《罗布泊消逝的仙湖教学设计罗布泊,消逝的仙湖教案(11篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《罗布泊消逝的仙湖教学设计罗布泊,消逝的仙湖教案(11篇).docx（60页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 罗布泊消逝的仙湖教学设计罗布泊,消逝的仙湖教案(11篇)罗布泊消逝的仙湖教学设计 罗布泊,消逝的仙湖教案篇一 大家好！我今日说课的题目是罗布泊，消逝的仙湖，选自人教版语文八年级下第三单元的一篇自读课文。 1、教材分析 罗布泊，消逝的仙湖是报告文学家吴刚的佳作，被评为20xx年度中国最正确报告文学。本文的依据历史资料，调查讨论和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国其次大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而著名于世的仙湖，由从前的牛马成群、绿树围绕、河流清亮的生命绿洲变成今日一望无际的茫茫戈壁的悲剧的缘由，告知人们罗布泊的消逝是近30年来人为造成
2、的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态爱护，否则，这样的悲剧将连续上演。本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今日学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应留意的一个战略重点，就是必需抓好生态环境建立。 2、学生分析 现在的学生已经根本适应了初中的学习节奏和特点，根本学会了一点学习初中语文的方法。绝大局部学生已经能够自觉地查找和收集资料。相当一局部学生拥有家庭电脑并能上网，这为查找和收集资料供应了更为宽阔的途径和更为便捷的方式。 依据学生已有的学问、教材的特色以及新课标的要求，我想通过这一内容的教学，到达这样的学习目标。 1、学问目标： 了解报告文学的特
3、点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的缘由，感受剧烈的忧患意识。 2、力量目标： 培育学生利用信息技术搜集和整理资料以及概括要点的力量。 3、情感目标： 培育科学理性和人文情怀。使学生树立生态、环境意识，可持续进展观念，增加社会责任感。 教学重点： 1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化缘由。 2、理解造成罗布泊消逝的深层缘由，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。 3、探究文本，品尝语言，感受剧烈的环保忧患意识。 恐惧的罗布泊！大家都想一睹它的风采。然而它又远在千里之外，我们的学生不行能对它进展实地考察。那么，通过什么方式来了解罗布泊呢？对！运用信息技术。我是这样考虑的： 1、关于罗布
4、泊的信息，网络化教学可拓展学习空间，为合作学习供应了取之不尽、用之不竭的源泉。 2、我校八年级学生求知欲强，积极性高，能娴熟地使用internet,有较高的猎取、分析、处理、应用信息的力量。 依据新课标的要求以及自读课的特点，我用一课时完成。本课运用多媒体教学工具，为了帮忙学生更好的学习课文，我采纳组织学生进展网络环境下自主性学习为前提，课堂上成果展现：由学生自己设计、自己展现，教师旁边指导。我也利用信息技术上网为学生搜集一些图片，有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这图片唤起学生的情感，引起学生的兴趣。通过视频链接，帮忙学生更好地理解课文，了解报告文学的特点。然后共性阅读，让学生初步感知，再利用自
5、我探究、质疑问难、小组争论、合作探讨的学习方式把握文章主旨。教师从中点拨，穿插思想教育。 那么信息技术如何在课堂教学中发挥它的成效，如何实现整合呢？我依据本课的教学目标、重点、难点，设计以下教学过程。 我把这节课学生活动主要过程先呈现给大家。活动主要分三块“课前预备”、“课堂展现”、“课后总结”。注意新课标所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。 （一）、课前分组预备、网络自主学习 依据这节课的特点，课前提前一周，布置学习任务，按专题，分成四个小组：罗布泊的过去和现在、青海湖的过去和现在、月牙泉的过去和现在、相关的受人为破坏的例子。让学生通过网络收集与专题有关的资料，并整理、筛选、加工，做成课
