《爱莲说听课心得体会报告爱莲说讲课体会(9篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《爱莲说听课心得体会报告爱莲说讲课体会(9篇).docx（39页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 爱莲说听课心得体会报告爱莲说讲课体会(9篇)对于爱莲说听课心得体会报告一 1、把握重要字音字形句子翻译； 2、把握关键词语，在反复诵读中品尝课文的语言美； 3、从中感悟做人的道理，特殊是学习本文的现实意义。 1、把握关键词语，在反复诵读中品尝课文的语言美； 2、从中感悟做人的道理，特殊是学习本文的现实意义。 （一）诗句导入： 东林北塘水，湛湛见底清。 中生白芙蓉，菡萏三百茎。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 菡萏新花晓并开，浓妆美笑面相隈wi。 金尘飘落蕊，玉露洗残红。 （二）文体简介 “说”，是古代用以记叙、谈论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代谈论说明一类文章的总称。可以发表谈论，也
2、可以记事，属谈论文，大多是陈述对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格。 （三）文学常识 （二）周敦颐，字茂叔，谥号元公，北宋道州人。文学家、哲学家，是宋朝儒家理学思想的开山鼻祖，著有周元公集爱莲说太极图说通书（后人整编进周子全书）。 因定居庐山时为纪念家乡而给住宅旁的一条溪水命名为濂溪，并给自己的书屋命名为濂溪书堂并终老于庐山濂溪，所以号濂溪先生。 （五）预习检测 字音字形 蕃淤泥涟亵濯鲜有闻噫颐 解释加点词语和翻译句子 水陆草木之花，得意者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 予谓菊，
3、花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 词类活用 不蔓不枝香远益清 （六）解读莲 1、莲花有哪些独特的外在特征？ 生长环境出淤泥而不染， 外在样貌亭亭净植濯清涟而不妖 枝干中通外直，不蔓不枝 味道香远益清 气质可远观而不行亵玩焉 2、莲这一意象还有什么象征意义？借助莲表达什么？ 出身卑微却洁身自好，虚心慎重不锋芒毕露 表里如一，正直无私 美名远播，根基深厚 廉洁自律，神圣不行侵害 3、小结 托物言志莲花的美是端庄的，高雅的，神圣的，高尚的。 君子如莲，洁身自好，正直进取却又廉洁自律，谦卑慎重，美名远播。 通过对莲花的
4、赞颂，表达了既不情愿消极避世，孤高自诩，又不情愿趋炎附势，与世俗同流合污，而是要做一个洁身自好，积极进取，虚心慎重，表里如一，受人敬重的谦谦君子。这种手法叫托物言志。 4、菊花、牡丹分别象征哪一类人？对他们怎样的态度？试着读一读。 （七）拓展延长象征意象的延长 梅花迎霜斗雪，不屈不挠，坚韧不拔，也被认为是最有气节和傲骨的花种，虽然其生长环境恶劣，但依旧顽强、欢乐地绽放，表现了一种开拓进取，迎接盼望的无畏精神与乐观性格。 孔子以“芝兰生于幽谷，不以无人而不芳；君子修道立德，不为困穷而改节”的精神气质，象征不为贫苦、失意所动摇，仍坚决向上的人格。 竹，秀逸有神韵，纤细优美，长青不败，象征青春永驻；
5、春竹潇洒挺立、清丽俊逸，翩翩君子风度；竹子空心，象征品行虚心能自持。竹的特质弯而不折，折而不断，象征柔中有刚的做人原则；竹子象征品德不俗、高风亮节、虚心自持的人中君子。 菊，陶渊明给予它超凡脱俗的隐者风范，黄巢给予它饱经风霜替天行道的勇士风范“待到来年九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”李清照给予它伤感的情思“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。” 荀子大概：“岁不寒，无以知松柏。事不难，无以知君子。”陈毅诗云：“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。” 松松历寒不衰，四季长青是傲骨峥嵘的勇士的象征。 对于爱莲说听课心得体会报告二 1、
