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1、 明朝的对外关系教案设计七年级下册历史明朝的对外关系教案明朝的对外关系教案设计 七年级下册历史明朝的对外关系教案优秀一 难点：种子萌发需要外界条件的缘由，以及种子萌发时内部物质的转化。 手段：教师引导学生进展探究试验，分析得出结论为主 设计思想： 实行观看争论的教学方法。教师可以从生活实际动身，让学生提前在课下进展试验，让学生从试验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进展争论，分析，适当给以提示，最终由学生观看由教师完成课本上的有关试验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前试验进展观看，并通过教师预备的试验材料及挂图来描述，最终教师可以提出一个关键的问题：一粒饱
2、满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否肯定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。 教学过程： （课前可提前一至两周的时间，让学生思索种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其依据自己的阅历，让种子萌发。观看其萌发过程中的变化，并对试验的过程进展记录。） 一、导入： 提出问题： 1、说明种子的各局部构造及其作用是什么？ 2、种子中含有哪些物质？ 3、假如你是农夫，你会选择什么样的种子种在田里？ 组织学生回答下列问题。 总结，并引入课题： 种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的养分物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条
3、件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。 二、讲授新课： （一）试验：探究种子萌发的外界条件 1、组织学生汇报课前的试验设计及结果分析。 2、分析学生的试验，指出其中不科学或不精确的内容，如“学生很简单认为阳光也是种子萌发的必要条件之一”。 3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计比照试验。 4、组织学生观看教师提前完成的试验结果，并对其进展分析，得出结论。 5、总结： 依据对试验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：相宜的温度、充分的空气和水分。 除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条
4、件、酸碱性等。 （二）种子萌发的过程： 1、组织学生汇报课前试验时对种子萌发过程的观看记录。 2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观看。 3、教师结合种子萌发的实物进展总结： 菜豆种子的萌发过程： （1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。 （2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。 （3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。 （4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下渐渐变绿，发育成茎和叶。 玉米种子萌发的过程： （1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。 （2）胚芽由胚芽鞘爱护伸出土面，子叶留在种子里。 （3）胚芽鞘里的胚芽长出新叶。 4、提出问题：“以上介绍的种子萌发的过程只描述
5、了种子外部形态的转变，那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢？ 试验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和枯燥的小麦种子，有什么不同感觉。 请参加试验的学生介绍自己的感受。 教师总结： 萌发的种子有甜味，枯燥的种子没有甜味。 启发学生分析争论消失这种试验现象的缘由。 组织学生发言。 总结： 干种子里的淀粉没有发生转化，不含糖分；萌发的种子里的淀粉已转化为糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必需转变成能溶于水的糖后，胚才能汲取利用。菜豆种子中子叶里的养分物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴；玉米种子中胚乳里的养分物质经转化后由子叶汲取转运给胚芽、胚轴和胚根。 （三）种子的休眠和寿命： 1、