6、件。 这一环节设计我主要考虑一是利用现有网络资源，让学生主动参加，进展小组协作学习。经过合作沟通、筛选、分析、加工，到达资源共享的目的，完成信息技术与语文学科的整合。二是我想通过这个环节来熬炼他们的力量。 （二）、教学设计 第一板块：创设情景 课前出示课题（画面配上月牙泉歌曲） 此环节利用信息技术手段营造悲伤的情感气氛。 其次板块：提醒目标 第三板块：自学沟通 想仙湖 有这样一句公益广告：珍惜地球水资源，否则最终一滴水将是我们的眼泪。 有这样一首印第安歌谣： 只有当最终一棵树被刨 ， 最终一条河中毒 ， 最终一条鱼被捕 ， 你们才觉察 ， 钱财不能吃， 同学们，人类破坏生态环境，铺张地球资源，
7、最终遭殃还是我们人类自己啊！今日我们就来学习一篇课文，一起走进受到人类破坏的地方罗布泊，消逝的仙湖。 ( 此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣，既与本文主题严密相关，又能引发学生的忧患意识，为学习文本奠定情感根底。) 1、“泊”是什么意思？你认为“泊”应是什么样子的？ 2、课文题目给我们供应了哪些必要的信息？ 3、针对题目你还能提出哪些问题？学生依据课题提出问题。 4、再读题目，同学们能读出写这篇文章的感情激调吗？ （这一环节的设计是为了熬炼学生筛选信息的力量。也为学生学习课文供应了一个重要的方法从题目入手解读文本。由学生自己提出问题而不是教师提问，由教师领着走到学生自己走，由学生自己研读、自己
8、发觉问题，解决问题。真正强调学生的自主学习，做学习的仆人。第4问是为了让学生体会到，写这篇文章时的感情根底） 合作学习忆仙湖 （1）罗布泊状况介绍 （2）图片观赏：罗布泊的过去和现在（第一小组派代表展现自已查找到的相关资料制成的ppt演示文稿，目的是通过课件从视觉角度翻开学生想象空间，了解罗布泊的过去和现在，形成剧烈反差，为探究教学奠定坚实的根底。） 教师过渡：漂亮的罗布泊怎么会变成现在这样也一滴水也没有的罗布泊呢？同学们，我们翻开课文，共同去查找答案。 （3）按自己喜爱的方式自由朗读课文，整体感知课文内容。 （4）教师出示筛选出的图片，要求学生从课文中找出能符合这几幅图片的讲解词，然后再用自
9、己的话概括罗布泊的现在和过去。（这个环节，为使学生的学习不脱离文本，因此要求回答下列问题时先读出原文相关语句，又要求学生用自己的话概括。既熬炼了学生筛选信息的力量，同时又培育了学生的概括力量。） 第四板块：释疑训练 探究学习1叹仙湖 （5）找出变化的缘由？（从中探究深层缘由）（教师再播放视频） 教师过渡：同学们从前的罗布泊是一个碧波荡漾的仙湖罗布泊，那里水平如镜，花草繁茂，是各种鸟儿栖息的天堂。如今没有一只鸟，没有一条溪，成了恐惧的罗布泊，成了苦痛的罗布泊，这毕竟是什么缘由呢，找一找告知大家。 （这个环节既使学生了解了报告文学具有新闻的特点要求真实，又能让学生对文本的相关资料了解得更全面、更形
10、象，避开了传统教学下教师枯燥的介绍。视频中剧烈、鲜亮的画面比照使学生更深刻地领悟到了造成罗布泊生态破坏的深层缘由。图文并茂，文字与讲解相结合，收到良好的效果。 探究学习2叹仙湖 找出文中你认为最有感染力的语句在组内朗读，并说说这些语句有怎样的表达效果？学生分组朗读，组内发言，小组代表在班内发言。（播放背景音乐） （设计此环节的目的，是为了让学生了解报告文学具有形象性和抒情性，运用比照、拟人、排比等修辞方法，使文章字里行间布满了剧烈的忧患意识；学生边读边配有背景音乐及自由选择相关画面，进展讲解，使文本更具震撼力和感染力，这一种无形的力气是文字所不能到达的。分组的目的是让学生各抒己见，营造轻松愉悦
11、的课堂气氛，让学生敢于说话，乐于说话，培育学生的口语力量，也是对学生思维力量的训练，同时也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的表达。） （6）a：“我为仙湖把把脉” b：“我为仙湖开药方” c：在西部正在大开发中该吸取那些教训。 第五版块：归纳总结 罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训。让我们从现在开头爱护环境，只要人人都拥有一颗爱护地球母亲的慧心，我们有理由信任：天会更蓝，树会更绿，水会更清！ （ 此环节的设计是为了使学生对本节课的学习有个系统完整的印象。） 第六板块：拓展延长 由仙湖说开去 1、课文最终提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干枯两个例子，说明悲剧仍在连续。（请二、三两个小组用收
