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1、 普通话培训班学习个人总结 不行否认，“一般话”的普及使用对我国不同母语的民族和方言区的人来说，是一个特别有用的工具。但是由于受到地域文化、民族心理认同、教育教学方式方法落后等非人为因素的影响，使得目前一般话的教学与推广遇到了很大的阻碍，尤其是少数民族地区的一般话教学。 对于本次学习，我将我的学习重点放在的蒙古族青少年汉语教学当中，并在课上竭力查找解决通辽市蒙授高中汉语教学的有效途径。下面我将以我校和我市汉语教学为例，运用本次培训学习学到的学问内容，来谈一谈通辽地区一般话暨蒙授高中汉语现状及对策。 一、通辽市蒙授高中汉语教学暨一般话教学的现状 一是，教师层面。我是内蒙古民族大学文学院的本科生，
2、在民大的四年学习生活使我对我的母校一般话教学有比拟深刻的了解。实事求是的讲，民大的一般话的教学从课程设置上来说并没有到达一个学科的标准，仅仅只到达了学课。 一般话课程是由现代汉语和教师口语以及教育学方法论组成。现代汉语和教师口语讲理论，教育学方法论的局部学时进展实践练习。整个教学过程没有一个特别完善、系统的教学方法和专项训练。使得局部南方或是蒙授的示范类学生毕业后回到工作学校任教，尽管已经拿到了二级甲等，但是使用一般话授课仍旧达不到“读标准音”的要求。 二是，教学层面。我从事汉语教学工作已有三年，在工作中我发觉，目前的汉语教学虽然在外表上有所突破。即我们使用多媒体，制作精良的课件；采纳优良的教
3、学方法“三环六步、五步导学”等。但从本质上对汉语或是一般话的教学仍旧没有转变传统的模式，教师讲授课程仍旧是“讲与学、练与导”。符合教学大纲的根本要求，但是学生虽然学了许多年的汉语，也会说，局部同学写的也不错，但是总是差那么一点点味道。 三是，学生层面。通辽地区在内蒙古来说，算得上是比拟兴旺的，地理位置也比拟好，四通八达，靠近一般话比拟标准的津京地区和东三省。同时由于网络的因素使得蒙古族的学生不需要经过特别困难的查阅过程就能轻松的把握汉语资料，所以说环境并不是打算他们学不好一般话的主要因素。在教学过程中我不止一次和学生进展沟通得出两个结论：1、局部学生怕民族同化而厌学汉语；2、大多数学生因考试简
4、洁而不学汉语。在这里民族同化暂且不说，一般话是国策，并不是某一个人或是地区甚至是一个民族所能反对的了得。所以我们只谈后者。目前，以通辽蒙中为例，大多数的蒙古族学生汉语课不用怎么学就可到达120分左右，因此，在教学过程中，很简单就发觉无论是班主任还是学生对汉语都存在着轻视心理。那么直到现在我上课仍旧有多数的学生在学习其他课程，或是要求教师讲讲故事，或者是“教师，我听不懂”。常规课程在课上始终处在很为难的境况在进展。 因此，总的来说，从宏观上讲，通辽地区蒙授高中汉语授课及一般话教学总体上到达了国家的局部指标，但是从细小处不难发觉，蒙古族学生一般话教学整体状况不容乐观，也就是说“烟雾缭绕，但是实实在
5、在的景儿没多少”。 二、通辽市蒙授高中汉语教学暨一般话教学不容乐观的缘由 延边大学孙惠欣博士在少数民族地区高校一般话教学现状及改良策略一文中提到“准时修订教学规划，建立课内课外补偿的课程模式，实行目标治理”是改良少数民族地区高校一般话教学的重要手段，但是在此我充分考虑到内蒙古地区尤其是通辽市民族学校现有的进展状况，我认为是不行采纳和借鉴的。缘由有三： 1.通辽市相关部门对我市整个民族教学的投入并不多，资金不是很充分；同时，大多数的民族学校除极个别外学生都特别少，根底条件设备不怎么完善，不具备构建课程体系的条件 2.民族学校汉语一般话授课教师参差不齐，可以授课但是对学科的远景估量缺乏。主要表现在
6、大多数教师仅仅只有教师资格证，而所学专业并不对口;真正比拟教育学专业、 对外汉语教学专业的很少。 3.民族地区学生的水平远远达不到参加这种教学课程模式的要求，过早的涉猎，不仅不会到达预期效果，相反会对正在打根底的学生产生不良的影响。 三、通辽市蒙授高中汉语教学暨一般话教学的对策 一是，立足学校实际，有针对性的加强教师的一般话培训力度。（由于涉及到政策问题我在此不做解释） 二是，从传统文化动身，知晓“教师”这一职业在汉语课程中的职责。即教师是文化的传播者和媒介，而不是一个简洁的技术师傅。 我们现在授课都是根据教学大纲，考什么教什么。从文化来说，从一个传统授课教师的职业道德来说，这并不好。汉语课就
7、我理解并不是像教学大纲中所标准的“读标准音、写标准字；能够娴熟地阅读一般性文学作品；高中生会背诵30篇古诗文”那么简洁。其实纵观世界汉语教学的进展模式我们会发觉，文化教学要比一般的技能性教学更重要。学习汉族文化要比学习汉语更重要（固然这里有个前提，即通辽地区的蒙古族学生大多数与汉族人沟通无障碍），以文化汲取加速民族之间文化心理认同的融合要比通过一般话促进民族心理认同要有效的多，比方说：我在青岛上学的时候，在青岛有很的”蒙古族人，有做生意的、有教书的、有从政的，每次聚会的时候他们都说蒙语，但是在工作时候他们的汉语和汉族人相差无几，甚至有的人比汉族人说的还好，缘由是什么，心理认同。也就是说他们通过
8、学习汉族文化已经到达了蒙汉融合的境地，他们在心理上不和汉族人有差异，所以说他们汲取和学习一般话的程度要远远优于蒙古族地区人学习一般话。所以说，在一般话教学高中阶段，我认为通辽地区的教师要立足文化去教文化，不要过于依靠技能（教学方式、教学方法语言技巧），要以文化的感染力来使民族生感知汉语言或是一般话的文化内涵，比方说在教汉字时，我们可以通过甲骨文象形字的教学来到达预期目的，教文体可以通过“三语”结合的方式比拟的方法来进展。久而久之，在形成蒙汉共同心理的认同的同时，也就转变了目前学生厌学或是不学、听不懂的状况发生。进而促进了我国一般话整体教学质量的提高。 总之，以上是我针对本次培训课程所做的不成熟的思索结论，盼望能够得到教师和各位同学的帮忙和指正。 【一般话培训班学习个人总结】