6、提出问题：“我们家中贮存的种子，并不都能萌发。这是什么缘由呢”？ 2、组织学生分析缘由（提示：（1）种子是由细胞构成的，有生命的。(2)种子形成多数是在秋季。） 3、总结： 种子是具有肯定寿命的，所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。而刚成熟的种子也不能萌发，是由于它们正处在休眠时期，这是种子在形成后，对严寒的冬季适应的结果。 4、出示实物投影，介绍种子发芽率测定的方法。 三、稳固：（如时间不够，可做为课下练习） 1、我们吃的绿豆芽，主要是由种子的哪局部发育而成？ 2、子叶出土与不出土的种子，在播种时深度上有什么不同？ 板书设计： 第三节 种子的萌发 一、种子萌发的条件： 1、自身的条件：胚是
7、完整的，并且是活的。 2、外界的条件：相宜的温度、充分的空气和水分 3、影响种子萌发的其他因素： 二、种子萌发的过程： 胚根发育成根 胚芽发育成茎和叶 子叶或胚乳供应各局部发育所需的养分物质 三、种子的休眠和寿命： 探究活动 探究种子萌发的自身条件 材料用具： 取饱满强健的红皮小麦种子和白皮小麦种子若干粒，刀片一个，镊子一个，培育皿4个，卫生纸若干张，清水，标签，胶水等。 试验步骤： （1）浸种使小麦种子萌动。 （2）将萌动的红皮小麦200粒和白皮小麦200粒分别放在标有1号和2号标签的培育皿中，观看它们的发芽率。 （3）将萌动的红皮小麦20粒和白皮小麦20粒，分别切下它们的胚，分别放置胚和胚
8、乳局部。 （4）将切下的10粒红皮麦种和10粒白皮麦种的胚，分两局部放在标有3号标签的培育皿中，观看它们的发芽率。 （5）将切下的10粒红皮麦种和10粒白皮麦种的胚乳局部，分两块放在标有4号标签的培育皿中，观看它们的发芽率。 3号培育皿中的两种小麦胚能不能长成幼苗？ 。 4号培育皿中的两种小麦胚乳能不能长成幼苗？ 。 设置1号和2号培育皿的意义是什么？ 。 试依据探究性试验的结果，说明种子的胚和胚乳在种子萌发过程中，各起什么作用？ 种子萌发的自身条件是什么？ 有兴趣的同学可将红皮小麦的胚“嫁接“在白皮小麦的胚乳上，或把白皮小麦的胚“嫁接“在红皮小麦的胚乳上，在相宜的条件下培育，并观看结果，对结
9、果进展争论。 处理课本七年级下册44页课后练习第4题，说说致病微生物在“旅途”中的“遭受”，我引导学生想象自己就是病原体，和很多同伴一块往里走，路上遇到哪些困难，特殊提示学生是说“遭受”，而不是“旅途”的路线。 以往我都是提问的，这次我鼓舞学生自己说，不提问，在2班里有一个男生起来答复了，我觉得不满足，连续鼓舞其他同学答复，这时一个女同学起来了，结结巴巴的，有时还自已就笑起来了，不顺畅，我一看这个同学以前的表现是爱表现，但不仔细学习，而且成绩还很差，我从心里就不快乐了，但不能打击学生，就让好连续说吧，她说她和谁谁还有谁，我想你扯哪么多干什么，就说有很多同伴不就行了，结果她说在什么地方哪个同学如
10、何了，又有哪个同学如何了，最终自己胜利到达肺。听着听着，我惭愧了：她说的虽然不流利，但特别形象生动，我不应当看不起她，举好我没有表达出来。 我表扬了她，但也在心中告诫自己，每个学生都有闪光点，要看到学生的闪光点，不要带着有色眼镜看学生。 明朝的对外关系教案设计 七年级下册历史明朝的对外关系教案优秀二 熟悉生物的多样性 教学目标 学问目标 1、列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。 2、熟悉我国生物多样性的现状及其独特性。 3、说明爱护多样性的重要意义。 力量目标 1、通过对课本资料分析，培育学生思索分析、归纳总结力量，学会收集和整理信息的方法。 2、培育学生在已有学问和生活阅历的根底上猎
11、取新学问的力量、综合运用学问力量。 情感目标 1、通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。 2、激发同学们爱护生物栖息环境、爱护生态系统的多样性的热忱、渗透爱国主义教育。 教学重点 1、生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。 2、基因多样性。 3、说明爱护多样性的意义。 4、培育学生收集和整理信息的力量。 教学难点 1、生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。 2、基因多样性。 教学方法 多媒体演示、引导启发、比照分析归纳等多种教学方法。 教具预备 1、教师预备： 有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。 2、学生预备： （1）复习已学过的植物、动