12、集到的有关资料制成的ppt呈现给大家，让我们用真实的画面来感受这两个悲剧。）你还知道哪些类似的这样的悲剧？（第四小组展现） 2、你身边有类似的悲剧吗？关注我们身边的“罗布泊”双洎河 （通过这个环节，学生更多地了解了受到生态系统破坏的活生生例子，学习更多的环保学问，呼吁环保。加强学生的思想教育，提高学生的口语表达力量；图片的出示可以激发学生的想像力。） 罗布泊，消逝的仙湖 昔 绿洲 仙湖 比照 表达剧烈的忧患意识 今 沙漠 神奇 （爱护环境 珍爱家园） 因 “改道”“四盲”人为因素 拟人 仙湖 罗布泊 荒漠 青海湖 月牙泉 生态意识 环保意识 可持续进展意识 真实 形象 生动 罗布泊消逝的仙湖教
13、学设计 罗布泊,消逝的仙湖教案篇二 敬重的评委、各位教师：大家好！ 今日，我说课的内容是罗布泊，消逝的仙湖。 教材选自人教版八年级下册第三单元。本单元的主题是人与自然的关系，本课是一篇报告文学，通过对罗布泊由仙湖变成荒漠的精确生动的描写及其缘由的剖析唤起学生的痛惜之情，教育学生要树立环保意识。 依据新课标中对阅读提出的要求和本年级学生所具备的阅读力量，我确立了本课的三维目标。我将教学过程分为3个环节，以期达成三个目标。 语文的学习重在语言的训练，结合本课内容，我把帮忙学生学习运用精确生动的语言做为本课的重难点。 在传统的常规教学中，我始终困惑于学生上了一节节的语文课，在语言上究竟能有多大收获不
14、简单把握，且效率不高。经过分析，我发觉某些缘由是学生对于语言的学习大都依靠教师对课文的讲解，总是在被动地听，缺少参加，缺少学习主动性，并且每节课的学习内容、学习方式整齐划一，不能照看到学生的共性差异。 我尝试构建了“网络信息环境下的共性化学习”模式，在肯定程度上缓解了这一困惑。此模式中，学生通过教师供应的网络平台和自作的学习课件进展相对共性化的学习。首先，教师利用网络为学生建立一个论坛，作为师生、生生之间沟通的平台。学生按就近原则每六人一个小组，分好组后，各小组成员借助电子版课文，从文中找出一处自己认为精确生动的语句，进展分析后提交到论坛 ，这是当时论坛的截图。其中有然后由组长带着组员对每个人
15、的分析提出修改建议，比方某个成员的分析不精确，就可以建议他上论坛查找其他人对于这一句的分析。假如小组内仍未解决，就由组长提交到全班予以研讨。同学们各抒已见，教师进展适时的引导。尽量做到“不愤不启，不悱不发”。待有问题的语句解决后，每个人把这些句子及分析结果，复制到自己的文档中，做为学习资料保存。这就是当时形成的一份学习资料。这样利用网络平台的好处就是将教师的讲解变为了师生、生生之间的共性化学习和沟通，学生由被动地听转为主动地学，并且能将学习结果准时保存下来，不会随风消散。其次，学以致用，为了提高学生运用语言的力量。在分析课文语言的根底上，学生借助教师供应的网站选出自己感受最深的一幅胡杨树的图片
16、并加以描述。这是其中的一个网站，学生可按自己的喜好选择图片。感受写完后，先在小组内沟通，然后将能够代表本组水平的文章和图片做成ppt形式，在本组的微机上共享，由声情并茂地展现。展现时，教师通过主控台将全部学生的微机界面转换为要展现的作品。这是其中的两篇作品。教师的作品也参加了其中。师生通过论坛以文字的形式发表自己对这些作品的评价。这是当时论坛的截图。六个小组的评价完毕后，由师生利用网络平台给各小组投票。由系统把结果呈现出来。这样利用网络平台就实现了语言运用的共性化，并且能准时沟通学习状况，把学习结果准时呈现出来。提高了学生运用语言的积极性。 以上就是我尝试运用“网络信息环境下的共性化学习”模式
17、开展教学的状况。 反思这次课，我感觉构建这种模式的优势是：能够让学生依据自己的特点形成独立分析理解的力量；能照看到不同学习根底、学习力量学生的共性差异；能让学生准时沟通学习状况，并且把学习结果准时呈现出来；便于较为具体长期地记录教学状况；能够把教学内容有效地向课外拓展延长。高效解决了传统教学模式解决不好的问题。 最终要说明的是，水平有限，敬请各位专家批判指正。 我的说课到这里，感谢！ 罗布泊消逝的仙湖教学设计 罗布泊,消逝的仙湖教案篇三 罗布泊，消逝的仙湖是八年级其次学期的一篇自读课文，是报告文学家吴刚的佳作，被评为20xx年度中国最正确报告文学。以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，提醒了罗
