教学反思：可能性.docx

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1、 教学反思：可能性教学反思：可能性一 小数的根本性质是在学生学习了小数的组成、小数的大小比拟、小数与非常之几、百分之几的互化等学问的根底上进展学习的。在学生已有的生活阅历中，学生一般都有去商店购物的体验，都了解0.8元与0.80元相等，1.70与1.7相等，但学生的这种熟悉相当粗浅，表现在学生不能理解为什么0.8=0.80，1.70=1.7。通过本课的教学，要使学生真正理解小数的性质，真正懂得为什么小数的末尾无论添几个0或去几个0，小数的大小不变。本课设计时，并没有采纳常用的一步步归纳总结的思路，先归纳小数末尾添一个零，小数的大小不变，再归纳添两个、三个、乃至很多个零的状况，而是一步到位。分别

2、在验证猜想与归纳总结时，让学生充分地发表自己的观点，在生生、师生互动中实现对小数性质的把握。同时，学生已有的数学现实随着课堂教学的不断深入而呈现不断变化。在这样一个动态过程中，教师通过不断创设一个个新的问题情景，不断激起学生一个个新的认知冲突，使学生原有的数学现实不断地被激活。 学生要获得终身可持续进展，在数学教学中，既应注意学问的猎取和力量的培育，更应注意数学思想方法在学习中的渗透。本节课屡次渗透数学思想方法，培育学生探究精神。 1、引出4分米、 0.4米、0.40米时渗透了估算迁移和类比的思想方法； 2、教学0.4米= =4分米时，渗透了等量替换思想。 在探究活动中，充分表达学生是教学活动

3、的主体，教师是教学活动的组织者、指导者和参加者，充分地让学生自己去探究、去发觉。教师既没有被学生已知0.8=0.80的现象所迷惑，而轻易放过让学生作进一步探究的时机，同时又充分地信任学生、放手让学生去探究、去发觉，每一次都是学生自己争论，自己发觉、自己总结、自己归纳，一层一层不断地深入，不断地完善。 数学是日常生活和进一步学习必不行少的根底和工具，生活中到处有数学，数学在生活中到处有应用。本课采纳联系生活、引入新知、联系生活、应用新知的教学过程，表达生活中到处有数学、到处有学问，让学生在生活中学数学，在观看中归纳，提升，在不断发觉中逐步完善。 1、第一次实践活动的设计，教师围绕小数的性质，提出

4、诸多细小的问题，学生在这些问题的牵引下被动地答复，被动地承受。 2、本节课中教师还是讲得多了一点，对于学生存在的问题处理得急了一些。因此，在今后的教学中，尽量多给学生一些时间，让他们充分发表自己的意见，大胆的说出自己的想法，让数学课堂活起来。 教学反思：可能性二 本课通过直观、推理让学生充分感知，然后经过详细事例、借助图形来进展反复比拟归纳，最终能自主概括出小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而到达感知新知、概括新知、应用新知、稳固和深化新知的目的。 1能较好把握四年级学生的年龄特点和心理特点。课的引入设计了一个师生互动，比照商品的价格一样与否，让学生在参加答复的气氛中激起求

5、知欲。“好的开头是胜利的一半”，本课的引入是比拟胜利的。另外，在教学中我关注到学生的心情状态，想法设法调动学生的积极性，维持他们学习的兴趣和留意力，环节设计松紧有度。看来，要上好一节课，教育心理学方面的学问是不行缺少的。 2教学环节层次清楚，条理性强。这节课主要学习性质概念，比拟散，备课时，我根本能抓住教材的规律关系，理顺了教学内容间的关系，从大处上做文章，在小处中润色。 3本课胜利的关键是自己在教学理念上的转变。以前上课总不放心让学生自主探究，总盼望在有限的时间内多灌输一点，提高课堂“效率”。课堂中，我成了“职业灌输器”，学生充当了“专业接收站”，造成了教师累，学生烦的局面。这次我思想开放了

6、，秉承先学后教的理念，让学生“活”学“小数的性质”。课堂上做到了“三活”“学生生活中的”，“在活动中学”，“敏捷地学”，总之“活”贯穿于整个课堂。整节课，学生是在教师的引导下，以小组为单位自主探究、自主总结归纳。想不到教学效果那么抱负，比以前的满堂灌强多了。所以说，放心让学生探究，细心引导学生是胜利的关键。 1新课程标准下的新课堂，释放了学生，考验着教师。这节课的小组活动，消失了一些“混乱”场面，有的学生不知所措，有的学生参加感不强，有的学生在沟通时没有仔细听别人发言，这方面的组织与调控我还要连续努力。 2课中某些环节的处理过于细化。总是担忧学生的力量，总想让学生根据固定模式思索，没有做到放手

