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1、 想学瑜伽的心得体会学瑜伽感受(七篇)有关想学瑜伽的心得体会一 1、小组合作学习。 通过这种学习方式，能让所有学生经历独立思考、与他人交流和反思等活动，构建对数学的理解，获得解决问题的科学方法。在里庄教师执教的租船问题这节课中运用的较好。教师在要求学生小组合作时，首先要让学生明白合作学习的任务，学习的内容和目标是什么？怎样完成任务？等学生明白其学习任务后，就进入了小组探索阶段，这期间教师通过巡视，积极指导学生有可能出现的问题，并发现新问题，帮助学生提高合作技巧。当每个小组得到解决问题方案时，接下来需要的就是小组汇报交流了，师生结合各组的汇报情况进行梳理，并对解决问题的方案进行了优化。我认为这种
2、优化是很有必要的。尽管租船的方案有多种，只要合理，我们应该在肯定学生解决问题方案的多样性的同时，如果询问学生哪一种方案好，是不妥当的，是不会达到理想的教学目的的，可是如果说哪一种方案的费用更便宜？这是非常好的。原因一，培养了学生比较、甄别信息的能力；原因二，增强了节约意识，有利于形成学生良好的生活习惯。 同时，我也有一种很深的感触：个别教师为了体现“探究式的新理念”，上课时特意将学生分成若干小组，听课人员感觉这节课他肯定让学生进行小组交流、讨论，可让人没想到的是这位老师自始至终也没让学生讨论一点问题，交流一点个人想法，更不可能形成集体结论！试想学生以小组围坐着，老师在课上“满堂灌”着，学生的眼
3、睛该向哪看？姿势又会是啥样子？这样做有利于学生的身体成长吗？学生的行为习惯该怎么培养呢？ 总之，我感觉有一些课并不是非得小组合作才能解决，也并不是小组合作是最佳学习方式，一定要因课施教，因人施教，一定要增强利用小组学习的实效性，切实提高学生的参与、合作意识和语言表述能力。 2、“解决问题”重在评价。 新课程理念下的数学，更注重教师对学生的评价，体现以学生为本，构建和谐课堂。“多一把尺子，多一批人才；多一个角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地”。只有这样我们的课堂教学才会更加丰富多彩，学生的求异思维才能更好的体现，才能使学生积极主动的参与到解决问题中来。 高教师的讲座特别胜利，内容浅显，讲解
4、明白。真称得上是沂南小学数学方面的专家！从他的讲座里我领悟了很多。 1、“解决问题”的再熟悉。 课程标准把“解决问题”列为总体的四大目标（学问与技能、数学思索、解决问题、情感与态度）之一，并贯穿于四大内容的整个教学过程之中，详细要求可以概括为：使学生学会从数学角度发觉问题、提出问题、分析问题和综合运用数学学问解决简洁的实际问题；获得解决问题的一些根本策略（方法），体会解决问题方法的多样性，进展应用意识、创新意识和实践力量；学会与同伴合作沟通；养成评价和反思的意识。 解决问题脱胎于应用题，但绝不同于应用题。解决问题是以解决数学问题为讨论对象的，它既包括四则运算、找规律等纯数学的题目，也包括融于课
5、标四大内容之中类似原应用问题模式的题目，更包括直接指向生活实践的综合实践活动的课程，后者更具有综合性、多元性、开放性和挑战性，有助于学生积存数学活动阅历，并在综合运用已学学问解决实际问题中感悟到数学各局部学问的联系，数学与其他学科的关系。而传统的应用题呢？只是众多数学内容中的一个内容，教学中又往往是见“题”论题，目标就是让学生会“解题”，固然也留意到规律思维的训练，但是总的说来任务是比拟单一的。由此可见，解决问题与应用题教学两者在其功能和价值取向方面都有着明显的区分。 2、解决问题的策略。 解决问题的策略应当包括解题方法，它又比解题方法上位一些，它是在数学思想支持下的解题思路、方式和方法，常用
6、的解决问题的策略有：1.模拟与试验，2.画图（示意图、线段图、连线列举图、集合图），3.列表，4、尝试与猜测，5、转化。解决问题的策略是多种多样的，以上仅是几种常用的解决问题的策略。这些策略有的偏重于形象思维，有的偏重于抽象思维；有的适合于解决常规的实际问题，有的适合于具有挑战性的特别规的实际问题，各种策略各有特色，且可相互结合和补充。在解决问题过程中，往往同一问题可采纳不同的策略，如鸡兔同笼问题，可以画图、列表尝试，也可以假设替换，可用算术方法也可用列方程求解。教学中肯定要重视培育学生运用不同策略解决问题的自觉性和敏捷性。 3、解决问题教学的根本程序。 解决问题的本质是数学建模，也就是说解决