6、教材简析：爱莲说是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，由于许多文言学问是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要把握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于九年级来说则更应当留意学问的系统性，尤其是学问点的整合。 2、教学目标： 学问目标：理解课文内容，并在此根底上背诵课文。 力量目标：了解托物言志的写法。 情感目标：熟悉作品的现实意义，提高生活情趣。 3、教学重点： 理解作品内容及的思想。 4、教学难点： 如何通过“莲花”来表现的抱负的。 九年级的学生已经消失了严峻的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文根底把握得特别坚固，需要进展拓宽、拓深的练
7、习。而根底薄弱的学生应在加强根底复习的同时努力提高他们的力量。这局部同学往往自尊心较强，教师要留意采纳合理的教育方法，做因材施教。对于双差生要依据他们的弱点，选准切入点很啊抓根底，确保他们合格毕业。 1、学生课前活动安排：搜集写作背景赐予本课相关的链接。 2、教师课前活动安排：预备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。资料如下：写作背景 爱莲说选自周元公集。周敦颐，宋代哲学家。宋史上说他“博学力行”，并引用宋代闻名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。”虽然他一生担当过州县地方官吏，
8、但他平常更喜爱巡游各处名胜，潜心讨论学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥护的学者。他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。特殊宠爱“出淤泥而不染”的莲花。在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池称为“爱莲池”。每当夏日炎炎，他闲逛池畔，倾心观赏，全神思考。经过酝酿、构思、推敲，最终写下了流芳百世的篇章爱莲说。 （1）引入课题。由多媒体配乐展现荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有许多人赞美“莲花”，今日我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。（这个教
9、学环节用5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积存。在沟通中，根底较好的学生可以拓宽学问面，较差的学生可以通过笔记的形式积存诗句获得学问。） （2）学生自主学习、合作学习。（教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。） 学习内容：（多媒体展现） 什么是“说”？ 关于的状况。 看课文解释，画出不能理解的句子。 学生自由的读课文。（这个教学环节用15分钟，对于九年级的学生，这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避开了学生听的重复性，又可以调动学生思考的积极性。同时又培育学生自己思索问题的积极性，使不同层次
10、的学生都能积极主动地猎取学问。） 对于爱莲说听课心得体会报告三 各位教师： 大家好！我是语文教师。我说课的题目是爱莲说，说课内容共分 六个环节。 爱莲说是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。 它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文陋室铭相像，都运用了托物言志的手法；但又与其有很大的区分：爱莲说的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。 全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。爱莲说写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境地深邃，读之如品香茗，唇齿留香。 莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的学问信息，以此培育学生收集、处
