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1、 现代教学发展史心得体会简短现代教学发展史心得体会简短范文(7篇)对于现代教学进展史心得体会简短一 一、对新课标新教材的理解 面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。要仔细领悟课程改革的新理念，区分新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。而不能自以为是，要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”而已。作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。边教学，边讨论，成为专家型，学者型的教师。同时在详细的语文教学中，还要留意充当不同的角色。既要当学生的教练员，又要当
2、学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。应当说，在新课程标准下，对语文教师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去向，无所适从。 对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。语文教学需要改革，这是必定的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前；但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，构建“在实践中尝试，在反思中讨论”的教学新模式。在每一天的详细教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。教材资源的整合主要表现为语文教材内在学问构造的纵横交叉，以及与其它学科、社会生活的联系。多年来，我们语文教师教学上习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很
3、强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象；将一篇篇文质兼美的文章，将一个个互为联系的学问点，肢解得零离破裂，学习新课标以后，在教科书的使用上，就要具备一种开放的理念。打破原来的照本宣科，提倡“用教科书教”，而不是“教教科书”，这是教学中的根本任务。再说语文课，也不肯定就是局限于语文教材，应结合其它学习内容，拓宽学习资源。并且要结合生活，用于生活，真正做到学以致用。学习资源的整合是一个极为广泛的概念，它包括学习的方式、内容等方面。就学习的方式而言，有整体学习，合作学习，个人学习三种。传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一沟通，而无视了其他几种学习方式。语文新课标就是提倡讨
4、论性、探讨性、自主性的一种学习方式，主见师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中猎取最大限度的教学效益。教学资源的整合问题，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。 对于新课标，新教材，应当说大局部教师都尚处于学习阶段，并无多少实际的阅历可言。或许正因此而增加了它的诱惑力。自然，我们为之讨论的空间也是极为宽阔的。固然，课程改革是漫长和艰难的。“路漫其修远兮，吾将上下而求索。”学习新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解。对于传统的一套，我们要疑心，要创新，但又不能完全摒弃。究竟教有法，而又无定法。不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了。我想这当不