7、问题的过程是一个数学建模的过程，这就打算了解决问题教学的根本程序。 （1）、创设问题情境，收集信息。 由于受教学空间的限制，问题的现实背景是不行能搬进课堂的。为了满意教学的需要，就必需采纳图画、文字描述、统计图等仿照形式或实际场景模拟等方式来呈现问题实际背景。因此，创设的问题情境的质量直接影响着解决问题教学的效果。创设问题情景时要从以下几个方面考虑： 情境创设的背景。情境创设应蕴含着学问和生活两种背景，学习的学问与真实生活情景必需相融合，不能处于“两张皮”或牵强合成的状态，学习的情境要能够以自然的方式隐含着学习中要解决的数学问题。因此，要把当前要学习的学问与社会生活实际和时代热点问题及自然社会
8、文化等因素有机结合，与学生的生活实际和阅历相结合，以情境的方式在课堂上展现给学生，描述数学问题产生的背景，呈现出数学问题的生活根源，这样极易激活学生的已有生活阅历，使学生用积存的阅历来感受其中隐含的数学问题，从而促使学生将生活问题抽象成数学问题。 情景的操作空间。创设的情景应具有开放性和模糊性。这里所说的开放性就是要留出让学生自己收集信息的空间和时间，使学生能够自主地收集和选择有用的信息；模糊性就是只需数霍城县信息、图形、实物，把条件和结论的设定、选择权放给学生，有用信息和最终结论有待于学生自己去挖掘，使学生在解读问题情境的过程中逐步抽象出数学问题。 情景呈现的载体。一是静态载体。用文字信息、
9、阅读材料、统计图表、实物、图片等形式来表述。二是动态载体。用生活场景、试验操作、嬉戏、故事等形式表述，把数学学问寓于活动之中，强调让学生亲身经受，使学生身处情境之中，通过脑、眼、手、口等多种感官参加，自主地去探究发觉、去感受，从而加深对所学学问的熟悉。三是虚拟载体。运用多媒体创设虚拟现实，加强感官刺激。多媒体具有直观性、形象性、详细性、和生活性等特点。 它现已成为情境创设与呈现的主要载体。 （2）、小组协作、探究建模 解决问题教学中，数学建模活动一般要进展两次（有时也需要三次建模活动），第一次为解读问题情境，抽象出数学问题；其次次为探究数学问题，抽象出数学构造。 第一次建模解读问题情境，抽象出
10、数学问题。 待问题情境呈现出来后，要引领学生解读、分析生活情境，激活学生已有的生活阅历，并利用学生已有的生活阅历来感受、发觉、提出其中所蕴含的数学问题，从而建构新的认知 构造。可按以下程序进展：解读信息简化信息抽象出数学问题。在这里，学生提出的数学问题有可能不精确、不到位，这就需要我们赐予准时的指导与引导，否则情境活动则会变为支离破裂的学生阅历，对学生的学习起到消极作用，在引导时可以实行两种方式：一是呈现多个情景有序地推动数学问题逐步深入。像前边例举的平均数教学案例。二是针对情景“以问引问”，使情景和数学问题有机整合起来，提高学生的提问力量。 其次次建模探究数学问题，抽象出数学构造。 对小学生
11、来说，在教师的引导下，通过详细生活中的情景活动，发觉一些数学问题，是学习数学的重要阶段，但并不是数学学习的全部。只有对学生提出的问题通过观看、试验、猜想、验证、合情推理等数学活动，借助列表、线段图、假设替换等策略，发觉其数量关系并用数学符号表示出来，即抽象出数学构造（数学模型），这才算是真正进入一个较理性地思索问题的阶段。教学时可按以下程序进展： a.自主探究：要求学生独立思索，依据自己的已有阅历、学问根底和策略，自主地去分析数量关系，探究解决问题的方法和途径，初步形成自己的解决问题方案。 b.互动沟通：首先在小组内沟通个人的学习成果，通过质疑探讨补充等活动，形成小组意见。然后以小组为单位向全