7、让学生全面思索问题。在总结小数的性质时，没能充分让学生多说，在两个同学答复正确以后，便匆忙把这个环节一带而过进展了总结。没有充分发挥这个环节地作用，要改良。 教学反思：可能性三 2022年12月15日，我参与了济宁市语文教学能手竞赛。13日的下午抽签确定上课的内容。我抽到的上课内容是人教版义务教育课程标准试验教科书，五年级上册第21课圆明园的消灭，这是一篇精读课文。一天多的时间，既要熟识教材，设计教案，又要制作课件，那紧急是可想而知的。虽说有近25年教学阅历，但也不敢轻视。若说连做梦都是“圆明园”，那是毫不夸大的。历经潜心地讨论教材，细心地设计教案，心地制作课件，于15日那天胜利执教了此课。至

8、于成绩如何，且不评说。就执教的过程到达了预期的目标。 一堂课，经过反思才能促进教学。一堂展现课，更需要反思，这样才能真正提升教学，成长自我。为此，我对执教圆明园的消灭一课进展反思。 圆明园的消灭描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，表达了对祖国绚烂文化的无限喜爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。 课文语言简洁，构造严谨，构思颇具匠心。题目为“消灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西消灭了，这是一个悲剧。鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。”所以，“圆明园”这一“消灭”的悲剧，更能激起学生的痛心与仇恨。文

9、章前后内容为圆明园的“辉煌”和圆明园的“消灭”，这两者严密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交错，通过阅读感悟，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。这就是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现其从前辉煌景观是教学的难点。 新课标指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”据此，本课教学设计紧扣“以人为本”“以学定教”，“以读为本”“以读促情”，“以情为本”“以景激情”“以史激情”之

10、理念，表达以教师为主导，以学生为主体，以情感为主线，以教材为主源的原则。引导学生在阅读中有所思，在阅读中有所悟，在阅读中激发学生不忘国耻振兴中华的责任感和使命感。 落实这一理念，让学生历经“走近圆明园走进圆明园走出圆明园”的教学流程，使学生“爱之深，恨之切”的情感，在阅读中飞扬。 一、激情导入，走近圆明园。 上课伊始，开门见山地板书“圆明园”三字，齐读后，让学生就了解“圆明园”的有关信息作以简洁的介绍。而后，教师补充相关资料。特殊针对“圆明园占地5200余亩”与当时上课的多媒体教室进展比拟(我临时速算出多媒体约200平方米)：圆明园占地面积是多媒体教室的1700倍。就是如此，学生也不行能立即建

11、立圆明园占地多大的概念。我就先让学生在头脑中思索多媒体教室的10倍有多大，然后依次思索100倍，1000倍，10000倍，17000倍，最终，让学生对圆明园占地面积之大有初步的概念。 学生对圆明园有了初步了解后，我深情感慨道：“同学们，就这样一座被世人称为万园之园的圆明园，在1860年10月，被两个强盗的一把大火消灭了。”感慨的同时板书“的消灭”三个字。至此课题目板书完毕。再让学生齐读课题，并强调“消灭”要读得消沉、哀缓。 而后，让学生用自己喜爱的方式自读课文，并沟通初读课文后的感受。“辞动而情发。”学生“爱” “恨”之情感得以初步激发，已引导学生走近了圆明园。 二、以读激情，走进圆明园。 学

12、生默读2、3、4自然段，并作简洁的批注。教师巡察点拨后，开头引领学生走进圆明园。 首先，读悟第2自然段。让学生在文本的对话中，在课件演示中理解“众星拱月”之“独具匠心”的布局特点。 其次，品读第3自然段。品读中，引导学生抓住“有也有”“有也有”“，还有”“不仅有还有”等等一系列的关联词，理解圆明园中的景观众多;品读中，引导学生理解“金碧辉煌”“玲珑剔透”是什么形态，“诗情画意”“梦想境地”是何等奇妙。建筑及景观之风格各异的特点，在学生的头脑中初具映象。为进一步激发对圆明园景致的赞美之情，通过课件观赏“民族建筑”“西洋景观”相关图片，同时，教师随机补充有关资料，如适时简介“买卖街”“山乡村野”“

