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1、陶罐和铁罐上课教学设计精选5篇陶罐和铁罐上课1课题：陶罐和铁罐教学准备：课件教学过程：一课件导入，激发兴趣。师：孩子们，今天老师给大家带来了两个好朋友，你们想认识他们吗？生：想。师：看，他们来了！（课件）师：你看到了什么？想说些什么呢？生：我看到了后面有勺子，叉子，是在厨房里。两个罐子上有表情，一个高兴，一个忧愁。要想在说些什么。师：个子高一点的是铁罐，（板书；铁罐）。个子矮一点的是陶罐。（板书；陶罐）师：陶和罐都是生字，（看黑板，表情惊诧）诶你发现什么了？生：我发现陶和罐都有一个缶字。师：和老师一起书空。撇，横，横，竖，竖折，竖。师：还需要注意什么？生：陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。
2、罐里面是四横。师：就是住字多一横。你读，你读，你读齐读。生：读，读，读，齐读。师：让我们来读一读，注意读准生字的读音。（话音刚落）师：那么，陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？今天，我们就来学习第19课陶罐和铁罐（补充板书：19_陶罐和铁罐）二初读课文，扫清字词障碍。师：请同学们轻轻的把书翻到第19课，速读课文，读准字音，读通句子，想想这篇课文写了一个什么故事？（停）不会的字，难读的句子多读几遍。开始吧！学生速读课文师：读好了吗？生：读好了。师：一会老师可要检查你呦！师：那么，现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事？（2人：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐
3、。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。）师：概括的非常好，语言非常凝练，能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。师：那你喜欢谁，不喜欢谁呢？你，你，你，你（一堆）师：哎呀，大家的想法是不是一样啊？生齐：是！师：理由是什么呢？请同学们再读课文。读一读，画一画，也可以把你的理由写在书上作批注。用自己喜欢的方式读书去吧！师：课文2个人物，你喜欢谁？不喜欢谁？借助阅读提示说出你的理由？用你喜欢的方式读书去吧！三再读课文，整体感知。师：读好了吗？生：读好啦。师：愿意把自己的理由说给大家听吗？生齐：愿意。师：谁愿意？你为什么喜欢陶罐？生1：我喜欢陶罐，因为他很谦虚。
4、我是从P101页的这句话看出来的。“不敢，铁罐兄弟。”师：看出了谦虚。（板书：谦虚）还有吗？生：我也喜欢陶罐，因为他不仅谦虚，还不懦弱。（师板书：懦弱）我是从这句话看出来得：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”师：懦弱，什么是懦弱？生：就是软弱，不坚强。生1：我觉得陶罐就很懦弱。铁罐说你敢碰我吗，陶罐子？陶罐却说不敢，还铁罐兄弟。我觉得他很窝囊，懦弱。生2：我不同意_的看法。我反而觉得陶罐面对铁罐的奚落和挑衅，表现的很从容，很谦虚。他知道自己的弱点，不能和铁罐硬碰。师：陶罐是不是真的害怕呢？生：不是，是谦
5、虚。师：谦虚应该用什么语气来读？怕又该用什么语气来读呢？谁来试一试？师：他读的怎么样？生：他读的很好，但我能读的更好。生读师：好，你是一个正直，刚强的陶罐子。还有补充吗？生：我从“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”我觉得陶罐很平和，不屑于与铁罐争吵。师：还有什么理由让你喜欢陶罐？生：还有陶罐很仁慈，很宽厚。我是从：“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我身边，请你们把它掘出来吧，他一定闷得够受了。”师：看来大家都很喜欢陶罐，而讨厌铁罐。也来说说你的理由吧。你为什么不喜欢铁罐？师：还有不同意见吗？生：我不喜欢铁罐是因为他傲慢。（师板书：傲慢）我是从这句话看出
6、来的。“你敢碰我吗？陶罐子！”师：他读的怎么样？生1：根本没有傲慢。生2：他说的很好，但没有读出傲慢的语气。生3：我觉得他读的还行，但我能比他读的更傲慢。师：你能读一读吗？生读师：读出了气势，你已经进入了角色。师：还有相同意见吗？生：我不喜欢铁罐，是因为铁罐很神气。我是从：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。师：谁还能更神气？师：面对争辩的陶罐，铁罐？生：恼怒了。师：谁想读读看？师：评一评，他读的怎么样？师：恼怒的铁罐看到陶罐居然还和他讲道理，这时候他怎么样？生：他气的愤愤的了，都不知道该说什么了，简直是火冒三丈，怒不可遏。师：你能读出他的怒不可遏吗？生读。带动作。师：
7、我们来分角色朗读，谁愿意来试一试？（出示课件）A：读陶B：读铁师：谁能即兴演一演，为我们展现出当时的场景？师：看了刚才的表演，我也想试一试，可以吗？我演陶罐，大家演铁罐。感情朗读，动作表情，神态，烘托气氛，达到高潮。！师：看来大家真的非常非常讨厌铁罐，厌恶铁罐。（师表情）（表情转变）难道铁罐就没有优点了吗？4人小组，讨论讨论从中你明白了什么？（师指导，2分钟）师：讨论好了吗？讨论好的同学站起来说一说。生1：铁罐虽然很傲慢，但是却很坚硬。（板书：坚硬）而陶罐虽然很谦虚，但是却很易碎。（板书：易碎）每人都有长处和短处，人不可能是十全十美的。不要用自己的长处去比别人的短处。生2：一个人如果只看到自己
8、的长处，而看不到自己的短处，就骄傲，自大，就会像铁罐一样，下场会很可悲。生3：我觉得人要学会面对自己的短处。就像陶罐知道自己的缺点是易碎，就不和铁罐碰撞，做人也贵在有自知之明。四总结寓意，拓展练习，学会辨证看待问题。师：正如同学们所说的，每个人都有自己的长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。人无完人吗！师：这则寓言正是抓住陶罐的优点和铁罐的缺点，告诉了我们一个深刻的道理。我想，他能赞美陶罐、批评铁罐，那我们为什么不能赞美铁罐而批评陶罐呢？这回我们赋予他们相反的性格。把题目改为铁罐和陶罐，（出示课件）有兴趣吗？留为作业，有兴趣的同学好好创造创造，明天课堂上我们进行展示交流。好不好？下课！