12、班展现小组学习成果。小组间可以相互质疑，相互补充，形成课堂教学信息沟通的多维性。 c.共同优化，达成共识：在沟通、研讨的过程中，通过比拟、质疑和反思等活动，不断优化个人或小组学习成果，直至达成共识。 有关想学瑜伽的心得体会二 英语学科能仔细执行学校、教务处等部门的工作安排，具备良好的执行力量，并能很好地消化分解所布置的教育、教学任务。工作落实比拟到位。对于常规工作，科组教师能到达学校所制定的要求。 一、优势：科组教师团结敬业、努力上进，困难中能想方法解决问题。 （1）、英语科组高一、高二的讲学稿比拟合理、标准，资料整理齐全；尤其高一备课组整理的讲学稿为最好。能按单元或模块整理，使用状况也比拟好
13、。表扬高一备课组，特殊是何晖的工作的仔细和严谨作风。高二在剑宇、克祥的示范和指导下，工作有序开展。姚福清塌实，伟华、方燕进步快，工作仔细。 （2）、成绩登记高一、高二次数多，高三教师成绩多，但没留意收集整理，局部教师有分析和跟踪。高一、二周测登记分析状况好，科组平均有13次。 （3）、高三备课、练习等比拟讲究实效性，主要是英语周报，讲学稿局部有作文训练试题和模拟试题，成绩登记不够具体，但是高三的作文训练是最好的。唐彦、王小梅更标准。新海、东林、开杰、应国珍能从学生实际动身进展教学。 （4）、听课局部，全科组到达19.5节。学校教学开放日、教学比武初决赛，科组教师听课积极，参加面广。缺乏局部是局
14、部教师缺乏听课后的评议与反思。 （5）、学生作业局部，学生作业全，听力、听写、试卷、学海导航等；高一、高二以讲学稿练习为主，其他局部练习较少如阅读和写作训练。教师能关注到讲学稿的缺乏之处并加以弥补，补充。 二、措施。作业的单一化是一个危急的信号，除了根底学问的训练之外，要重视英语综合力量的训练，要仔细思索并弥补讲学稿的力量训练的缺乏之处。高一、高二一般班的英语作文训练偏少，虽然缘由是学生不会写，但也要从根本句子开头做。课堂教学效率要进一步提高，小步伐，准时稳固复习，要非常重视英语力量题的训练，加强听、说、读、写力量的提高。也要重视课外阅读的训练。教师听课学习的积极性要进一步提高。要思索课堂，由
15、于教师教学的过程也是教师自己成长成熟的过程。 三、关于课堂效率的一点思索：问题、对策与熟悉 问题：（1）低效教学的问题诊断：学习内容：学问结论及其简洁运用。学生角色：被动承受者，容器、仓库、工具。学习方式：听记、训练，主要是学习（记忆）思维的结果。学习动机：强调外在动机，只有适应性需要。（2）低效教学的特征以及归因：他主的而不是自主的；替代的而不是亲历的；破裂的而不是完整的；学问的而不是言语的。 对策：（1）、让学生真正成为学习的仆人。学习需要亲历亲为。知的过程比结果更重要。（2）、有效教学有时需要教师保持无为而教的自我抑制，不过多地干扰学生的自由学习空间。教师的使命,更多的是为学生供应大量的
16、课程资源，唤醒和鼓励学生亲自去接触、体验课程资源。 熟悉：教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 四、检查之后，科组会准时总结，发扬特长、改良缺乏。 （1）、整合高一备课组的讲学稿和周周清的标准，向全科组推介使用；收集讲学稿与教案的电子材料，备科组使用。英语作为文科，讲学稿里应加大课外阅读量和英语写句子和语段的量，促进听说读写力量全面进展。 （2）、推介高三备课组唐彦教师的话题作文方法，建议高二备课组
17、使用；推介袁新海、东林对根底薄弱学生的教学方法。 （3）、协作教研室工作安排，科组组织高三6位教师出高考模拟试题。 （4）、宣传年轻教师克祥、剑宇、谢伟华的比武优秀课例，积极对教材进展合理的处理，落实以教材教的教学原理。 （5）、何晖教师作文教学与单词听写做的好，教学水平成熟。 （6）、周方彦教师与克祥结对，成长快，工作肯用功，思索。 （7）、新老教师相互学习，互补长短。 （8）、科组长陈长康各方面工作能起带头作用，治理好科组ftp,并建立个人博客教学资源库。 五、一点建议：盼望教务处调研高一、高二周测（周周清）的实效性。恐有流于形式之虑，问问教师、问问同学，下阶段如何做才能既付出了辛苦又取得
18、了良好的收获。是否可以考虑隔周分学科进展，每次安排40分钟的质量检测，并落实教师下班跟进？ 关于常规工作的实效性问题，不能一概而论。常规工作做的好，未必教学质量就好；但常规备课等工作做的不好，成绩确定会受较大影响。有些教师对于课题讨论、同行听课、成绩记录，填工作手册等熟悉不够，主要是由于这没有什么用。况且也没什么动力。由于评价好像只有一元：成绩，如高考。故教学的根本方法只有一个：作业到位，训练到位，抓得紧，成绩确定不会比同行差劲。教学讨论、教学理论与桂中实践的结合等等。 有关想学瑜伽的心得体会三 20xx年6月18日，县教研室召开了小学数学“解决问题”专题研讨会，这次研讨会为我们献上了很富有专
