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1、 数学前沿课线上堂心得体会总结数学线上教学心得体会(6篇)2023数学前沿课线上堂心得体会总结一 小学毕业总复习是小学数学教学的重要组成局部,是对学生全面而系统地稳固整个小学阶段所学的数学根底学问和根本技能,提高学问的把握水平,进一步进展力量.因此,多年的毕业教学,我都非常重视小学毕业阶段的复习整理工作.而毕业总复习作为一种引导小学生对旧学问进展再学习的过程它应是一个有目的,有规划的学习活动过程.所以,在详细实施前必需制定出切实可行的规划,以增加复习的针对性,提高复习效率. 二、小学数学毕业总复习的任务 从小学毕业总复习在整个小学数学教学过程中所处的地位来看,它的任务概括 1,系统地整理学问.
2、实践说明,学生对数学学问的把握在很大程度上取决于复习中的系统整理,而小学毕业复习是对小学阶段所学学问形成一种网络构造. 2,全面稳固所学学问.毕业复习的本身是一种重新学习的过程,是对所学学问从把握水平到达娴熟把握水平. 3,查漏补缺.结合我镇小学实际,大多实行小循环教学,学生在学问的理解和把握程度上不行避开地存在某些问题.所以,毕业复习的再学习过程要弥补学问上把握的缺陷. 4,进一步提高力量.进一步提高学生的计算,初步的规律思维,空间观念和解决实际问题的力量.让学生在复习中应充分表达从“学会“到“会学“的转化. 三、小学数学毕业总复习内容的组织 九义新教材在教材的编排体系上给我们复习制造了有利
3、条件.教材在统计的初步学问后安排了总复习内容,以多个学问点形成六大学问构造体系,并加以练习.这是旧教材所无法相比的.在复习中,要充分利用教材,合理组织内容,适当渗透,拓展学问面. 四、小学数学毕业总复习过程的安排 由于复习是在原有根底上对已学过的内容进展再学习,所以,学生原有的学习状况直接制约着复习过程的安排.同时,也要依据本班实际复习对象和复习时间来确定复习过程和时间上的安排.结合我班实际,从4月10日进入总复习阶段,共计80课时,复习过程和时间安排大致如下: (一)数和数的运算(20课时) 这节重点确定在整除的一系列概念和分数,小数的根本性质,四则运算和简便运算上. 1,系统地整理有关数的
4、内容,建立概念体系,加强概念的理解(4课时),包括“数的意义“,“数的读法与写法“,“数的改写“,“数的大小比拟“,“数的整除“等学问点. 2,沟通内容间的联系,促进整体感知(2课时),包括“分数,小数的性质“,“整除的概念比拟“. 3,全面概念四则运算和计算方法,提高计算水平(6课时),包括“四则运算的意义和法则“,“四则混合运算“. 4,利用运算定律,把握简便运算,提高计算效率(5课时),包括“运算定律和简便运算“. 5,细心设计练习,提高综合计算力量(3课时). (二)代数的初步学问(10课时) 本节重点内容应放在把握简易方程及比和比例的辨析. 1,形成系统学问,加强联系(3课时),包括
5、“字母表示数“,“比和比例“,“正,反比例“等学问点. 2,抓解题训练,提高解方程和解比例的力量(4课时),包括“简易方程“,“解比例“. 3, 辨析概念,加深理解(3课时),包括“比和比例“,“正比例和反比例“. (三)应用题(30课时) 这节重点应放在应用题的分析和解题技能的进展上,难点内容是分数应用题. 1,简洁应用题的分析与整理(3课时). 2,复合应用题的分析与整理(6课时). 3,列方程解应用题的分析与整理(5课时). 4,分数应用题的分析与整理(10课时). 5,用比例学问解同意用题的分析与整理(3课时). 6,应用题的综合训练(3课时). (四)量的计量 本节重点放在名数的改写
6、和实际观念上. 1,整理量的计量学问构造(2课时),包括“长度,面积,体积单位“,“重量与时间单位“. 2,稳固计量单位,强化实际观念(4课时),包括“名数的改写“. 3,综合训练与应用(1课时). (五)几何初步学问(12课时) 本节重点放在对特征的辨析和对公式的应用上. 1,强化概念理解和系统化(2课时),包括“平面图形的特征“,“立体图形的特征“. 2,精确把握图形特征,加强比照分析,提醒学问间的联系与区分(4课时),包括“平面图形的周长与面积“,“立体图形的外表积和体积“. 3,加强对公式的应用,提高把握计算方法(5课时).能实现周长,面积,体积的正确计算. 4,整体感知,实际应用(1
