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1、 未选择的路教案(必备19篇） 教学目标： 学问与力量：1、识记“瞬息、幽寂、延绵、荒草萋萋”等词; 2、了解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理; 过程与方法：3、背诵假设生活哄骗了你，熟读未选择的路。 4、分析理解假设生活哄骗了你直抒胸臆的手法、未选择的路的象征手法。 情感与德育：5、提高学生对人生的熟悉，培育安康的人生观。 教学重点： 目标2 教学难点： 目标4 教学方法： 诗歌四步教学法：读诗-说诗-悟诗-品诗。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入： 在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假设你觉得生活哄骗了你，你将如何面对?俄罗斯宏大诗人普希金给了我们的吩咐
2、和叮嘱。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭受选择的为难和困惑。美国现代诗人弗罗斯特向我们表达了他对人生之路的思索。 二、夯实根底 (一)字词过关 参考： “读一读，写一写”中的字词及补充： 瞬息：一刺眼一呼吸的短时间。 幽寂：幽静，孤独。 延绵：绵延。 荒草萋萋：形容野草长得茂密的样子。 冷静：心情稳定或安静。 愁闷：悲伤，愁闷。 因是诗歌，牵涉的字词很少，教学时也应从快从简。 (二)知人论世 1、简介 普希金(1799-1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。俄罗斯闻名的文学理论批判家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力气到
3、了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样严厉、美丽，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜亮，像水晶一样透亮、洁静，像春天一样芳香，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。” 弗罗斯特(1874-1963)，美国诗人。被认为是“新英格兰的农夫诗人”，也被称为“交替性的诗人”。 (由教师介绍，学生适当笔记。具体介绍见教师教学用书P30、P31) 2、写作背景 假设生活哄骗了你写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的境况下，诗人仍没有丢失盼望与斗志，他喜爱生活，执著地追求抱负，信任光明必来，正义必胜。诗中说明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活哄骗了你时，不要哀痛，不要心急;在苦恼
4、之时要擅长忍耐，一切都会过去，将来是幸福、美妙的。生活中不行能没有苦痛与哀痛，欢快不会永久被悲伤所掩盖，欢乐的日子终会到来。其次节，诗人表达了心儿永久向着将来的积极人生态度，并告知人们，当越过困难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美妙起来。这是诗人人生阅历的总结，也是生活的真谛。 人们经常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路有着特殊的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思索。 三、文本学习 (一)学习假设生活哄骗了你 1、读诗 采纳的方式：范读或听读，抽读，齐读。 教学时注意读诗的节奏和重音。 2、说诗 诗的主题是什么?
5、告知人们要正确对待挫折，坚信将来是光明的，美妙的。 从诗中你能看出告知我们如何对待生活中的过去、现在、将来吗? 过去的已经成为历史，不行挽回，只是思念;现在只是临时的，一切都将过去;将来才是永久，我们要面对将来。 假设把这首诗分成两局部，请各用一个词来概括其内容。 劝说 盼望 教师小结：这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝说的口吻按常理这是诗歌创作要尽力避开的，但这首诗却以说理而取得了巨大的胜利。(意象-意境) 3、悟诗 诗人在诗中说明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。 明确：诗中说明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活哄骗了你时，不要哀痛，不要心急;在苦恼的时候