11、理信息的力量。 八年级大局部学生对古文的学习已有了初步的熟悉、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。根底薄弱的学生应在加强根底复习的同时，提高他们的力量。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。 通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律动身，确立本节课的教学目标及重难点如下： （一）、学问与技能 1、 朗读并背诵课文 2、 积存文言字词 3、 了解文章思想内容，领会的情怀 （二）、过程与方法 1、 学习向文本质疑的方法 2、 在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法 （三）、情感、态度、价值观 熟悉不慕名利，洁身自好的生活态度，感悟古人追求的“君子
12、”之风，培育学生对正直人格的仰慕 教学重点：1. 学习向文本质疑的方法 2、 把握“托物言志”的写法 教学难点：理解衬托手法的运用 语文课程标准提到学生“观赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。因此，依据课标精神，本文设想以课堂质疑的方式绽开教学。学生通过自学与合作学习，独立发觉问题、解决问题。 课堂质疑分为三个环节：整体感知质疑解惑-总结整理，从不同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法，通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。 （一）导入新课，营造气氛 有中国银都之称的永兴县马田镇（周家）一个村子
13、有一本传了几百年的世袭家谱！ 宗法（辈份）如下； 法后渊源衍爱莲 济子遐思水木缘 文风应自任皇系 仲季由西尚一鞭 光宗显祖承谟烈 世德祥开玉秀贤 有道家声能佑继 明经福泽定绵全 你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗？周敦颐（播与说的片） 创意； 利用“周敦颐家谱” 这一传统文化元素导入新课，引领学生快速进入古文学习情境，激发学习兴趣，顺势介绍及作品文体。 （二）感知文意，夯实根底 为第三环节主动质疑搭设阶梯。本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自行解疑五步。 放手让学生去做学习的仆人，这样既避开了学生听的重复性，又可以调动思索问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地猎取学问。 1、 听读，
14、划出朗读节奏，弄清字音 2、 自读，把握字音与节奏 3、 齐读 整体感知。 4 分组疏通文意，展现争论成果 5 质疑，学生相互解答。 这是本文的范读，学生听读的同时更直观的观赏莲花。 （三）课堂合作，质疑文本 把学生分成几个学习小组，重点解决其次和第三个问题，初步总结向文本提出有价值问题的方法。 让学生提问，进展质疑，不仅能组织起热闹的课堂活动，还能自然的凸显出课文的重点内容，关键是能转变学生固有的思维模式，加强师生间的对话与沟通。 1、 请争论答复； 1、） 好看的花朵许多，为何“予独爱莲”？ 2）。 爱莲说刻画了莲的哪些特点？这些句子美丽吗？请举例赏析。 3）。 “出淤泥而不染不行亵玩焉”
15、几句毕竟是写莲还是写人？这是什么写法？ 2、 文中还有哪些地方是你不懂的？提出来大家争论解决。 3、 （这些问题就是我们对文章的质疑，）请大家和教师一起总结，我们设计问题、观赏文章的着眼点有哪些？（放片） （四） 延长练习，质疑创新 我设计了三道练习，其主要目的是，让学生不局限于教材，既能观赏课文的优点，又能看到课文的缺乏，敢于创新，言前人之所未言，使问题的答案更趋多元化，培育逆向性和类比性思维力量。与此同时，积存写作素材 1、 你还知道历史上有哪些人具备所说的“君子”的精神品质？ 屈原 洁身自好，坚韧抗争，努力向上，又不梦想脱离环境的积极态度。 2、 你认为周敦颐所赞扬的“君子”品质都有借鉴