12、物及微生物的种类。 （2）生物的性状是基因掌握的内容收集。 （3）生态系统的概念及种类。 课时安排 1课时 教学过程 创设问题情境，抓住重点，直接导课 教师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？ 学生：“多”字。 教师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？好，先请同学们看一段多媒体片断。请留意收集信息准时记录。 投放多媒体课件，有关内容如下： 画外音：“自然界存在着形形色色的生物。”画面中消失：游戈的鱼群、飞行的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳动的猴群、飞跑的麋鹿、追赶的猎豹、悠闲的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林（配有节奏较快的背景音
13、乐随画面一幅幅闪过） 学生：积极思维，收集信息，准时记录。 教师：从刚刚的片断中，你收集到多少种生物？ 学生：近十种。 （留意：可适当的增加播放次数） 教师：自然界里的生物远不止这些，究竟有多少，请同学们看书p90页图表。 学生：分析图表。 概述生物多样性三方面内容及我国生物多样性现状及独特性 教师：试分析生物多样性，从种类上看，多在什么地方？ 学生：生物种类繁多，植物约有50多万种，动物约有150多万种，微生物约10多万种。 教师：通过分析图表，你能得到什么样的信息？ 学生1：表中第一竖行表示生物类群，共8种。 其次行表示我国已知种数，第三行表示世界已知种数，第四行表示我国已知种数占世界已知
14、种数的百分比。 学生2：我国的_子植物在世界上占的百分比拟高是26.7%。所以，我国有“_子植物家乡”的美称。相对的，爬行类占百分比是5.97%，相对较少。我国总种数占世界平均百分比是14.96%。 教师：好，同学们收集信息力量相当精确。刚刚同学说表中有8种生物类群，除了这8种，还有哪些类群？ 学生抢答：苔藓植物、藻类植物、微生物。 教师：从表中分析我国生物种类现状如何？ 学生：我国总数占世界已知总数的百分比是14.96%。 我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源非常丰富。其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位；我国_子植物是世界上最丰富的国家，被称为“_子植物家乡”
15、，我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前列。 教师：也就是说，我国物种高度丰富，除此之外，我国的生物多样性还有其独特性，有很多生物是我国所特有的。581种哺乳动物中，特有种约110种，比方 学生抢答：大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、朱鹮、藏羚羊、丹顶鹤、蛙蛙鱼 教师：植物有 学生：银杉、水杉、珙桐、树蕨、苏铁 教师：很好。偷猎者将我国特有的生物卖到国外其实是一种_行为，我们肯定要和这种行为做斗争。 教师：同学们再设想一个问题：是不是地球上生存的全部生物都被人类发觉了？ 学生：可能有两种答复：是/不是。 教师：答复是的同学，你从哪知道还有新的生物品种
16、？试举例。 学生：举例 （从事例动身，过渡到基因多样性的概述。） 教师：教师给大家举一个例子：水稻草丛矮缩病是水稻植株明显矮化，叶片上消失斑点（白色），分蘖很小，稻谷的产量和品质明显下降的一种危害水稻生长发育的病毒性疾病，很难防治。后来，科学家们发觉了一种野生水稻种群，这个种群对草丛矮缩病具有比拟强的反抗性，从而为培育抗草丛矮缩病的水稻新品种找到了必要的基因。可见，并不是地球上生存的全部生物都被人类发觉了。 这种野生水稻便是科学家新发觉的生物，这种生物具有它特有的、较强的抗草丛矮缩病的基因。所以，不同品种的生物，它的基因也不一样。这便是基因的多样性。 请同学阅读p91页，基因的多样性。 学生：
17、认真阅读，努力理解，积极收集信息。 教师：在基因的多样性里有两个事例。哪两个？ 学生1：事例一：美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业。 学生2：事例二：我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与一般栽培水稻屡次杂交，培育出产量很高的杂交水稻新品种，制造了巨大经济利益。 教师：从这两个事例和教师刚刚的举例中，你能得到什么信息？ 学生：分析争论后发言，可能有如下内容： 1、首先生物的各种特征是由基因掌握的。小麦的形态特征由小麦细胞内基因掌握，水稻的形态，特征由水稻细胞的基因掌握。 2、不同种生物的基因有较大差异，同种的个体之间，在基因组成上也不尽一样