9、陶罐和铁罐上课教学设计2教学目的：1认识10个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。2正确书写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语3阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。4分角色朗读课文。教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。难点：了解童话故事蕴含的道理。2初读课文，了解内容。过程：一形象揭题，了解特点1出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生说说他们质地、特点。（陶罐用泥巴做，容易碎，不会生锈；铁罐用铁做，不易碎，但是会生锈。3板书课题陶罐和铁罐（指名读题）。（过渡语：同学们已经预习过课
10、文了，自学了生字等。现在老师来检查一下，看哪位同学学习的自觉性最高，预习课文最认真）二朗读感悟，初识生字1学生自读课文，学习生字。2汇报（1）认读生字个人、小组、比赛。（2）易错的字让学生分析易在哪里，用什么方法记住。如：谦、虚、荒、捧、值（3）四人小组交流用什么方法最快记住各个字（4）让生一字组多词（口头）（过渡语：同学们对生字的学习真不错，看来预习下了功夫了，下面老师再考考你词语读得怎样）3学生认读词语（投影或生字卡片形式出示）（1）自由读（2）词语：骄傲、奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、流逝、倒塌、覆盖、荒凉、惊讶、光洁、朴素、翻来覆去、掘开（3）指名
11、读。（师注意使用激励语：读得真好；读得真准）（4）熟读（过渡：这些生字、词语放在课文里，你能读准吗？试试同桌读文）4初读文（先标出自然段）（1）指名开火车读。读完正音（2）默读，想想，有哪些词语的意思不懂？画出来，想办法解决。（3）小组汇报交流学习所得。（4）需要帮助吗？（词语方面）5再读课文，了解大意。（1）师：这篇课文说了一件什么事？（说出大概即可）（2）这个故事有趣吗？主要人物是？这是一篇寓言故事。谁来说说寓言故事的特点？（寓言故事一般是借助一个有趣的故事来说明一个道理的。）这个故事会让我们明白什么道理呢？下节课我们再来讨论。第二课时目标：1阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的
12、道理。2分角色朗读课文。过程：一复习引入1读生字2上节课，老师曾说过：寓言故事一般是借助一个有趣的故事来让人明白某些道理的。这个故事会让我们明白什么道理呢？这节课我们到课文中去探索好吗？二探讨新知（一）学文第一部分1（齐读第一节）你知道了什么？（提示：2句话，哪句更重要？）(板书:奚落)2质疑、探疑（出示句子：“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它”“骄傲、奚落”色突出显示）读这句话，读这两个词，你会提问题吗？(你想提出什么问题?)a“奚落”是什么意思？b、铁罐是怎样“奚落”陶罐的？c、铁罐看不起陶罐，它有什么值得骄傲的地方？3探疑、解惑过渡：我们先讨论第一个问题：1有哪些词意思和“奚落”很相近？
13、（讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽）同学们真了不起！给“奚落”找了这么多近义词，对“奚落”的了解又进了一步。2铁罐是怎样讽刺挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，我们先看第一处描写作者着重于哪方面的描写（出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。（语言、神态）（语言“”神态“”画出3作者正是从语言和神态方面来描写铁罐奚落陶罐的。请你们继续把铁罐奚落陶罐的句子和神态词画出来，然后读一读这些句子。（生读找，并划词句）4交流所画的句子和神态词。（铁罐神态词：书：傲慢、轻蔑、恼怒）5谁来读铁罐奚落陶罐的句子？（边读边根据神态词评议读的感情、语气）6从这些语言和形态描写，你看出铁罐是个什么样的罐子？（傲慢、蛮横
14、、强辞夺理）7根据语言、神态、叙述语分角色练习读文（女：叙述语；男：铁罐）过渡：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐。9面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？请用“”和“”分别画出语言和神态。请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。10指名分角色读文，评议。（师读叙述语）11与铁罐相比较，读文后你发现陶罐有什么特点？（谦虚、谦让友善）7陶罐有如此好的品德，铁罐为什么看不起陶罐呢？（讨论刚才提出的第二个问题铁罐看不起陶罐，它有什么值得骄傲的地方？）（铁罐凭什么看不起陶罐？）（铁罐很坚硬，陶罐很容易碎8师：（真能干！）铁罐认为自己很坚硬（板书：坚硬），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易