16、意义吗？ 3、 爱莲说与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的文章有何不同？ （五）畅谈收获，总结规律 通过本节课的学习，你有什么新收获？ 我的收获是：通过与大家地共同学习明白了观赏文章、设计问题可以从文章整体内容、详细语句赏析、文章深层主题入手，对某个词、某个句子、某个修辞、某段话表现的思想感情、文章构造、写作手法等质疑，提问。 用莲的图案做底，填入课文相关内容，能够使学生获得更为直观的印象，加深记忆，便于背诵和理解课文。 对于爱莲说听课心得体会报告四 1、教学大纲分析 中学语文教学大纲（修订版）强调多读多写，规定了阅读写作量，增加了扫瞄、检索、使用工具书、利用多媒体等内容，明确规定在教学过程中，要
17、“开拓学生的视野”、“进展学生的智力”、培育学生的“道德情操、安康高尚的审美观”等等。这就提示我们在制定教学目标时，应更多地考虑学生的自主探究、协作学习、习惯养成、力量培育和共性进展。 2、教学对象分析 参与本试验课学习的对象是初二（6）班学生。该班是华美学校初二年级的数学特长班，学生有理性思维的优势，也具备肯定的自主学习的力量，计算机操作较娴熟。初二学生思维活泼，奇怪心强，学习进程中非智力因素起重要作用，他们愿意表达自己的观点，这就需要给学生供应一个自由进展的空间，让学生的学习进度、思维方式等不受限制。但也不能完全放任学生天马行空，不着边际。所以，教师在教学过程中，要引导学生学会使用现代化设
18、备和手段猎取信息，充分发挥其主体作用。 3、教学根本内容分析 爱莲说是周敦颐托物言志的名文。他用具有高洁品行的“莲”，委婉地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风，言简意丰，文笔摇曳多姿，历久传颂不衰。教授本课时，应留意以下几点： 首先，应以诵读为主。通过正确的朗读，品尝节奏、韵律的音乐美，培育学生的审美情趣，体会文章的艺术感染力。学生初步弄懂课文后，要求他们用“耳听背诵法”（课堂）和“抄读法”（课后）揣摩课文，背诵课文。至于疏通文意，理解内容，可以从能提起全文的词、语、句入手，理清“文脉”。学生抓住了“文脉”，自然就理解了文章的主旨。 其次，要求学生把握必要的文言学问。例如以下句子中加黑词的词义
19、和用法： 之：“水陆草木之花”；“予独爱莲之出淤泥而不染” 焉：“可远观而不行亵玩焉”；“三人行，必有我师焉” 鲜：“陶后鲜有闻”；“芳草鲜美，落英缤纷” 中：“中通外直”；“度不中而轻发” 而：“学而不思则罔”；“出淤泥而不染” 再次，莲花是本文主要的描述对象，是言志所托之物，从多方面描绘莲花特征，围绕“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意义： “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不同流合污，不孤芳自赏。 “中通外直，不蔓不枝”：通达正直，行为端正。 “香远益清，亭亭净植”：志洁行廉，美名传播。 “可远观而不行亵玩焉”：仪态庄重，令人敬重。 这里描述的既是爱莲花的缘由，也是心目中君子的形象，要让学生
20、了解这些学问。 4、教学目标制定 基于以上对教学大纲、教学对象、教学根本内容的分析，制定如下教学目标：反复诵读课文，揣摩背诵课文，理解文章的主旨（要求学生提交自制的朗读背诵声音文件）；自主扫瞄信息，学习一些文言词语，体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、谈论的结合（完成三星级和四星级测试）；参加网上争论，学会协作学习；学习写对联（提交五星级测试答案）。 1、教学内容挨次、超文本阅读框架设计，见如下示意图 2、方式方法设计 （1）情景创设设计创设“清爽、朴实、高雅”的情境，将学习者引入“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的境地。 课件制作重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。当点击鼠标进入本
