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1、 留守儿童家庭教育调查报告(十八篇)留守儿童家庭教育调查报告篇一 20xx年5月，中国青少年讨论中心组织实施了“全国农村留守儿童状况调查”，调查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重庆市、贵州省等6个劳务输出大省(直辖市)的12个县(市、区)进展，共调查四至九年级农村留守儿童4533人(占61.7%)、非留守儿童2731人(占37.2%)、教师687人、校长42人。 本次调查发觉，留守儿童总体上形成了比拟积极的价值观，对将来怀有盼望，憧憬城市生活，家庭关系良好。有92.1%的留守儿童为自己是中国人感到骄傲，91.9%对自己生活在中国感到满足;有82.4%的留守儿童对将来抱有盼望，77.7%盼望以
2、后在城市生活;有90.2%的留守儿童与母亲关系很好，89.4%与父亲关系很好，大多数留守儿童将母亲视为最重要的支持来源。 1.留守儿童的意外损害凸显 在过去一年中，有49.2%的留守儿童遭受过意外损害，比非留守儿童高7.9个百分点，遭受割伤、烧伤烫伤、被猫狗抓伤咬伤、坠落摔伤和蛇虫咬伤、车祸、溺水、触电、中毒、火灾、自然灾难等各种意外损害的留守儿童比例都高于非留守儿童。 2.留守儿童的学习成绩较差，学习兴趣缺乏 有20.4%的留守儿童自评学习成绩偏下，82.1%的人有过成绩下降的情形。留守儿童学习不良行为较多：没完成作业、上学迟到、逃学的比例;而不想学习和对学习不感兴趣的比非留守儿童高5.6和
3、3.2个百分点。留守儿童缺乏所需要的学习辅导：有68.7%的留守儿童曾听不懂教师的讲课内容，有58.1%的人在学习上遇到问题没人帮忙。 3.留守儿童社会支持较弱，心理安康问题比拟突出 留守儿童的家庭支持弱化，前三位的支持来源依次是母亲、同学朋友和父亲，而在非留守儿童的支持来源中，父亲其次，同学朋友位列第三。母亲仍是留守儿童最重要的社会支持，是主要的情感支持和实际帮忙来源以及价值确定者。同学朋友是留守儿童心里话的首位倾诉对象和遇到困难的第一求助人选，但需警觉不良群体的影响。教师对留守儿童的支持更多地表达在学习辅导上，情感支持相对欠缺。22.6%的留守儿童觉得在需要时没人能帮忙自己。 4.留守女童
4、负面心情相对明显 留守女童的自我接纳程度低，对自己总体上感到满足(76.5%)和常常觉得自己是一个有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6个百分点，而经常觉得自己不如别人的女童比例(40.7%)比男童高6.6个百分点。女童自评父母外出后，自己比原来抑郁、焦虑、爱发脾气、胆小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童常常觉得孤独，不仅高于留守男童6.2个百分点，也高于非留守女童6.7个百分点。 5.留守男童问题行为令人担忧 留守男童问题行为多，学习及校园生活中的障碍也多。留守男童迟到(41.8%)、逃学(7.4%)、受教师惩处(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5
5、.4个百分点;不想学习(40.4%)、对学习不感兴趣(44.8%)、很难集中留意力学习(64.4%)、没完成作业(54.8%)、成绩下降(83.2%)的比例比非留守男童高310.7个百分点，也都高于留守女童。有51.6%受过同学、高年级学生、社会上的人或帮派团伙欺侮，高于非留守男童和留守女童11和7.6个百分点。 留守儿童家庭教育调查报告篇二 农村留守儿童问题是城镇化进程推动和农村剩余劳动力向城镇加快转移过程中消失的社会现象。*县作为劳务输出大县，留守儿童问题较为突出，目前017岁少年儿童15、73万人，占总人口数的17、69%。其中留守儿童4、45万人，占全县少年儿童总数的28、29%。其中
6、留守女童2、16万人，占留守儿童总数48、51%;留守男童2、29万人，占留守儿童总数的51、49%。留守儿童中，由祖辈抚养照看2、67万人，占60、08%;由父母一方抚养照看1、47万人，占33、06%;寄养在亲戚或朋友家0、3万人，占6、85%。 20xx年2月，国务院出台了关于加强农村留守儿童关爱爱护工作的意见，为贯彻文件精神，*省印发特地工作方案，在全省部署了农村留守儿童摸底排查工作。本文结合全县留守儿童摸底结果和走访调查，提醒了留守儿童的现状及存在主要问题;分析了问题产生的经济社会缘由。结合国家政策导向，进一步提出了解决留守儿童问题的措施建议。为全面把握我县农村留守儿童现状，现对相关