15、碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），铁罐正是仗着自己的坚硬这一长处去奚落别人的短处（边说边标示箭头）。（二）学习课文第二部分1师：许多年过去了，它们到底发生了什么变化？请同学们带着问题默读课文，用笔勾画有关的句子（生默读课文）2生用自己的话说说。（许多年以后，陶罐和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观。）3师：陶罐和当年一样光洁、朴素、美观，你们说说这到底有没有变化（也可提示：人们发现陶罐时，神态、语言是怎样的惊讶、高兴，为什么会有这样的神态）（生：陶罐外形虽然和当年一样，但是过了这么多年它已经变成了有价值的古董。师：陶罐变成了珍贵的文物，很有价值。（板书：很有价值）我们再看铁罐呢
16、，有什么变化？用书上一个词叫生：（齐）影子也没有了（无踪无影！）师：（板书：无踪无影）看板书，许多年过去了，原来易碎的陶罐变得很有价值，而原来只看到自己坚硬长处的铁罐却早已补氧化，变得无踪无影了，故事学完了。你们觉得有趣吗？生：（齐）有趣！6铁罐仗着自己的长处去奚落别人的短处对吗？生：（齐）不对！师：为什么？生：每个人都有自己的长处和短处，铁罐用自己的长处跟陶罐的短处比，是不对的。师：课文学到这里，你想对铁罐说些什么？师：学完了课文，你又想对老师和同学们说些什么？师：正像同学们说的每个人都有自己的长处和短处，我们看问题应该全面，既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，相互尊重，和睦相处。这就是
17、这则寓言告诉我们的道理，大家明白了吗？最后，老师想送给大家几句话。让我们一起读读这些话，（出示名言警句），学生读读背背。尺有所短，寸有所长。谦虚使人进步，骄傲使人落后。左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。四作业：1把表现陶罐、铁罐神态的词语抄下来。2写出下面各词的反义词骄傲（）懦弱（）轻蔑（）羞耻（）兴奋（）美观（）3把课文读几遍给家长听。板书设计谦虚陶罐和铁罐傲慢（短处）易碎坚硬(长处)奚落长处）光洁如新的文物无踪无影（短处）第三课时目标：学习写法，练习写作过程：一引入：读全文二大家讨论一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，各抒己见，别被课文限制住，放飞思路，大胆发言。生：（议论归纳，教师板书
18、。）铁罐优点：坚固，缺点：丑陋陶罐优点：美观，缺点：易碎三师：我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目就叫铁罐与陶罐生：（边议边改，集体创作）大意如下。陶罐很骄傲，看不起铁罐，常常奚落它。“铁罐子，你敢和我比美吗？丑陋的东西，就知道你不敢！”铁罐回答：“人们用我们盛东西，不是让我们比美”一天，突然发生了大地震，陶罐摔得粉碎，而铁罐却安然无恙。师：这样学习课文的语言就融入了你的语言仓库，就变成你能运用的活的语言了。四、请将故事编写好。五、读给同学听，听别人评一评自己的习作，再修改。六、课外作业：请同学们根据自己的认识编一则寓言，先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一个
19、寓言故事，说明这个道理，给人以启迪和教益。陶罐和铁罐上课教学设计3【学习目标】、认识陶、懦等个生字。会写陶、谦等个字。能正确读写骄傲、傲慢等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。、感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。【课前准备】、陶罐和铁罐的图片或实物。、生字、词语卡片。课文朗读录音带。第一课时一、形象揭题，点明学法、出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。、板书课题，指名学生读，学习生字陶的音、形、义。、揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。二、初读课文，读准读通、学生听课文的录音磁带。、学生轻声自由
20、地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。、同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读至自然段，一人读至自然段。互相评议字音是否读准，句子是否读通。、同座配合，向全班展示朗读。三、精读课文，读出感情、小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解：你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲
21、慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解奚落；利用近义词理解谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。、小组再次合作，分角色朗读全文。、全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。四、交流感受，明白道理、教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？、鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为要谦虚，不要骄傲可以；认为要多看别人长处、多看自己短处可以；认为谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲也可以。、拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。五、复习生字词、用生字卡片开火