5、是新课程改革的初衷。 鉴于语文读写的实践性打算了 “工夫在课外”的特色，如以彻底分块如大学课堂管讲不管学生的分法，必定导致学生力量训练失控而最终将以牺牲教学质量为代价；鉴于作文主要侧重实践而非理论；全部教学内容分为分块与不分块两大类。马上观赏例如类的课文（含文言文）进展分块教学；而作文，配套练习，课外自读教材及指导，复习等表达力量训练的内容不分块，由原任教师教学并起总体连接连贯作用。保证教学主题训练的连续性。 鉴于课文事实上在教学中所处的作用有限，已不相宜将其作为教学主要目标，而学问点训练以及课外大语文读写以及传统大作文等更为重要的内容明显应当用肯定课时加以指导；所以我们把课时相应安排为：每周
6、分块与非分块内容各占 2个课时，在时间上对力量训练赐予充分重视。对课文处理，立足重点中学层次，重点课文用2课时；非重点1课时，每单元6课时，即用三周时间。 鉴于讲授课文同一内容要有合理的间隔重复次数；且为了中段期末考统一进度便利，教师半学期内教学同一内容连续三轮共六个班为宜。最终一轮在自己班教学以便利调整且便利段考复习。在原任教师连续熟识全部课文的根底上，分模块授课教师应为原任教师供应教案供复习连接参考。 表达力量训练不分块的内容，可依考点（或学问点）为序，有的放矢依据需要逐一训练；首先是有内容、有规划统筹安排好高三力量点，在高三复习之前完成一轮充实的训练，从而切实为高三复习打好根底。同时广泛
7、而深入地全面进展注意潜移默化的课外大语文读写指导。 留意：课时严格依规划执行、完毕，还可用削减非根本篇目及增加自渎篇目以调剂，如文言假如较长可只上三课；单元考试无法统一问题不大；通过科代表以及沟通教案连接相关进度，内容等问题，形成有机教学整体。 二、关于开展分模块语文教改试验的尝试 最大的特点是依据高中语文教学的现在体系有的放矢，胜利的解决了模块教学与教学责任归属的冲突，对教学质量反而有一种积极的促进效应；在全社会还受高考指挥棒制约的前提下，冲突的解决将是教改的必需具备的安全阀门，也是诸多学校心有余而力缺乏，望而却步的根本缘由所在。其次是面对不是以内容为模块而是以融丰富内容于一体的单元模块，大
8、胆变通极富创意，使看似不行能进展的模块教改得以顺当进展。虽然没有从内容上真正表达模块，但专人负责其中局部内容，本质上与今后改革方向全都；这不仅是对现在体系的变通，也为今后模块教改无疑供应了一种建立性的思路。 有利于教师发扬自身优势，细心备课、讲课，提高课堂教学质量。且连续三轮可以使单元课文反聩改良以到达最正确效果（类似公开课之收获，无论怎样细心的备课都不能与在实践中的不断完善相比，而这正是一人负责全部课程的传统教学所不能到达的境地），尽可能充分的表达新课程对课堂教学的高标准要求。 “伤其十指不如断其一指”，精雕细刻出精品，即对教材及教学方法理解得更加深刻完善，进而逐步升华到教学艺术的境地。尤其
9、现在大力提倡多媒表达代教学手段以提高教学效率之机，更需要时间去努力探究，让多媒体广泛渗入教学的各个环节。现在我们参加试验的教师几乎每堂课都在不同程度上运用了多媒体教学，彻底转变了以前只停留在极少数公开场合才使用多媒体的为难状况。这种“充分备课，反复反应提高”的优势特殊适应新课程“注意充分调动学生积极思索，积极争论沟通，气氛活泼生动”的课堂教学高标准要求；应当知道，符合新课程教改特点的课文教学的难度要远比传统方式教学大得多；一学期演示一两次，就很不错了，但我们却可以贯穿于全部教学过程，全方位的表达新课改的教学意图。 有利于学生调动学习兴趣，汲取各家之长，丰富课堂内容。一是不同的教师，不同的擅长，
10、不同的教学风格特点形成了精彩纷呈百花齐放，突破了语文千篇一律程式化；二是细心处理设计的教学内容明显比常规有限的努力更能表达文章的丰富与魅力，具有更多的吸引力，学生对试验普遍持欢送态度主要缘由之一也就在于此。兴趣是最好的教师，多年来疲于应付而不能不照本宣科的通常方式（少数教学高手例外），往往是让语文课乏味之极的根源。 本学期我担当了初二年级语文教学工作。与高年级教学相比，初二年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难”的地方。比方，从初一年级开头识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认
11、知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，教师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 三、我的实践反思。 （一）、钻研教材、了解学生，一切从实际动身 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习力量的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过