21、课首页面时，力争让人产生清爽、朴实、高雅而又令中学生宠爱的视觉、听觉效果。首页面的背景图像设计为一汪暗绿的静水和碧绿宽大的荷叶衬托下的几朵硕大、含苞欲放的莲花；背景音乐选用陈蔚旻的古筝独奏出水莲，以衬托气氛。学习开头时，先进入“课文介绍”页面，这是网络教学的第一步：“情景导入”。该页面选择播放一段关于莲花与介绍的视频剪辑。画面反复消失碧叶衬托下的艳丽的莲花、雨中的莲花、含苞的莲花、盛开的莲花等录像，将学习者带入“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的境地，从而让人产生朗读欲望和不断探究的欲望。 （2）信息资源设计丰富、有价值、易检索。 本课的信息资源，除为创设情境而收集的有关莲的图像、视频资料外，主要
22、收集了有关爱莲说的评介资料20多篇。资料主要来源于人教版初中语文第四册教师教学用书p225240页和从互联网上下载的有关文章。内容涉及简介、历史背景、文体争鸣、词语解释、思想艺术分析、句意理解、语法修辞、文言释义、佳句赏析、篇章构造、语言特色、文化学问、古人笔下的荷花、参考译文、预习与检测、课外阅读等等。信息资源子网页以名目页和显示页组成框架页面形式消失，便利检索与阅读。 “网上语音室”收录了人教版语文录音带中，由闻名播音员丁然等朗读的录音和华美学校佟静茹教师的朗读录音。学习进度快的学生，只要进入五星级页面还可进入互联网扫瞄更多的信息。 （3）自主学习设计表达“学生主体，自主探究”的特点。 如
23、“教学内容挨次，超文本阅读示意图”所示，学生在教师“导读”指引下，可自主选择进入“网上语言室”，听朗读示范，朗读课文；揣摩、背诵课文；录制朗读（背诵）声音文件、提交给教师。也可自主选择进入“信息资源库”扫瞄网络资源，依据自身实际状况，猎取自己所需信息。有了上述经受后，学生将选择进入“星级测试”尝试闯关的乐趣。 （4）协作学习设计师生协作、生生协作、人机协作、学科协作、远程协作、家校协作。 “网上争论区”是师生协作、生生协作的课堂争论空间。学生可以在争论区上任意发表学习心得，任意提问、争论、沟通等；教师可以引导学生提问、争论，也可以在全体学生中选择某些学生的观点，推举给其他学生；学生可以按意愿在
24、网上分组进一步争论。学生做三星级和四星级测试时，计算时机依据学生输入的答案，给出不同的提示信息，亲切而友好地帮忙学生逐级过关，表达了人机协作的优势。学生到了五星级页面，便有了资格扫瞄到“中国十大传 统名花”的网站，这是生物学学问的网站，用来作为语文学习写对联的材料，表达了跨学科协作的特性。学生还可通过互联网远程请教中外名师，也可在家连续他的网上学习与探究，在家犹如在校。远程协作、家校协作更具优越性。 3、教学媒体组合设计 多媒体网络，就是文字、图像、声音、动画和视频等传播媒体与网络技术的相互结合应用。本课有清楚的视频；高雅的背景音乐；朴实、清爽的背景图像；“网上语言室”有感情丰富的男女声朗读观
25、赏，学生可以自主地、充分地“听”和有效地仿照；还可以自主地、充分地“练”，将自制的朗读背诵声音文件提交给教师，这等于将“语音室”和“复读机”功能引进了网络教学课堂；莲花、荷叶的图像，更是醒目地呈现在各主要页面上；“信息资源库”中的文章，也被细心制作成图文并茂的网页；首页上“星级测试”入口处，有米老鼠在不停地翻筋斗，进入“星级测试”页面，又见闪耀的五角星和飞行的小天使在欢送。学生扫瞄每个页面，都能得到美的享受和被激发起探究的欲望。网上作业也像玩嬉戏一样过瘾。 本课学习效果的检测，主要通过学生提交自制录音文件、完成星级测试、参加争论来表达。本课设计制作了五套检测题：预习检查；拓展性练习；三星级测试
26、；四星级测试；五星级测试。其中和置于“信息资源库”中，并附答案，分别供学生课前预习自查和课后学问延长、力量迁移训练之用。和属形成性检测题，均由十道选择题组成。计算机自动完成推断、批改、评价并反应学生的答题状况，学生须全部答对才能进入下一关。第套是总结性和制造性检测题：学生通过本课的自主学习和协作学习，抒发自己对本课学习的感受；通过观赏“中国十大传统名花”，学习写对联，以此呈现制造性思维成果。 对于爱莲说听课心得体会报告五 设计理念：依据语文新课标“全面提高学生语文素养，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放而有活力的语文课程”的理念，这次教学设计力图在学习目标的要求和教师的指导下，让