22、车读读本课的生字。、用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。第二课时一、复习巩固、分角色朗读课文。、开火车认读生字词。、交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。二、指导写字、认读要写的生字。、归类认识字形特点，观察字的间架结构：观察个左右结构的字，看清左右部分所占位置。观察个上下结构的字，看清上下部分所占位置。集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。如，陶、谦。、教师播放音乐，学生做好写字准备。、学生自己练习写字，教师巡视指导。、即时展示学生作业，师生评议。三、语言实践、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。、找几位同伴合作把这个故
23、事演一演。四、听写词语、抄写、记忆词语表中的词语。、听写。订正。陶罐和铁罐上课教学设计4教材分析：这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一个陶罐和一个铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚，克制和友善的态度。随着时间的推移，两个罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成为文物，铁罐却消失得无影无踪。本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课
24、文讲的道理是教学的难点。对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题。教学中尽可能发挥学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维。策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈从这则寓言故事中悟出了什么道理。教学目标：1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解“奚落、轻蔑、恼怒”等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
25、4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。教学准备：教师在教学本课前，准备课文中的挂图以及陶罐、铁罐的头饰，幻灯片等。1、出示挂图，师：同学们，国王的御厨里有两个罐子。一个是陶的，另一个是铁的，你们还能分辨出哪一个是陶罐，哪一个是铁罐吗？2、学生交流，教师点拨。（从外形、大小、神情）师：今天我们就继续来学习第27课陶罐和铁罐。3、教师引入：陶罐
26、和铁罐是怎样相处的，它们之间发生了什么故事，你们喜欢谁？让我们一起走进课文。二、精读课文，感悟课文内容。、指定一位学生朗读第一自然段。师：哪位同学能说说第一自然段讲了什么？生：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。板书：奚落师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。默读课文第二至九自然段，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你知道了什么？比比谁知道得多。学生自由回答。（教师相机指导）师：从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）对学生提出的问题，归纳为以下
27、几个问题：（幻灯片出示问题）1、陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？2、铁罐是怎样奚落陶罐的？3、面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答的？态度又是如何的呢？小组讨论，汇报结果。师：哪位同学来回答第一个问题，陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？学生自由回答，教师相机指导。板书：易碎、坚硬师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。下面我们一道来解决后面两个问题。同桌分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。幻灯片出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子！师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的呢？生：傲慢师：谁能说说傲慢是什么意思？傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。师：谁能用
28、傲慢的语气把这句话读一读？（学生试着用傲慢的语气读）幻灯片出示句子：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”生：轻蔑师：谁能说说轻蔑是什么意思？轻蔑：轻视，看不起。师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？学生用轻蔑的神态练读。师：同学们表现得真好！老师也想用轻蔑的神态读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？（学生找出句子“住嘴在这里，什么也不怕。”）幻灯片出示句子：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到什么？请同学们读对话3，然后回答。学生读铁罐的对话