12、各种方法理解词语的力量，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个
13、正确的教学猜测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进展备课的一个方面吧。固然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。 （二）、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习力量的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进展。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中消失的一些问题，
14、我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。 （三）、挑战自我、充实自我，在否认中成长 课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断消失的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思
15、的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了准时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的教师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭力量，盼望能冲破瓶颈，的新天地 四、我的看法 （一）作文教学流于形式 虽然在此之前我们常常提倡创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中，我们许多教师只在作文课堂上进展写作教学，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进展日常化系统化教学，使大局部同学的作文空洞而缺少感动，有的只是美丽词语的堆砌或是干巴巴的叙事。 新课程强调“以人为
16、本”，我们教师就应当引导学生感悟生活，随时写，准时写，让学生情不自禁的、发自内心的、主动而积极地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文？ （二）、评价方式过于简洁 教学中，我们往往用成绩来评价学生的好坏，忽视人与人之间的差异以及情商在学生成长中的作用。例如某个勤奋的学生经过努力语文考了95分，没有上优秀，我们则不会称他为好学生，或许会说他脑子慢再学也不行。这样做的结果会让他自卑而懊丧。新课程提倡敬重和欣赏学生，让学生的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉。 （三）、德育渗透力度不够 语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文学问，而且更要到达陶冶情操、净化心灵从而树立
17、正确的人生观、价值观的目的。但在我们平常的语文教学中往往偏重于对语文学问的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而无视了语文的教育功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应当从中借鉴什么，学习什么、批判什么 新课程则提出了“为了每一位学生的进展”的核心理念，为教师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的教育观念。这就要求语文教师让学生在课堂上不仅获得学问，更重要的是让学生学会在成长中如何以安康的心态面对人生的种种挑战。 诚然，教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，只要遵循新课程中的新理念，语文课堂就会在我们教师的科学耕耘下，成为学生成才的良田活土。