7、村镇、学校200名儿童进展了走访和问卷调查，有关调查状况详细如下： 根据相关文件规定，本调查报告中的农村留守儿童界定为：因父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护力量，无法与父母正常共同生活的不满16周岁农村户籍未成年人。 留守流淌儿童的父亲在外省务工的占22、6%，母亲在外省务工的占22、5%，而父母双亲都在外务工的54、9%。留守流淌儿童父母亲的文化水平、技术水平普遍不高，具有初中、中专(含高中)和大专以上三类文化程度的分别占65、6%、20、5%、2、9%，从外出务工人员的就业岗位状况来看，从事技术工的占19、9%，从事中、高层治理工作的只占1、8%，而从事体力劳动的占78、3%，他们
8、因缺少学问和技术，往往只能在建筑、运输等部门干体力活。 1、 留守儿童的生活质量相对较低。调查走访发觉，一方面农村留守儿童生活状况较差。6、5%的留守儿童连一日三餐的根本生活条件得不到保障，52、1%的留守儿童月生活费缺乏300元。7、8%的留守儿童生病时没人照看。另一方面，外出务工家长的探访频率的严峻偏低。59、4%的家长一年仅回家探访一次，12、8%的家长回家探访频率超过一年。此外，留守儿童长期无法与法定监护人共同生活。59、1%的留守儿童与祖辈亲人共同生活，13、9%的留守儿童在学校寄宿，11、3%的留守儿童与哥姐一起生活或借居亲戚朋友家中。 2、留守儿童的意外损害比例更高。在笔者调查走
9、访的对象中，过去两年内有51%的留守儿童遭受过意外损害，比非留守儿童高7个百分点，遭受割伤、烧伤烫伤、被猫狗抓伤咬伤、坠落摔伤和蛇虫咬伤、车祸、溺水、触电、中毒、火灾、自然灾难等各种意外损害的留守儿童比例都高于非留守儿童。意外损害的发生源于留守儿童安全防范意识和学问的缺乏，但更多的是父母及监护人履责不到位。一些农村大龄留守儿童离开了学校，脱离了正规组织的治理，处于无人监管、自行其事的状态，简单侵害他人或受到侵害。 3、留守儿童的学习成绩相对较差，学习兴趣相对缺乏。留守儿童学习成绩较差，有20、4%的留守儿童自评学习成绩偏下，82、1%的人有过成绩下降的情形。留守儿童学习不良行为较多：没完成作业
10、(49、4%)、上学迟到(39、6%)、逃学(5、5%)的比例分别比非留守儿童高8、6、4和1、3个百分点;不想学习(39、1%)和对学习不感兴趣(43、8%)的比非留守儿童高5、6和3、2个百分点。 然而，有八成多留守儿童认为学习重要，其学习态度与状态的差异，一方面缘于一般农村学校培育目标单一与留守儿童教育需求多元化的冲突，学习学问一旦脱离自身的进展根底和需求，学习兴趣自然就会大打折扣;另一方面与留守儿童自身的状况有关，由于缺少有效监视和应有的学习辅导，自我约束和治理力量较差，问题积存多了，势必影响学习的自信念。有62%的留守儿童表示在学习上遇到问题没人帮忙，比非留守儿童高出7个百分点。 4
11、、留守儿童社会支持较弱，心理安康问题相对更突出。留守儿童的家庭支持弱化，“你最信任的人是谁”“你和谁最亲近”“你的心里话主要跟谁说”“遇到困难你会向谁求助”“谁常常鼓舞你表扬你”5种状况的平均百分比，非留守儿童排前三位的依次是母亲、父亲和同学朋友，留守儿童则是母亲、同学朋友和父亲。母亲仍是留守儿童最重要的社会支持，但可以看到，留守儿童来自父母的支持较弱，而朋辈性倾向明显，由此带来的负面影响值得警觉。30、5%的留守儿童认为校园里或周边有不良帮派团伙，25、7%认为有同学参加不良帮派团伙，分别比非留守儿童高4、3和1、4个百分。教师对留守儿童的支持更多地表达在学习辅导上，情感支持相对欠缺。此外，
12、还有17、6%的留守儿童表示社会支持主要来源是自己，这说明他们感知不到社会支持。 农村留守儿童问题的产生有着深刻的经济社会缘由。 1、农村劳动力大规模流淌与城乡壁垒存在冲突是留守儿童问题产生的社会体系根源。*县是人口大县和劳务输出大县，近年来，全县流淌人口的数量不断扩大，家庭化流淌的趋势日益明显。但城乡二元构造使进城打工的农夫工无法长期将子女带在身边赐予照看。缘由在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农夫工无法担当子女入学的昂扬费用问题、在简陋的农夫工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的