7、课时). (六)简洁的统计(6课时) 本节重点结合考纲要求应放在对图表的熟悉和理解上,能答复一些简洁的问题. 1,求平均数的方法(1课时). 2,加深统计图表的特点和作用的熟悉(3课时),包括“统计表“,“统计图“. 3,进一步对图表分析和回答下列问题(2课时),包括填图和依据图表回答下列问题. 五、复习中应留意的问题 1,对于小学数学毕业总复习内容,过程和时间的规划安排,在实际教学中要依据实际状况作出调整. 2,要留意小学数学学问与中学学问构造上的连接,要为中学的学习做些铺垫,适当拓展学问点. 3,要把握考纲要求,依据实际需要对规划的复习内容,过程和时间上做出调整.既要全面学到学问,又要把握
8、复习学问的深浅程度. 2023数学前沿课线上堂心得体会总结二 高一是根底年级，与初中学习有所不同，所以我对教学过程中存在的问题常常总结。提高对教学诊断、调整、纠错的潜力，提高对教学过程中问题的敏感度。养成一种对教学的自觉反思行为、习惯。冲破阅历的束缚，从而使自己从“阅历型”教师走向“学者型”教师。构成“学会教学”的潜力。 从平常的练习和检测中能够看出，学生的惰性表现突出。在新授的学问中，理解的资料多，但是记忆是一切学习的根底，共性是学生对记忆，简单消失三天不回忆，几乎遗忘的现象。所以在今后的教学中我应注意引导学生对学问的记忆、理解、把握，调动学生学习的专心性，以提高学生的学习效果。 作为一名数
9、学教师，其首要任务是树立正确的数学观，专心地自觉地促进自己的观念转变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。共性是实现对上述问题的朴实的不自觉的熟悉向自觉熟悉的转化。 要以进展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注此刻的学生，培育学生的自主性、主动性和制造性。熟悉并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念。培育学生自觉自理潜力，激发学生的兴趣和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。教师要多鼓舞学生提出“为什么？”“做什么？”怎样做？”鼓舞学生敢于反对，挑战权威，
10、挑战课本。培育学生的创新精神。 对于这一学期的高一数学教育教学工作，我对以下几个方面进展了反思： 一、对教学目标反思 教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领熟悉不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我们新分教师来说我自认为有以下几点缺乏： 1、对教学目标设计思想上缺乏够重视，目标设计流于形式。 2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“潜力目标”有所无视。重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻无视了教材的育人功能。 3、教学目标的设计含混不行测，缺乏够具有全面性、开放性。 教学目标的制定要贴合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生进展。要让学生
11、跳一跳摘到桃子。“这么简洁的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，遇到这样状况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思消失这样状况究竟是什么缘由。是学生不理解这样的讲解方式，还是熟悉上有差异；是学生不感兴趣，还是教师点拨，引导不到位；是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点消失了不合拍；是教师期盼过高，还是学生理解新学问需要一个过程；教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的根底上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的专心性，激发兴趣，让学生在教师的帮助下透过自己的努力向高一级的认知水平进展。让学生体会到胜利的喜悦，构成良性进展。教师千万不能埋怨责备学生，不反思自己，