6、要擅长忍耐，一切都会过去，我们肯定要永葆积极乐观的心态;生活中不行能没有苦痛与哀痛，欢快不会永久被悲伤所掩盖，欢乐的日子终会到来。 这是一首脍炙人口的名篇，很多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓舞自己的座右铭，你读了之后，喜爱这首诗吗?为什么?请同学们自由争论，各持己见。 4、品诗 你怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义? 这两句诗道出了人生体验中一种极为一般的感觉。诗人强调一种积极向上的人生态度，反对悲观消极的人生态度。从另一个角度说，各种体验都是一笔珍贵的人生财宝，都有助于把握人生。 (二)学习未选择的路 方法步骤同上，学生自主学习。 练习及参考： 为何以“未选择的路”
7、为题? 这首诗实际是写人生道路。诗人写作重点不是写已选择的道路，而重点对将来选择的道路发出感慨，更能打动读者的心灵，让人更深入地思索人生的选择问题。 本诗主要应用了什么表现手法? 象征 诗中流露了一种怎样的简单感情? 对已选择的路的不满，对将来选择之路的憧憬。 本诗蕴含了怎样的人生哲理? 人只能选择一种人生道路，必需慎重，人生道路的选择不要随波逐流，而要自己思索，做出独立自主的选择。 四、课文小结 古今中外很多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天际路”的感慨，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法
8、。也盼望同学们的人生之路上走出精彩，走出成就。 五、作业练习 1、课堂作业： 练习题二 2、课外练习：教辅资料、练习题三 板书设计 学生自我设计， 未选择的路教案（2） 教学目标： 1、通过品尝诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。 2、学习诗人对生活的理性思索，养成勤于思索的好习惯。 3、了解一点关于象征的学问。 教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。 教学难点：对于象征的理解。 教具：幻灯机或实物投影仪，自制胶片或卡片一张。（假如没有教具也可以板书到黑板上） 教学方法：师生共同探讨，师点播小结。 教学时间：一课时 教学内容和步骤： 一、导入新课： 上一节课，我们观
9、赏了俄罗斯宏大诗人普希金的名著假设生活哄骗了你，领悟了如何面对误会和挫折的哲理。那么，这节课我们来一起品读未选择的路（板书课题）说到路，大家都不生疏。我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗？是的。然而我们可曾思考过：这路和我们的生活有什么内在的联系？ 古今中外，很多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天际路”的感慨；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。这样看来人们经常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路也有着特
10、殊的意蕴。那么，他要告知我们的是什么呢？ 二、和有关背景简介 “和有关背景”这一问题，谁能帮大家解决？ 师作小结即可。 三、诗文理解： 1、生朗读诗文，查找生字词。留意字形（学生演板） 弗涉足伫立萋萋幽寂延绵 2、理解诗意 首先整体把握 （1）、这首诗共四节第一节是说？诗人站在林间交路口，久久踌躇，他对两条路都很憧憬，但却不能同时都走，必需选择其中一条；而一旦选定了一条，就再也没有回头的时机了。这是多么无奈又无助啊！（先由学生表达，师再小结。答复完整的，可不必小结） 选择前的慎重（久久伫立），深思（板书） （2）、谁来告知大家你对其次节内容的理解？ 诗人选择了其中一条路，这条路“荒草萋萋，非常
11、幽寂，/显得更迷人，更漂亮”，“很少留下旅人的脚印”，诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着困难和挑战。 选择更幽，更美，更有挑战性的路（人迹很少）（板书） （3）、那么诗人在第三节里又写了什么呢？ 诗人踏上了自己选择的小路，开头了困难的跋涉。可这时诗人心中对于另一条路也非常的留恋，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，他虽然作出了选择但心中仍有踌躇：万一选错了将“难以再返回”了。 踏上自己选择的小路，开头困难跋涉； 但仍思念未选择的路。（板书） （4）、最终一节中诗人告知我们什么了呢？ 诗人遥想将来对往事的回忆：在一个小树林里，有两条路，诗人选择了其中一条，从今打算了自己一生的路。可是诗