13、 平湖秋月”“雷峰夕照”“蓬莱瑶台”“武陵春色”“西洋楼” 为让学生对圆明园建立整体美，课件播放圆明园复原视频，教师随课件声情并茂地讲解：圆明园被誉为“万圆之园”，它是我国很多能工巧匠才智的结晶。园中闻名景观达145处，风格各异，不仅有民族建筑，还有西洋景观。“闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在梦想的境地里。” 至此，教师引领学生跟随走进圆明园，尽情地饱览了“恍若月宫”的奇景。 再次，品读第3自然段。引导学生自主探究：为什么说“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?然后，课件出示“青铜礼器、名人书画和奇珍异宝”的典型图片，让学生对当时这座“世界上最大的博物

14、馆、艺术馆”而赞美。 最终，引导学生回归朗读第2、3、4自然段，读出观赏、骄傲、赞美之情。此时，只有此时，学生才真正在文本载体的引领下，走进了圆明园。 可是，当英法联军侵入北京，闯进圆明园之后又是怎样的情景呢?教师悲愤地说：“但是，我国这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，已灰飞湮灭。华美的殿堂楼阁已成一片废墟，让人流连的美景人们心酸的回忆。园内的奇珍异宝，有的被毁坏，有的流落他乡陈设在别人的博物馆里。这是为什么?是谁消灭了美?是谁消灭了圆满无缺、光明普照的圆明园?法国闻名作家雨果愤慨地写道：“有一天，两个强盗走进圆明园，一个抢东西，一个放火。这两个强盗，一个叫法兰西，一个叫英吉利。” 引导学生

15、自读第5自然段，结合资料领悟“统统”掠、“任意”毁、“放火”烧的强盗行径和野蛮罪行。然后，播放电影“火烧圆明园”的片段。学生如同走进圆明园，目睹了英法两个强盗的无耻行经，仇恨的怒火油然而生。英发联军的滔天罪行深深烙在学生的内心深处，激起学生“为中华之崛起而读书”的雄心壮志。 三、升华情感，走出圆明园。 教师过渡语：“圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真实切地消失在我们的视野中，就这样只能出现在我们的梦中。圆明园的消灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗?不!”出示第1自然段，抓住两个“不行估量”重点领悟。 教师荡气回肠地总结：“这把火，烧毁了园林艺术的珍宝;这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗

16、资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的坚韧精神。圆明园的残垣断壁时时刻刻提示我们：(引出)落后就要挨打!”此时，学生会感慨万千：对强盗的刻骨之恨，对祖国的深切之爱。在教师的激情下，让学生拿起笔将内心的话语记写下来。写后，让学生带着或赞美或痛恨，或激扬或哀痛，读一读自己的感慨或抒怀。教室里想响起的阵阵掌声，将课堂推向高潮。 此刻，屏幕上消失八个大字：“勿忘国耻，振兴中华!”我的预案是让学生齐读而升华情感。然而，我的灵感顿生：让学生全体起立，举起右拳，一起宣誓：“勿忘国耻，振兴中华!

17、”这声音回荡在气宇轩昂的教室里，这声音回荡在心情激扬的每个学生的心头! 一堂课完毕了，这是一堂“爱”与“恨”的课，这是一堂“赞美”与“愤怒”的课。一堂课完毕了，可学生们的爱国情怀却飞扬起来。 总之，本课教学以学生为主体，以文本为依托，以情感为纽带，以现代技术为手段，以学生进展为目的，力求着眼于自主阅读，致力于课堂优化，努力营造和谐、民主、公平的学习气氛，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生的自主阅读、自主感悟的力量，夯实学生语言文化的根基，提高学生的语文素养。 教学反思：可能性四 本文是巴金的作品，“鸟的天堂”指的是一株500多年树齡的古榕树，位于广东省新会市南部马村天河的一座小岛上。

18、榕树的树冠大得特别，覆盖着18设亩左右的河面，独树成林。乘小艇从近处看，枝藤交叉，如同一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，风光奇怪迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的鸟的天堂由此而美名传播。 这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人们展现了自然界的美妙，在教学时，我注意了激发学生主动探穵学习的意识，让他们说自己所知，诉自己所悟。第一节课，我没有运用其他教学手段，直接领读了三遍。学生读书的兴致很高，学生通过读被大榕树的漂亮所感染，被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果较为抱负，简洁朴实的语文教