12、只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点。因此教学设计要能激发学生学习数学的热忱与兴趣，要教给学生需要的数学。 二、对教学规划反思 在教学设计中，对教学资料的处理安排还存在以下几个缺乏： （1）缺乏对教材资料转译； （2）缺乏对已学学问的分析、综合、比拟、归纳和整体系统化； （3）缺乏对旧学问分析应用的螺旋上升的应用设计； （4）缺乏对教学资料的教育功能的挖掘和利用； （5）缺乏对自我上课的阅历总结。 三、对听课的反思 听课决不是简洁地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思索自己如何处理好同样的资料，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对比，以发觉其中的出入。 四、
13、征求学生意见 潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反应意见，这是教师对其教学进展反思的一个重要的渠道。 若在课堂上设计了良好的教学情境，则整堂课学生的学习专心性始终很高课后我总结出以下两点胜利体会： （1）抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生专心思维，刺激学生的奇怪心 （2）问题的设计不应停留在简洁的变式和浅薄的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使学生在“观看、实践、归纳、猜测和证明“的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望 学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教
14、学阅历。 五、记教学中学生的独特见解 学生是学习的主体，是教材资料的实践者，透过他们自己切身的感觉，经常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格，对此，教师应将这些见解准时地记录下来。 六、记教学再设计 教完每节课后，应对教学状况进展全面回忆总结。依据这节课的教学体会和从学生中反应的信息，思索下次课的教学设计，并准时修订教案。 我信任，当教学反思行为成为一种习惯时。我必定会冲破阅历的束缚，使自己从“阅历型”教师走向“学者型”教师。构成“学会教学”的潜力。 2023数学前沿课线上堂心得体会总结三 一天中午，我正在做数学暑假作业。写着写着，不幸遇到了一道很难的题，我想了半天也没想出个所
15、以然，这道题是这样的： 有一个长方体，正面和上头的两个面积的积为209平方厘米，并且长、宽、高都是质数。求它的体积。 我见了，心想：这道题还真是难啊！已知的仅有两个面面积的积，要求体积还必需明白长、宽、高，而它一点也没有提示。这可怎样入手啊！ 正值我急得抓耳挠腮之际，我妈妈的一个同事来了。他先教我用方程的思路去解，可是我对方程这种方法还不是很熟识。于是，他又教我另一种方法：先列出数，再逐一排解。我们先按题目要求列出了很多数字，如：3、5、7、11等一类的质数，之后我们开头排解，然后我们发觉只剩下11和19这两个数字。这时，我想：这两个数中有一个是题中长方体正面，上头公用的棱长；一个则是长方体正
16、面，上头除以上一条外另一条 棱长(且长度都为质数)之和。于是，我开头分辩这两个数各是哪个数。 最终，我得到了结果，为374立方厘米。我的算式是：209=111919=2+1711217=374(立方厘米) 之后，我又用我本学期学过的学问：分解质因数验算了这道题，结果一模一样。 解出这道题后，我心里比谁都快乐。我还明白了一个道理：数学布满了神秘，等待着我们去探求。 2023数学前沿课线上堂心得体会总结四 学生有三怕，怕奥数、怕英文、怕周树人，而我，怕数学，成了我怎么最恨最怕的，由于怕数学，在我16岁那年，我爱上街边的搏斗嬉戏，而那时，由于对数学的憎恨，数学教师也成了我搏斗嬉戏中的敌人。 我时常流
17、连在那条嬉戏厅充满的街上。怀揣一块钱换来的三个嬉戏币，选择好一台街机，两指掂着一个硬币，对住投币孔，叮一声，开头。从暗淡的街机屏幕里观察自己面露凶光，将对手狠狠地击倒，从中猎取快感。 凡事都有个开头。除了起初有些口哨声，离开时我安稳无恙，一根头发都没有掉。相反，倒是那个传道授业的课堂，与之相比，世上没有比它更残酷的地方。不见血光，却痛彻心扉。它是冷暴力。 假如过于仔细地回忆，未免觉得我中学6年过于凄惨，由于我从未获得过任何一位数学教师的敬重。我还记得初三时教我们数学的那个年轻貌美的女教师。我只要远远观察她就会绕道走。她曾经当着我的面用她同样非常漂亮、如削葱根般的手指，将我那张考了11分的试卷撕