12、人并未沿着第三节的诗意写下去，没有告知读者他选择的结果怎样，而是为未选择的路而叹息。留下想像的空间，让读者自己去体会。是啊，人生的道路，结果谁能料得到呢？诗人带着一丝惆怅。但这样写好像更接近生活原来的真实状态，更能打动读者的心。 诗人是在感慨未选择的路或许更美，这是舍弃的美缺憾美（板书） 小结：诗人虽然写了选择的路，但是重点却放在了未选择的路上。题目也说明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择，是舍弃。然而正是生活中很多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。人们常用“想当年我要是现在就会怎样怎样了”所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已选择
13、的路。这也正是人生的真实写照。这样使这首诗增加了愁闷的心情。 诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读来耐人寻味。 3、再次品读诗歌，研讨问题 （1）、诗人为何把诗题取为“未选择的路”？ 这首诗外表是写自然之路，实际是写人生道路。诗人所写的重点不是那条已选择的路，而却是那条未选择的路。诗共四节，第一节写两条路，其次节写选择的路，第三四节写未选择的路。诗人为何要这么写呢？这主要是为了深化主题。诗人感慨人生有很多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他很多条路，由于人生短暂，更由于人生没有返程而只能放弃。很多人的人生之路的选择都带有偶然性，随便性。那未走的路，才更让
14、人惦念，更让人留恋。诗人不写已选择的路而重在对未选择的路发出感慨，更能打动读者的心灵，更能让人深入地思索人生的选择问题肯定要慎重选择！独立选择；不要随波逐流，不行掉以轻心！ （2）、诗人这种言在此而意在彼的手法是什么？谁能告知大家？ 是象征：把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄予在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”来写“人生之路”。 （3）诗人告知了我们一个什么道理？ 人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选定了绝无重走之机，所以，必需慎重；人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己慎重的思索，做出独立自主的选择。
15、谁还有什么不明白的吗？假如有，请提出来，大家一起研讨研讨 假如没有，我们就来做一个小片断练习 说话训练：昨天，今日和明天 课堂小结：这节课我们观赏了未选择的路，诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思索。采纳了象征手法，告知了我们一个深刻的道理。人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择，切不行随便盲目！ 作业：当你面临“上学去，玩去？”的选择时，你会 附：板书设计 未选择的路 弗罗斯特 选择前的深思慎重（久久伫立） 未选择的路选择了更幽更美人迹很少的一条路千万条之多 （自然之路）（暗含布满挑战困难之路）（象征）选择要慎重 踏上自己的小路，开头困难跋涉人生之路因不行逆回 （岔路口）感慨“未选择的路
16、”或许更美却舍弃显愁闷惆怅 （一种舍弃美缺憾美） 未选择的路教案（3） 地区： 河南省 - 濮阳市 - 南乐县 学校：南乐县寺庄乡初级中学 共1课时 未选择的路 初中语文 人教20xx课标版 1教学目标 1通过品尝诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。 2. 学习诗人对生活的理性思索，养成勤于思索的好习惯。 3. 了解一点关于象征的学问。 2学情分析 初一学生已经具有初步的诗歌学问，能够大体理解诗歌的大意，只是诗中的意象需要进一步学习。 3重点难点 重点： 理解诗中所蕴含的人生哲理；诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。 难点： 对于象征的理解。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1 一.
17、导入新课： 倾听歌曲天路。 说到路，大家都不生疏。我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗？是的。然而我们可曾思考过：这路和我们的生活有什么内在的联系？ 古今中外，很多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“独上高楼，望尽天际路”的感慨；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。这样看来人们经常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路也有着特殊的意蕴。那么，他要告知我们的是什么呢? 二.和有关背景简介 “和有关背景”这一问题，谁能帮大家解决