29、，然后回答。师：谁能说说“恼怒”是什么意思？“相提并论”又是什么意思？恼怒：生气，发怒相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来谈论或看待。教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。师：铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。学生找出句子“和你在一起我要把你碰成碎片！”教师引导学生读出狂妄自大的语气。面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答的？态度又是如何的呢？生：态度谦虚、礼貌、友善、大度师：请同学们分别找出表现陶罐谦虚、礼貌、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。幻灯片出示句子：“不敢，铁罐兄弟。我确实不敢碰你，再说何必这样说呢？有什么可吵的呢
30、！”生读陶罐的话，教师相机引导。师：铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的，它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒到越来越恶劣，可陶罐却始终那么的谦虚！最终它不再理会铁罐了。三、分角色朗读课文第一至九自然段，鼓励学生自配动作。1、师：你们能把陶罐和铁罐不同的态度读出来吗？同桌同学分角色试一试，注意读出不同的语气，还可以自配动作。2、指名三个学生分角色朗读第一至九自然段，学生评议。3、戴上头饰表演。四、学习课文第1017自然段师：同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝，它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文第1017自然段，用自
31、己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。学生认真读课文，积极发言。（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观，不易氧化；铁罐被氧化，消失得无影无踪。）板书：不易氧化（长处）、易氧化（短处）五、感悟寓意教师：读完了这个故事，你想对陶罐和铁罐说些什么？学生自由发言，教师相机引导。结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你悟出了什么道理？（学生自由发言，教师相机归纳出文章所揭示的道理。）师：你们体会出的道理，就是这篇寓言的寓意，即“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。”六、拓展练习，加深理解1、读句子，填出带点词语的反义词。、每个人都有长处和（）、每个人都有（）和优点
32、。、我们看问题不要片面，要（）地看问题。2、读了这个故事，你想到了哪些学过的课文或生活中的事情。七、布置作业1、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。2、把这个故事讲给其他人听。八、板书设计陶罐和铁罐上课教学设计5陶罐和铁罐是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。为了充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学：教学目标：1、识“陶、懦”等几个生字。
33、会写“陶、谦”等6个生字。2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教学重点：指导朗读，理解重点词句。教学难点：体会课文寓意教学过程：一、激情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。2、板书课题，齐读课题。3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。二、读中感知、层层递进大纲明确要求“从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法：1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，
34、逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点?A、学生边看图片边用笔画出有关语句。b、学生四人一组交流讨论，互相补充。c、全班进行交流不同点之一：铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。不同点之二：
35、铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢?陶罐对人们又说了些什么呢?人们为什么没有发现铁罐呢?它到哪里去了?想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢?四、精读课文、读出感情1、小组内练习有感情朗读课文2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人?(找出表现他们神态和动作的词句读一读。)b、教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。4、小组在次合作，分角色朗读课文。五、议中感悟、知道实践议论是提高学生自学能力的主要途径。议论出见解，才能不断开拓思维，提高认识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计讨论话题如下：1、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢?为什么?2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发?3、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。六、注意观察、认真书写1、出示6个生字，并认读。2、学生指出难写的字。3、师范写难字，生指出不足点，师改正。4、学生练写，同桌互评。