13、子女在转学后面临两地教育内容不能连接的逆境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。 2、父母在经济收入与子女教育之间取舍失衡是离手儿童问题产生的家庭背景根源。为了改善家庭生活，越来越多的农夫离开了土地，到城市里务工谋生。他们盼望自己的生活越来越好，也盼望给下一代成长供应更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。据一份调查数据显示：劳动力不外出的缘由中“怕影响子女上学”仅占第一、其次选择的6、7%。这其中，既有生活压力的缘由、也有教育意识的缘由。但不同缘由导致的结果却是一样的，即：使儿童在不完整的家庭中成长，在流淌留守流淌的变动中长大。 3、家长的教育力量
14、与孩子教育需求之间形成落差是留守儿童问题产生的现实条件根源。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育根本处于空白状态。正处于身心快速进展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分赐予他们以精神上的支持和学问上的解答。 4、课程设置与儿童身心进展不相适应是留守儿童问题产生的教育体系根源。由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理进展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校赐予更多的帮忙与疏导，需要通过教师、通过集体的暖和弥补亲子关系
15、缺失对其人格健全进展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力气等多方面的制约，农村学校很少开设特地的心理课程并配备特地的心理教师。也很少有组织、有规划地对学生进展心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速变化，媒体迅猛进展这一时代的全部儿童都是必要的。 5、关爱效劳体系不够完善是留守儿童问题产生的制度体系根源。家庭监护主体责任未能确立，父母对未成年子女的监护职责和抚养义务未能强制依法履行到位;基层政府和组织的统筹协调、督导监视、宣传引导、摸底排查、帮扶联系等工作职责未能有效落实到位;教育部门和学校关爱爱护力度不够，相关义务教育和教育资助
16、政策落实不到位，心理安康教育引导不深入，安全防范和动态治理机制不完善;此外，各级工会、共青团、妇联、残联、关工委等群团组织的行业优势未得到充分发挥，工作的全面性还有待加强。 解决农村留守儿童问题，重点在于实施源头治理，关键在于构建长效关爱机制。 (一)加强农村儿童留守现象源头治理。推动农夫工市民化，为其监护照料未成年子女制造更好条件，在落户准入、住房保障、医疗保障、子女就学等方面供应政策支持和便利措施。可大力进展县域经济，制定和落实财政、金融等优待扶持政策，落实定向减税和普遍性降费政策，为农夫工返乡创业就业供应便利条件。加大农夫工返乡创业就业政策宣传力度，加强农村劳动力的就业创业技能培训，推举
17、用工岗位信息或创业工程信息。 (二)完善农村留守儿童关爱爱护责任体系。一是强化家庭监护主体责任。父母应依法履行对未成年子女的监护职责和抚养义务，对监护、教育职责不到位，造成重大损害的，要依法追究监护主体责任。二是强化政府主导作用。将农村留守儿童关爱爱护工作列入政府重要工作内容，建立和完善农村留守儿童关爱效劳工作联席会议制度，形成齐抓共管、各司其职的工作格局。特殊是教育主管部门应落实免费义务教育和教育资助政策，确保农村留守儿童不因贫困而失学;支持和指导中小学校加强心理安康教育，促进学生心理、人格积极安康进展，及早发觉并订正心理问题和不良行为。三是发挥群团组织优势。工会、共青团、妇联、残联、关工委
18、等群团组织可以发挥自身优势，依托现有效劳阵地，积极为农村留守儿童供应假期日间照料、课后辅导、心理疏导等关爱效劳。四是推动社会力气参加。加快孵化培育社会工作专业效劳机构、公益慈善类社会组织、志愿效劳组织。 (三)建立农村留守儿童关爱爱护机制。一是建立强制报告和应急处置机制。对发觉的农村留守儿童脱离监护单独居住或失踪、监护人丢失监护力量或不履行监护责任、疑似患病家庭暴力、疑似患病意外损害或不法侵害等状况，应实施行强制报告制度，未能履行报告职责的应严厉追责。二是建立评估帮扶机制。相关部门要对农村留守儿童的安全境况、监护状况、身心安康状况等进展科学调查评估，有针对性地安排监护指导、医疗救治、心理疏导、
19、行为矫治、法律效劳、法律救济等专业效劳。对于监护人经济困难且符合有关社会救助、社会福利政策的，应将其纳入保障范围。三是建立信息共享治理机制。发挥电子信息治理功能，健全信息报送机制，尽快建成运行农村留守儿童信息数据库。整合现有民政部门救助治理信息系统、教育部门中小学生学籍治理系统、卫生计生部门妇幼卫生信息系统、公安部门人口根底信息系统，完善农村留守儿童信息治理功能，实现数据信息互通互联，做到精准定位、动态治理。 留守儿童家庭教育调查报告篇三 活动主题：对本村留守儿童的生活和教育状况进展调查 活动时间：20xx年1月9日 活动地点：*市湖村马湖二队 活动内容：1、调查外出务工人员比例 2、调查留守