18、。例如小麦和水稻的基因便不同；同种的水稻，野生水稻和一般栽培水稻基因不同，我国野生大豆和美国当地的栽培大豆基因也不同。 可见，每种生物都是一个丰富的基因库。 教师：同学们收集到的信息很精确。特殊是明确了生物的各种特征都是由基因掌握的。比方我国水稻有50 000个品种，这些品种在基因组成上是有差异的，它们构成了水稻的基因库。也就是说每种生物都是由肯定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差异的，它们共同构成了一个基因库。 可见，生物种类的多样性实质上是基因多样性的外在表现。 我国生物多样性的丰富性和独特性，自然表达了我国基因多样性的丰富性和独特性，可见，我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。
19、那么讨论生物基因的多样性意义何在？ 学生：结合课后练习题2和书上例题分析。 教师：动物园饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲生殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系？ 学生：有关系。由于近亲生殖，会使亲代的雌雄华南虎以共同祖先继承一样致病基因的时机大大增加，这些基因遗传给后代，就会使子代消失遗传性疾病。 教师：这便是种内的基因多样性，为动植物的遗传育种供应珍贵遗传资源的反面例证。可见，基因的多样性对物种连续有着重要意义。基因多样性的削减会直接表达物种多样性的削减。 （合理过渡，概述生态系统的多样性。） 教师：在肯定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系
20、统。生物种类的多样性及生物基因的多样性打算了生态系统的多样性。 同学们，你知道哪些生态系统的类型？ 学生：有森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。 教师：咱们生活的地区有哪些生态系统？ 学生1：我家住的四周有湖，湖泊里有鱼藻、鱼、浮游动物、水草等多种生物，构成一个湖泊生态系统。 学生2：我家四周有一块地，地里种有玉米、菜豆、各种蔬菜，还有各种杂草、害虫等多种生物，构成的是农田生态系统。 学生3：公园里有大面积的草坪，草坪里有蚂蚁、蚯蚓、小昆虫等多种生物群，构成了草原生态系统。 学生4：还有森林生态系统。 教师：同学们都很擅长观看，陈述得也好。 总之，
21、在各类生态系统中，生活着各种类型的生物群体。不同的生物群体要求不同生态系统。可见，生态系统是具多样性的。 好，到现在，我们已经明确了生物的多样性有三个层次内容，它们是 学生：生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性。 教师：它们三者的关系，你如何理解？ 学生：争论后答复。 学生1：每种生物都是由肯定数量的个体组成，这些个体基因组成是有差异的，它们共同构成了一个基因库；比方刚刚所说我国水稻有50 000个品种，每个品种基因组成上有差异，它们便构成了水稻基因库。 每种生物又生活在肯定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系。比方鱼生活在湖泊或海洋生态系统，湖泊或海洋里除了有鱼，还有鱼的各种食物，
22、像浮游动、植物、水草等。鱼与其他生物种类是相联系的。 学生2：某种生物的数量削减或灭亡，必定会影响它所在的生态系统。比方湖泊里的水草大量削减，会直接影响以水草为食的草鱼的数量。过度放牧以及鼠害、虫害等缘由，我国草原面积正在不断削减，有些牧场正面临着沙漠化的威逼。 当生态系统发生猛烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的消逝。如牧场沙漠化，很多牧羊、牧马、牧牛便会消失食物短缺现象，导致种类多样性和基因多样性的消逝。 教师：可见，爱护生物的栖息环境，爱护生态系统的多样性，是爱护生物多样性的根本措施。 课堂小结 本节课，我们共同熟悉了生物多样性三个层次的内容及生物多样性的意义，还有生物多样性
23、三个层次内容的关系。 请同学们到大自然中去，做个有心人，连续关注生物，关注自然。 稳固练习 推断题 1、很多药材需要野生生物资源作为原材料。 答案： 2、地球上全部的植物和动物，以及它们所拥有的全部基因，共同构成了生物多样性。 答案： 3、野生动物一旦灭亡，就无法再生出来。 答案： 4、对于珍稀濒危物种，除特别需要经过批准，制止一切形式的猎采和买卖。 答案： 明朝的对外关系教案设计 七年级下册历史明朝的对外关系教案优秀三 其次节调查我们身边的生物 教材分析： 调查我们身边的生物属教材新增内容，旨在通过调查，熟悉我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从