19、题特点的两节课，然后又倾听了葛沟小学高冠柱教师的汇报讲座，接着又进展了剧烈的全场随机点名议课活动，最终县教研室张教师就这次会议作了全面总结，在这次学习活动中，我始终仔细听讲，并做了具体的会议记录，也收获颇多，现将学习总结向大家汇报如下： 1、小组合作学习。 通过这种学习方式，能让所有学生经历独立思考、与他人交流和反思等活动，构建对数学的理解，获得解决问题的科学方法。在里庄教师执教的租船问题这节课中运用的较好。教师在要求学生小组合作时，首先要让学生明白合作学习的任务，学习的内容和目标是什么？怎样完成任务？等学生明白其学习任务后，就进入了小组探索阶段，这期间教师通过巡视，积极指导学生有可能出现的问
20、题，并发现新问题，帮助学生提高合作技巧。当每个小组得到解决问题方案时，接下来需要的就是小组汇报交流了，师生结合各组的汇报情况进行梳理，并对解决问题的方案进行了优化。我认为这种优化是很有必要的。尽管租船的方案有多种，只要合理，我们应该在肯定学生解决问题方案的多样性的同时，如果询问学生哪一种方案好，是不妥当的，是不会达到理想的教学目的的，可是如果说哪一种方案的费用更便宜？这是非常好的。原因一，培养了学生比较、甄别信息的能力；原因二，增强了节约意识，有利于形成学生良好的生活习惯。 同时，我也有一种很深的感触：个别教师为了体现“探究式的新理念”，上课时特意将学生分成若干小组，听课人员感觉这节课他肯定让
21、学生进行小组交流、讨论，可让人没想到的是这位老师自始至终也没让学生讨论一点问题，交流一点个人想法，更不可能形成集体结论！试想学生以小组围坐着，老师在课上“满堂灌”着，学生的眼睛该向哪看？姿势又会是啥样子？这样做有利于学生的身体成长吗？学生的行为习惯该怎么培养呢？ 总之，我感觉有一些课并不是非得小组合作才能解决，也并不是小组合作是最佳学习方式，一定要因课施教，因人施教，一定要增强利用小组学习的实效性，切实提高学生的参与、合作意识和语言表述能力。 2、“解决问题”重在评价。 新课程理念下的数学，更注重教师对学生的评价，体现以学生为本，构建和谐课堂。“多一把尺子，多一批人才；多一个角度，多一幅美景；
22、多一份情感，多一片天地”。只有这样我们的课堂教学才会更加丰富多彩，学生的求异思维才能更好的体现，才能使学生积极主动的参与到解决问题中来。 高教师的讲座特别胜利，内容浅显，讲解明白。真称得上是沂南小学数学方面的专家！从他的讲座里我领悟了很多。 1、“解决问题”的再熟悉。 课程标准把“解决问题”列为总体的四大目标（学问与技能、数学思索、解决问题、情感与态度）之一，并贯穿于四大内容的整个教学过程之中，详细要求可以概括为：使学生学会从数学角度发觉问题、提出问题、分析问题和综合运用数学学问解决简洁的实际问题；获得解决问题的一些根本策略（方法），体会解决问题方法的多样性，进展应用意识、创新意识和实践力量；
23、学会与同伴合作沟通；养成评价和反思的意识。 解决问题脱胎于应用题，但绝不同于应用题。解决问题是以解决数学问题为讨论对象的，它既包括四则运算、找规律等纯数学的题目，也包括融于课标四大内容之中类似原应用问题模式的题目，更包括直接指向生活实践的综合实践活动的课程，后者更具有综合性、多元性、开放性和挑战性，有助于学生积存数学活动阅历，并在综合运用已学学问解决实际问题中感悟到数学各局部学问的联系，数学与其他学科的关系。而传统的应用题呢？只是众多数学内容中的一个内容，教学中又往往是见“题”论题，目标就是让学生会“解题”，固然也留意到规律思维的训练，但是总的说来任务是比拟单一的。由此可见，解决问题与应用题教