18、五、今后的准备 语文教学经过多年的改革，已经消失了可喜的局面，但是，以整体而言，语文教学效率偏低的问题仍旧没有得到很好地解决。面对学生不懂文体，不会谋篇，词不达意，表达不清，错别字连篇等诸多语文力量的缺漏，人们在思索，语文教学怎样才能走出颓靡的逆境？怎样才能大面积提高语文教学质量以适应四个现代化建立的进展与需要？ 首先：应摆脱操作上的简洁化。国家教育部门为便利教师查找备课资料，编写了教学参考书，其目的主要是让教师在备课时，参考使用一些资料，因此在表达形式上并不那么深入浅出和有条理性、规律性。而有些教师则不加思索的地将教参上的内容照搬到课堂上，不结合本地区，本班的学生状况，这样的传授学问，学生如
19、何能承受？于是就形成了“千节一面”的状况，甚至包括有些优质课、观摩课也是如出一辙，缺少新意。提高语文教学效率就只能成为一种良好的愿望。 其次，升学考试导致了语文教学中的短期行为，诱使教学中的简洁化。多年来，各级教育部门的领导，学生家长及至教师本人已经习惯和认同了成绩就是效果，考分就是质量。于是教师为考而考，学生为考而学，领导以考视人。把繁纷简单的、丰富厚实的语文世界收缩于考试说明之中，排斥了除考试说明之外的其它内容。教师将丰富多彩、优秀生动的课文，分解成支离破裂的骷髅，难怪教师教得累，学生学得苦，原来贴近学生生活，感情丰富，吸引学生的文章，学生会觉得学起来枯燥乏味。我们看到不少教师，为了应付考
20、试，把语文课上成了应考训练课，题型分析，应考技巧，大量的时间被消耗了，这无疑大大限制了教师教学的制造性和学生在语文学习中的积极性，假如不摆脱为应试而实行的简洁的短期行为，那么大面积提高语文教学质量的路子会越走越窄。 第三，要大面积提高语文教学质量，还应遵循语文学科自身的教学规律。语文教学中的简洁化，还表现为排斥与不重视语文学习中的直觉，领悟等非理性现象的存在。近年来，不少地方把语文教学量化了，甚至把理科教学中的某些做法引进了语文教学领域。语文学习不像数、理、化那样简单操作。熟悉若干生字、背诵一篇课文可以在肯定时间完成，而要理解、体会一段或一篇文章则不肯定能在肯定时间完成或取得满足效果。中学生已
21、具备了肯定的阅读力量，因此自觉与感知对于他们学习语文来说是非常珍贵的潜能。所以我们的前人非常重视学生读的功能，把入学学习称之为“读书”。“读”是我们教学中的优秀传统。可我们现在大多数教师却忽视了学生的读，而特殊重视学生的写与对文章的分析。汉语言较之其他语言而言，更有很多不确定性，假如把晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”译成白话，就会索然寡味。叶圣陶先生说：“课文无非几个例子”假如不加强对语文教学规律的讨论，不能把学习“例子”转换成技能，则学生只能得到死的学问，大面积提高语文教学质量的问题则无从谈起。 新课程标准确定了“人文教育”的目标，它提倡教学以“人”为本，以学生为主体，全面推动素养教
22、育，让每个学生都成长起来。以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色，学生的主体地位和主动地位都得不到表达。而只有实现以学生为中心的主体地位，才能促进学生的素养进展，到达提高学生学习力量的目的。 作为一名课改大潮中的新青年教师，面对新课程标准，在教学工作中应当不断反思自己的教学行为，提高自己的业务水平，为课改奉献出自己的微薄之力。现将教学过程中的几点反思总结如下： 第四确定学生的主体地位语文教学必需营造主体进展的环境。我们在教学中总是怕学生答得不好或答得不全，以至于有时候不敢将课堂时间放给学生。殊不知，正由于我们过于追求学问的终极结果，往往无视学生作为主体的思维探究过程。学生的思维得
23、不到确定，久而久之，学生就丢失了学习的信念，失去了学习的动力。事实上，语文教学有其本质的特点：工具性与人文性的统一，即有很强的主观性。对同一问题不同人可能会有不同的见解和观点。对事物的感悟因人而异，对文章的分析受生活的影响。但是，一个人的思维只要存在合理性，并在这个过程中得到进展，就已经到达了教学的目的，而不必像数学、物理那些理科的习题那样追求答案的唯一性。因此，我们在教学上必需敬重学生的主体熟悉，并且鼓舞学生的自我熟悉。只有这样，才能确保学生主体地位确实立。营造学生主体进展的环境，就是要营造让全部学生共同参加、全体进展的环境。教育面对的是全体学生，提倡的是让学生全面进展。()在详细的操作中，
