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1、 爬山虎的脚说课稿范文（5篇）爬山虎的脚说课稿1 各位评委教师，下午好！ 今日我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文爬山虎的脚其次课时,学习课文35自然段。爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。 一、教材分析 首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。 力量目标：学习观看和表达方法，培育学生留心观看四周事物的习惯和力量。 情感目标：激发学生观看的兴趣，做生活的有心人。 二、教学重点 通过对词句的理解，了解爬山虎脚的
2、特点。 三、教学难点 爬山虎是怎样向上爬的？ 四、教具预备 课件、彩色笔、画纸 五、教法和学法 结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有兴趣的说、 演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、进展性、制造性，从而到达激发兴趣、理解感悟的境地。 六、教学过程 （一）创设情景，激趣导入 奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教气氛，在阅读教学开头时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后教师就问：你们知道在这
3、一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。 （二）合作探究、深入研读 小学生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如； （1）画一画 让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活泼课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。 （2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。 先让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推举代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改
4、。最终引导学生观赏课件，谈论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、争论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到用词的精确和观看的细致。 （3）用“假如就”的句式说说你的发觉。 （三）总结全文，指导学法 学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，在观看方面有什么地方值得我们学习？ （四）拓展文本，延长课堂 一节好课的完毕应当是课外阅读的开头。布置的作业是：以我发觉的隐秘写片段。 爬山虎的脚说课稿2
5、 一、说教材 爬山虎的脚是小学语文第七册里的一篇观看描写某种植物的精读课文。是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。他在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。 本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的根底上了解课文的表达挨次；连续学习和进一步稳固怎样抓住课文的主要内容的学问点、学习观看事物的方法，培育学生们观看事物的力量，同时增加他们具有爱惜自然、爱护环境的意识。 依据新大纲的详细要求、结合学生详细承受力量的状况，我在本课里安排了两个课时，下面是第一课时的教
6、学目标和重难点。 教学目标 1、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的表达挨次的根底上抓住课文的主要内容。 2、学习的观看方法和表达方法，培育学生具有留心身边事物的习惯，同时增加他们具有爱自然保环境的意识。 教学重难点 了解是怎样用生动精确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就似乎登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观看教学法进展教学。 二、说教法、学法 依据教材特点和教学重难点、结合学生的承受力量
7、，遵循直观性教学原则，我选定实物观看的教学方法来进展教学，是由于爬山虎的脚首先是介绍某种植物外形特点的一篇说明性的文章。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有挨次地去观看某种事物。这是本课重难点。选定实物观看教学法在这里我是有三个依据的： （1）、从人的熟悉客观规律来看，学生的熟悉总是遵循从感性熟悉上升到理性熟悉，从详细到抽象熟悉这一规律。 （2）、从学生心理进展的特点来看，小学生的思维进展处于以详细形象思维为主要形式向以抽象规律思维为主要形式过渡的进展阶段，而且我所要教的学生根本上是处于以详细形象思维为主。 （3）、从提高教