24、学两者在其功能和价值取向方面都有着明显的区分。 2、解决问题的策略。 解决问题的策略应当包括解题方法，它又比解题方法上位一些，它是在数学思想支持下的解题思路、方式和方法，常用的解决问题的策略有：1.模拟与试验，2.画图（示意图、线段图、连线列举图、集合图），3.列表，4、尝试与猜测，5、转化。解决问题的策略是多种多样的，以上仅是几种常用的解决问题的策略。这些策略有的偏重于形象思维，有的偏重于抽象思维；有的适合于解决常规的实际问题，有的适合于具有挑战性的特别规的实际问题，各种策略各有特色，且可相互结合和补充。在解决问题过程中，往往同一问题可采纳不同的策略，如鸡兔同笼问题，可以画图、列表尝试，也可
25、以假设替换，可用算术方法也可用列方程求解。教学中肯定要重视培育学生运用不同策略解决问题的自觉性和敏捷性。 3、解决问题教学的根本程序。 解决问题的本质是数学建模，也就是说解决问题的过程是一个数学建模的过程，这就打算了解决问题教学的根本程序。 （1）、创设问题情境，收集信息。 由于受教学空间的限制，问题的现实背景是不行能搬进课堂的。为了满意教学的需要，就必需采纳图画、文字描述、统计图等仿照形式或实际场景模拟等方式来呈现问题实际背景。因此，创设的问题情境的质量直接影响着解决问题教学的效果。创设问题情景时要从以下几个方面考虑： 情境创设的背景。情境创设应蕴含着学问和生活两种背景，学习的学问与真实生活
26、情景必需相融合，不能处于“两张皮”或牵强合成的状态，学习的情境要能够以自然的方式隐含着学习中要解决的数学问题。因此，要把当前要学习的学问与社会生活实际和时代热点问题及自然社会文化等因素有机结合，与学生的生活实际和阅历相结合，以情境的方式在课堂上展现给学生，描述数学问题产生的背景，呈现出数学问题的生活根源，这样极易激活学生的已有生活阅历，使学生用积存的阅历来感受其中隐含的数学问题，从而促使学生将生活问题抽象成数学问题。 情景的操作空间。创设的情景应具有开放性和模糊性。这里所说的开放性就是要留出让学生自己收集信息的空间和时间，使学生能够自主地收集和选择有用的信息；模糊性就是只需数霍城县信息、图形、
27、实物，把条件和结论的设定、选择权放给学生，有用信息和最终结论有待于学生自己去挖掘，使学生在解读问题情境的过程中逐步抽象出数学问题。 情景呈现的载体。一是静态载体。用文字信息、阅读材料、统计图表、实物、图片等形式来表述。二是动态载体。用生活场景、试验操作、嬉戏、故事等形式表述，把数学学问寓于活动之中，强调让学生亲身经受，使学生身处情境之中，通过脑、眼、手、口等多种感官参加，自主地去探究发觉、去感受，从而加深对所学学问的熟悉。三是虚拟载体。运用多媒体创设虚拟现实，加强感官刺激。多媒体具有直观性、形象性、详细性、和生活性等特点。 它现已成为情境创设与呈现的主要载体。 （2）、小组协作、探究建模 解决
28、问题教学中，数学建模活动一般要进展两次（有时也需要三次建模活动），第一次为解读问题情境，抽象出数学问题；其次次为探究数学问题，抽象出数学构造。 第一次建模解读问题情境，抽象出数学问题。 待问题情境呈现出来后，要引领学生解读、分析生活情境，激活学生已有的生活阅历，并利用学生已有的生活阅历来感受、发觉、提出其中所蕴含的数学问题，从而建构新的认知 构造。可按以下程序进展：解读信息简化信息抽象出数学问题。在这里，学生提出的数学问题有可能不精确、不到位，这就需要我们赐予准时的指导与引导，否则情境活动则会变为支离破裂的学生阅历，对学生的学习起到消极作用，在引导时可以实行两种方式：一是呈现多个情景有序地推动
29、数学问题逐步深入。像前边例举的平均数教学案例。二是针对情景“以问引问”，使情景和数学问题有机整合起来，提高学生的提问力量。 其次次建模探究数学问题，抽象出数学构造。 对小学生来说，在教师的引导下，通过详细生活中的情景活动，发觉一些数学问题，是学习数学的重要阶段，但并不是数学学习的全部。只有对学生提出的问题通过观看、试验、猜想、验证、合情推理等数学活动，借助列表、线段图、假设替换等策略，发觉其数量关系并用数学符号表示出来，即抽象出数学构造（数学模型），这才算是真正进入一个较理性地思索问题的阶段。教学时可按以下程序进展： a.自主探究：要求学生独立思索，依据自己的已有阅历、学问根底和策略，自主地去