24、我在教学设计、教材选择、环境设置等方面都要努力制造让学生全体参加的条件，让每个学生都能在活动中参加讨论、争论。比方说，课堂上对于问题的设置，应当针对不同的学生，有层次的设置不同的难易程度的问题，让全部学生都能参加到课堂问题争论中来，只是做得还不够，盼望以后能做得更好，能大大提高学生学习的主动性。 第五养学生的创新力量 。科学家富兰克林说过：一个人“停顿了创新的思想，便是停顿了生命“。中学阶段是培育学生制造性思维力量的最正确时期，而学生的制造性思维只能在积极主动的学习过程中培育。因此语文教学活动必需以教材为凭借，但决不能局限于教材，应把培育学生制造性思维、体验性力量寓于语文教学中，让学生在更为宽
25、阔的天空中飞翔。大班教师教学反思初中地理教师教学反思小学教师教学反思 对于现代教学进展史心得体会简短二 本文主要介绍了我国京剧艺术大师梅兰芳在首都公园的露天剧场为群众演出的事情。在这篇文章中，浓墨重彩地描写了人民对艺术家无比喜爱的感动场面，以及艺术家精彩表演的场面。通过这些描写，使我们产生身临其境的感觉，仿佛真的在那个闷热的黄昏，来到公园里的露天剧场，和全部的观众一道感受那热切与感动的气氛。艺术家的一笑一颦，一举手一投足，音乐、歌舞，刻画描写得细致入微，给人以极大的艺术享受。 本课的内容可能和现代学生的生活实际有些远，现在的学生课余生活丰富多彩，看得更多的可能是电视，电影，或是玩嬉戏等等。看传
26、统的戏剧的人可谓凤毛翎角，没有现实生活的阅历，要表现好这一课，确实有难度的。 1.学问教与力量目标：了解通过观看表现总体印象的记叙方法。把握屹、露、耿、穆、谗等5个字。 2.过程与方法目标：朗读课文，初步学会分析记叙文章中的材料取舍和详略安排，留意学习和运用描写场面的词语。 3.情感态度与价值观：感受艺术家喜爱人民和人民爱戴艺术家的动人情景。 1、教学重点：这篇课文的教学重点，是材料的取舍和详略的安排。 2、教学难点：材料为什么这样取舍，详略为什么这样安排。 新授课、自主、合作、探究。 多媒体 1课时 同学们都爱看电影、电视剧。好的电影、电视剧往往以它生动的故事情节、饱满的人物形象吸引着我们，
27、令人难以忘记。看了一场戏，过后留给他的是什么印象呢?这节课我们学习看戏。 1.出示生字、词 铿锵颦婀娜蜃楼屏住 2.读“预习提示”答复以下问题： 本文描写了什么? 明确：描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出穆桂英挂帅的场面。 教师补充：京剧堪称国粹，是中华民族文化的珍宝。它以其丰富的内容，完善的形式，精湛的技艺，到达了我国戏曲艺术进展的顶峰，在国际上享有崇高的声誉。为此，我想同学们和教师有同样的感受，为生活在拥有五千年绚烂文化的国度感到傲慢、骄傲。 创作此文的目的是什么? 明确：赞美我们社会主义国家里的热忱观众和热忱艺术家。 【学生活动： 识记字词、回答下列问题。】 要求学生： 1.画出表
28、现观众心情变化的词句。 2.画出提醒本文中心的句子。 集体明确后，板书 (二)引导学生体会“膨胀”与“涨”，以此强调“关键词句的含义”。 明确：“涨”是水位上升，这里比方观众心情渐渐高涨，呈渐变的状态。“膨胀”则有激荡起伏之势，呈热闹欢跃的状态。 (三)找学生读课文1、2段，要求其余学生用一个词概括出场内外的气氛。 明确：“悄悄的”。 (四)思索争论： 为什么突出“暑气并没有收敛”，公园和剧场“是悄悄的”?为什么强调剧场“人挤得特别满”? 明确：突出“暑气并没有收敛”，是为了以气温衬托观众的心情，人们不顾暑气炙人，争相观看梅兰芳演戏，说明梅兰芳的舞台艺术在广阔群众中享有崇高的声望。 强调公园和
29、剧场“是悄悄的”，渲染演出之前的气氛，是为了说明观众静候演出开头，表现观众对于观赏梅兰芳舞台艺术的渴望心情。有这位艺术大师的演出，剧场就成了艺术的圣殿。 强调剧场里“人挤得特别满”，是为了说明广阔群众诚心宠爱梅兰芳的舞台艺术。 (五)速读第三段 要求： 1.画出两个比方句。 2.画出介绍剧情的句子。 争论两个比方句的作用。 明确：“蜃楼”、“彩霞”两个比方将京剧舞台的美感形容得特别精彩。 思索争论：本段关于剧情的介绍，从文章整体看，写得具体，还是简单?为什么? 明确：写得简单。由于本文的中心是赞美我们社会主义国家里热忱的观众和热忱的艺术家。穆桂英挂帅的详细剧情与这个中心愿思关系不大，所以写得非