8、学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清楚、鲜亮、生动好玩、印象深刻、便于记忆、简单稳固，简单引起学习兴趣和积极性。上课时先不慌让学生翻开课本，而是先把实物爬山虎摆出来，实物一消失，学生就可以用眼睛感知爬山虎是什么样的东西，什么颜色。我再对着实物的脚、茎、叶、以及叶柄等部位进展简洁说明。让学生来个赏试观看法，叫学生们先自己观看爬山虎的各个部位是怎样的，然后再翻开课本看课文又是怎样对爬山虎的各个部位进展观看和表达的。这样突破本课的重难点也就不难了。 三、说教学过程 质疑导入 师：“植物有脚吗？”（板书课题）。目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。 学习观看
9、课题导入后，让学生实物观看爬山虎的脚、茎、叶柄等并用自己的话说一说。再让学生翻开课本自读，看是用怎样的观看挨次来观看和表达的。目的是提高学生们的观看力量，突破本课的重难点。 写作方法 爬山虎脚的特点是先写什么，再写什么，最终写什么的总结（教师小结：刚长出来的叶子的颜色是嫩红的、几天后是嫩绿的、长大后是绿得新奇、由于是绿色使人看了舒适；由于它长得整齐、匀称、茂盛而不重叠，一阵风的吹过而漾起波浪好看得很。）。目的是理清的观看挨次和表达挨次，学习的观看方法，培育良好的观看习惯。 四、说板书设计 爬山虎的脚 观看挨次： 1、根、茎、叶先写再写 2、脚的特点 本课时我是于实物观看教学方法为主来对学生进展
10、讲课堂教学，而把板书设计则作为观看教学方法的铺助教学。 纵观本课的教学，以观看实物为切入点，以文本为范本，教学写作方法贯穿整节课。叶圣陶说“教”是为了“不教”，这正是我在课堂教学中努力追求的。 爬山虎的脚说课稿3 爬山虎的脚是人教版四年级上册的二单元的精读课文，其次单元围绕“学习观看”这个主题组编教材，为的是培育学生良好的观看习惯，把握正确的观看方法。这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形和特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。 一、说教材 依据语文新课标其次学段阅读要求和其次组训练工程，我把其次课时的教学内容确
11、定为学习课文35自然段，指导学生深入学习课文，能初步把握文章的主要内容。因此，本课时的教学目标是、教学目标 （1）学问和技能方向。 学习细致观看的方法，了解是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。朗读课文。 (2)力量方面 学习观看和表达方法，培育学生留心观看四周事物的习惯和力量。 （3）情感方面 通过本课的学习，使学生受到喜爱大自然的教育，陶冶美的情趣，爱生活，做个有心人。 、教学重点 通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 、教学难点 爬山虎是怎样向上爬的？ 、教具预备 课件 二、说教法 从心理进展的特点来看，四年级的学生根本上是处于以详细形象思维为主的年龄阶段。从提高教学效果来看，运用直观
12、手段获得的表象，使学生感到形象清楚、鲜亮、生动好玩、印象深刻、便于记忆、简单稳固，简单引起学习兴趣和积极性。加上我班学生对爬山虎缺乏熟悉，对隐蔽在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。为了增加课堂教学的形象性，降低理解课文第三、四自然段内容的难度，遵循直观性教学原则，我设计制作了课件来帮助教学。从情感性的角度动身，我选择了“情境教学法”，通过用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，从而让学生入境动情。提倡自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读想议再读”的方法学会读书，学会合作。 三、说学法 1引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培育自学力量。 2让学生观看
13、挂图中爬山虎脚的外形，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下根底。培育观看力量。 3教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思索、争论、沟通、再通过教师提问检查做出总结，让学生学会学习。培育阅读力量。 四、教学流程 第一环节，导入新课。 我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，课文其次段围绕叶子的特点写得特别详细化，无论是叶子的”颜色，还是静态、动态都给以美的享受，那对于它的脚你们想知道什么？ 意图：这样设计的目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。 在学生发表意见后，对学生说：请大家默读课文3至5自然
14、段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。 这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一开头就认定目标了解表达挨次，抓住主要内容。 其次环节，读文感悟。 词句训练是整个小学阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第七册阅读教学的重点。课标上3、4年级的阅读要求就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此，在这局部教学中，我让学生留意找出关键句词，仔细读读，体会，感悟。 引导完成第三自然段：我是这样说的，谁情愿把第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。等学生读完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在关键句下画出横线。再请学生在