19、学方式“不同形式的读”使课堂成了真正的语文课堂 读书的课堂。通过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的学问也自然活了，学生在“读”中获得学问，这种学问是扎实的，由于本文本身就用语平实，读来美丽动人，从学生作业上看，还是不错的。 在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。 一 走进文本背景与主题。“天堂”某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比方幸福美妙的生活环境。“鸟的天堂”文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的“乐园”。本文记叙了闻名作家巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的风光。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起观赏漂亮的南国风光，感受大自

20、然的生命力，也生动地描写了黄昏静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了对大自然的喜爱和赞美之情。 朗吉弩斯说：“美的文词就是思想的光芒。”带着这种思想去感悟心语。如“一棵榕树一片林，鸟在林中当仆人。”“走进鸟的天堂，那漂亮迷人的南国风光扑面而来，满眼蓬勃的绿意，生气无限;满树欢快的鸟儿，尽情唱歌。”这树与鸟，人与自然的和谐之美令人怦然心动。愿我们全部的人都能将这份美妙珍藏在心底，喜爱自然，亲近自然，喜爱生命，珍惜生命。 二 提炼写法，阅读妙笔 本文抓住了“点面结合描写景物的方法”“点面结合的描写是写景文章的常用方法。”本文就能奇妙地运用这一方法。如，在描写群鸟活动的场景时，运用了两个“处处”和

21、三个“有的”对群鸟活动的情景进展了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对“面”的描写。在此根底上，重点描写了一只画眉鸟，把它的姿势与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。那么，怎样才能在写景时做到点面结合呢?如：写柳树，首先对柳树在四季的变化上都有不同美的感觉。春天的柳树“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”夏天的柳树“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这可以说，是对柳树总体的描述，也就是“面”的描写，这样的例子学生已把握了不少“漂亮的校园”“秋天的田野”“家乡的小河” 要能把握这点，那就必需在认真观看的根底上，对景物的总体进展描写，然后抓住代表性的景物进展细致刻画。这样，笔下的景物才能既有

22、整体感，又有细腻、生动。如：描写秋天的果园，首先要将果园在秋季里硕果累累，香气四溢，颜色浓郁的风光加以概括描绘，给人一种整体感受，然后抓住重点进展细致描写，这样就做到了点与面的有机结合。 二 在语言中读 任何一篇文章在读的时候都应当不放一难，鼓舞学生在阅读文章时，一般要抓住的思想感情，但小学生经常又抓不住，这是为什么呢?不是学生阅读力量欠缺，主要是思想感情不是直白地写在纸上，而是包含在详细的语言文字当中。比方，“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这一句不仅仅是在写叶子的翠绿，光明，更蕴含着对绿叶宏大生命力的赞美之情。再如“朋友说这里是鸟的天堂有很多

23、鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉它们。”在读该句时，不但要读出农夫对鸟的爱护，还要体会到对人与自然和谐相处的赞美，因此，在读文章时，肯定要透过语言文字体会的思想感情。 四 综合学习与反应 鼓舞学生积存有关写鸟的诗句。(略) 上完本课还是有收获的，同时我也反思了，用魏先生的话来讲：一个教师，要紧的不是忙着用某种教法去否认另一种教法，而是要像蜜蜂一样，在教法的百花园中处处采集于自己有用的花粉，回来以后酿造自己课堂教学的蜜。 教学反思：可能性五 在进展本节课的教学的时候，我首先提出问题：我们四周哪里有空气?学生就会进展各种各样的汇报。通过汇报我导入了课题。 然后就是学生的材料进展扑捉，感受，查找我们四

24、周的空气。在学生进展活动之前，我首先提问：利用我们的材料，怎样去查找我们的四周的空气呢?学生相处了各种各样的方法。这一点还是比拟的好。在上课的过程中，我还需要留意指导学生养成较为完好的倾听的习惯，这样学生就会有更好的学习效果了。之后，我指导学生利用他们的方法进展找空气的活动。在活动之前，学生说出了应当留意的问题。这个程序肯定要有。找的的过程还是比拟的顺当。 在接下来的环节，我指导学生用我们的感觉器官和我们刚刚的查找的发觉，进展看一看，尝一尝，问一问等等活动，从而发觉空气的性质。在这个活动中，我们让学生进展摸一摸的活动，假如让他们进展摸一摸，还会发觉空气具有流淌性。 然后就是空气占据空间的试验探