18、布泊消亡的缘由，以剧烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态爱护。 本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今日学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应留意的一个战略重点，就是必需抓好生态环境建立。 依据学生已有的学问、教材的特色以及新课标的要求，制定本课的教学目标、重点、难点。 （一）教学目标： 1、学问目标：了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的缘由，感受剧烈的忧患意识。 2、力量目标：学会概括提要的方式，理清行文思路；培育筛选信息，概括要点的力量。 3、情感目标：思索文章的时代意义，培育生态、环境意识，可持续进展意识，增加社
19、会责任感。 （二）教学重点：品尝报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运用比照，拟人、排比等手法强化感情颜色。 （三）教学难点：造成生态环境破坏的深层缘由，以及从中吸取的教训。 依据新课标的要求以及自读课的特点，我用一课时完成，我确定的教法是：多媒体教学法，兴趣诱导法，朗读式，指导点拔法，竞赛式，探究式教学法，在学生学习过程中遇到疑难，随机相应地提示、点化、诱导。 依据学生的实际状况，敏捷运用圈点勾画式、合作争论式、学生订正补充式、比拟学习法，培育学生自主、协作、整理、迁移学问的力量。 本课运用的教具：多媒体。 依据本课的教学目标、重点、难点，我设计以下教学程序： 第一环节：导入新课及题解。（3
20、分钟） 1、我的导语是这样设计的：人是大自然制造的奇迹，人类离不开大自然的庇护。但是，随着现代科技的进展，地球上消失了日益严峻的生态问题。同学们能举出一些例子吗？（请12名学生举例），新疆“罗布泊的消逝”就是一个典型的例子。 2、多媒体展现课题：罗布泊、消逝的仙湖。 同时展现画面：今日罗布泊的风化图 3、解题：从课题来看，给我们供应了哪些信息？“泊”就是湖，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个特别漂亮的仙湖，如今消逝了。我们自然要问：罗布泊曾是一个怎样漂亮的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？罗布泊的消逝带来怎样的后果？教训是什么？这篇课文将满意我们求知的欲望。 设计此项环节的目的：由人与自然的关系
21、引入课题，诱发学生的积极思索，激发学生学习的兴趣。 其次环节：阅读指导（40分钟） 步骤一（20分钟）：请四位学生朗读课文，其他学生边听朗读，边在书上圈点勾画，思索问题，多媒体展现： 今日罗布泊是怎样一个地方？ 过去罗布泊又是怎样一个地方？ 罗布泊为什么消逝？同样的悲剧还有哪些？ 针对以上问题，流露出怎样的情感？发出怎样的呼吁？ 1、听完朗读后，让学生简要评价朗读状况，评出朗读优胜者。 2、多媒体展现生字词，让学生齐读一遍。 3、分组争论，积极引导学生从课文中找出关键词来答复上述问题，看哪组答复快而精确，评出优胜小组。 4、教师有选择地写出这一步骤的板书（多媒体展现） 设计此项步骤的目的： 1
22、、通过朗读，整体感知课文内容，弄清全文的思路。 2、培育学生筛选信息、概括学问的力量。 步骤二（6分钟）：真挚、肤浅、热闹的情感贯穿全文始终（过渡），字里行间布满了剧烈的忧患意识，思索：课文为什么具有整撼人心、振聋发聩的力气？（多媒体展现） 学生可自主思索、也可分组争论，教师通过点拔，启发、让学生明确：比照、拟人、排比手法的奇妙运用，强化了感情颜色，也表达了报告文学的形象性、抒情性的特点。 设计此项步骤的目的： 1、学习课文奇妙运用比照、拟人、排比手法的运用，强化感情颜色。 2、品尝报告文学语言形象性、抒情性的特点。 步骤三（14分钟）：探究生态环境破坏的深层缘由，从中吸取的阅历教训，培育学问
