（定义字母键来代替需输入的特殊符号（、等等)（3）应答结束的控制应答结束的控制应答的限时控制应答的限时控制应答次数的控制应答次数的控制答案类型正确答案预期错误答案同义答案非预期错误答案文字不正确答案不予回答（4）判断应答接收应答接收应答与应答库进行比较与应答库进行比较正确答案正确答案预期错误答案预期错误答案同义答案同义答案非预期错
41、误答案非预期错误答案文字不准确答案文字不准确答案不予回答不予回答正确答案处理模块正确答案处理模块预期错误处理模块预期错误处理模块非预期错误处理模块非预期错误处理模块限时处理模块限时处理模块判断应答策略判断应答策略（5）对回答的反馈反馈信息是针对学生的回答而提供的评价信反馈信息是针对学生的回答而提供的评价信息，以加深学生对学习内容的理解，达到息，以加深学生对学习内容的理解，达到强化强化的的目的。目的。正确回答的反馈正确回答的反馈 预期错误回答的反馈预期错误回答的反馈 未预期错误回答反馈未预期错误回答反馈1.正确回答的反馈正确回答的反馈 .首先肯定答案首先肯定答案 .然后指出正确的理由然后指出正确
42、的理由 .提供适当的表扬信息提供适当的表扬信息2.预期错误回答的反馈预期错误回答的反馈 .指出回答不对：指出回答不对：“请再考虑一下请再考虑一下”.指出错误的原因指出错误的原因 .在适当的时候给出正确答案在适当的时候给出正确答案3.未预期错误回答的反馈未预期错误回答的反馈 指出回答中可能有错误，要求学生改换一种方式回答。指出回答中可能有错误，要求学生改换一种方式回答。（6）结束对一个问题的测验 对正确的回答，在反馈之后即可直接结束对正确的回答，在反馈之后即可直接结束测验；对于错误的回答，在反馈之后，要求学测验；对于错误的回答，在反馈之后，要求学生再次进行回答，但回答的次数不是无限的，生再次进行
43、回答，但回答的次数不是无限的，在规定的次数内仍答不对，此时计算机给出正在规定的次数内仍答不对，此时计算机给出正确答案，然后结束测验。确答案，然后结束测验。生物课件中的测试与应答生物课件中的测试与应答 制作脚本系统制作脚本系统n脚本是什么？脚本是什么？n脚本的作用是什么？脚本的作用是什么？n脚本系统是什么？脚本系统是什么？n脚本卡片脚本卡片？脚本是什么？脚本是什么？教师根据计算机的特点，对每个教学单元(帧)的内容及显示安排、各单元之间的逻辑关系提出要求和设想，并写出的相应材料。这种书面材料是编程人员编写程序的指导和依据，它的功能类似于电视分镜头稿本，CAI领域称其为脚本。脚本的作用？脚本的作用？
44、n脚本是课件制作的直接依据脚本是课件制作的直接依据 脚本中给出各种教学信息、学习者的应答、对应答的判脚本中给出各种教学信息、学习者的应答、对应答的判断、处理和评价等内容。同时对课件制作中的各种要求、指断、处理和评价等内容。同时对课件制作中的各种要求、指示进行规定。示进行规定。例如课件运行时各种显示内容及其位置的排列，显示特例如课件运行时各种显示内容及其位置的排列，显示特点（颜色、动画、声像同步）和方法。课件制作人员还应从点（颜色、动画、声像同步）和方法。课件制作人员还应从脚本中得到编程的指示和技巧。脚本中得到编程的指示和技巧。框面设计与脚本设计：框面设计与脚本设计：框面设计框面设计框面卡片框面
45、卡片框面卡片框面卡片脚本设计脚本设计脚本卡片脚本卡片脚本卡片脚本卡片额定电压为额定电压为220V，功，功率分别为率分别为40W、60W、100W的三支灯泡串联后接的三支灯泡串联后接入电源：入电源：1.40W灯泡最亮灯泡最亮2.60W灯泡最亮灯泡最亮3.100W灯泡最亮灯泡最亮4.三支灯泡义一样亮三支灯泡义一样亮3.脚本系统脚本系统描述脚本的方法和体系称为脚本系统。描述脚本的方法和体系称为脚本系统。描述脚本的方法包括：给出了应怎样编写脚本，规描述脚本的方法包括：给出了应怎样编写脚本，规定了脚本的基本格式、编写的具体操作和程序。定了脚本的基本格式、编写的具体操作和程序。脚本体系：给出了脚本应包含的