25、究活动。 首先我给学生供应试验材料，然后我介绍说我将纸塞在瓶子底部，塞紧一些以防其掉下来。然后将杯子竖直倒放到水盆的里。然后，再将杯子竖直提起来。你看看会发觉什么? 学生就去做。在的过程中，学生会发觉杯子的底部的纸还是干的。然后就会引发学生的思索：为什么是干的呢? 这样就学生就会知道里面有空气的缘由，空气占据着这个空间。 在探究空气有重量的时候，利用杆杆和气球进展探究。但是我发觉效果还是不是很明显。我想在试验的改造上需要进展思索。 教学反思：可能性六 问题设计不仅是教学过程的关键，还是一节课的灵魂。问题设计是否恰到好处，是否艺术，是评价一节课优与劣、胜利与否的一把很好的尺度。因此，在教学过程中

26、肯定要考虑问题设计的容量，把握其容量“五要”。 一、问题设计必需是教师深钻教材的结果 问题设计必需是教师仔细钻研教材、提炼教材精华的结晶。教师只有吃透了教材，设计起问题来才能目的明确、得心应手。 拿詹天佑一文来说，问题设计前，教师必需搞清晰本课在本单元中的位置和作用;本课主要写了什么，的思路怎样，目的是什么;通过本课的教学，在根底学问、力量、思想方面，教师要教给学生些什么，学生要学到些什么;本课的重点、难点在什么地方?教师要采纳怎样合理的方法去突破它;以及教师要怎样来优化课堂构造、怎样进展学法指导等内容。教师只有对上述内容好好地琢磨、消化，把文章读厚又读薄，梳理好教材中各个学问点了，才具备了驾

27、驭教材的力量，才为问题设计打下了坚实的根底，才为问题设计扫清了障碍，正如诸葛亮借东风在万事俱备时一样。 二、问题设计要把握重点，明确目标 问题设计是为教学目标效劳的。因而，问题设计要把握文章重点，表达明确的训练目标。也就是说，问题设计只有具有明显的详细性和可测性，教师才能有效地组织教学。 詹天佑一文在其所在单元是一篇很重要的讲读课文，它与本单元的训练工程“留意当时当地的状况”有重要的联系。教学时，要凭借这篇课文引导学生联系事情发生的年月和当时当地的环境，深入地理解课文内容。教师对教学应充分考虑到这些，问题设计就要把握这一重点，明确这一目标。 我在讲解本课时，问题是这样设计的;詹天佑在承受修建京

28、张铁路前、后(a、勘测线路b、开凿隧道c、设计线路)时，遇到了哪些困难?他是怎样克制?表现了他怎样的品质?(结合有关的词句，说说理由。)问题中“遇到了哪些困难”就是为本文训练目标而细心设计的。学生看到这一问题，自然会联想当时当地的状况：清政府的腐败无能、帝国主义的阴挠、工程技术人才缺乏、劳开工具落后、在勘测路线时地势又险峻、气候又恶劣、在开凿隧道时又要过许多高山(居庸关山势那么高岩层那么厚、八达岭隧道又是那么长);在设计线路时，青龙桥四周的坡度又特殊大等。尽管当时当地的困难很大，可是，詹天佑毅然承受了任务，一丝不苟地工作(周密地勘测线路;采纳了不同的凿进方法;设计了奇妙的“人”字形线路。)并提

29、前两年竣工，给了轻视中国的帝国主义者一个有力的回击。这样设计的问题，教师教的目的明确，学生学的也明白。通过对这一问题的仔细思索、讲出学生对“詹天佑是我国出色的爱国工程师。”这一中心句有较深刻的理解。詹天佑剧烈的爱国之心及出色的才能会深深地铭刻在每位学生的心里。再加上教师不失时机地点拨、引导，学生就会懂得：不管是写文章还是读文章肯定要“留意当时当地的状况”。读文章，留意了当时当地的状况，才可以对文章了解得更加透彻;写文章留意了当时当地的状况，才可以使文章表达得效果更好，真实感人。 三、问题设计要少而精 讲解一篇文章，切忌消失一系列的过碎的没有意义的问题。能设计一个问题解决的，决不设计两上问题。否