20、儿童比例 3、面对以上问题该如何做 实践人员： 熊梦杰 随着我国社会政治经济的快速进展，“留守儿童”俨然成为一大社会问题。伤心之 余，我们无法袖手旁观，寻求解决之道才是根本。家庭，社会，学校，在哪里翻开缺口，就要在哪里补上漏洞。最近，通过走访,座谈，对*市湖村的这个地方，田地稀有，人均耕地面积缺乏0.8亩，农夫通过农业生产获得的收入非常有限。由于地理位置比邻广东，跨省务工成为该乡农村充裕劳动力谋生就业的重要途径。目前，该乡在外务工人员达八千多人，超过全乡人口的三分之一。其中夫妻双双在外务工的现象非常普遍。由于绝大局部农夫工没有力量将孩子带到城市读书，因而形成了相当数量的“留守儿童”。据全乡中小
21、学校的调查。现有“留守儿童”1503人。其中，“留守儿童”902人，占全乡小学生总数的60%。调查问卷显示，“留守儿童”由爷爷奶奶，外公外婆照料的占83%。由叔伯舅姨等亲戚照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%，寄养在邻居家的占4%。“留守儿童”的父母外出打工后，一般半年以上才回家一次。其中62%的家长一年回家一次，有进13%的家长两年以上没有回过家。“留守儿童”主要是通过书信，电话与父母进展联系，但次数很少，一般至少要一个月才能联系一次，半年以上联系的占63%，有的一年到头都没有联系。在问及对父母外出务工的态度时，有63%的孩子表示不盼望父母在外务工，渴望和他们生活在一起，8%的孩子表示“无
22、所谓”。在生活上，“留守儿童”与监护人有冲突的占41%。其中常常发生冲突的占20%。在学习上，51%的“留守儿童”表示学习遇到困难时有无助威。在与同学的关系上，43%的“留守儿童”表示曾经受到过同学的欺侮。在答复“平常父母不在身边，你最希望什么，最担忧什么，最大的困扰是什么时”，有81%的孩子表示最希望的是父母回家，得到他们的关爱;有73的孩子表示最担忧父母的安康和安全;有48%的孩子表示面临的最大困扰是遇到困难时不知道该怎么办。 基于以上状况存在的问题：(1)自由散漫，不服管教。在孩子的成长过程中，家庭教育对人格的进展起着重要的作用。由于家庭教育的突然断裂或缺位，很多“留守儿童”消失内向，孤
23、僻，自卑，不和群，不擅长与人沟通，顽皮伶俐，冲动易怒，神经过敏等问题。一位班主任对我说，她班上有个叫小罗的学生，跟爷爷一起生活，从三年级下学期开头，常常逃课去打电子嬉戏或上网，成绩一落千丈，几乎每次考试都倒数几名。(2)成绩偏差。大多数“留守儿童”在学习上缺乏自主性，自觉性，心不在焉，应付了事，据调查不少教师告知我，大多数留守儿童厌学倾向严峻，成绩普遍较差，认为读书无用。中心小学四年级学生许某，三年级时曾是全乡的第一明，去年父母去了广东工作后，她的成绩直线下降，现在已是班上的倒数几名了。据一位班主任介绍，他所带的班级“留守儿童”占70%，这些“留守儿童”中，80%的学习成绩处于班级上以下水平
24、。其中，超过40%的人属于差。对许多教师而言，“留守儿童”已成为教学成绩后退的一快“心病”。(3)家教缺位，不良行为突出。父母是孩子的 第一任教师，他们的教育对孩子影响深远，由于缺乏父母的正确的教育和引导，不少留守儿童养成不良的习惯，甚至走上犯罪的道路。据调查，31%的 留守儿童平常有说谎话的习惯;15%的人有过偷人钱物，破坏公物，抽烟喝酒等不良行为(4)心里问题严峻。由于缺乏全方位的监管引导。“留守儿童”极易放松对自己的要求，待人处事往往有盲目性，随便性，冲动性，有的还流入了社会不良群体中，成为“小混混”，有 的甚至走上了违法犯罪的道路，调查发觉，有20%的“留守儿童”上学常常迟到旷课;22
25、%的人常常沉迷于打嬉戏机;30%的人有过打架斗殴的经受。 面对以上问题，我们不得不进展思索并实行肯定的措施来弥补这些严峻的事情发生。(1)用亲情暖和留守儿童子。家庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任教师，对孩子的安康成长具有无可替代的作用。首先，家长要转变育人观念。不少农夫对自家孩子的期望值过低，认为将来不会有什么大的长进，对孩子的学习不是很关注，抱有引导不够，他们以自己在外务工受苦受卑视的经受现身说法，要求孩子“适应社会世俗”，这些错误的育人观念对孩子的安康成长影响极大，必需切实加以转变。其次，要加强与子女的沟通和沟通。调查发觉，有相当一局部家长不知道自己的孩子在哪个班级念书，不知道