24、学生熟识的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。 课程标准提倡探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生熟悉并把握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进展。 初一学生对生物的了解有肯定根底，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少肯定的阅历，本节内容也是对学生把握科学的调查方法的一次指导和训练。 教学目标： 1、学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类。 2、学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培育调查实践以及和同学分工合作的力量。 3、学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，熟悉到爱护环
25、境要从爱护我们身边的生物开头。 教学重点： 1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2、初步培育学生调查实践以及和同学分工合作的力量。 教学难点： 1、描述身边的生物和它们的生存状况，从而留意爱护生物资源。 课时预备： 学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机） 1、学问方面 （1）全面理解安康的定义。 （2）尝试综合评价自己的安康状况。 （3）说出保持好身体、保持好心情的方法。 2、力量方面 （1）通过活动，培育学生的思维力量，合作力量，联系生活解决问题的力量。(2)学会保持身体安康的根本方法 （3）学会调控心情的技能，保持心理安康。 3、思想情感方面 （1）关注安康问题。 （
26、2）培育关爱安康、珍惜生命的情感，熟悉到体育熬炼、做好个人卫生和环境卫生、维护心理安康和良好社会关系对增进安康的重要意义。 重点难点 重点：尝试综合评价自己的安康状况。 难点：学会调整心情的技能，保持心理安康。教学预备 教师预备： （1）、预备适宜的教学多媒体材料。 （2）、预备学生活动的活动资料卡。 明朝的对外关系教案设计 七年级下册历史明朝的对外关系教案优秀四 教学过程 引 言： 上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢？ （学生分组争论、答复：1.有机物用来构建植物体自身。2.有机物为植物的生命活动供应能量。） 提问：很好。请同学们阅读书1
27、23页其次自然段，并分组争论：有机物是怎样构成细胞和植物体的？ （板书）其次节 绿色植物对有机物的利用 一、有机物用来构建植物体 (学生分组争论、答复： 1、从细胞水平看 细胞壁的主要成分-纤维素 细胞膜的主要成分-蛋白质和脂类 细胞核的主要成分-dna 这几种物质都是有机物。 2、从器官水平看：通过前面有关章节的学习，我们知道植物的种子中含有有机物。另外，我们吃萝卜吃的是“根”；吃甘蔗吃的是“茎”；吃白菜吃的是“叶”；吃苹果吃的是“果实”。这说明：植物的根、茎、叶、果 实中也含有大量的有机物。 叙述：实际上，包括“花”在内，植物的全部器官都含有“有机物”，以上我们争论了有机物是怎样构建植物体
28、的。那么，为什么又说“有机物为植物的生命活动供应能量”呢？ 二、有机物为植物的生命活动供应能量 教师操作示范“演示试验”种子呼吸时放热，四人小组仔细观看。 提问： 1、甲暖水瓶的温度为什么高出许多？ 2、种子在萌发过程中发生了能量变化吗？ （教师将问题用幻灯片展现出来。）学生思索。 叙述：种子萌发时，它所含有的有机物发生了分解，释放出了能量用于种子萌发，还有一局部能量以热能的形式散失了。 提问：请四人小组设计另外一种验证能量变化的试验，并做出相应的解释。 学生举例：点燃枝条烘烤玻片上的水，水分蒸发。说明：枝条中含有的有机物在燃烧中释放出了能量，使水分蒸发。 教师操作示范“演示试验”种子呼吸时释
29、放二氧化碳，四人小组同学仔细观看。 提问：种子萌发过程中放出的是什么气体？ （教师将问题用幻灯片展现出来。）学生思索。 叙述：澄清的石灰水变浑浊，说明种子萌发时放出了二氧化碳。科学试验证明：二氧化碳来自于种子里的有机物。有机物分解产生了二氧化碳，还产生了水。 提问：请四人小组设计另外一种验证产生二氧化碳的试验（或列举事例），并做出相应的解释。 学生举例：用塑料袋外套的一盆植物在暗处一段时间后，检验袋中的气体。 教师操作示范“演示试验”种子呼吸时汲取氧。四人小组仔细观看。 提问：为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧状况不一样？ （教师将问题用幻灯片展现出来。）学生思索。 叙述：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火