30、则，会把学生的脑袋提问大了，提问胀了，提问麻木了。最终，可能搞得连教师都会觉得乱七八糟、不知所云，很难把握文章的重点，就甭提如何突破了。 詹天佑一文，我在教学文章重点段落(26)小节(本文共7节)时，只设计了上面提到的一个问题，学生就以此为线索，读书、勾划、争论，对文章进展梳理。学生学得挺带劲，自然本文的教学目的就能到达了。 值得留意的是：文章选择的三个典型事例a.b.c.是平行关系。教师在出示问题时，可以对它进展特别处理(如用双面胶带纸把写着“勘测线路”“开凿隧道”“设计线路”的纸卡按从上到下的挨次叠在一起)，讲课时一个一个地出示，学生在教师引导下学习a,而后b,c,可以自学。 四、问题设计

31、要融教法与学法于一体 在教师“教”学生“学”这一双边教学过程中，设计的问题是链条，把“教”与“学”有机地结合在了一起。能融教法与学法于一体的问题，必能调动学生的积极性，使教与学产生“二合一”的共振效应。 还以上述问题来说，“结合有关语句，说说理由”不就是学法的指导吗?通过学习，学生就会明白读文章要抓住重点词句及人物的语言、行动、思想活动去思索;写文章时，更要主动运用这种刻画人物的方法，使文章有声有色。还有对“留意当时当地的状况”这肯定作特点传授的过程，不也正是学法指导的过程吗?五、问题设计要表达教学目标的层次性 语文教学要表达“传授学法规律思维渗透德育”教学目标的层次性。问题设计自然为其效劳。

32、上述问题设计就充分表达了教学目标的层次性。 总之，包含了上述“五要”的问题设计才能算得上一个好的问题，才真的不失为一节课的灵魂。 教学反思：可能性七 50米跑教学是比拟枯燥、单调、沉闷的教学内容，同时又是体质安康测试工程之一，对于我而言，就显得较为重要。在这内容教学上，我依据“安康第一”的指导思想，强调以学生进展为本，充分发挥教师的主导作用，在教学中尽量营造宽松、和谐、民主的气氛，运用有用、有效、可行的场地布置，引导学生熬炼，激发学生情感，在运动中培育学生顽强的意志品质。我依据学生的心里特点，采纳敏捷多样的教学手段，吸引学生的留意力。利用小嬉戏：高人与矮人、来回跑跳接力赛让学生在课堂上玩得快乐

33、，发挥了学生的主体作用，让学生成为课堂是仆人，在通过学生反复的练习过程中，把握了肯定的学问技能。又让学生知道跑是运动工程的根底。在课堂上还留意学生的情感体验与价值的培育，围绕“比一比”这一主体，安排各种嬉戏活动引导学生进展自主学习和小组合作学习，培育学生积极进取的学习态度，让学生体验胜利的喜悦，本课收到了良好的教学效果。 对50米跑的思索： 关于学生的“胜利”的体验 “胜利”与“失败”是一种情感体验，学生获得“胜利”还是“失败”最关键的是学生对跑的结果的态度。在50米中跑的慢的学生经常会受到“称赞”或是教师的“埋怨”，这种学生的“称赞”、教师的“埋怨”都会降低学生的积极性的。所以教师肯定要让学

34、生明白之间存在个体差异，在这类工程中，肯定有输有赢的，它们是相互依存的，能否夺冠，都是正常的。这样对学生的打击应当不是很大的，还能促进他们熬炼身体的热忱。 关于“胜利体育” 我个人认为在学校体育中，所谓的胜利不仅仅是在体育竞赛中战胜别人，而更主要的是战胜自我。自己和自己比有了进步和提高，学到了新的学问和技能，超越自我，就是一种胜利。 本人通过教学觉得50米跑如做以下改良，效果可能会更好： 1、把速度接近的学生放到一组中，给学生一个相对“公正的”的环境距离相等、跑速相当，比起来，可比性强，更能激发学生的积极性。 2、做好成绩的记录，每一次跑完之后把成绩告知学生，跑的速度有了，其次跑时有了比拟，让