15、这3个关键句中找出写脚位置、外形、颜色的关键词，在下面打上点。屏幕显示这段文字和画线、打点，是为了突出强调，引起学生的留意。接着让学生一块把这3个关键句连起来读一读，边读边在头脑里想象画面。在学生读文想象后，课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在什么地方，是什么外形、什么颜色的。学生说教师板书。用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，给学生留下清楚、深刻的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感悟体会。 争论完成第四自然段：我是这样说的，请同学们用刚刚抓关键句、关键词的方法，在4人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先赐予学生充分的时间在小组里学习，我巡察指导。再让
16、学生汇报争论状况。第一步，依据学生的答复在屏幕上显示出关键句、词。屏幕显示关键句和在关键词下画上三角形，是为了突出强调，引起学生的留意。其次步，全班齐读关键句，边读边想象画面。然后让学生观看屏幕，课件演示：（师讲解）。第三步，探讨它是如何一脚一脚向上爬的。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并表达综合性学习的特点，读读画画说说。先请学生试着画一画，边画边讲爬山虎的脚长在哪儿，是什么样儿的，它是怎样一脚一脚往上爬的。在4人小组里沟通。再课件展现，师讲解:随着爬山虎不停地长出新茎、新叶、新脚，就这样先巴住墙，然后“弯曲”、“拉一把”地“越爬越高，从墙脚爬到墙顶。并且使学生明白这些动词不能调动
17、，爬山虎就这样一脚一脚爬上去的”。第四步，指导朗读，以个别读，齐读等多种形式进展，留意抓住重点词体会感悟。 独立完成第五自然段：先学生自由读，找出关键句、词多读几遍。再让学生说说脚的变化（触着墙与没有触着墙的时候有什么不同），这说明爬山虎的生长与墙有什么关系？学生答复后师相机板书：意图：通过学生独立完成，培育独立思索的力量；通过对实物的观看，弄清脚的微小变化。 第三环节，拓展延长。 我是这样对学生说的：你们瞧，爬山虎的脚巴得多坚固呀！它的生命力多么坚韧，让我们再来细细观赏这一墙墙爬山虎，体会它坚韧的生命力。（课件展现一墙墙的爬山虎）出示这些图片的作用是：用画面再现情境，从而让学生入境动情。待学
18、生观赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚刚看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。 课后，请同学们仿照这课的观看方法去观看一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊留意它的茎、叶、花，看看有什么特点，再详细地写出来。这样设计的目的是，从课内延长到课外，让学生用所学得的观看方法去实践，同时也提高了他们的写作水平。 爬山虎的脚说课稿4 今日我说课的题目是爬山虎的脚，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进展说明。 一、说教材 爬山虎的脚是人教版四年级语文上册其次组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，
19、这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的外形、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观看四周事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观看与发觉”这一专题编排的。基于此，我确定了本课的教学目标： 学问与技能目标： 有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。 过程与方法目标： 以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本沟通，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积存精致的语言文字，学习观看和表达的方法，运用到自己的习作中去。 情感目标： 激发学生留心观看的兴趣，做生活的有心人。教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。教学难点是：爬山虎是怎样
20、用脚向上爬的。此篇课文的教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的构造层次，整体感知，而后感情朗读。其次课时直扑重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的局部，通过小组合作学习探究，在读中充分体会到对爬山虎的观看入微，而且是连续观看了很长时间。以下我着重对其次课时的教学设计作进一步说明。 二、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐统一，培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我预备采纳以下三种教学方法： 以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎
21、脚的特点。 情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思索、感知。 自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在争论中了解爬山虎脚的外形、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生详细的学法就是朗读、争论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了更好的上好这一课，我还预备了视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学习效率，又充共享受了语言美，音乐美，画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。 三、说教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预备按以下六个环节绽开： 第一
22、步：创设情境、激趣导入： 奇妙的开场白，可以吸引学生留意，创设良好的课堂教学气氛，在阅读教学开头时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激发学生的情感。我这样引入：同学们，世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有这千丝万缕的联系。观赏完了爬山虎如此漂亮的叶子，可你们知道在这一大片绿绿的叶子里面藏着什么吗？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望，我也很自然的引出了课题并进展板题。 【教师创设情境，可集中学生的留意力，激发学生的学习兴趣。学生的积极性得到调动，就形成了未成曲调先有情”的良好课堂基调，让学生对爬山虎有一个直观的印象】 其次步：合作探究，深入研读
23、，从“爬山虎的脚”入手，直奔重点段“品脚”。 【小学生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。】本着这个原则，我在导学第三自然段时，先让学生采纳一贯的圈点画批的阅读方法自由读课文并找出写爬山虎脚的关键句子，然后请同学们读好这些关键句，并在这三个关键中找出写位置、外形、颜色的关键词，我准时板书（位置、外形、颜色、）接着提问：细丝是什么样的？全班齐读出比方句(每根细丝像蜗牛的触角）随即大屏幕显示：蜗牛的触角与爬山虎脚的比照图，并拓展学生思维，自己说些比方句，从而培育学生的创新力量，之后再指导朗读课文，留意读
24、出脚的特点和得意。 第三步：找一找、演一演、议一议，了解爬山虎是怎样向上爬的。 先让学生以自己喜爱的方式读第四自然段，找出爬山虎是怎样爬的关键句子，标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴、爬）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推举代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样。让后我再大屏幕显示关键句进展感情读、品读。再出示爬山虎的脚与蛟龙的爪子的比照图，体会叶圣陶爷爷用词的精准和观看的细致。课讲到这儿，我又预设并这样拓展：从爬山虎这样一脚一脚的向上爬的过程中，你体会到爬山虎具有什么样的精神？不妨用四字词或你认为好的词来赞美一下，有了深刻的体会后，我再声情并茂地范读，指导留意
25、读出爬山虎向上攀登的精神。加上学生的赏读、竞赛读，再难的点也会被攻破的。 【这个环节我除了利用视频等现代媒体课件来直观理解，更重要的还是依托文本，设计形象直观的教学手段有效帮忙学生化难为易，不仅从学问上去理解把握爬山虎的脚向上爬的过程，更要从文字中感受语文之妙，提高语文力量，提升观看兴趣。】 第四步：自学爬山虎脚的变化这局部内容。 通过学生的默读、细读，运用比照的方法自己进展学习，接着看脚的变化图，脚触着墙就能活，没触着墙就枯萎，从而更清晰地了解了爬山虎的脚与墙的依靠关系。 第五步：观赏视频录像总结全文升华情感 观赏完录像后，我总结：叶圣陶老爷爷之所以能把爬山虎的特点写得如此具体透彻、形象逼真
26、，是他到处留心观看，喜爱大自然喜爱生活的结果，那么教师也盼望同学们做生活的有心人，留心四周的事物，用你的慧眼去发觉世界，用你手中的笔去描绘美妙的生活。 第六步：积存语言拓展延长 1、摘抄好词佳句加以背诵，并仔细读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观看，特殊是连续观看是一种好习惯。 2、观看豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化，利用本课的写作方法写一篇观看日记。 【课内与课外的有机结合，可使学生快速提高手写力量，到达学以致用的目的。】 四、说板书设计 6爬山虎的脚 位置茎上反面 脚的特点外形枝状细丝细致观看 颜色嫩红 如何爬触、巴、拉、贴 【好的板书就像一份微型教案。此板书的设计突出了教学的重点，
27、更便于学生的理解记忆。】 今日的说课就算抛砖引玉，有不当之处敬请批判指正。感谢！ 爬山虎的脚说课稿5 今日我说课的题目是爬山虎的脚，下面我将从教材、学情、教法、教学过程和板书设计五个方面对本堂课进展详细说明。 一、说教材 爬山虎的脚是一篇精读课文。本组课文以观看与发觉为主题，意在使学生在理解主要内容的根底上，学习观看事物的方法，培育学生们观看事物的力量。爬山虎的脚是一篇精读课文。叶圣陶从三个方面介绍了爬山虎。第一段写的是爬山虎的位置，其次段是爬山虎的叶子，第3.4.5段是写爬山虎的脚。课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的变化来讲，侧重讲长大了的叶子的颜色变化、静态美、动态美。介绍爬山虎的脚的特