18、？ 师归纳小结。 三. 读诗 1.听课文录音，查找生字词。 留意以下字形 弗涉足伫立萋萋幽寂延绵 2.生配乐朗读诗文 四. 品诗 首先整体把握 (1).这首诗共四节，第一节是说什么? 诗人站在林间穿插路口，久久踌躇，他对两条路都很憧憬，但却不能同时都走，必需选择其中一条；而一旦选定了一条，就再也没有回头的时机了。这是多么无奈又无助啊！ (2).谁来告知大家你对其次节内容的理解？ 诗人选择了其中一条路，这条路“荒草萋萋，非常幽寂，/显得更迷人，更漂亮”，“很少留下旅人的脚印”，诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着困难和挑战。 (3).那么诗人在第三节里又写了什么呢？ 诗人踏上了自己选择的小路
19、，开头了困难的跋涉。可这时诗人心中对于另一条路也非常的留恋，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，他虽然作出了选择但心中仍有踌躇:万一选错了将“难以再返回”了。 (4).最终一节中诗人告知我们什么了呢？ 诗人遥想将来对往事的回忆：在一个小树林里，有两条路，诗人选择了其中一条，从今打算了自己一生的路。可是诗人并未沿着第三节的诗意写下去，没有告知读者他选择的结果怎样，而是为未选择的路而叹息。留下想像的空间，让读者自己去体会。是啊，人生的道路，结果谁能料得到呢？诗人带着一丝惆怅。但这样写好像更接近生活原来的真实状态，更能打动读者的心。 五悟诗 (1).诗人为何把诗题取为“未选择的路”？ 这首诗外表
20、是写自然之路，实际是写人生道路。诗人所写的重点不是那条已选择 的路，而却是那条未选择的路。诗共四节，第一节写两条路，其次节写选择的路，第三、四节写未选择的路。诗人为何要这么写呢？这主要是为了深化主题。诗人感慨人生有很多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他很多条路，由于人生短暂，更由于人生没有返程而只能放弃。很多人的人生之路的选择都带有偶然性，随便性。那未走的路，才更让人惦念，更让人留恋。诗人不写已选择的路而重在对未选择的路发出感慨，更能打动读者的心灵，更能让人深入地思索人生的选择问题肯定要慎重选择！独立选择；不要随波逐流，不行掉以轻心！ (2).诗人这种言在此而意在彼的手法是什么
21、？谁能告知大家？ 是象征：把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄予在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”来写“人生之路”。 （3）.诗人告知了我们一个什么道理？ 人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选定了绝无重走之机，所以，必需慎重；人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己慎重的思索，做出独立自主的选择。 六课堂练习 1、想一想 选出以下对未选择的路一诗赏析不正确的一项为哪一项（ ） A.诗人仅描绘选择，而不说面临的选择内容是什么，使此诗具有了内涵的开放性。 B.这首诗具有象征意味，读后令人深思。 C.“我将轻声叹息
22、将往事回忆”是诗人对自己年轻时错误选择的懊悔。 D.“但我知道路径延绵无终点，唯恐我难以再回返”，说明选择其中一种意味着对另一种的放弃，选择时应慎之又慎。 2说一说 以下事物各象征什么？ 长城；蜡烛；梅花；20xx年奥运会会徽。 七、拓展阅读 选择 你的路/已经走了很长很长/走了很长/可还是看不到风光/看不到风光/你的心很苦/ 很彷徨 没有风帆的船/不比死了强/没有罗盘的风帆/只能四处去流浪 假如你是鱼 /不要沉迷天空 假如你是鸟 /不要沉迷海洋 八、送你一首诗 无悔人生的选择 前方征途漫长修远/星辰之海一望无垠/我们都生活在自己的追求中/为了虚幻不定的人生 奋斗/永不放弃/无悔人生的选择 九
23、、再读美文 课堂小结： 这节课我们观赏了未选择的路，诗人虽然写了选择的路，但是重点却放在了未选择的路上。题目也说明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择，是舍弃。然而正是生活中很多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。人们常用“想当年我要是.现在就会怎样怎样了”所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已选择的路。这也正是人生的真实写照。这样使这首诗增加了愁闷的心情。 诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读来耐人寻味。借写自然界的道路来表达对于人生之路的思索。采纳了象征手法，告知了我们一个深刻的道理。人生的道路上每一个岔路