26、班主任是谁，更不用说了解孩子的思想状况了。家长们应当充分利用两季大忙，春节返乡等时机，多向教师和监护人了解孩子在学校、家里的学习生活状况，或借助电话与孩子沟通沟通，让孩子感受到父母的关爱，家庭的暖和。再次，可适当转变外出务工方式。夫妻两人尽量不要同时外出务工，一方可择近在本地务工，最好能隔不长时间回家一趟，增进与孩子的亲情沟通，关怀其成长。(2)给留守儿童子撒播爱的阳光。农村学校作为直接面对“留守儿童”的教育单位，应当成为其供应共性化、针对性强的教育，在学习、生活上予以更对的关怀和爱惜。一是要建立“留守儿童”档案。班主任要做好“留守儿童”的摸底工作，将其在校的各个方面表现记入档案，准时向监护人
27、和外出务工家长通报“留守儿童”的成长状况，形成学校、家长共同教育的局面。二是在学校开设“二线一室”。即：开通“亲情热线”，让外出务工家长定期与 子女通电话;开通“师长热线”，让外出务工家长可随时与班主任取得联系;设立心理安康询问室，安排有阅历的教师担当心理医生，准时帮忙“留守儿童”解决心理上的困惑。三是教师要切实增加对“留守儿童”的关爱度。调查显示，在许多教师眼里，“留守儿童”与 双差生划上等号,属于“不受欢送“的一群,“留守儿童“,从教师那里得到的关爱明显要少于非留守儿童,对处于义务教育阶段的孩子而言,教师与其亲切程度越高,越有信任感受.对其的影响就越大.在家长与“留守儿童“之间产生隔膜较为
28、疏远的状况下，教师理应担当起“扭转天地”的角色，四是深入开展有助于“留守儿童”身心安康进展的各类活动。如：主题班会、联谊会、道德法制讲座以及“我为留守儿童献爱心”活动等，让“留守儿童”充分感受到来自学校大家庭的暖和。 固然，要从根本上解决留守儿童问题，各级政府应担当更重的责任，真正按中心要求加大小学根底建立的投资力度，将外来务工人员教育纳入到城市教育的整风光局和规划之中，让当地公办教育资源向外来务工人员子女开放，让外来务工人员子女得到公平教育的时机。要给接收外来务工人员较多的学校予以补助。同时，做到让外来务工人员子女在教育收费、评优嘉奖、入队、课外活动等方面与当地学生同等待遇，总之，社会要为留
29、守儿童营造良好的成长环境。 留守儿童家庭教育调查报告篇四 xx县是一个五山一水四分田的农业县，全县总人口40、7万人，农业人口约占75、4%。全县在外务工人口为43043人，其中农村留守儿童达7317人，留守儿童数量相对较大。留守儿童问题的消失不仅成为外出务工农夫的后顾之忧，而且给正在成长中的未成年人身心安康成长带来巨大影响。为全面了解xx县农村留守儿童家庭教育状况，推动留守儿童家庭教育工作，20xx年以来，xx县妇联对全县农村留守儿童现状及监护状况先后两次做了调查，一是对劳务输出量较大的乡镇下发了调查问卷，二是对全县267所中小学及幼儿园全面普查。普查结果显示:全县留守儿童共计9545人，其
30、中农村留守儿童约7317名，局部中小学留守儿童已超过在校生总数的50%;这些孩子中50%以上不同程度存在生活无助、学业失控、道德失范、心里失衡、生病得不到准时照看等困难和问题，结合此次调查，现将“留守儿童“的有关状况报告如下: 一、总表达状 1、留守儿童分布广泛。在这次调查中，在我县45740名儿童中，有7317名农村留守儿童，占16%，其中女童有3624名。单亲在外打工的留守儿童有4643名，占留守儿童的63%;父母均在外打工的留守儿童有2674名，占留守儿童的37%;随父母进城生活的流淌儿童有783名。为了增收致富，外出务工农夫越来越多，随之留守儿童的数量也逐年增加。 2、绝大多数留守儿童
31、是单亲监护或是隔代监护。在被调查的留守儿童中，63%的留守儿童是父母一方在外工作，一方在家。其中49%以上是父亲在外打工，母亲在家务农，及抚养孩子。其中有31%的留守儿童是父母同时外地打工，其爷爷奶奶或外公外婆抚养，3%被托付给亲友，3%在校寄宿。 3、留守儿童根本能按要求完成学习任务。70%的留守儿童表示父母很辛苦，约80%的孩子能按时完成作业，生活自理力量较强，70%以上学习成绩中等或偏下，成绩优秀的较少。 4、留守儿童行为习惯欠佳。在受调查的留守儿童中，行为习惯好的占35%，中等占55%，其中，说谎、打架、好吃懒做、沉迷于嬉戏、网络，抽烟、喝酒、拉帮结派、参加盗窃、抢劫现象的占10%。