23、迁移的力量。 1、通过阅读二则新闻的内容，导入“生态环境”这一话题。 2、重点讲析课文“盲目”一词的深层含义，让学生明确：生态环境破坏的深层缘由。 3、多媒体展现两组画面，开拓文章主题： 一组：青海湖一组：沙漠化 4、从生态环境破坏的深层缘由，应当吸取怎样的教训？ 5、让学生谈谈：假设你是当年新疆建立兵团的司令，你怎么规划塔里木河流域的开发。 设计此项步骤的目的： 1、了解罗布泊消亡的深层缘由。 2、通过假想训练，促进阅读理解。 3、通过多媒体画面展现，开拓文章的内涵。 4、培育学生环保意识，可持续进展意识。 第三环节：课堂小结（1分钟）： 同学们，人类的盲目和愚昧人为地破坏生态环境，地球已面
24、临严峻的生态问题，罗布泊的消逝，是人类自己制造的悲剧，悲剧仍在连续。同学们，让我们行动起来，制止生态恶化，挽救我们的地球，善待我们的家园！ 第四环节：布置作用（1分钟）： 结合你所知道的例子，写一篇公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。 罗布泊消逝的仙湖教学设计 罗布泊,消逝的仙湖教案篇四 各位评委，教师： 大家好！我今日说课的题目是罗布泊，消逝的仙湖，选自人教版语文八年级下第三单元的一篇自读课文。 1、教材分析 罗布泊，消逝的仙湖是报告文学家吴刚的佳作，被评为20xx年度中国最正确报告文学。本文的依据历史资料，调查讨论和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为
25、我国其次大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而著名于世的仙湖，由从前的牛马成群、绿树围绕、河流清亮的生命绿洲变成今日一望无际的茫茫戈壁的悲剧的缘由，告知人们罗布泊的消逝是近30年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态爱护，否则，这样的悲剧将连续上演。 本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今日学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应留意的一个战略重点，就是必需抓好生态环境建立。 2、学生分析 现在的学生已经根本适应了初中的学习节奏和特点，根本学会了一点学习初中语文的方法。绝大局部学生已经能够自觉地查找和收集资料。相当一局部学生拥有
26、家庭电脑并能上网，这为查找和收集资料供应了更为宽阔的途径和更为便捷的方式。 依据学生已有的学问、教材的特色以及新课标的要求，我想通过这一内容的教学，到达这样的教学目标。 1、学问目标： 了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的缘由，感受剧烈的忧患意识。 2、力量目标： 培育学生利用信息技术搜集和整理资料以及概括要点的力量。 3、情感目标： 培育科学理性和人文情怀。使学生树立生态、环境意识，可持续进展观念，增加社会责任感。 教学重点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化缘由。 2、理解造成罗布泊消逝的深层缘由，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。 3、探究文本，品尝语言，
27、感受剧烈的环保忧患意识。 四、教学困难 恐惧的罗布泊！大家都想一睹它的风采。然而它又远在千里之外，我们的学生不行能对它进展实地考察。那么，通过什么方式来了解罗布泊呢？对！运用信息技术。我是这样考虑的：1、关于罗布泊的信息，网络化教学可拓展学习空间，为合作学习供应了取之不尽、用之不竭的源泉。2、我校八年级学生求知欲强，积极性高，能娴熟地使用internet,有较高的猎取、分析、处理、应用信息的力量。 依据新课标的要求以及自读课的特点，我用一课时完成。本课运用多媒体教学工具，为了帮忙学生更好的学习课文，我采纳组织学生进展网络环境下自主性学习为前提，课堂上成果展现：由学生自己设计、自己展现，教师旁边
