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1、 新教师校本培训心得体会 一、转变培训观念。由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有培训论的教育学，加上“校本培训”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，教师对校本培训的熟悉难免存在一些偏差。另外，学校、教师和学生过分依靠和迷信统编的教科书。这种传统的思想上的习惯势力与校本培训的现实需求之间存在的强大的反差和深刻冲突，将对校本培训的开发带来观念、制度层面上的阻力。为了转变这种状况，我校对教师进展了“校本意识，校本概念”的专业性讲座，又通过网络视频教育，使教师尽快熟识了校培训新观念。做到人人知人人懂，为后续工作的开展打下了夯实的根底。我们又多层面拓展课程资源支持校本培训规划，校本培训在师资上坚
2、持以校为本。在校本培训中，我们对教师的专业精神、专业态度、专业学问和力量等关系到教师专业进展的方方面面赐予了全方位关注，如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。一般教师与专家的比拟说明，教师的学问不仅有量与质的问题，而更重要的是构造问题教师所需要的本体性学问、条件性学问、阅历性学问和背景性学问，都是在详细的教育实践中整合，而专家致力于某方面的讨论，见多识广，阅历丰富，可以给教师供应快速有效的帮忙。 二、在教学中讨论，在讨论中教学促进教师的专业进展。 教师进展的依据地在学校，教师专业进展需要真实的教育教学情境。教师专业进展的许多品质是在课堂中、在与学生的沟通中生成的。学校了解教师进展的需求
3、，只有校本培训，才能真正适合教师成长和进展的需要，使教师成为反思型教师、讨论型教师，走上专业化进展的道路。由于每一位教师都有他的优点、特长，也有自己的短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类问题。教师长期在学校任教，教师之间、校长与一般教师之间，每人的特长、短处彼此都非常了解。比方，年轻教师课堂阅历缺乏，不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等，校长、阅历丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进展有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以，这样的培训模式针对性强，在某些方面可以起到立竿见影的效果。 课堂是教师教学的”主阵地，也是教师成长的主要
4、园地，离开了课堂，教师专业化成长就成了无源之水、无本之木，教师的进展就成了一句空话。学校要求既要把课堂作为素养教育的主渠道，又要把课堂作为教科研的对象，以对课堂教学的讨论来优化课堂教学，促进课堂教学质量的提高，促进教师教学水平的提高。以这一思想为指导，学校开展了不同层次、不同类型的课堂教学讨论活动。如：教学讨论周，围绕一个主题，如“三维目标的制定”和“有效课堂教学策略的讨论”等，这种讨论不仅促进了授课教师的教学技能的提高，也促进了全组教师的共同提高。“不打招呼”听课是我校的一种新听课制度。目的是帮忙教师更好的改良教学，提高教学水平，促进教师更快地成长。主要程序是;没有事先通知，校或主任直接走进
5、课堂听课，讲什么听什么，虽说对教师而言有些突然，但这既能证明一个教师的素养也能熬炼一个教师的教学水平，我们要听的就是没有经过预设的课堂，要的就是一种真实的效果。力争做到当天听当天评。评析主要内容有：一是这节课在实现课标要求方面还存在哪些缺乏;二是教师备课熟不熟。三是教师本人的教学技能或教学艺术还需要怎样的改良和提高等等。通过这样的恳切地评析，教师得到了直接有效的指导，比自己单独在教学中“悟”，要来得快，教师也就成长得快。学校还开展了教育教学反思评比活动，即要求教师提高问题意识，擅长发觉教育教学中存在的问题，并对这些问题进展归因分析，思索改良的方法和措施。要求每个教师每学期至少写16篇教学手记，
6、而且必需是自己教育教学实践中的真实感受，胜利的、失败的都可以写，都可以分析总结，每年收到教师的手记100多篇。学校进行了课改研讨会，通过这些立足于教育教学真实情景的讨论，使教师们感受到教学讨论不是抽象的，不是纯理论的，离开了实践的讨论那只能是空谈，对实践毫无指导意义。建立在这样平台上的讨论，更有利于教师的专业化进展。 作为学校治理者应当明确，教师在教育教学中积存起来的阅历和教训，都是教师教育难得的资源，胜利的阅历是资源，失败的教训也是资源，因而教师的相互学习也是教师成长的重要途径。为了使教师们有更多的相互学习的时机，学校每月举办一次汇报课，通过听课评课相互促进，共同提高。通过各种形式的研讨沟通
7、和相互学习，教师们的教育思想得到升华，教育观念发生转变，师生关系有了改善，工作方法有了改良，增加了德育工作的实效性，提高了课堂教学的有效性，增长了才能，职业道德和教学水平也得到了相应提高。 三、以丰富多样的活动积极推动校本培训向纵深进展。 如开展读书规划与读书心得、撰写论文和教师手记、听课规划与沟通活动，学校图书馆每周向学生开放一次，学生可以借到自己喜爱的图书，或是教师推举的图书，每读完一本书都要写出读后感。并积极鼓舞教师撰写论文，教学反思。在每个学年开展校本培训的评比活动，依据开展状况赐予不同等第的物质和精神嘉奖。我校还屡次组织观摩课和“教学开放周”活动，自我加压，熬炼教师，磨合队伍。 四、
8、将课题讨论纳入校本培训。 开展以课题为依托的校本培训。我校积极组织申报国家级教育科研课题，并成立了课题小组，留意课题讨论团队与校本培训的自然连接，通过课题讨论带动校本培训，促进教师群体专业素养提升五、在校本培训中一批教师快速成长。得益于校本培训活动的大力开展，学校领导重视和支持，借助这一校本培训的平台，一批教师的影响扩大，业务力量进一步提高.教师们也更大程度地实现了教师职业抱负和人生的自我价值。近年来，我校教学成绩在全县均列前茅，局部教师的论文发表在省市县级刊物。教师是根底教育改革和进展的根底力气，课程改革的成败、教育质量的凹凸都取决于教师队伍素养的凹凸。有了一支敬业爱生、精通教学、教风严谨、团结协作、勤于讨论、乐于奉献的教师队伍，就有了高质量的教学，就会培育出高素养的学生。作为学校，只有进展教师，才能进展学生。作为校长，应当把教师的进展放在第一，教师队伍是办学的根本，是教育事业的第一资源。 总之，面对新课程改革的推动，教育形势的变革，如何通过一系列以校为本的教研制度建立，构建一支既富有科学探究精神，又具有较强的业务水平的敬业乐教的师资队伍，是各校治理层和全体教育工必需共同面对的一大主题。我们将在这一方面连续加大工作力度，以提高学校办学水平和质量，实现学校的可持续进展 。