32、二、存在的问题 由于家长长期在外务工，留在家中的单亲也忙于家务与农活，与孩子沟通、沟通较少，疏于对孩子的关爱，更谈不上对子女进展应有的家庭教育。因此，留守儿童在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童要多。 1、学习成绩一般。由于临时监护人文化水平低，没有力量辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的催促和引导;特殊是父母双方均在外地打工，由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看，大局部重监护轻教育，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流;加之儿童本身自控力量较差，无法抵抗现代社会中不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。调查中我们发觉，全县7317名留守儿童中学习优
33、秀的缺乏10%，70%以上成绩中等或偏下。 2、隔代教育力不从心。从调查状况看，留守儿童家庭隔代教育占半数以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子沟通沟通，有的还要干农活维持生活没有时间监护孩子，有的体弱多病无力量监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育学问，往往只满意孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。 3、性格进展不健全。临时监护人一般只管吃穿，不愿治理教育或者不擅长治理教育，致使局部留守儿童长期缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随
34、便的性格。中小学生正处于身心快速进展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与熟悉，与此相关的也带来了一些苦恼与冲突。他们没有倾诉的渠道，监护人无暇顾及他们的心情情感变化，使得留守儿童缺少了起码的与父母沟通的时机。在从婴幼儿期到儿童期、青春期的孩子的人格形成过程中，父母与子女间的关系是一个极其重要的构成因素。由于父母常年在外，孩子心灵孤独、情感冷淡，亲子关系发生了消极变化，这对留守儿童心理的安康成长将产生诸多不利影响。另外，在缺乏父母关爱和正常家庭气氛的环境下成长起来的儿童，往往缺乏安全感，人际交往缺乏主动性，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母安康、安全的忧虑，从更深层次来看，反映了
35、留守儿童内心的压力。 三、形成的因素 由于我县留守儿童存在的量大，涉及的面广，近而在开展的留守儿童的工作中还有肯定的难度，需要社会多方面的共同合作才能完成，我们县对留守儿童工作做了肯定的努力，认为留守儿童存在的缘由主要有以下几个方面: 1、社会缘由。流淌人口的数量不断扩大，家庭化流淌的趋势日益明显，但城乡二元构造使进城打工的农夫工无法长期将子女带在身边赐予照看，缘由在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农夫工无法担当子女入学的昂扬费用问题、在简陋的农夫工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体
36、的子女在转学后面临两地教育内容不能连接的逆境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。 2、家庭缘由。在经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越多的农夫离开了土地，到城市里务工谋生。他们盼望自己的生活越来越好，也盼望给下一代成长供应更充裕的经济支持。在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。这其中，既有生活压力的缘由、也有教育意识的缘由。但不同缘由导致的结果却是一样的即:使儿童在不完整的家庭中成长，在流淌留守流淌的变动中长大。同时，从家长自身来看，家长的教育力量与孩子教育需求之间形成落差，外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、
37、需求、交往、兴趣的关注就更少了。留在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育根本处于空白状态。正处于身心快速进展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分赐予他们以精神上的支持和学问上的解答。 3、教学缘由。由于教育内容、课程设置与儿童身心进展不相适应，加之家庭生活的不完整，留守儿童在心理进展上存在更多的困惑与问题。他们需要学校赐予更多的帮忙与疏导，需要通过教师、通过集体的暖和弥补亲子关系缺失对其人格健全进展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力气等多方面的制约，农村学校很少开设特地的心理课程并配备特地的心理教师，