30、分析数量关系，探究解决问题的方法和途径，初步形成自己的解决问题方案。 b.互动沟通：首先在小组内沟通个人的学习成果，通过质疑探讨补充等活动，形成小组意见。然后以小组为单位向全班展现小组学习成果。小组间可以相互质疑，相互补充，形成课堂教学信息沟通的多维性。 c.共同优化，达成共识：在沟通、研讨的过程中，通过比拟、质疑和反思等活动，不断优化个人或小组学习成果，直至达成共识。 有关想学瑜伽的心得体会四 1、你是一个聪慧机智的小男孩，只是课堂上自由散漫，从不仔细完成作业，字迹潦草，成绩不抱负，教师知道你并不愚笨，只是对学习缺少信念。贪玩占用了你许多时间，爱玩虽不是缺点，可是贪玩却会影响你的进步。盼望你
31、在学习上多下点功夫。我信任你定能取得好成绩，你说对吗？ 2、该学生有良好的团队合作精神，办事稳重，脚踏实地，仔细负责，思想端正，成绩优秀，学习力量较强，具备肯定的计算机应用和编程力量，是一名综合素养较高的优秀毕业生。 3、该生在校积极要求进步，思想积极上进，品德优秀；学习态度端正，刻苦努力，成绩优秀，学习力量强，屡次获得校奖学金，三好学生，优秀学生干部等荣誉；始终担当学生干部，治理、协调力量较强，取得肯定工作成效，为集体作出较大奉献；社会活动力量和人际沟通力量较强，具有良好的团队精神；是一名全面进展的综合素养很高的优秀毕业生。 4、你是共性格有点内向的男生。你并不比别人差，只因你老是闭着嘴不说
32、话。为什么总是那么害怕？缺乏自信，你已失掉了不少胜利的时机。教师盼望你以后大胆些，主动些，你会进步的，能做到吗？ 5、良好的身体素养是学习和生活的第一要素，你作为学校督导队长，更要懂得安排好自己的作息时间，加强身体熬炼，以便有更充足的精力投入学习和生活中去。 6、该生在校期间学习成绩优秀，擅长独立思索，规律思维力量强，适应力量强，工作坚决，良好的个人修养与人际关系，安康积极的大学生活。 7、该生在校期间品学兼优，思想进步，乐于助人，做事仔细，工作坚决，有较强的实践力量，对待集体活动积极主动，具有良好的规律思维力量，团队组织力量，良好的个人修养与人际关系，适应环境学习新学问较快，是一名综合素养较
33、高的合格毕业生。 8、该生在校期间态度端正，学习仔细，与同学、教师相处融洽，乐于助人，积极参与学校的各项活动，勤恳踏实，思想品德良好。 9、你听说过这样一句话吗？“天下无难事，只怕有心人”信任只要你也向班上其他同学一样勤奋学习，你的成绩肯定会进步的，你有信念做到吗？教师期盼着你的进步。 10、你不太爱讲话，平常有点悄悄无闻，但你勤奋好学。但在后半学期的学习成绩有所下降，要留意合理安排和充分利用时间。在学科学问上要不断深化、拓展，还需留意的是要好问。要积极参与学校和班级的各项活动，要有集体荣誉感，要加强体育熬炼。要使抱负变成现实，还要努力、努力再努力！ 11、你是一个共性倔强、诚恳而又有些内向的
34、男孩。学习目的明确，学习兴趣深厚，能敬重师长，有肯定的集体荣誉感。令教师欣慰的是你平常学习和上课纪律、成绩都比过去有了很大进步。尤其在学习上突飞猛进，一下子跃进了尖子生的行列，让教师和同学们刮目相看，请记住这句古话：锲而不舍，金石可镂。勤奋是人最珍贵的品质，它将使你终身受益，助你取得胜利！但你的学习习惯、学习方法、竞争意识也有待于改善和加强。同时留意学科的平衡，改掉平常比拟懒散的坏毛病。 12、该生在校期间品学兼优，学习态度仔细，有上进心，真诚，内敛，专注，有良好的团队合作精神，办事稳重，脚踏实地，仔细负责，良好的个人修养与人际关系。 13、你是一个娴静、质朴、聪慧、上进心很强的女孩、为人诚恳
35、、正直，又有一付好脾气，深得教师和同学的喜爱。你劳动积极，课代表工作负责。你的勤奋使你这个学期的成绩有了稳步的上升。但是你的学习方法、效率还有待于改善，并且要留意各学科学问深度和广度上的加深，再加上你的毅力和恒心，我信任你在的新的学期里定会有精彩的表现。 14、你在教师的心目中，是个听话地男孩，总是严格要求自己。上课时，用心听讲，仔细完成作业。在教师的鼓舞下，你的发言也积极了。但最近你在渐渐地表现糟糕。教师盼望你把它扔掉，你能做到吗？ 15、该生在校期间学习上擅长思索，态度端正，刻苦努力，成绩优秀；在担当系团总支干部期间，工作积极负责，有较强的协调力量和团队合作精神；为人恳切，乐于助人，不怕挫