28、指导。我也利用信息技术上网为学生搜集一些图片，有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这图片唤起学生的情感，引起学生的兴趣。通过视频链接，帮忙学生更好地理解课文，了解报告文学的特点。然后共性阅读，让学生初步感知，再利用自我探究、质疑问难、小组争论、合作探讨的学习方式把握文章主旨。教师从中点拨，穿插思想教育。 那么信息技术如何在课堂教学中发挥它的成效，如何实现整合呢？我依据本课的教学目标、重点、难点，设计以下教学过程。 我把这节课学生活动主要过程先呈现给大家。活动主要分三块“课前预备”、“课堂展现”、“课后总结”。注意新课标所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。 依据这节课的特点，课前提前两周，布置学习
29、任务，按专题，分成四个小组：罗布泊的过去和现在、青海湖的过去和现在、月牙泉的过去和现在、相关的受人为破坏的例子。让学生通过网络收集与专题有关的资料，并整理、筛选、加工，做成课件。 这一环节设计我主要考虑一是利用现有网络资源，让学生主动参加，进展小组协作学习。经过合作沟通、筛选、分析、加工，到达资源共享的目的，完成信息技术与语文学科的整合。二是我想通过这个环节来熬炼他们的力量。 ） 此环节利用信息技术手段营造悲伤的情感气氛。 有这样一句公益广告：珍惜地球水资源，否则最终一滴水将是我们的眼泪。 有这样一首印第安歌谣：只有当最终一棵树被刨最终一条河中毒最终一条鱼被捕 你们才觉察 钱财不能吃 同学们，
30、人类破坏生态环境，铺张地球资源，最终遭殃还是我们人类自己啊！今日我们就来学习一篇课文，一起走进受到人类破坏的地方罗布泊，消逝的仙湖。 (此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣，既与本文主题严密相关，又能引发学生的忧患意识，为学习文本奠定情感根底。) 1、“泊”是什么意思？你认为“泊”应是什么样子的？ 2、课文题目给我们供应了哪些必要的信息？ 3、针对题目你还能提出哪些问题？学生依据课题提出问题。 4、再读题目，同学们能读出写这篇文章的感情激调吗？ （这一环节的设计是为了熬炼学生筛选信息的力量。也为学生学习课文供应了一个重要的方法从题目入手解读文本。由学生自己提出问题而不是教师提问，由教师领着走到学
31、生自己走，由学生自己研读、自己发觉问题，解决问题。真正强调学生的自主学习，做学习的仆人。第4问是为了让学生体会到，写这篇文章时的感情根底） （1）罗布泊状况介绍 （2）图片观赏：罗布泊的过去和现在（第一小组派代表展现自已查找到的相关资料制成的ppt演示文稿，目的是通过课件从视觉角度翻开学生想象空间，了解罗布泊的过去和现在，形成剧烈反差，为探究教学奠定坚实的根底。） 教师过渡：漂亮的罗布泊怎么会变成现在这样也一滴水也没有的罗布泊呢？同学们，我们翻开课文，共同去查找答案。 （3）按自己喜爱的方式自由朗读课文，整体感知课文内容。 （4）教师出示筛选出的图片，要求学生从课文中找出能符合这几幅图片的讲解
32、词，然后再用自己的话概括罗布泊的现在和过去。（这个环节，为使学生的学习不脱离文本，因此要求回答下列问题时先读出原文相关语句，又要求学生用自己的话概括。既熬炼了学生筛选信息的力量，同时又培育了学生的概括力量。） （5）找出变化的缘由？（从中探究深层缘由）（教师再播放视频） 教师过渡：同学们从前的罗布泊是一个碧波荡漾的仙湖罗布泊，那里水平如镜，花草繁茂，是各种鸟儿栖息的天堂。如今没有一只鸟，没有一条溪，成了恐惧的罗布泊，成了苦痛的罗布泊，这毕竟是什么缘由呢，找一找告知大家。 （这个环节既使学生了解了报告文学具有新闻的特点要求真实，又能让学生对文本的相关资料了解得更全面、更形象，避开了传统教学下教师
33、枯燥的介绍。视频中剧烈、鲜亮的画面比照使学生更深刻地领悟到了造成罗布泊生态破坏的深层缘由。图文并茂，文字与讲解相结合，收到良好的效果。 （6）我们在西部正在大开发中该吸取那些教训。 找出文中你认为最有感染力的语句在组内朗读，并说说这些语句有怎样的表达效果？学生分组朗读，组内发言，小组代表在班内发言。（播放背景音乐） （设计此环节的目的，是为了让学生了解报告文学具有形象性和抒情性，运用比照、拟人、排比等修辞方法，使文章字里行间布满了剧烈的忧患意识；学生边读边配有背景音乐及自由选择相关画面，进展讲解，使文本更具震撼力和感染力，这一种无形的力气是文字所不能到达的。分组的目的是让学生各抒己见，营造轻松
