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1、 浙教版一年级语文下册同形旁认一认教案_一年级认位置教案 教学目标: 1. 图形对比，熟悉16个常用汉字。 2. 培育学生的识字兴趣。 教学重点难点: 记住16个汉字的读音。 教学具预备及帮助活动: 1、 实物投影仪。 2、 汉字卡片。 主要板书规划: 16个汉字卡片 作业设计安排: 课内: 熟读16个汉字。 课外: 一、 审题 1、教师读题。 2、 说明本课要求：看图熟悉汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。 二、 指导 1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？ 2、范读，指名读：“人”。 3、齐读，指名读：“人”。 4、 按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，
2、理解字义，初步认清字形。 三、 练习 1、出示卡片，个别集体练读。 2、集体、指名认读这里边16个汉字。 四、 反应 评价学生的认读状况，正确的予以确定和表扬，不正确的准时校正。 小学一年级语文教案：认一认1教学设计及反思苏教版一年级语文上册教案 一、教学内容：认一认1 二、教学要求：1熟悉16个汉字，读准字音，分清字形。2通过观看图画和联系生活实际，初步了解字义。3引导学生发觉象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学预备：1教师预备：相关教学挂图。2学生预备：每人一盒水彩笔、一张白纸。三、教学过程：第一课时（一）谈话导入1教师听说有的小朋友在幼儿园时，就熟悉了不少汉字。今日我想来考考大家
3、，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要焦急，我们一起来学习，好不好?2出示本课第一局部的8个汉字，指名会读的学生大声读。表扬读音精确的孩子，并请他说一说自己是怎么熟悉这些字的。让学生说说自己是怎么熟悉这些汉字的，这是一种胜利的体验，也为其他学生指明识字的途径，激发更多的学生积极、主动地识字。（二）识字指导1教学“人”字。(1)指名会读的学生认读：rn。(可以多请几人。)(2)教师板书“人”的甲骨文，引导学生观看其象形之处。(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。引导学生观看古、今文字，发觉汉字的象形之处，激发学生学习汉字的兴趣，培育他们对汉字文化的喜爱。(3)引导观看书上
4、的图：图上画了几个人?是什么样的人?(4)引导学生联系生活实际帮忙理解生字。启发：你家有几口人?分别是哪些人?(5)引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸)字不离词，让学生在肯定的语言环境中加深对汉字的理解，同时丰富词汇，起到积存语言的作用。2教学“口”字。(1)引导观看图：图上画的是什么?(2)引导学生观看人的嘴巴和“口”字的相像之处。(3)指名读ku，要求把三声读到位。(4)齐读。(5)指导用“口”组词，加深对“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河)3教学“手”字。(1)指导观看图。引导思索：图上画的是什么?(2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文，(教师提
5、示：我们的祖先真聪慧，用最简洁的几笔线条就画出了手的样子。)(3)，引导学生了解“手”字的演化过程，发觉“手”字的相形之处。(4)指导读shu，留意翘舌音，把三声读到位。(5)指导用“手”组词，加深对“手”的理解。(手指、双手、情同手足、手足情深)4教学“足”字。(1)出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生z的声母是平舌音。(2)引导学生对比图说一说“足”指的是哪个局部。(3)指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户)5教学“舌”、“牙”两个字。(教法同上。)6教学“耳”字。(1)出示耳朵的图，教师板书“耳”的小篆，引导学生对比图观看，发觉“耳”的相形之处。(2)出示“