36、折，勇于创新，擅长与人沟通，积极参与各项活动和暑期社会实践；思想积极，要求上进，品德优秀，积极向党组织靠拢，是名综合素养强的合格大学生。 16、该生在校期间思想端正，尊师重道，学习刻苦努力，成绩良好，能吃苦耐劳，做事仔细，一丝不苟，责任心强，勤恳踏实。 17、你心地和善，待人真诚，你有较强的进取心，在许多方面都显示了你的聪慧才智。平常学习还努力，但有时精力较分散，作业质量不高，铺张时间较多，所以成绩并不是很抱负。假如你有决心、有恒心，做好学科平衡工作，那你的成绩将会很精彩。教师祝福你在将来的学习中象雨后春笋，一节高过一节。 18、你思想纯朴，待人随和、恳切，能自觉遵守纪律，但你平常学习不够踏实
37、，做事有点马虎，学习上效率不高，进取心不强。特殊是理科，比拟薄弱。愿你踏实、稳重、好好努力，学好每门功课，一分耕耘，一份收获。不断熬炼力量，做一个全面进展的学生！ 19、该生综合素养较高，在校期间成绩优秀，屡次获得奖学金。与同学相处融洽，具有良好的团队意识和教强的学习领悟力量，对待集体活动积极主动 20、时间静静溜走，不知不觉中，我们又度过了一个学期，看得出，你的心思不全在学习上，盼望你能严格要求自己，遵守学校的规章制度，做一名合格的中学生。 21、该生在校期间，学习仔细，态度端正，勤奋刻苦；在学生会工作期间，工作积极仔细负责，有良好的团队协作力量；对待同学团结友爱，互帮互助，；敬重师长，与教
38、师领导等沟通良好；在寒暑假的课余时间里，积极参与各种实践活动，综合素养得到有效提高，是一名优秀合格大学生。 22、你能敬重师长，有肯定的集体荣誉感，也能按时仔细完成作业，虽然你的成绩还不太抱负，但教师发觉你始终在进步，你始终在努力，你想学好，想取得优异的成绩。教师留意到了，也看到了，知道吗：“天才出于勤奋”，假如你比别人多花时间学习，是不会比别人差多少的。教师盼望你更加严格要求自己，养成良好的学习习惯、多一些敏捷、找到更好的学习方法、不断进取，成为一个更精彩的你。 23、这学期教师和你谈了几次心，也知道尽管你思维不够灵敏，做作业速度慢了些，可你有很多优点：诚恳纯朴，乐于助人，喜爱集体，遵守纪律
39、，你仍不失一个得意的学生。好孩子，请记住自己跟教师说的话，只要你肯努力，教师和同学都会帮忙你的，你的进步是教师最大的欣慰。 24、虽然这学期你的某些行为受到了教师的批判，但你能正确对待，并且积极改正，这也是难能珍贵的，盼望你能在学习上多与教师和同学沟通，增加自信念和主动性，尽最大的努力去弥补自己的缺乏。 25、你肯定很艳羡那些成绩优秀的同学，你肯定认为他们很聪慧，学得很轻松，其实不然，真正聪慧的人，学习的时候比一般人更要用劲，由于他们深知，积存学问在于勤，学问渊博在于恒，盼望你能像啄木鸟医生那样，捉掉身上的“小懒虫。” 26、学习根底是差了一些，但你不要有太多压力，不必提心吊胆，也不要灰心，“
40、世上无难事，只怕有心人”，只要你学习用心些、勤奋些、细心些，不懂就问。你的成绩会赶上来的。自信些，教师、家长、同学都在关怀你、支持你！等你的好消息噢！ 27、你是位聪慧的孩子，肯定明白这句话吧！“天下无难事，只怕有心人”。只要你肯用功，上课用心听讲，仔细思索，英勇举手发言，有错准时改正，不懂就问，信任你会进步更大，赶快行动吧！ 28、该生在校期间思想端正，品德优秀，待人随和，恳切，处事稳重，喜爱集体，乐于助人，爱好广泛，人际关系活泼，责任心强，心理素养优秀，具有良好的个人修养。 29、该生在校期间表现良好，综合素养较高，与人相处融洽，具有良好的团队意识，具有较强的学习和理论联系实际的力量乐于助
41、人，做事仔细，有较强的实践力量。 30、该生成绩优秀，乐于助人，遵守校纪校规，喜爱集体；学习力量较强，机智幽默，思维活泼；做事仔细，有责任心，有较强的实践力量；擅长团队协作治理，有肯定的领导才能。 31、该生学习欲望剧烈，成绩始终处于班级前列；理论与动手力量俱佳，有很强的解决实际问题的力量；能在极短的时间内融入团队，并发挥自己最大的作用；人生态度积极，对将来有细致、长足的规划；是精彩而又永不满意的新一代大学生。 32、该生在校期间，能自主完成教师安排的学习任务，并且能够自己补充肯定的课外学问。动手力量较强，在学校的试验和实习中有良好的表现。与同学关系融洽，人际关系良好。品德端正，积极参与集体活