28、点是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是怎样向上爬的。最终讲爬山虎的脚与墙的依靠关系，巴住墙与没巴住墙的不同结果。选编这篇课文的目的，一是让学生体会是怎样细致、连续地观看事物的，从而培育学生仔细观看事物的兴趣和习惯；二是学习是怎样把观看到的事物详细地、有挨次地写下来的。 二、说教学目标 我们今日上的课与以往有所不同，是一节20分钟的课，所以我们把这堂课的重点只放在学习其次段爬山虎的叶子。这是一篇四年级上册的课文，而我们今日面对的学生却是三年级的学生。三年级的学生，以详细形象思维为主，处在从形象思维到规律思维的过渡阶段，在理解文中关于爬山虎的叶子时，教师要供应大量的直观图片帮忙
29、学生形成感性熟悉，同时要借助学生的想象感受到叶子的美。结合单元教学要求和本课特点，我们确定以下几个教学目标： 1熟悉“匀称”2个生字，会写“匀称虎”3个生字。 2正确、流利、有感情地朗读其次段课文并背诵，了解爬山虎叶子的特点，感受爬山虎叶子的美。 3学习细心观看的方法，培育留心四周事物的意识。 重点：通过朗读和重点词句的品析和理解，感受爬山虎叶子的美。 难点：了解是怎样用生动精确的语言描写出爬山虎叶子的特点 三、说教法 教学方法是达成教学目标的途径，在本课教学过程中，我们主要通过“创设情境、以读代讲、读想结合”等教学方法，让学生在与文本充分的对话中突破重难点，积极引导学生通过自读自悟、品悟朗读
30、、绽开想象等方式充分感知文本，走进文本，学会学习，得到进展。 四、说教学过程 为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，我们把整个教学流程分为四大版块： （一）谈话导入提醒课题 奇妙的开场白可以吸引学生留意力，本课堂，我们采纳的是谈话导入法，教师先在黑板上板书脚字，然后让学生说一说哪些东西有脚，由学生的答复总结出大局部动物有脚。接着教师话峰一转，其实在自然界中也有长着脚的植物，从而引出爬山虎，同时板书爬山虎，指导书写虎字，特殊强调虎字的第三笔，然后课件出示图片，简介爬山虎。教师通过这样一步一步地设置悬念，引出课题，激起了学生求知的欲望。 （二）初读课文整体感知 整体感知可以把握课文的概貌，形成
31、对课文的初步印象，为后面的分析深入理解课文奠定根底。学生对课文整体感知的程度直接影响对课文的学习效果。在这一环节，原来可以设计一个问题：课文是从哪几方面来介绍爬山虎的。但是我们考虑到今日面对的是三年级的学生，所以我们降低了一下难度，把它设计成了两个问题：1.课文的哪几个段写到了爬山虎的脚？2.课文除了写了爬山虎的脚还写了爬山虎的什么？学生带着这两个问题，自由朗读课文，然后通过对问题的梳理，让学生很轻松地就知道了课文主要从爬山虎的位置，叶子和脚三个方面来写，这样一来学生就对课文的主要内容有了一个整体的感知。 （三）品读词句感受叶美 小学生是通过形象来熟悉世界的，在教学中只有设法让学生感到语言文字
32、所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能让学生入境生情，才能让学生生情并茂地通过朗读，感受到叶子的美。于是在这一版块中我们设计了以下几个环节： 1教师范读其次自然段，让学生仔细听读，读后让学生说一说爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象？依据学生的答复，引出（美），并板书美。 2学生自由朗读，划出能够感受叶子美的词句。 3汇报沟通，教师依据学生答复随机沟通品析重点句子。 句子一：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。 A.引导学生抓住“嫩红”到“嫩绿”两个词感受爬山虎的叶子颜色变化的美。 B.并通过课件出示爬山虎颜色变化的图片，让学生直观感受叶子颜色的变化 C.指导
33、学生感情朗读，读出这种颜色变化的美 句子二：那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。 A.抓住一顺儿朝下、匀称、没有重叠、不留空隙等词让学生感受叶子的静态美 B.随文学习生字匀称并书写，结合图片理解“匀称”“一顺儿朝下”的意思。 C.指导学生抓住这些重点词朗读出叶子这种绿的新奇的美又密又均匀的静态美 句子三：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波浪，好看得很。 A.通过想象画面，观看视频的方式让学生感受微风吹拂下叶子动态的美。 B.让学生读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉 4、再现美景，激发情感：在学生充分通过语言文字口味叶子
34、漂亮之后，为了进一步激发学生的情感，再进展配乐朗读。让学生到达了音乐和情感的融合。 5、这么美的叶子，这么美的句子，光能够有感情的朗读还不够，还要把它们背下来，于是第五环节，我们采纳关键字词填空的形式，背诵其次段，让学生在背诵的过程中积存了课文中的语言文字。 （四）课堂总结体会写法 教师结合板书，进展总结，让学生明白叶圣陶能够从叶子颜色的变化，叶子的静态美，叶子的动态美三个方面把爬山虎的叶子生动地呈现在我们眼前，是由于他有一双发觉美的眼睛的，是由于他细心观看，长期观看的结果。同时潜移默化地培育学生良好的观看习惯，学习的观看方法。 最终以课文后的争论题：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下，为什么在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的呢？设置悬念，让学生带着疑问走出课堂，激发他们连续学习的兴趣。 五、说板书 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。我们的板书设计虽然简明扼要，但是它概括文章的主要内容，也是教师在最终进展课堂总结，学习写作方法的依据。