24、口都要慎重选择，切不行随便盲目！ 板书设计： 未选择的路 弗罗斯特 选择前的深思选择更幽、更美的一条路踏上自己的路感慨“未选择的路” 象征 自然之路人生之路 未选择的路教案（4） 诗两首假设生活哄骗了你未选择的路 诗两首是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。虽然从字面上学生比拟简单理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比拟含蓄。在教学中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，教师如何引导学生联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开头思索一下人生道路的大问题。 教学建议 学生结合自己的人生经受和生活阅历，在反复诵读的根底上，
25、理解两首诗中所蕴含的哲理，感受诗人积极的人生态度，体会因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，体会选择人生道路的丰富内涵，提高对人生的熟悉，培育安康的人生观。初步了解哲理诗的阅读方法，学会用“诵读感悟研讨迁移”的方法学习诗歌。背诵假设生活哄骗了你，熟读未选择的路。 作为自读课文，可以几个重要的问题帮忙学生理清和理解文章。在教学中可以按“诵读感悟研讨迁移”的思路进展教学设计，加强诵读，通过反复诵读，体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理，促进表达、思维和运用力量的同步提高。敬重学生鉴赏主体地位，以个人观赏体验为主选择自己喜爱的一首，并说明自己喜爱的理由，以促进学生联系实际，以所学来知道自己的人生
26、。 教学设计 一、导入 在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨，我们应当实行什么样的态度，假如面对人生道路的选择，我们又当如何?今日我们学习诗两首，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思索的。 二、教学过程 假设生活哄骗了你 1.整体感知 教师：我们先学习假设生活哄骗了你，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。这首诗问世后，很多人把它记在笔记本上，成为鼓励自己前进的座右铭。现在请大家自己扫瞄本诗。思索“假设生活哄骗了你”指的是什么? 学生：特指在生活中因遭受困难困苦甚至不幸而身处逆境。
27、教师：不错，写这首诗时正被流放，过着与世隔绝的日子。诗中的“假设”，对当时的普希金来讲并不是“假设”，而是真实的压迫和束缚，沙皇打击他，束缚他，压制他。但他并没有屈服。这首诗正是他当时的真实感受的写照。这也是此诗为广阔读者所深爱，广为传诵，成为鼓励人们战胜困难的座右铭的重要缘由。你们读了这首诗，能不能感受到在人生的道路上遇到挫折和困难时，假设生活哄骗了你时，应当有什么样的态度呢?请你们用诗中的句子来答复。 学生：我感受到诗人在困难和挫折面前不屈不挠的顽强意志。“不要哀痛，不要心急!”既是在劝说自己，也是在鼓舞斗争中的其他人。 学生：“愁闷的日子里需要冷静”能感受到诗人面对逆境的沉着安静。 学生
28、：我能从“心儿永久憧憬着将来”中，感受到诗人对将来的坚决信念，对抱负的执着追求。 2.理清思路，细节感悟 教师：从同学们的沟通中，我们可以感受到诗人真诚博大的情怀和顽强乐观的思想心情。读诗，除在诵读中把握它的大意，领悟诗歌的思想感情外，还应当进一步理解这些诗句本身的含义，理解诗句之间的关系，理解诗人的思路。请大家默读这首诗，考虑这些诗句之间的关系，再全班沟通。 学生：(默读) 学生：我觉得开头是在劝说人们，也是诗人在劝慰自己。“假设生活哄骗了你，不要哀痛，不要心急!”真正被“哄骗”了，受了打击，陷入人生的低谷，的确是哀痛、愁闷、心急的。这是我们正常的反响，但诗人劝说人们不要这样，不要长期地陷入
29、这种心情之中。诗人开门见山地说明了自己的态度，给人以鲜亮的印象。 学生：下面的诗句可以看作诗人在申诉自己的理由。诗人不能只是劝说：不能这样，应当那样。唯恐还应当讲出劝说的理由。最好是以诗歌的形式，这样更能让人信服。 教师：不错，我们可以看出普希金做到了这一点，正因如此，这首诗才这样感人和鼓励人。那我们看一看诗人讲了哪些理由。 学生：一个理由是说生活不会永久这样，这是讲得很有道理的。就自己而言，他坚信沙皇的专制统治不会太久。 学生：另外一个理由就是自己不管环境如何，是永久不会被现实的困难所左右的，追求抱负的心是任何恶劣的外界环境所无法左右的。 学生：还讲了一个理由，就是眼前的困难，只是临时的，“