42、动，并有肯定的奉献。是一名优秀的毕业生。 33、该生勤俭、好学，在校期间表现优良，始终从事学生干部工作，责任心较强，能较好的处理学习和工作以及师生间的关系；学习成绩优异，屡次获得奖学金和校各类表彰嘉奖；具有较强的治理、组织和规律力量，是位优秀毕业生。 34、该生在校期间学习态度端正，积极要求上进，()学习上有钻研精神。能够很好地处理同学和教师之间的关系，乐于助人，关怀集体。 35、“天下无难事，只怕有心人”的确通过你的努力，你有所进步，但你还需加把劲，连续努力，不要再懒散，这样你的进步会更快，更大，信任不久你就会取得好成绩，教师期盼着你有更大的进步。 36、该生在校期间是一名全面进展、综合素养
43、很高的优秀毕业生。学习态度端正，刻苦踏实，自学力量强，成绩优秀，屡次获得校奖学金；始终担当学生干部，表现出较强的组织治理、协调力量，热心为同学效劳，取得肯定工作成效；思想积极上进，品德优秀；社会活动力量较强，擅长人际沟通，具有良好的团队精神。 37、该生在校期间，态度端正，积极进取，表现出了自信，顽强和乐观的精神，为人虚心诚恳，待人真诚、温柔友好，对教师和家长的谦恭礼貌，与同学之间互帮互助，团结友爱。对待工作仔细，遇事敢于发表自己的见解，并且有肯定的主见，有较强的自尊心和自觉性。在学习上，不断努力，并不断进，各科都名列前茅。在任干部工作的几年间，也是严格要求自己，力争起到带头作用，表现出较强的
44、组织治理、协调力量，热心为同学效劳，是一个品学兼优的好学生。 38、该生在校期间思想端正，品德优秀，学习态度仔细，有进取心、责任心，团队精神较强，有较强的学习力量，具备肯定的听说读写和翻译科技资料的力量，具备较强的计算机应用、维护和编程力量，并且积极参加集体活动，为集体做出肯定奉献；具备肯定的社会活动力量和人际沟通力量，是一名有专长的优秀毕业生。 39、该生思想上积极要求进步，品德优秀，学习态度端正，刻苦努力，成绩优秀，学习力量较强，英语具备较强的听、说、读、写和翻译科技资料的力量，通过国家英语六级考试。在校期间参与过系里进行的程序设计大赛，具备较强的科研力量，娴熟把握专业技能，动手力量强。屡
45、次参与集体活动与社会活动，为集体作出肯定奉献并且具备肯定的社会活动力量和人际沟通力量。是一名全面进展的综合素养很高的优秀毕业生。 40、该生在校期间品学兼优，有良好的吃苦耐劳精神，仔细负责，有上进心，能与同学和谐相处，一同进步，有很强的规律思维和推断力量。 41、该生在校期间表现良好，有良好的吃苦耐劳精神，性格温柔，为人正直，做事仔细负责，一丝不苟，有上进心，交际力量较好，擅长沟通，与同学教师相处融洽，乐于助人。 42、该生思想上要求上进，各方面表现积极，在担当班级干部期间能够做出肯定的奉献，并积极组织班级活动。学习上能够按时晚上教师安排的学习任务并能够很好的加以自我提高。品德优良，能够很好的
46、处理与同学与教师之间的关系，是一名合格的毕业生。 43、该生在校期间表现良好，思想素养过硬、思想觉悟较高，品德优秀，乐于助人，态度端正，刻苦钻研，成绩优异，学习力量强，做事仔细，具备较强的听、说、读、写和翻译科技资料的外语力量，计算机应用、维护和编程力量较强，娴熟把握专业技能，有较强的动手力量和组织（治理、协调）力量，工作成效显着，为集体做出了较大奉献，社会活动力量和人际沟通力量较强，是一名全面进展的综合素养很高的优秀毕业生。 44、你有礼貌，爱劳动，讲卫生，关怀集体，愿意助人，但成绩还不够抱负，自制力相对弱，时间利用率不高。“人最大的敌人就是自己”，望你能战胜自己的缺点，争取在新学期有突破性的进步。另外请留意你的书写。我信任，新学期的你肯定会给大家一个惊喜的！ 45、该生在校期间学习上擅长思索，态度端正，刻苦努力，成绩优秀；在担当班级干部期间，工作积极负责，有较强的协调力量和团队合作精神；为人恳切，乐于助人，不怕挫折，勇于创新，擅长与人沟通，积极参与各项活动和暑期社会实践；思想积极，要求上进，品德优秀，有很强的规律思维和推断力量，是名综合素养强的合格大学生。 46、该生在校期间，品学兼优，综合表现良好，积极进取，态度端正，表现出了自信、顽强的精神和剧烈的责任感，待人温柔有礼，乐于助人，与教师、同学相处良好，擅长与人沟通，勇于面对困难，敢于创新；在学习上