38、也很少有组织、有规划地对学生进展心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。而这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速变化，媒体迅猛进展这一时代的全部儿童都是必要的。 四、对策及建议 1、加大支持力度，优化留守儿童学习成长环境。政府及有关部门要高度重视留守儿童问题，把做好留守儿童教育工作作为解决农夫工子女教育问题、推动新农村建立的有效措施，列入重要议事日程。要加大政策支持力度，加强农村社区建立，完善社区效劳功能，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。要加大农村义务教育投入，进展农村寄宿学校，对无人照看、学习和安全得不到保障的留守儿童，可到寄宿学校读书，赐予他们更多的关爱，弥补留
39、守儿童家庭教育的缺失。 2、贯彻落实政策，确保农夫工子女到流入地就近入学。夫妻双方都外出打工的农夫工把子女带到流入地就近入学，是解决留守儿童家庭教育问题的根本措施。依据20xx年国务院办公厅转发国家教育部关于进一步做好进城务工就业农夫子女义务教育工作的意见，教育主管部门要仔细贯彻落实以流入地为主和公办学校为主解决农夫工子女上学的“两为主方针”，学校要尽力就近接收农夫工子女入学，并且要取消一切不合理收费，公平对待每个学生，努力为流淌儿童承受教育制造条件，不断削减农村留守儿童数量。 3、完善学校教育，构建学校监视网络。对于农村留守儿童这个特别群体，学校除了学问的传授和学业的治理外，要给他们更多的心
40、灵关心。建立留守儿童特地档案，更多的了解他们的家庭状况、心里状况，关注他们的成长变化。20xx年，县妇联在教育部门的协作下，首先以xx县第四中学为例，建立了留守儿童、流淌儿童示范家长学校，就是让这局部学生住校，教师赐予他们特别的关爱，以多种方式了解孩子的思想动态，弥补亲子关系缺失对其人格健全进展的消极影响。现在该学校有留守班级3个，近160名学生。 4、仔细履行职责，充分发挥妇联组织在留守儿童家庭教育工作中的重要作用。各级妇联要充分发挥协调、维护、教育和效劳的职能及在家庭中的工作优势，大力开展关爱留守儿童行动宣传教育，不断优化农村留守儿童生存、爱护和进展的社会环境。要仔细履行指导推动家庭教育工
41、作的职责，着力加强农村留守儿童家庭教育工作，大力进展农村和社区家庭教育指导委员会、家长学校等家教效劳网络，进一步标准农村家长学校的建立和治理，改良教学方法，创新活动载体，开展多种形式的留守儿童家庭教育宣传实践活动，加强对外出务工父母和留守儿童监护人的教育引导，真正担当起教育孩子的责任和义务。 调查内容:农村留守儿童 调查时间:20xx年xx月20xx年xx月 调查目的:通过对农村留守儿童状况的调查，对问题的分析提出自己的想法和意见。 调查地点: 调查方法:教学工作参加、走访、访谈 随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村而无人照管的人数也在不断增多，调查显示:我国有1、2亿农
42、夫常年在城市务工经商，产生了近20xx万留守儿童，其中14岁以下占86、5%。他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，也引起了社会各界对这个群体的关注。20xx年8月底到20xx年6月底，我们到了镇雄县场坝镇摩多小学进展为期接近一年的顶岗实习支教生活。在这段时间中，我们在平常休息的过程中走访了一些家庭，对农村留守儿童也有了一顶的了解!结合此次调查，现对农村“留守儿童”问题的现状、成因及对策，提出如下调查意见。 一、根本概况 我们实习的地方是相对较贫困的农村地区。这个地方生活条比拟艰难，自然环境也较为恶劣，人民的生活水平不高，许多人为了转变这中现
43、象，在社会经济日益进展的今日，年轻人纷纷外出到沿海兴旺地方打工。在这些外出打工的年轻人中，有很大一局部是“上有老，下有小”的这一类型!年轻人外出大工就把家里的孩子留给父母和亲戚来照看!这就是大局部“留守儿童”的来源! 我所教的班有96个学生，其中就有30多个孩子是“留守儿童”。这些孩子差不多都是班里的问题学生!学习成绩普遍偏差、作业经常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友沟通、有娇纵、任性等坏脾气 二、农村留守儿童存在的主要问题及缘由 我们在调查中发觉这些孩子由于父母常年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，固然其中还存在