35、学生知道自己是进步了还是退步了。 教学反思：可能性八 暖洋洋的太阳，热融融心。在这美妙的一天，我执教了四年级噢，苏珊娜公开课，上下来还是蛮有感受的： 一、胜利之处。 噢，苏珊娜整堂课，总体还是完整、有效的。学生在宽松的课堂气氛中顺当地学会了这首歌，并能进展歌曲处理。感觉这几方面做得还可以： 1.歌声美丽悦耳。 应当说，这节课的闪光点，就是歌曲的教学很顺畅，特殊是学生的声音有弹性，特别纯洁，给听课教师留下很深印象。其实在每节音乐课上我都能培育学生的唱歌兴趣，看着学生一点一滴的进步，听着学生的声音越来越悦耳，感觉特别欣慰。 2.注意节奏训练。 整堂课的重点和难点解决得很好，弱起小节和附点节奏是本课

36、的重点喝难点，因此在教学中我并没有强调哪个是难点、重点，而是在让学生选择喜爱的乐句中去解决，化的时间并不多，由于是带着喜爱的心情来唱的，所以学生乐于承受。 3.课堂气氛轻松而开心。 课一开头我让学生就沉醉在乡村音乐的气氛中，教师跳舞时的体态和神情把美国乡村音乐风格传递得很好，给学生营造了浓郁的美国乡村音乐风味的气氛，学生都不由自主的动了起来。整个课堂洋溢着欢乐、亲切、自然，师生一起沉醉于音乐、享受着音乐。我在教学这首歌曲的时候发觉，这首歌曲的歌词比拟拗口，学生学唱起来很困难，我并没有没有要求学生读歌词，而是在听和跟着音乐一起唱唱自己喜爱的乐句，我觉得这样处理已经让学生在充分的听、唱、拍节奏、跳

37、舞的音乐活动中越来越深入地从听觉到内心感受，而不是用语言解释风格，由于语言是永久也无法概括的。 二、缺乏之处 思缺乏，才能更进步。 固然了，一节课上下来总会有那么一点点缺点的，不行能是完善无缺的，我想关键在于课前的备课，所以在平常我们还是要好好的把歌曲和观赏的内容认真钻研，争取做到带着具体的、设计全面的教案进教师上课，这样以来，我想以后我们的课堂教学就会在平常扎扎实实的教学中而有所提高，真正做到让音乐成为学生喜爱的一门课。 教学是一种艺术，音乐教学是一种艺术的艺术，在今后的教学中，我将更加努力，让平常的课堂教学生辉，让音乐课成为学生体验美、表现美、制造美的舞台! 教学反思：可能性九 在xx，x

38、x，我在学校一级上了一堂公开课。信息是。这节课是本单元的第一节课。主要的语言构造是“引述到+动词原型”，它代表过去频繁发生的大事和过去的状态。语言的目的是谈论人们过去的状态。首先，我以简洁笔画的形式展现了三个孩子，引导学生用一种已知的语言谈论他们在外表上的差异，从而激发他们的学习兴趣。在此根底上，引导学生进展猜字嬉戏，猜字，从而展现生词。结合课件中的图片，引导学生比拟人物的过去和现在，学生自然会把握目的语。然后与学生一起完成听力训练，并结合目标语言完成所设计的任务。然后引导学生在小组争论中总结本课程的学问点，并进展标准评估。最终，扩展和深化本节的学问，安排课后探究材料。讲完这门课的材料后，我有

39、几点感想： 1.重视教学过程的评价，准时嘉奖学生。 我认为只有促进学生从一个胜利走向另一个胜利，学生才能体会到学习的乐趣和胜利的喜悦。只有这样，学生学习英语的兴趣才能长期保持下去。因此，我在教学中运用嘉奖来培育学生的成就感，给学生一个大拇指、一个小饰物、一张笑脸、一句嘉奖的话，让学生感觉很高，并始终以饱满的热忱参加课堂学习。 2.设计理念“六步三环”这是清晰的。 本节的设计很深入，通过图片引出了一个问题：图片中孩子的外观与过去有什么不同？然后我带着学生一步一步地解决每一个任务中的问题，使学生能够自然地理解本课的学问点。简洁笔画和教学课件的应用，起到直观便利的作用，节约时间，增加课堂密度，扩大容