34、愉悦的课堂气氛，让学生敢于说话，乐于说话，培育学生的口语力量，也是对学生思维力量的训练，同时也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的表达。） 1、课文最终提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干枯两个例子，说明悲剧仍在连续。（请二、三两个小组用收集到的有关资料制成的ppt呈现给大家，让我们用真实的画面来感受这两个悲剧。）你还知道哪些类似的这样的悲剧？（第四小组展现） 2、你身边有类似的悲剧吗？ 3、假设你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？ （通过这个环节，学生更多地了解了受到生态系统破坏的活生生例子，学习更多的环保学问，呼吁环保。加强学生的思想教育，提高学生的口语表达力量；图
35、片的出示可以激发学生的想像力。） 试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。（这个环节可以提高学生的写作力量。） 罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训。让我们从现在开头爱护环境，只要人人都拥有一颗爱护地球母亲的慧心，我们有理由信任：天会更蓝，树会更绿，水会更清！ （此环节的设计是为了使学生对本节课的学习有个系统完整的印象。） 1、根底教育课程改革纲要指出：“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和进展供应丰富多样的教育环境和有力的学习工具。”信息技术可以和语文学科有利整合，尤其是这一类科普文，初中语文每一学年都有此类文章，可以推广采纳。由多媒体进入文本，先闻其声，引人入胜，学生受到良好的
36、情感熏陶。 2、注意朗读，以读悟情。我坚持以学生为中心，让他们自由朗读，提倡共性化阅读，依据画面及背景音乐的渲染，不断地读、评、读，最终得到真实的情感体验。 罗布泊消逝的仙湖教学设计 罗布泊,消逝的仙湖教案篇五 各位评委，教师： 大家好！我今日说课的题目是罗布泊，消逝的仙湖。 一、教材分析： 1、本课在教材中的地位和作用： 罗布泊，消逝的仙湖是人教版八年级语文下册第三单元中的一篇自读课文。本单元的五篇文章均是从不同侧面思索了人与自然的关系。罗布泊，消逝的仙湖是报告文学家吴刚的佳作。依据历史资料，调查讨论和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人详细形象地报道了从前牛马成群、绿树围绕、河流清亮的生命绿
37、洲却变成今日一望无际、枯槁萧条的茫茫荒漠的现象和缘由，告知人们罗布泊的消逝是近30年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态爱护，否则，这样的悲剧将连续上演。本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今日学习这篇文章有着重要的现实意义。因而，此课的思想教育、情感教育较为重要。 2、教学目标： （依据新课标的要求、教材的特点，结合初中二年级学生的承受力量，确定本节课的目标如下） （1）整体感知课文，搜寻信息，培育学生在文中查找关键语句、概括要点的力量，了解罗布泊的过去与现在，及罗布泊消逝的缘由； （2）揣摩语言，结合详细的语句和词语，体会惋惜、哀思的感情及剧烈的忧患意
38、识； （3）树立学生的生态、环境意识，增加社会责任感。 3、教学重点： 探究文本，品尝语言，体会课文语言的形象性、抒情性，并感受剧烈的忧患意识。 4、教学难点： （1）揣摩语言，体会课文语言的形象性、抒情性。 （2）理解造成罗布泊消逝的深层缘由，培育学生的生态意识、环保意识、可持续进展意识，增加社会责任感，引导学生关注生态问题。 二、学生分析： 5班学生经过一年半的初中学习，已经把握语文学习的根本方法，能适应较快的学习节奏。并且，5班的水平较高，思维比拟活泼，整体感知课文，搜寻信息的力量较强。只是对于语言的品读稍显弱势。 三、说教法： 本文浅显易懂，饱含感情，很适合学生自读。故将“了解罗布泊的
39、过去、现在及消逝的缘由”等问题设计在导学案预习环节，由学生自主学习解决，教师课堂上明确。运用多媒体教学工具，为学生展现一些图片，有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这些图片唤起学生的情感，引起学生的兴趣，可帮忙学生更好地理解课文。然后依据学生的弱势，将教学重难点设计放在“揣摩语言，体会课文语言的形象性、抒情性，并感受剧烈的忧患意识。”上，并做适当拓展延长，教师从中点拨，穿插思想教育。我确定的教法是：多媒体教学法，兴趣诱导法，朗读法，指导点拔法，探究式教学法，在学生学习过程中遇到疑难，随机相应地提示、点化、诱导。 四、说学法： 依据教材特点与学生的实际状况，敏捷运用独立自主学习法、圈点勾画法、美读法、