30、常概括，免得冲淡了中心。由此，我们大家要留意文章内容详、略的安排取决于中心的需要。 (六)画出表现女主角上场时观众心情变化的词句，画出描写女主角歌声的词句。 (七)声音是无形的，难以描摹，那是不是就是说声音是无法用语言所能形容的呢?本文的又是怎样描绘声音的呢? 女生齐读第四段，男生完成以下问题： 1.女主角上场，观众的心情有何变化? 2.是怎样描写声音的? 启发争论后明确： 观众心情的变化：“这个安静的掌声”。 “对声音的描写”，留意引导学生体会绝妙之处。 “辽远”与“靠近”、“严厉”与“铿锵”两对反义词把歌声形容得奇妙奇妙。 思索争论：“歌词像珠子似的一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落
31、进每个人的心里”四个加词“滚、滴、溅、落”能否互换?为什么? 明确：四个动词不能互换。珠子从一笑一颦，从优雅的“水袖”中，从婀娜的身材中，像断了线的珠子，往下去，只能说“滚”;一粒一粒的珠子着地，发出悦耳动听的声响，只能说“滴”;珠子从地上反弹到空中，余音缭绕，只能说“溅”。梅兰芳的歌喉奇妙悦耳，入耳入心，令人回味无穷，“滚、滴、溅、落”，四个动词字字精确、贴切。 自由读第四段，加深印象。 【学生活动： 朗读课文、合作探究、沟通展现。】 课后练习一、二、三。 这篇课文描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出的精彩场面，赞美了热忱的观众和热忱的艺术家。在写作上，描写细致谈论精当详略处理恰到好处，
32、场面描写很有层次，对声音的描写更富有特色，很值得我们进一步地仔细阅读和深切体会。 a：完成伴你学相关习题。 b：联系本文生动描写，谈谈对民族戏曲或音乐的体会和感受。 看戏 叶君健 膨胀、涨 蜃楼、彩霞 暴风雨、雷鸣 看戏一课是初二新教材中的一篇课文，从整个教学流程来看，这节课时时到处都在表达着新课标的要求，现对其做如下几点反思： 1、拓宽学习空间 语文学习不应是仅仅局限于对课本学问的学习，应当把目光放到课本以外，课堂以外，拓宽学生学习的空间。课前学生收集有关梅兰芳的资料，学生可以了解梅兰芳的生平，他的代表剧目以及他的艺德，这不仅丰富了学生的学问，开阔了学生的视野，更开发了课程资源，由课内扩展到
33、课外，表达了大语文的学习观。同时，将课外的源头活水引入课堂，课堂教学也布满了活力。 2、提倡自主学习 学生是学习的仆人。注意培育学生自主学习的意识和习惯，有助于学生的终身学习。教学中，由学生自己确立本节课的学习目标，为学生创设了良好的自主学习环境，充分敬重了学生的共性差异，也发挥了学生的主动性。品读课文时，学生自由分析品评，畅所欲言，满意了他们的共性要求。这正表达了新课标的一个理念：“敬重学生在学习过程中的独特体验”。 3、语言极有亲和力 教师是学长，应用极富亲和力的语言与学生公平对话，公平沟通。比方“你能教教教师吗?”“教师还有一个疑问，你能帮教师解答一下吗?”这些语言的运用都能让学生感到很
34、亲切，也表达了“学长式”的教师观。在与学生的公平对话中，教师适时点拨，本课的教学重难点也得到了突破。 总之，这节课教师仅作为引导者，真正把学生作为课堂的仆人。学生们的巨大的潜能，更大的进展性、可塑性，都呈现在我们面前。“给学生一次时机，还你一个惊喜”在这节课中得到了充分的表达。 对于现代教学进展史心得体会简短三 陶行知先生曾说过；“真正的教育必需培育出能思索会制造的人。”在这个多变的社会，科技进展突飞猛进，学问日新月异，需要的是具有探究精神和制造力量的人才。假如我们再*传统的注入式教育已无法让现在的孩子去适应将来的世界。因此，充分借助现代教育媒体，对于优化语文课堂教学过程，突出教学重点，解决教
35、学难点，发挥语文学科的功能，拓展学生创新思维等都有不行估量的作用。 在语文课堂教学中，教师作为一个“制造的引导者”，如何借助现代教育媒体，激发“制造者”学生的学习动机，发挥制造的潜能呢？下面就多媒体课恐龙一课，谈谈自己的几点看法。 恐龙是一篇学问性短文，介绍了恐龙的种类、形态以及生活习性，字里行间流露出对恐龙的宠爱。但是恐龙究竟是在地球上消逝了几千万年的史前动物，离学生的生活非常遥远。假如教师只凭借一张嘴、一支粉笔进展教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，反而会让学生感到枯燥乏味，教学效果往往不尽人意。毕竟怎么样才能让学生能够从一开头就对恐龙有个也许的印象呢？为此，我鼓舞学生回家和父母一同上