40、量。该课件生动直观，加深了学生学习英语的兴趣，认为英语不再是课本上枯燥乏味的文本，而是一种新奇而布满活力的语言。设定的任务为学生供应必要的情境，让他们在真实情境中体验和理解，从而获得和使用语言。这种教学注意对学习主题的直接体验，具有独特的教学效果。 在while任务过程中，学生通过自主学习、争论、探究、与同桌和小组学生合作完成任务，促进学生技能的进展。课件中的听力设计使学生理解和理解。后来，角色扮演让学生们编出他们想编的对话。学生感到学习的主动权把握在自己手中，自由选择的空间扩大，参加面广。 新课完毕后，我将引导学生总结本节中的材料，使他们全面把握大脑中所学的学问，并能在课前测试提出的问题：问

41、题解决了吗？最终，让学生写下自己或他人过去和现在的变化，并在课后引导学生探究。 1.简化任务设计。仅设计听力和表演等任务。在备课时，我们应当更全面地学习，关注学生现有的学问和兴趣，并设计更有用的任务链。 2.这堂课没有安排写作练习。写作对于九年级的学生来说特别重要。在今后的教学中，应结合教材，适当安排相应的读写训练。 以上是我对自己的反思。要教得好，我们需要不断改良和准时反思。新课程改革对教师的力量提出了更高的要求。我们不仅是学生记忆的激活者，也是课堂教学的演示者，也是课堂教学的组织者和指挥者。因此，我应当更加努力地探究教学理论，在实践教学中不断反思和提高自己的教学水平，争取更大的提高。 教学

42、反思：可能性十 自2月10日“停课不停学”网上学习活动开展以来，线上教学已经有一个多月的时间了。依据近期疫情缘由，学校停课，影响了教学进度，根据“停课不停学”的原则，我们利用互联网思维，通过网络途径与和学生保持联系，建立网络课堂，开展网络教学，合理调整教学方式，敏捷安排学习内容，保证教学效果有效、优质。 (一)线下细心备课,线上确保质量 每次线上上课前,都制定线上教学规划,备写详实的教案，充分利用东区教研室给我们预备的微课资源,保证了教学质量。 （二）辅导方式多样,学生学习更加敏捷 线上教学中,我一般会上通过连麦、对话框等形式与学生进展互动，通过家校本批改学生作业。 （三）准时批改作业，以便把

43、握学生的学习状况 作业的好坏在肯定程度上反映了学生对所学学问的稳固与把握的程度，它是教师对所教学问、学生所学学问的信息反应。 1、局部学生自律性较差,个别同学不能坚持听完线上辅导活动,线上学习效果不好。 2、因网络问题,有时会消失直播卡顿等状况,影响了辅导效果。 3、线上辅导的形式限制了师生互动、生生互动,教师不能准时看到学生的学习状态、学习效果和细节,无法准时了解学生,难以做到关注每一位学生。 1、制定规划、因材施教 自律性强的孩子，能自觉完成学习任务，而学困生自律性较差,个别同学不能坚持听完线上辅导活动,线上学习效果不好，差距越大，后进生学习确定更吃力。因此，要了解每一位孩子的学问把握状况

44、，尤其要关注后进生制定教学规划，因材施教。 2、稳固学问、温故而知新 线上辅导的形式限制了师生互动，生生互动,教师不能准时看到学生的学习状态，有的孩子在学习中没有思索，所以我会从第一课开头，对学生进展阅读训练，对学问重点进展梳理，温故而知新。 突如其来的“线上教学”给我和学生带来的不仅仅是新型的教学方式和学习方式，它更是一块“试金石”，让平常在教学中隐蔽的问题明晃晃的暴露出来，我必需重新端详自己，努力学习、反思，在实践中不断改良完善自己，适应线上教学，切实提高线上教学实效性。 教学反思：可能性十一 教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分

45、析学生状况，有针对性地教对教英语学习的状况，我作了以下反思。 学生对英语学习缺乏自信念和学习动力；在英语课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一局部学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大局部学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。局部学生在复习时缺乏系统安排和科学规划，或者学习和复习没有共性化特点，导致学习效果不明显。 基于以上状况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有

46、没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 其实在教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的教师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前非常钟，发觉问题准时订正。课后发觉学生作业问题也准时解决，准时讲清晰，让学生准时消化。另外，对局部不自觉的同学还实行强硬背诵等方式，提高他们的力量。 在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，把握学问重点难点，然后赐予他们更多的时间练习加以稳固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中把握学问，在练的过程中稳固学问。同时，我又让每位同学预备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和学问点重点记在错题本上，以便于