44、家中无人看管的现象。依据留守儿童家庭状况，家庭环境及临时监护人的文化素养，年龄等诸多因素的影响，留守儿童问题主要有以下几种类型。 (1)无能为力，只管“吃”的放纵型。 这局部儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护力量低的家庭。这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重。他们由于家境不富有，在家得种一大家人的田地、喂养猪牛等，他们每天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了。他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特殊到了农忙季节，连吃饭都顾不上，许多孩子就得自己煮饭或挨饿。很多孩子还担当起家里全部家务事，有时，连几岁地孩子也得下地干活儿。至于如何教育孩子，对于“听话”的孩子很满足，不听话的孩子只是说说而已。关
45、怀学习更无从谈起。对于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本没想到要关怀。其实，这一现象在留守儿童家庭里普遍存在。他们的父母忙于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家务，对自己的教育、成长都无人关怀，使自己本应得到暖和、关爱的童年变为“早熟的大人”。 (2)隔代教育，只顾“给”的溺爱型。 许多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由公公婆婆看着。由于代沟所致，爷爷奶奶更伤心孩子，在家里各方面都赐予“关爱”，经常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。消失了问题往往是包庇、怂恿，严峻的说说而已。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以
46、自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。于是孩子受家里人的宠爱，家庭教育的艰难性由此加大。宠坏的孩子越来越不“听话”，常常对人无礼貌，喜爱惹是生非，学习懒散。 (3)借居他家，无法管的放纵型。 农村留守儿童中，有一局部孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友中的。被借居的孩子总有一种寄人篱下的感觉，由于他们究竟不是和自己的亲人一起生活起居。他们中有一些人总感觉在亲戚家里究竟没有在自己家里那样自由，束手束脚的，看起来胆小怕事，很本份，但一旦离开了亲戚，就像老鼠离开了猫，他们就无法无天了。也有一些孩子胆子很大，亲戚根本管不住，有的可以跟亲戚顶撞，亲戚略微说重了，就怀恨在心或是逃离出走，使得亲戚无可奈何
47、而不敢管教，就只能放任自流了。 因此，这个群体的孩子通常消失以下几个方面的突出问题: 1、学生成绩不佳，在校表现不优。进入学龄阶段的儿童一天的大局部时间是在学校度过，其主要任务是学习:学会求知，学会生活，学会做人，学会制造。但据调查，农村留守儿童群体中，小学阶段的学习兴趣还比拟浓，学习成绩和在校表现都还较好，优秀的也不少。但到了初中阶段，状况就发生了变化，极少的留守儿童能表现为优秀，我们调查中发觉，初中留守儿童中学习成绩和在校表现都优秀的不到10%，良好的不到30%，学习和生活习惯都很差且行为消失问题的儿童却占了近30%，而且在全部“问题儿童”中，留守儿童占80%。 2、亲情缺失严峻，心理进展
48、特别。青少年期是共性进展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年共性的安康进展起着无法替代的作用。但是，农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的苦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓舞久而久之，无助感，失落感和被遗弃感渐渐形成，严峻影响着留守子女心理的安康成长。调查中，我们发觉绝大多数留守儿童与父母很少见面，缺少沟通。其中，与父母见面半年一次的为53%，一年一次的为44%，两年一次的有3%，还有一个孩子的父母双双外出六年未曾回过一次家。农村留守儿童在共性心理上表现极为特别，有这样两种典型“病症”:一是性