36、网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在班队课上进展恐龙学问的沟通，从而学生初步了解一些恐龙的学问。 我深刻熟悉到语文教学就是要让学生充分感知课文所反映的情境，为了让学生感知课文领悟情境，我做了大量的课前预备工作。借助网络资源，查到了许多相关资料，并协同电脑教师一块制作了恐龙的课件。在制作过程中，为了表达各种恐龙不同特点的效果，我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，尽力再现史前恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。 （1）录象导入课题，激发兴趣。 在教学时，一开头为了激发学生学
37、习兴趣，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上消失成千上万不同种类的恐龙在地球各个角落里奔驰的雄伟场景时，学生们都睁大了眼睛，赞叹不已。我微笑着念旁白：在6千万年以前，地球上处处都是恐龙，恐龙就是地球的主宰。那么恐龙究竟是一种怎样的动物呢？我们人类对他们进展了哪些讨论呢？今日教师和大家一块来学习新课恐龙。这时，学生通过视听去感受，看到那么多不同种类的恐龙，学生学习课文的兴趣就一下子被撩拔起来了。 （2）分类教学，把握重点，突破难点。 借助形象的比方介绍恐龙是本课的语言特色。由于恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家依据目前把握的资料所进展的讨论推想。为了让学生了解不
38、同种类的恐龙形态、生活习性等，我设计课件时候力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。教学时，为培育学生自学力量，首先让学生通过自习小组争论，填写恐龙种类和特点表格，再进展小组归纳，相互补充。 语文课是贯穿语言文字训练为主线的，为突出重点突破难点，在指导学生朗读时，充分做到在读中体会是怎么样通过语言文字来描绘不同种类恐龙的不同形状，并让学生逐词逐句读中理解行文中多处运用了比方方法进展的描述。从一个句子、一段话，从文中的插图、环境描写入手，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的熟悉体系，并查找出某些联系，从而产生新的组合，在争论中相互启发，教师只在一旁适时点拨。这正是“教师之为教，
39、不在全盘授予，而在相机诱导；学生的学全在能渐渐自求得之。”例如教“雷龙”时，我先让学生找出有关雷龙的句子读一读。并问学生为什么叫它“雷龙”呢？雷龙的特点究竟是怎么样的呢？谁用自己的语言描述一下？然后在雷龙的鸣声中，浩大的雷龙形象图消失了，边上再配上大象走来的图片，让学生说说，写雷龙用了什么方法呢？除了打比方，还将雷龙与生活中能见到的动物“大象”做了一个生动的比拟呢！学生既读懂了课文，也把握了写作方法，一举两得。 由于课前的大量阅读，在教学中，学生充分发挥自己的想象力量，对各种恐龙的特点，形态、习性进展了深层次地探讨，加深了学生对课文的理解，拓展了学生的思维，激发了他们不断探究，不断发觉的欲望。
40、通过反复朗读体会，学生对讨论恐龙的兴致愈发深厚起来。 （3）课尾设疑，留有余味。 爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。” 由于前面许多相关恐龙学问激起了学生深厚的探究兴趣，所以当最终一段消失，恐龙的灭亡到今日还是一个谜团时，孩子们表现除了极大的讨论兴趣和决心。我便放手让学生谈论讨论，通过各种资料的搜集，以你的观点，你猜想一下恐龙是怎么灭亡的？“软性问题”没有唯一的标准答案，允许学生各抒已见，让思维有敏捷度和自由度。孩子们的各种设想引得四周听课教师哈哈大笑。由于课堂上时间不够，我布置学生课后再去找些资料争论讨论一下