46、文件、资料和内容。脚本体系：给出了脚本应包含的文件、资料和内容。脚本系统脚本系统脚本卡片及其序列脚本卡片及其序列课件的学习流程课件的学习流程脚本说明脚本说明脚本的相关说明部分脚本的相关说明部分脚本说明主要是对课件设计、课件制作和脚本说明主要是对课件设计、课件制作和课件使用中的各种策略、事项进行说明。课件使用中的各种策略、事项进行说明。它为理解课件设计、理解脚本，以及课件它为理解课件设计、理解脚本，以及课件的制作、使用提供了指导性的原则和方法。的制作、使用提供了指导性的原则和方法。脚本说明包含的内容：脚本说明包含的内容：1.课件设计登记卡课件设计登记卡2.开发目的开发目的3.目标及其分析目标及其
47、分析4.课件结构及其控制课件结构及其控制5.教学策略教学策略6.画面设计画面设计7.课件的地位和作用课件的地位和作用8.使用课件的准备事项使用课件的准备事项9.用于课件设计的参考资料用于课件设计的参考资料 课课 件设计登记卡件设计登记卡 课课 件件 名：名：初中物理初中物理 使用对象：使用对象：全日制三年制初中三年级全日制三年制初中三年级 教学模式：教学模式：个别指导、操练与练习个别指导、操练与练习 学学 时时 数：数：30学时学时 作者单位：作者单位：曲阜师范大学曲阜师范大学 作者姓名：作者姓名：李李 文文 专业特长：专业特长：计算机辅助教学计算机辅助教学1.课件设计登记卡课件设计登记卡登记
48、卡给出了课件设计的基本概貌登记卡给出了课件设计的基本概貌登记卡给出了课件设计的基本概貌登记卡给出了课件设计的基本概貌2.开发目的开发目的研究目的：课件开发方法，学习指导方研究目的：课件开发方法，学习指导方法，概念形成，学习者特性等。法，概念形成，学习者特性等。教育目的：课件对学习者的学习具有的教育目的：课件对学习者的学习具有的意义。意义。3.目标及其分析目标及其分析课件的教学目标表示课件学习完毕后，课件的教学目标表示课件学习完毕后，期待学习者应达到的学习结果。期待学习者应达到的学习结果。4.课件结构及其控制课件结构及其控制课件结构及其控制课件结构及其控制主要是指课件的程主要是指课件的程序结构及
49、其控制流序结构及其控制流程，通常以流图表程，通常以流图表示。这种流图就是示。这种流图就是一种学习流图。一种学习流图。课堂教学课堂教学实验准备实验准备 实实 验验在平衡的杠杆上追加重物在平衡的杠杆上追加重物改变悬挂重物使杠杆平衡改变悬挂重物使杠杆平衡改变力矩使杠杆平衡改变力矩使杠杆平衡研究平衡条件研究平衡条件应应 用用显示杠杆的有关的应用显示杠杆的有关的应用F1001至至F1020F3001至至F3040F2001至至F2010F4001至至F4020F5001至至F5030F6001至至F6010F7001至至F7010F8001至至F80205.教学策略教学策略教学策略是用于指导课件设计、脚
50、本设教学策略是用于指导课件设计、脚本设计的原则和思想。计的原则和思想。包括：教学内容及其安排的策略和教学包括：教学内容及其安排的策略和教学流程及其控制的策略。流程及其控制的策略。6.画面设计策略画面设计策略包括：画面排列的基本模式、提示信息包括：画面排列的基本模式、提示信息方法及颜色使用方法。方法及颜色使用方法。7.课件的地位和作用课件的地位和作用n n给出并说明课件在课程教学中的地位和作用。n n描述课件的学习内容与该课程的学习内容的关联。8.使用课件的准备事项使用课件的准备事项教师准备事项：实验器材，教学媒体等。教师准备事项：实验器材，教学媒体等。学生准备事项：学习资料，参考书，文具；专学