27、学生积极主动 制造性地完成学习任务，在积存、感悟和运用中，提高学生的观赏品尝和审美情趣 (一)学问与技能 1.理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品行; 2.学习“托物言志”的写法; 3.培育学生理解力量、表达力量、制造力量; (二)过程与方法 在朗读赏析的过程中，通过合作、探究的学习方法来理解的思想感情。 (三)情感、态度、价值观 理解的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的喜爱之情。 重点：学习莲花的高洁品行 难点：“托物言志”的写法 自主、合作、探究、多媒体帮助教学 一、直接导入，激发情趣 1.展现课件，课件中展现的是什么花? 通过直接导入，激发学生的学习兴趣和
28、求知欲望。 2.释题 教师交代题目中“说”是一种谈论文体，通过对莲花的歌咏，借以表现自己的人格和操守。 3.字词学习 二、赏析课文，整体感知 1.播放原文配乐朗读课件，合作、争论，疏通文意。 2.赏析课文，让学生合作、探究： (1)怎样描写莲花的形象?(找出直接描写莲花形象的句子) (2)是分别从哪些方面描写莲花的? (3)你认为莲与君子有哪些一样之处? (4)借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法?抒发了自己怎样的志向? (5)本文主要是对莲花的赞美，为什么还要写菊和牡丹? 三、学问迁移，拓展思索 思索问题： 1.“采菊东篱下，悠闲见南山”陶渊明为什么独爱菊? 2.面对物欲横流、人心浮
29、动的社会现象,品尝爱莲说,给我们以怎样的人生启迪? 四、作业： 1.随堂练笔：仿本文特色写片断 你喜爱什么花?你觉得它有什么得意之处? 运用托物言志的手法以花喻人，写短文。 2.达标测评 (1)本文的是，(朝代)闻名的家，是学术界公认的理学派的开山鼻祖。 (2)“说”是古代的，它可以直接说明事物，阐述事理，也可以通过叙事，写人，咏物，谈论说道理;也可以发表的感想。“爱莲说”的意思是 (3)名句填空：予独爱莲之，中通外直，香远益清，可远观而。 (4)本文主要运用了的写作手法。 (5)文中说明主旨的句子是 (6)说说你所知道的有关莲的诗词名句。 对于爱莲说听课心得体会报告六 敬重的各位评委教师：大
30、家好!(鞠躬)我今日要说的课程是初中语文爱莲说。 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必需以强调学生的主动性、积极性为动身点，依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我将从说教材、学情、教学目标、教学重难点、教学过程等方面加以说明。 教材是学生学习的依据，首先我先来谈谈我对教材的理解。爱莲说是人教版初中语文八年级上册的一篇精读文章，用菊花、牡丹从正反两方面衬托莲花不与世俗同流合污的高洁品质，并借以自喻。本文写作的最大特点是托物言志，文虽短而意蕴无穷。 我面授的学生是八年级的学生，这时的他们已经有了肯定量的文言学问的积存，
31、我将让他们结合书下解释，尝试着进展翻译。但这个阶段的学生求知欲普遍旺盛，喜爱表达自己的想法，我将用提问互动等形式，将课堂还给我的学生。 依据新课程目标的要求，语文教学要从学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来培育学生。此三维目标相互渗透，融为一体。我的设计如下：学生能积存肯定量的文言字词，理讲解这个文体，通过朗读、精读等过程，把握托物言志的写作手法，以上也是我本节课的教学重点。学生学习洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品质，感受高雅脱俗的情怀，这也是本节课的教学难点。 为了实现我的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中我将采纳谈话法、品读法、创设情境法，并培育学生自主合作探究
32、的学习方法。 下面我将说一下我教学的核心环节，也就是我的教学过程 (一)创设情境，导入新课 为了激发学生的学习兴趣，让学生快速的走进课堂，我将在大屏幕上放一张百花的图片，并用这样的语言来创设情境：一朵盛开的花，是一株怒放的生命，花开有度，花落无声，面对着人世的悲欢，花无言，花尽知。古往今来，很多的文人骚客都喜爱以花自喻，同学们，能用一句诗来形容一下你们喜爱的花吗?这时我的学生可能会答复：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。或人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开等。我会让学生带着这样的热忱，顺势引出本节的新课爱莲说，让学生来感受周敦颐先生是如何来描写他所独爱的莲花。 (二)诵读训练，初步感知 下面我将给学