18、碎。那天夜里我拿透亮胶粘了很久才将卷子复原。没有人疼惜我的试卷，我总得自己疼惜着点。 夜深的时候我经常想，一个3岁便能背诵唐诗的孩子为何独独记不住数学公式和口诀，甚至还会怕数学。 可是该来的它终该来。 高中，我遇到了一个教数学的班主任。我战战兢兢地做着数学作业，直到一个礼拜五的数学课上，我听见教师清楚叫道：周。 听见名字的瞬间，我感觉自己犹如一只被弓箭射中的兔子。和我一起被点名的同学已经在一旁疾笔如飞地解题。拿着粉笔，面对黑板，脑子一片空白。我胡乱写了几个数字，然后拿黑板擦擦掉。再写，再擦。白色粉笔灰落在我的脸上，我重复着这两个动作，讲台上短短的几分钟，感觉似乎过去了几个世纪。下面的同学开头窃
19、窃私语。我手心握着的粉笔已经湿了，我最终鼓起士气转过身看着数学教师：“教师，这题我不会。” “不会？”他挑起眉毛，“你这题是最简洁的，唯恐初一的学生都会答。你不会没上过初中吧，看你的智商不像能够直接从小学进入高中的人啊？” 不少同学忍不住笑出声。多年后同学聚会，许多人都不会再记得他们的笑。可是我无法遗忘那种耻辱感，那一刻我觉得自己卑微得如一粒尘埃。 我没有流泪，悄悄地回了座位。 我的数学测试最终下降到9分。 数学教师在讲台上扬着我的试卷：“数学最能代表人的人格，要给一个人的人格打分，看她的数学成绩。这卷子，贴在黑板旁边，让你们引以为鉴。” 同学在旁笑不行支。我觉得他只要一张嘴，仿佛就有一根针吐
20、出来，刺得我处处血迹斑斑。我想我的数学，要从今残废了。放学后我去了嬉戏厅。 一个来嬉戏厅查找孩子的母亲，她发觉自己的孩子后扑上去劈头盖脸地打他：“你为什么不去上学，为什么来这里！”母亲抬起头，泪流满面地望着他，那孩子也哭了。我站在街机前发愣。我仿佛观察母亲流着泪问：“你要放弃了吗？”我几乎是逃亡般地离开了嬉戏厅。 那个晚上，我的父亲对我说：“记着，孩子，假如你憎恨数学，惟一的方法是狠狠地将它一读再读，随后你才有得选择。” 此后，我让父亲给我请了家教，我转了班，我苦读数学，日子过得分不清天昏地暗，直到能在高考志愿栏上填上：汉语言文学。 那一刻起，我知道我解脱了，离开了这最让我痛恨可怕的数学。 2
21、023数学前沿课线上堂心得体会总结五 应对新课改，我在教学过程中有几点深刻体会，如：转变教学观念;教学条件难于适应新教材要求;如何处理背景学问、应用材料等课堂延长材料和课内教学要求之间的冲突等等。; 应对课改现实，应对教材的整体编排的变化，应对教材引入的亲和力，结合本人对教材的理解及一年的教学实践，感觉本套教材有利于开展探究性活动，给学生更大的主动性，同时，也由于教材的“新”，在教学过程中消失了一些问题，以下是几点个人看法： 以前我们常常讲：“要给学生一点水，教师需要一桶水”，此刻要反过来讲：“要用教师的一点水，引出学生的一桶水。”究竟此刻教材要求学生参加意识强，要求能真正提高学生的学习兴趣入
22、手，教材中许多定理，都是从学生的探究活动中，经过思索，经过动手而直接得到的。新教材为了更加有利于探究性学习，因而学问构造发生了较大的转变，因而造成理论学问很少，只供应根本框架，而相应资料必需由教师引导和补充，这就有很大的可塑性，究竟要补充多少学问，补充到什么程度，真可谓仁者见仁，智者见智。没有统一标准，简单造成两个极端，对于无高三教学阅历的教师那可是“水过地皮湿”，由于对旧教材没有先入为主的缘由，使得他们根本上就不补充，也没什么可补充的。因而教得快，但会造成容量不够，无东西可教，而对于有高三阅历的教师，由于前面学问的积存，常常会凭借自我的已有的高考复习阅历进展补充，这就会造成容量大，教学进度慢
23、，课时不够，不能够按时完成任务等问题，应对诸多问题，我个人认为两种处理方法都不恰当，应依据实际情景动身，折中处理，先打好根底，循序渐进地补充适当资料。 教材中的许多实例由于非常靠近现实生活，所以许多数据非常大且不规章，计算时常用到计算机，许多事例、许多函数模型须用图形来表示，这也需要借助计算机才能实现，许多一般完中的教学设备都无法到达要求，这也会给教学上造成必需影响。 拿到这本书的第一感觉，资料丰富了!除了原先单调的数学学问，公式符号，在例题中尽可能贴近生活，重要的定理不仅仅有清楚简明的推导，更有背景学问的引入，应用学问的拓展，还有数学历史的介绍，更全面地让学生体验数学感受数学。记得刚开学，一