40、合作探究法 五、教学安排： （一）教具介绍： 采纳多媒体教学手段，增加形象性、直观性、提高课堂教学效率 （二）课前作业 要求学生自读课文至少两遍，整体感悟文章内容，完成导学案的局部习题，主要涉及字词的疏通、了解罗布泊的过去、现在及消逝的缘由等） （目的：强化学生的预习习惯，培育学生独立自主学习的力量，为上课做好预备） （三）教学过程：（依据本课的教学目标、重点、难点，我设计以下教学程序：） 1、检查对字词的预习状况（出示投影，请学生朗读，师明确，全班齐读） （目的：强化根底学问） 2、导入新课及题解。 （1）导入设计： 罗布泊学问介绍，在投影它的地理位置与地形。生发的困惑：从前为我国其次大内陆
41、湖的罗布泊为什么到今日变成了一望无际的茫茫戈壁滩呢？于是就引出了我们今日要学习的内容罗布泊，消逝的仙湖。 （目的：为了吸引学生学习兴趣，既与本文主题严密相关，又能引发学生的忧患意识，为学习文本奠定情感根底。） （2）解题 a从课题来看，给我们供应了哪些信息？ “泊”就是湖，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个特别漂亮的仙湖，如今消逝了。 b针对题目你还能提出哪些问题？学生依据课题提出问题。 我们自然要问：罗布泊曾是一个怎样漂亮的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？罗布泊的消逝带来怎样的后果？教训是什么？这篇课文将满意我们求知的欲望。 （目的：为了熬炼学生筛选信息的力量。也为学生学习课文供应了一个重要
42、的方法从题目入手解读文本。由学生自己提出问题而不是教师提问，由教师领着走到学生自己走，由学生自己研读、自己发觉问题，解决问题。真正强调学生的自主学习，做学习的仆人。而且，还能激发学生的兴趣。） 3、明确思索题答案 今日罗布泊是怎样一个地方？ （学生答复，教师投影，并要求学生美读） 过去罗布泊又是怎样一个地方？ （学生答复，教师投影，并学生读出恐惧的语气） 罗布泊为什么消逝？同样的悲剧还有哪些？ （学生答复，教师投影，引导学生读出剧烈的责备之情） （目的：培育学生筛选信息、概括学问的力量；通过朗读，感受罗布泊今昔的巨大的反差，初步体会情感） 注：在这过程中穿插图片观赏 （目的：通过课件从视觉角度
43、翻开学生想象空间，剧烈的视觉落差造成了巨大的心理震撼，更深刻地领悟到了造成罗布泊生态破坏的深层缘由。图文并茂，文字与讲解相结合，避开了传统教学下教师枯燥的介绍，收到良好的效果，为下一步教学奠定坚实的根底。） 4、品尝语言，体会情感。 学生思索后，先将找出的句子包含感情地朗读出来，先组内说说，再带着大家品尝，教师点拨归纳，充分体会到的情感。（播放背景音乐） （目的：是为了让学生了解报告文学具有形象性和抒情性，运用比照、拟人、排比等修辞方法，使文章字里行间布满了剧烈的忧患意识；学生边读边配有背景音乐，使文本更具震撼力和感染力，这一种无形的力气是文字所不能到达的。分组的目的是让学生各抒己见，营造轻松
44、愉悦的课堂气氛，让学生敢于说话，乐于说话，培育学生的口语力量，也是对学生思维力量的训练，同时也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的表达。） 5、延长拓展。 （1）课文最终提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干枯两个例子，说明悲剧仍在连续，你还知道哪些类似的例子？ （学生自由发言，教师也参加其间，最终以图片的形式再投影一些典型的案例） （目的：通过这个环节，学生更多地了解了受到生态系统破坏的活生生例子，让学生充分熟悉到爱护环境的重要性，学习更多的环保学问，呼吁环保。加强学生的思想教育，提高学生的口语表达力量；图片的出示可以激发学生的想像力。） （2）学习本文后，你有怎样的感受？请用自己的语言表达出内心的感受，50字左右，如能语言生动、富有感染力更好，盼望能引起更多同学的共鸣。 （学生写作练习，沟通、师生共同点评。） （目的：培育学生写作力量，并增加学生“爱护环境