33、生五分钟的时间，让他们大声朗读课文，并提示他们留意读准字音，读通语顺，读出节奏。在朗读完毕后，找学生示范朗读，并集体纠错，如得意者甚蕃(fn),学生简单读成得意者甚蕃(fn)。接下来我会给学生播放一段朗读录音，让学生感受语言的魅力，初步感悟课文的情感。 基于研读课文的需要，我会让学生结合书下解释进展翻译，并对翻译过程中可能消失的难点进展讲解，如中通外直，不蔓不枝，可远观而不行亵玩焉。进而在此根底上，带着学生分析课文的主要内容，引导学生从标题入手，从而导入本节课的第一个教学重点，说这种文体，即古代用记叙、谈论、说明等方式阐述事理的文体，我这样做不仅是让学生了讲解这个文体，更是为将来学生学习捕蛇者
34、说、马说、师说，做了铺设。 (三)合作学习，重点感悟 体悟高洁的品质和高雅的情怀是本节课的教学难点，为了使学生体悟到的情感，我将设置以下问题，让学生进展小组争论。 1、从哪些方面来描写莲花的? 2、明明要赞美莲花，却为何要写菊花和牡丹? 3、三种花分别象征了什么?又对其持以一个怎样的态度? 通过这样一个问题链，和学生共同总结出：菊花象征着人间的隐逸者，对它持赞扬的态度，运用了正衬的写作手法;牡丹象征着人间的富贵者，对它持鄙弃的态度，运用的反衬的写作手法;莲花象征着人间的君子，对它持赞美的态度，并借以自喻。从而导出本节课的其次个教学重点，即托物言志的写作手法。 (四)拓展延长，发散思维 那么独爱
35、莲花，牡丹和菊花等别的花就真的不好吗?我会这样来问我的学生，这时有的学生会说牡丹和菊花也好，那么我会就此问题设计一个辩论活动，让学生畅谈爱花的理由。通过辩论，我将告知学生，花是客观存在的，本身没有好坏之分，只有寄予了人的情感，它才变得饱满且有意义。 (五)小结作业，稳固提高 在课程的最终，我将与学生一同回忆本课的重点，即说这种文体和托物言志的写作手法，并再一次点明说莲的缘由，进一步加深学生对文本的认知。 在作业局部，我会给学生留一个小练笔，让学生用托物言志的写作手法，赞美自己宠爱的事物，以求让学生把握托物言志的写作手法。 下面我来说一下我的板书设计，我的板书抓住课文中的三个主体，并将它们的象征
36、意义与的情感倾向表达出来，使学生一目了然，从整体上把握课文的主要内容。 以上是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位教师批判指正。(鞠躬擦黑板) 对于爱莲说听课心得体会报告七 听课地点：十三中初二某班 听课时间：10月20日下午第一节 授课教师：钟欣 爱莲说选自新教材八年级上册，本文借花喻人，托物言志。奇妙地把莲花的生活环境，特别性状和君子的高尚品德联系起来，描绘赞美莲，表达了不慕名利、洁身自好的生活态度，也表达了对追名逐利、趋炎附势的肮脏世风的鄙弃。 钟教师的爱莲说的教学依据建构主义“抛锚式教学模式”设置了三个主要环节：创设情境，确定问题;自主合作，求解过程;进展迁移，效果评价。制作课件，
37、插入了音画动画的古文朗读，美伦美奂。 这种教学要求学生在阅读过程中“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品尝作品中富于表现力的语言。” 在整个教学过程中，钟教师着重处理好以下三个关系： 第一，学生和教师的关系。学生是学习的仆人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标、新理念对师生关系的重新定位，语文新课标也明确指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，孟教师贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读去品尝。孟教师既把阅读的