24、个学生问我：“教师，为什么说数学是科学女皇头顶上灿烂的皇冠。”我以我个人的理解给他这样的解释：“由于作为一门工具性学科，数学这门学科的地位是无法替代的，和其他学科的联系应用都非常严密，很多学科重要的定理和进展都必需程度上依靠于数学严谨的推导证明。”而这些，在原先的教材教学中表达的并不明显，学生无法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力来实现这一点，例如模块一p32的例题二中，就要求学生利用函数的单调性去证明物理学中的玻意耳定律，还比方p41把函数图像和信息技术应用结合到一齐，还以实习作业的形式让学生去体验数学，感受数学。 在详细的教学中，要实现这些要求无疑对教师也提出了更高的要求，不能只是就数
25、学讲数学，一点扩大都做不到。对数学和相关学科的联系，对信息技术的使用，对数学史的了解都应当进一步的提高对自身的要求可是详细实施中，我也发觉这样的问题，有时很需要把握一个“度”。过多地注意这些资料，课堂上外表很喧闹，教学目标确缺失了。固然背景，应用，过程和历史如何与数学学问有机的结合是很困难的，其实讲背景，讲应用等是为讲数学学问效劳的，是为了让学生更好的理解数学学问，更有兴趣的学习数学学问。 新课改对教师对学生无疑都提出了更多更高的要求，要一一完成这些要求的确不简单，实现新课程的理念，使学生的学问素养本领都得到相应的提高靠的决不是几堂公开课，几次做秀的讨论性学习。但要在日常教学中始终渗透新课改精
26、神，教师很难做到，由于有高考这根指挥棒的作用。新教材相对就教材而言，缺少了许多根底训练，使得局部学生思维虽然开阔了，但运算本领差了许多，在课堂上还需对新教材的资料进展补充。许多同事都认为新课程当然好，但学生的考试成绩大不如从前好了，缺乏必要的重复练习，由于时间不够，大局部的教师都感觉一向是在赶进度。有些教师根本上还是根据老教材在教学，新教材也用老教材也用，练习还是要跟上，由于考试成绩最能说明问题。应当说只要高考的压力存在一天，教师和学生就一天无法摆正心态，真正彻底全面地实施新课程。这其实还是回到“应试教育”与“素养教育”的问题。应试教育的核心是怎样在考试中得高分，并以此作为其它的先决条件。素养
27、教育并不排斥高分。假如说素养全面的，安康进展的，分数就必需低，这也是不贴合规律的。相反，素养全面地，安康进展的，分数也必需高。固然是不是应当高到应试教育那种程度，倒不必需。应试教育的关键误区是把“如何应付考试”当成了教 育的核心，把考试成绩当作衡量人的唯一标准，在这个指挥棒的驱使下，人们无法重视素养的全面，安康的进展，使得孩子的很多素养被扭曲了。看得到这场新课改有意识地在这方面做出努力，但迷茫的教师和学生还是在翘首以盼第一场新课改下的高考。 新课程主见多媒体教学。在教材中很简单发觉新课改对信息技术在数学教学上的应用，并在配备的光盘中供应了相当数量的课件，有利于学生更全面的汲取学问，提高课堂留意
28、力和学习的兴趣。但我还是认为，多媒体学问教学的帮助手段，选不选用多媒体要看教学资料。尤其是数学这门学科，有些直观的资料用多媒体还是不错的，但有的资料诸如让学生思索体会的问题不是很适合多媒体教学的。在模块一的教学中我很少用到多媒体教学，而在模块二的教学，第一章的资料我全部采纳多媒体教学，由于空间几何体这局部的教学采纳信息技术能够很好的展现空间几何体的性质，让学生更直观深刻的学习把握。并且此刻对多媒体教学存在一个误区，每次空开课或者竞赛课的时候，总是让教师做课件等，认为多媒体教学才是好的教学方式，我觉得也是对新课程的理解存在偏差。 总之，新教材将带给我们许多挑战，也给我们全体同仁一个熬炼的平台。教
29、师在教学中要留意引导学生体验;激发学生质疑;鼓舞学生创新。在新课标下，数学课提倡“自主、合作、探究”的学习方式，是一场深刻的变革，有待我们不断去探究，去创新，共同探讨，共同提高。 2023数学前沿课线上堂心得体会总结六 与平常一样，这个星期天早晨，我躺在床上打着呼噜，正和周公谈笑风声。 聊着聊着，一张试卷朝着我迎面扑来，我定睛一看，竟然是星期四考的数学试卷!它伸出粗大的双手，那张凶恶的脸咧开成v字，似乎要把我吞下去似的。我浑身直冒冷汗，它大喊一声：你把我的尾巴弄成什么样了!我“扑通”一声从床上跳起来，嗫嚅着：“我能怎么样?” 冷风呼哧，像刀刃一般刮着我的脸庞，我蜷缩着身子，等待着它的审批，它从背后掏出了一个十字架。这个十字架可不比寻常，显深红色，像是铁做的。 我无望地闭上眼睛，哽咽着：“我没犯什么错，不要，不要让我去极乐世界啊!” 可已经来不及了，那铁架飞了过来! 一个白色的身影扑了过来，替我拦住了铁架。 来自是谁?原来是答题卷!它伤痕累累地对我说;“仆人快跑!”我涕泗横流，抓起答题卷就跑。 跑着跑着，我摔了一跤，啊!我猛然惊醒。 回忆着刚刚发生的事情，我不由自主地拿出了试卷，认真扫瞄了一遍，发觉最终一题写错了! 一切的一切，已成过去，我们能做的，就是把握现在，努力学习。