30、一切都是瞬息，一切都将会过去”。 教师：这句诗与前边的哪句诗是彼此照应的? 学生：与前边的“欢乐的日子将会降临”是彼此照应的，但这句意思更明确，“将会”究竟在时间上说得比拟遥远，而“瞬息”说得更加快速。“瞬息”用夸大的手法，说明现实的困难是临时的，一切都将会过去。 教师：对，“一切都是瞬息，一切都将会过去”，而且诗人乐观地看到“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”将会成为我们将来一份宝贵的记忆。怎么理解这句“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”? 学生：这两句诗说出了人生体验中一种极为普遍的感觉。 学生：在这里，诗人是说，现在假如你因受生活的哄骗而心中愁闷，只要“冷静”，“心儿永久憧憬着将来”，
31、那么，将来回想的时候，反而会觉得很美妙。 学生：诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度而反对悲观消极的人生态度。 学生：从另一个角度讲，人生的体验应当是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔珍贵的人生财宝，都有助于把握人生。 教师：你们的这些理解特别好。现在的挫折、困难、不顺都会丰富我们的人生，会给我们将来留下许多美妙的回忆。 3.拓展感悟，结合实际 教师：现在请大家再结合自己的生活实际，选用你喜爱的阅读方式来读这首诗，读出自己的感受，如能结合自己的经受谈谈会更好。 4.诵读背诵 教师：依据我们刚刚所理的思路和自己的共性体验，自由诵读，背诵本诗。 未选择的路 1.导入课文，感知文意 教师：同
32、学们，学习了假设生活哄骗了你，我们知道应当以积极乐观的人生态度面对人生的挫折。现在，我们再来学习另一篇诗歌未选择的路，它会告知我们该如何面对人生的选择。请大家齐读本诗，初步感知文章内容。 学生：(读书) 教师：“选择”是人生自始至终必需面对的问题。虽然你们是初中学生，但是你们已经有过人生的选择了。比方选择学校，选择业余爱好，选择朋友，选择志向其实每个人生活中随时都可能面临选择的问题，固然有些选择是被迫的，但有些选择我们自己完全可以做主。诗人把这种人生体验浓缩在诗中。诗人写了两条路，是哪两条? 学生：一条是已经走过的路，一条是选择时放弃了的路。 教师：请你们快速扫瞄全诗，思索诗人对“选择”的态度
33、是什么? 学生：(扫瞄、思索) 学生：诗人在选择时，特别冲突。由于他在诗中写到“惋惜我不能同时去涉足”，他是两条路都想走，但事实上不行能。这种冲突心情在整首诗中时有流露。他“在那路口久久伫立”，心情非常冲突，他觉得“两条路都未经脚印污染”都在吸引他，呼唤他去探究，都有探究的价值。 2.深入领悟 教师：理解得很好。请考虑一下，诗人是不是对他的选择感到懊悔，是不是觉得自己选择了一条不该选择的路? 学生：不是，他对自己的选择不懊悔。原诗中我们可以读到这样的诗句：“它荒草萋萋，非常幽寂，显得更迷人，更漂亮;虽然在这条小路上，很少留下旅人的脚印”，两个“更”字，实际上反响了诗人选择时的思索过程，也是他做
34、出选择的缘由。“荒草萋萋，非常幽寂”不能说是缺点，由于“两条路都未经脚印的污染”。而且诗的最终一句“从今打算了我的一生的道路”也透露出一种不懊悔的语气。 教师：确实，他对选择并不懊悔，那你们看一下，写作的重点是选择的那条路，还是未选择的那条路? 学生：重点是在“未选择的路”上。 教师：既然不懊悔，为什么他写作的重点却放在“未选择的路”上，而且诗的题目也叫着“未选择的路”? 学生：由于人生的道路有很多可供选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他很多条路，由于人生短暂而只能放弃。但那些未曾选择的路，更加让人惦念和期盼。像文中所述，他也想同时走两条路。 学生：这种感情在诗中，也有表现，他“在那路口久
35、久伫立”就是想走那条未曾选择的路。他走在已经选择的路上时，又想“改日”再走一次未曾选择的路，但他知道“难以再返回”，也永久不行能返回。 学生：事实上，未选择也是一种选择。正是生活中很多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的思念，诗中多少年后，诗人还为这次选择而“轻声叹息”正是如此，这是对人生的真实写照。 3.联系实际 教师：你们生活中有没有类似的体验呢?可不行以结合自己的生活体验，谈谈你们的想法呢? 启发：例如，你选择现在就读的学校，你就放弃了其他的学校;你选择现在的朋友就无形中疏远了其他的朋友;你选择了勤奋就不能偷懒;你选择了刻苦就会削减玩耍的时间等。 学生：(沟通) 教师：读了这首诗，我