38、主动权交给学生，又积极发挥帮学作用。课前预备的关于莲花的图片为学生供应更多的阅读体验。 孟教师把阅读作了五个阶段的安排： 第一阶段：猜谜语，回忆有关“莲”的诗句。 其次阶段：观赏多媒体朗读。 第三阶段：学生齐读全文。 教师采纳学生创设情境观赏这一手段，让学生读出新的感受、新的体验和共性化的理解。在阅读过程中，既要交给学生必要的阅读方法，解决学生阅读中遇到的困难，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，这样教师就不是的传声筒了，也不是高高在上的主宰者，而是学生阅读的伙伴，是阅读集体中力量略强的一员。 第四阶段：确定学习目标，学生求解，自主合作学习。这里有“确定目标”“集体争论”“师生合作”“教师点拨
39、”“练习检测”等几种方式。学习小组通过设计问题，解除怀疑(1、翻译句子。2、表现莲高洁的句子还有哪些?3、找出文中告知概括莲高洁的句子。)让学生去探究、去评价。 在这一阶段学生提出了几个有代表性的问题： 1、为何“独爱莲”? 2、结尾为什么挨次发生了转变，最终说牡丹之爱? 孟教师尽量让学生自己解决，教师做以适当点拨。 第五阶段：学习托物言志的写法，再读课文，生学习写法，写一句话。 我喜爱的植物是，由于。 其次，师生与的关系。阅读本是一种制造性的劳动，假如读者只是咀嚼的口中之食，岂不索然寡味?只要是共性化的阅读，读者总会读出新信息来，很多好作品不是写出来的，而是作 者和读者共同劳动的结果。所以，
40、无论是教师还是学生，都不应当把迎合当作敬重，也不要把阅读的主动权交给，须知：书在谁的手里，谁就是书的仆人。因此，钟教师让学生去多读课文，这是一种共性化的阅读和制造性的劳动。 第三，阅读和生活的关系。文学是生活的反映，阅读是生活的组成局部，阅读和生活的关系是特别亲密的，所以应当树立为人生而阅读的观念，既要照顾别人的生活，更要关注自己的生活;既要为今日的应试去认知和理解，更要为明天的进展去批判和创新。钟教师让学生去写读后感正是连接阅读和生活的关系的一条有效途径。 固然，上好一堂课，教师的激情特别重要。假设能多一些激情，这堂课会更有价值。 对于爱莲说听课心得体会报告八 1、教读课 2、一课时 安塞腰
41、鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。 教师范读扫清文字障碍学生诵读教师、学生质疑释疑学生感悟。 （讲解：文章的自读是教学本课的关键。在此根底上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是句子上的，或是关于安塞腰鼓背景等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来争论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为讨论性学习的课题
42、在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。） 1多媒体：选取材料制作成课件 2录音机：伴奏带。 一、导入新课 同学们知道澳门特殊行政区的区徽是以哪种花来构成的？生答：莲花。澳门同胞为什么要以莲的形象作为自己的区徽呢？不仅由于澳门莲多、莲美，更是由于莲花象征了澳门人渴望回归祖国大家庭的纯净、高尚的心。莲花是一种姿势美丽品性高洁的花，因此深得人们宠爱。古往今来，人们在它身上倾注了多少深情，寄予了多少厚意。它很早就消失在我国文人的笔下。如杨万里有诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；李商隐的“留得残荷听雨声”；苏轼还以“荷尽已无遮雨盖”；屈原自表心性芳洁“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳
43、”等。在写荷花的诸多作品之中，最脍炙人口的，莫如宋代哲学家周敦颐的爱莲说了。今日，我们就来共同学习这一描写荷花的名篇爱莲说，看他是怎样赞美莲花并表达自己的宠爱之情的。（板书课题及） 用课件打出周敦颐的介绍。周敦颐(10171073)，宋代闻名哲学家，字茂叔，道州营道（今湖南道县）人。他任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开拓四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，芳香扑鼻。触景生情，写下爱莲说，借花述志。 1、“说”这种文体我们还没有接触过，预习的时候我们是否留意到课本哪里介绍了“说”这种文体的特点呢？ 明确：说是一种文体，可以说明事物，也可以发表谈论或记叙事物。 2、既然“说”这