30、焰立即熄灭了，这是由于甲瓶里缺少氧气。科学试验证明：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，还需要氧的参加。甲瓶中的氧气被萌发的种子汲取了。 提问：请四人小组设计另外一种验证种子呼吸时汲取氧的试验，并做出相应的解释。 演示cai课件（课件中展现呼吸作用的简洁过程，以活的植物为背景，指明细胞是如何进展呼吸作用的），引导学生得出结论。 叙述：有机物在氧的参加下分解成二氧化碳和水，并释放出储存在有机物中的能量，供应生命活动的需要；这种变化不只发生在萌发的种子当中，而且发生在全部植物细胞的内部。我们把这个过程叫做呼吸作用。 提问：你能说出呼吸作用发生在细胞的什么构造吗？ （答复：线粒体） 提问：你能归纳出呼
31、吸作用的反响式吗？ （答复：有机物+氧-二氧化碳十水十能量） 板书：呼吸作用的反响式：有机物+氧-二氧化碳十水十能量) 展现cai课件（课件中展现某食物链中有机物的传递，并由点到面展现绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义）， 提出观看提纲，引导学生得出结论。 呼吸作用是生物的共同特征 （答复：绿色植物制造的有机物除了为自己所用之外，还通过食物链，进入其他生物体内，参加构建其他生物体，并为其他生物的生命活动供应能量。在这些生物体内，有机物分解、供应能量的方式与绿色植物体内是一样的，都是通过细胞的呼吸作用。也就是说，呼吸作用是生物的共同特征。） 叙述：请阅读书126页“技能训练”，并答复下面问
32、题：环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响？请将推理过程有挨次地写下来，并相互沟通。 (答复：环境温度对呼吸作用的强弱有影响。一般地，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。由于： 1、甜瓜的品种一样，甲乙两地的光照条件和栽培措施又根本一样，白天的温度也一样，所以两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物的量应当是根本一样的。 2、甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，说明甲地甜瓜消耗有机物的量比乙地的少。 3、生物体内只有呼吸作用消耗有机物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。 4、由于甲地的夜间温度比乙地的低，说明环境温度对呼吸作用的强弱有影响。一般地，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。) 课堂小结：本节课
33、通过学习“绿色植物对有机物的利用”，了解了“呼吸作用的过程”及“有机物对于生物体的重要作用”。哪位同学能为大家简洁复述一下“演示试验2”：种子呼吸时释放二氧化碳的过程？请一位同学谈谈“绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有哪些重要意义？” 对上述两个问题，教师要适当做出相应归纳。 明朝的对外关系教案设计 七年级下册历史明朝的对外关系教案优秀五 教学目标 1、学会科学观看的一般方法，通过观看、比拟和分析，了解生物的根本特征。 2、通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。 3、 教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又
34、能虚心倾听别人的意见的人。 教学重难点 1、引导学生观看生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。 2、 一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 教学过程 假设你乘坐宇宙飞船从太空中眺望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的漂亮图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个布满生气的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。 地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈 它是全部生物共同的家园。 合作探究 才智碰撞 探究一：什么是生物？ 探究二：如何区分生物和非生物？ 观看 （1）观看是科学探究
35、的一种根本方法。 （2）观看可借助哪些工具和仪器？ （3）科学观看的根本要求有哪些？ 观看的要求： 1、要有明确的目的； 2、观看时要全面、细致和实事求是 3、要准时作好记录。 探究三：生物有哪些共同特征呢？ 1、生物的生活需要养分 鸟捕食鱼 牛在草地上吃草 大熊猫吃竹叶 绿色植物通过光合作用制造有机物 （利用水、无机盐、二氧碳制造有机物葡萄糖、淀粉等） 2、生物能进展呼吸 鲸呼吸时产生的雾状水柱 野牛在晨光中呼吸 小鸟在呼吸_ 鱼用鳃呼吸 3、生物能排解生体内产生的废物 动物可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排解 植物通过落叶将一局部废物带走 落叶是植物产生的废物 4、生物能对外界刺激做出反