41、，培育学生自主学习和查寻资料的力量，预备来个“恐龙学问竞赛”。这样就能刺激不同层次的学生积极主动地参加学习，供应有利条件发挥学生的潜能而培育其创新思维。 通过教学实践，我体会到媒体的运用能使语文课增色不少，但它不行能完全代替语言文字本身，不行能代替全部的教学手段。在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为易，需要今后的不断实践探究及同行们的集思广益。我坚信解放思想，敢于尝试，就肯定能把语文教学与多媒体手段完善地结合起来，进而取得语文教学的最正确效果。 对于现代教学进展史心得体会简短四 在互动式教学过程中，教师与学生、学生与学生、教师与文本、学生与文本、教师与环境、学生与环境之间都存在信息沟通和相互
42、作用，因而使整个课堂教学呈现出组织性、非确定性，成为一个简单的、非线性的开放系统。假如这样来熟悉和实施教学，整个过程就会生动活泼，布满活力，从而远离单调、沉闷和程式化。 本文仅就以现代作家孙犁的荷花淀一课为例（课堂实录节选），着重探讨课堂中如何互动。 首先，导入新课有实感，激发学生的互动欲。 “良好的开端是胜利的一半”，新奇独到的导课可以吸引学生的思维的方向，可以调动学生的求知渴望。这就要求教师在教学设计之时，应充分考虑到学生已有的学问阅历、学问积淀和生活阅历，激发起他们心中最敏感的那根神经，这样就给以后的课堂互动供应了根底。 师：同学们，提起战斗，我们首先想到的是炮火纷飞，硝烟充满的战场，是
43、尸横遍野.血流成河的恐惊。读了作家孙犁的小说荷花淀，他笔下的战斗是什么样子的，荷花淀给你印象最深的是什么？ 学生谈初读感受。 生甲：风光真美。那生长着茂盛芦苇的无边无际的白洋淀，尤其是那飘着新奇的荷叶荷花香的荷花淀真令人神往。 生乙：除了景美，人更美。那群白洋淀的青年妇女们，水生嫂们，温顺多情，太得意了。 师：很好，看来荷花淀给同学们留下了深刻印象。有的同学读出了景美、人美，有的同学读出了人情美、人性美；还有的同学读出了人物对话的语言美。孙犁的小说真是别有风味啊！ （以问题的形式导入新课，激发了学生想象力。由于在他们的心中，战斗是残酷的。这是他们的正常思维，而教师的导课中传达出了本文对战斗的描
44、写与我们的常规想象不一样，这样就水到渠成地引导学生带着奇怪心去习读课文。） 其次，教学活动有发散，煽动学生的互动欲。 课堂教学是整个教学活动的核心。学生课堂对学问的承受是被动还是主动，完全取决于课堂的驾驭者、课堂的“导演”教师。过去的教学，课堂上教师是“主演”，只是一味的讲，完全是“填鸭式”的，要转变这种被动的教学模式，只有把课堂交给学生，让学生成为课堂的“仆人翁”，促进学生的发散思维，煽动学生说，自主地说，大胆地说。 （一）比拟阅读 （改写原文对话，比拟阅读） 女人低着头说：“你总是很积极的。” 女人低着头说：“就你积极。” 师：能用教师改写的句子换掉原文中水生嫂说的话吗？ 生：不行！ 师：
45、为什么不行？ 生：“就你积极”是责怪水生的，不符合水生嫂这个人物的性格。 师：水生嫂的性格是什么呢？ 生：多情，舍不得丈夫离开自己，但不拖丈夫后腿。 师：分析得好！言为心生，人物的语言肯定要符合人物的共性特征，要能表现人物内心细腻的心理活动。“你总是很积极的”这句话明责怪，实赞美，埋怨之中带几分骄傲的感情。 （教师在驾驭课堂时，运用了常规的“语言替换法”。这样，一方面使学生体会了作家对语言的锤炼；另一方面，学生在比拟中简单发言，说出自己的所想，可谓是“一箭双雕”，既学习了学问，又活泼了课堂的互动气氛。） （二）合作探究 （对“助夫杀敌”一节，学生自主学习，然后，争论，争辩。） 以下是课堂争论的
46、问题，现录下。 1、“撅着小嘴”的是谁？ 生：是新媳妇。年轻，尚未成熟，委屈。 2、“啊，似乎我们给他们丢了什么人似的。”这是谁讲的？ 生：是“心直口快”的那位，由于她说出这句话就感觉失言了，大家也笑了。 3、附带一下人物的情态。后面写到妇女们的生气。她们为何生气？ 生：丈夫爱搭不理，一个不大声叫卖，说她们是“落后分子”。 4、水生们真的生气吗？ 生：没有。文中有水生（及其他青年）叫卖“出来吧，你们！”课文注解是“似乎很生气”。“扔饼干”细节说明他不是真生气。他是装的，妻子来看他，他觉得路上危急，也有些大方，丢人。 （教师运用“问题导引法”组织课堂，有的放矢，学生便于答复，也乐于答复，很好地协作了教学，表达了课堂的“仆人翁”角色。） （三）授之以渔 （组织学生分角色朗读“夫妻话别”一节，体会水生嫂的形象特点） 在教学的过程中，笔者先以水生嫂勤劳和善的特点