36、们知道应慎重地对待生活中的选择，请你们说说，假如你面对某种选择的时候，我们应留意哪些问题呢? 学生：(思索、沟通，教师给以肯定的指导;如要慎重，由于时间究竟不能倒流;应有独立的标准，不要人云亦云;一旦选择后，应当勇往直前到往下走，直到取得胜利) 4.两诗比拟评价 教师：今日学的这两首诗各有特点，你更喜爱和观赏哪一首呢?请谈谈你喜爱的理由。 小结：成长的道路布满坎坷，人生的道路布满选择。前人给了我们许多的建议和启发，就像普希金和弗罗斯特一样，我们假如能在前人的根底上结合我们自己的经受，我们就会得到许多教益，在前进的路上走得更好。 三、教学反应 1.教学目标达成状况测验 (1)背诵假设生活哄骗了你
37、，熟读未选择的路。 (2)学了这两首诗，你得到了什么启发? 2.检测建议 作为诗歌，应给充分的时间熟读，必要的背诵积存要落实。同时，我们学习诗歌，特殊是哲理诗，更重要的是我们应当有自己的收获，能用学诗的收获来指导我们的学习和生活。在检测的过程中，可有意识地引导学生。 四、教学反思 这是两首外国诗，两首都富于生活的哲理。普希金的假设生活哄骗了你属劝戒诗。面对被生活所哄骗的状况，诗人摒弃了消极和绝望，而是以积极和达观的态度去处置，甚至那不公正的遭受也会变成一种财宝。弗罗斯特的未选择的路理解起来要更难一些，但同时想象的空间也要更大一些。诗人眷恋曾经没有选择的路，正说明他对已选择、已走过的路的坚决不移
38、和无所追悔。或许，选择的圆满是永存的;由于有了圆满，选择才更有价值。这正是“未选择的路”所要告知我们的。 由于这两首诗是诗人经过人生的大悲大苦而写就的，所以对人生经受和阅历都有限的七年级学生，作过多过深的要求是有点不符合实际的。假如我们过多的纠缠于诗歌的写作背景，则又会局限学生的思维和诗作本身的指导意义。故指导学生学习这两首诗，唯恐只能“不求甚解”了，其领悟的程度也不能追求划一和一样了。学生能在朗读中体会诗中所蕴涵的感情，开头能对于人生会有更多的思索，能思索怎样选择自己的人生道路，能思索如何面对人生的困难困苦，进而正确的选择和把握自己的人生之路就是很大的收获了。 案例推举 中学其次教材七年级语
39、文(下)(北京教育出版社20xx年1月第1版次) 优秀教案七年级语文(下)(南方出版社20xx年12月第1版次) 古今中外哲理诗鉴赏辞典(中州古籍出版社1997.8) 练习题库 一、根底、积存与运用 1.为下面的加点字注音 愁闷()涉足()伫立()荒草萋萋() 2.解释词语 幽寂：涉足： 萋萋：伫立： 3.填空 心儿永久;现在却常是愁闷。，;而那过去了的，。 假设生活哄骗了你的是国闻名诗人。 4.请写一段话，试着用上“瞬息、幽寂、延绵、萋萋”四个词语。 5.依据你的积存，写出两条关于“路”的名言警句。 二、阅读鉴赏 1.假设生活哄骗了你，诗人给了你怎样的嘱咐? 答： 2.怎样理解“而那过去了的
40、，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义? 答： 3.诗人在本诗中说明了怎样一种人生态度?结合自己生活中的事例谈谈对这种态度的感受。 答：_ _ 4.怎样理解诗中所说的“路”，这是怎样一种写作手法?你能从学过的课文中找到类似的例子吗? 答：_ 5.这首诗的重点是写那条选择的路，还是那条未选择的路?你是怎样理解这种安排的? 答：_ 6.你怎样理解这首诗的主旨的? 答：_ 三、拓展延长 在西伯利亚矿山的深处 在西伯利亚矿山的深处， 请你们保持坚韧的精神， 你们辛苦的汗水不会白流， 也不会空怀崇高的进取之心。 “灾难”的忠实姐妹 “盼望”就是在明暗的矿山底层， 也会唤起你们的士气和欢快， 那渴望已久的时
41、刻终将降临。 爱情和友情将会冲破， 幽暗的牢门来到你们身旁， 就像我自由的歌声， 会飞进你们苦役犯的牢房。 沉重的枷锁将会打碎， 牢狱将变成废墟一片， 自由将热闹地迎接你们， 兄弟们会给你们送上利剑。 (1827) 1.其次小节的最终一句话如何理解? 答： 2.“枷锁”“牢狱”如何理解? 答： 3.“矿山深处”的含义是什么? 答： 4.这首诗与课文假设生活哄骗了你有哪些一样的地方? 答： 参考答案 一、1.yshzhq2.幽寂：幽静、孤独涉足：指进入某种环境或生活范围。萋萋：形容草长得茂密的样子。伫立：长时间地站立。3.憧憬着将来一切都是瞬息，一切都将会过去就会成为亲切的怀恋俄普希金4.(略)5.如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾的诗句“独上高楼，望尽天际路”，鲁迅的名言“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”，但丁的“走自己的路，让别人去说去吧”。 二、1.不要哀痛，不要心急，需要冷静，信任吧，欢乐的日子将会降临，愁闷将会过去。2.只要积极乐观地去面对了，人生的各种体验就是一笔珍贵的财宝，在将来回想的时候，它将是一种更耐人寻味的美。3.乐观向上的积极生活态度(个人感受略，要求结合自己生活中的事例进展详细说明)4.外表说