36、响 向日葵总是向着有阳光的一方 含羞草 警觉的兔子 5、生物能生长和生殖 菜豆的生长 红狐的生长 6、传和变异的特性 种瓜得瓜，种豆得豆。 龙生龙，凤生凤， 老鼠生的儿子会打洞。 一母生九仔，连母十个样 7、除病毒外，生物都是由细胞构成的 人胚胎初期细胞群 一些单细胞生物 1、珊瑚是生物吗？请说明理由。 答：珊瑚不是生物，由于它是由死去的珊瑚虫分泌的外壳积累而成的，不具有生物的特征；珊瑚虫才是生物。 2、珊瑚虫一般生活在暖和的浅水区，这是为什么？ 答：由于浅水区可获得较多的阳光，有相宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫供应更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在暖和的浅水区。 课后小结 生物
37、的七大特征： 1、生物的生活需要养分 2、生物能进展呼吸 3、生物能排解体内产生的废物 4、生物能对外界刺激作出反响 5、生物能生长生殖 6、生物都有遗传和变异的特性 7、除病毒外，生物都是由细胞构成的 课后习题 1、以下各项属于生物的是( ) a、海葵 b、恐龙蛋化石 c、电动狗 d、珊瑚的骨骼 2、以下各项中属于非生物的是( ) a、引起人感冒的病毒 b、会弹钢琴的机器人 c、生长在橘子皮上的青霉 d、休眠的青蛙 3、牵牛花早晨开放，黄昏关闭，这种现象说明生物具有什么的特征( ) a 需要养分 b 进展呼吸 c 对外界刺激作出反响 d 生长和生殖 4、以下不属于生命现象的是（） a、母鸡下
38、蛋 b、火山爆发时岩浆喷出 c、大汗淋漓 d、馒头上长“白毛” 5、一种雄性极乐鸟在生殖季节，长出蓬松的长饰羽。打算这种性状消失是由于( ) a：应激性 b：多样性 c：变异性 d：遗传性 6、（2023威海）以下属于生物根本特征的是( ) a、生物都能自由运动 b、生物都需要从外界摄取有机物 c、生物都能生长和生殖 明朝的对外关系教案设计 七年级下册历史明朝的对外关系教案优秀六 教学目标学问与力量: 通过对司马光和编年体通史资治通鉴的学习，知道资治通鉴的和体例，并能识别史记和资治通鉴两部史书的不同体例。 通过对苏轼、李清照、辛弃疾及其代表作的学习，了解中国古代的文学成就。 过程与方法: 对比
39、史记和资治通鉴两部史书的不同体例，明确纪传体和编年体两类史书的编撰特点，初步培育比拟问题的力量。 对优秀宋词作品进展分析和争论，提高对作品的鉴赏力量。 充分利用教材中的插图，培育学生的观看力，以增加对元代戏剧艺术的了解。 情感态度价值观: 宋元文化的富强集中表达了我国古代人民的聪慧才智。这一时期史学和文学艺术的高度进展，留给后人的不仅是一笔难能可得的精神财宝，如司马光严谨治学的精神，李清照和辛弃疾忧国忧民的爱国情怀以及关汉卿怜悯人民疾苦的情结等。 教学重点：资治通鉴的体例 教学难点：宋词的成就 教学方法：叙述法教学手段多媒体帮助 教学过程 导入新课 北宋时期，一场剧烈的朝廷论争围围着一部名为资
40、治通鉴的书绽开，一些人坚持要毁掉这部已经雕版的著作，幸亏有人以书中有宋神宗的“御序”为由，将书保存下来。你想知道这部幸免于难的资治通鉴是怎样的一部书吗?“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，你可知道这首千古绝唱的出处?你是否想走进意境悠远的宋词和“感天动地”的元杂剧世界，去尽情领会宋元文化的风采呢? 内容分析 宋元时期是我国古代文化高度富强时期。本节课涉及了宋元时期的史学、文学艺术等内容。 一、司马光与资治通鉴 史书体例比拟简表 史学著作史书体裁主要特点 史记纪传体以人物为中心 资治通鉴编年体按时间挨次将史事 和时间严密结合 二、意境悠远的宋词 人物朝代代表作或名句 苏轼北宋念奴娇赤壁怀古、水调
41、歌头明月几时有 李清照两宋 之交生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不愿过江东 辛弃疾南宋菩萨蛮书江西造口壁、 破阵子醉里挑灯看剑 三、“感天动地”的元杂剧 元杂剧的含义。剧作家关汉卿及其代表作窦娥冤。 重点难点 资治通鉴、宋词、苏轼、李清照、辛弃疾和元杂剧是教学重点。 教学建议 多采纳谈话法、争论法和观看法调动学生的学习兴趣，使学生产生解惑动机，进而积极思索和参加。 问题解答 对司马光幼年勤奋学习的精神，今日我们应当如何借鉴? 提示我们应发扬其勤奋刻苦、自觉自律、持之以恒的学习精神。 材料阅读阅读这段材料，想一下元曲为什么能够兴盛。 提示元统一后，城市经济富强。城市人口高度集中，市民阶层进一步扩大，作为直接反映生活的戏剧形式元