6、耳”字，指名读，齐读。7教学“目”字。(1)出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。)引导思索：“眼睛”又可以叫什么?(目。)(2)引导观看：我们的祖先特别聪慧，用最简洁的线条就记录下了眼睛的样子。板书“目”的古文字。(3)教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一标准，这就是现在的“目”。请学生齐读两遍。（三）练习1指导学生对比图，自由读一读相应的汉字。2出示不带拼音的生字，指名读，齐读。3指导嬉戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体局部。其次课时1教学“山”字。(1)出示几幅“山”的图片请学生观赏。(2)引导思索：看了这几幅图你有什么感觉?(3)启发：你能用最
7、简洁的线条勾画出山的轮廓吗?(学生画图，教师巡察，选出优秀的作品。)师：(实物投影，展现局部学生的作品。)大局部同学已经画好了，你们看，这些都是同学们画的山，真不错!(出示山的古文字。)我们的祖先，就用这最简洁的线条画出了山，这就是古时候的山字。师：我们小朋友真不简洁，都能和祖先一样制造字了!经过人们不断改良，现在的山字这样写。(出示“山”。)谁来读一读?(4)出示“山”的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，在比拟中感知古文字与山的样子是多么相像。(5)出示“山”字，启发学生发觉“山”的象形之处。(6)指名读“山”，指导读准翘舌音。引导学生经受了发觉的过程，更有利于激发学生对汉字的学习兴
8、趣。2教学“水”字。(教法同上。)3课外拓展。(1)启发：你能说出有关“山”、“水”的词语吗?(2)将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长)4教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。(2)启发：你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演，其余学生在答题纸上完成。(3)启发沟通答案，说说这样连线的理由。(4)指导读准字音，并随机引导组词，帮忙理解字意。教后记：出示古文字，并不是要求学生把握。它只是起到了桥梁作用，将图与今日的标准汉字联系起来，引导学生发觉汉字的象形特点，从而激发他们学习汉字的
9、兴趣和喜爱祖国文字的感情。浙教版小学一年级下册语文对不起教案 对不起，虚心礼貌地表达歉意用语，是动词也是名词。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1、学问与力量：理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事，就应当主动赔礼，成认错误。 2、过程与方法：抓住“我”在这件事当中的神态与心理活动的描写，体会“我”的心理变化，即超越自“我”的过程，培育感悟语言文字的力量。 3、情感态度价值观：在学习生活中养成良好的习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。 教学重点： 以培育学生感悟语言文字为重点，抓住“我”的神态与心理活动的描写，体会“我”是怎样超越自“我”的。 教学难点： 是
10、什么力气促使“我”说出“对不起”这三个字的，即“我”是在什么状况下说出这三个字的。 教学方法： 情境教学法 教具预备： 课件 教学过程： 一、谈话，引出课题，质疑。 让学生说说你们平常使用过哪些文明语言呢？当我们的行为给别人带来麻烦时，“我”们应当说声，生齐接“对不起”，引出课题，板书，齐读课题。 （由生活动身，自然引入。学生有话可谈，创设了和谐的课堂气氛。） 质疑：看到课题你们有哪些疑问？ 学生自由发问，“谁”说，为什么说，怎样说，说的结果如何，是在什么状况下说的？ （以课题为辐射点，帮忙学生把握课文概要，且有利于培育学生的问题意识。） 二、初步阅读课文，整体感知。 并培育学生良好的读书习惯
11、。 让同学带着疑问自由朗读课文，同时提出朗读要求，读准字音，读通句子。 检查朗读状况，师生评议。 （评议要中肯恰当，以鼓励性语言为主，让学生乐于朗读。） 解疑：通过刚刚的朗读，你们已解决了哪些疑问？ 学生释疑结果：其它简单答复，但“我”在什么状况下说出“对不起”的，三年级学生说不清晰。 （学生自己提问，然后通过朗读，又自己解决。解决不了，再在教师的进一步引导点拨下，让学生自己寻得答案，学生的阅读力量就是这样培育起来的。） 三、抓住重点段，深入学习课文。 过渡：“我”在什么状况下说“对不起”的呢？这个问题我们临时放一放，让我们先来学习第一自然段。 1、学习第一自然段 学生朗读并思索：“我”以前是
12、一个怎样的孩子？ 通过抓关键词语“并不固执自私”体会出“我”是一个知错能改的孩子，也是一个能为他人考虑的孩子。 通过对“挨板子”的影视镜头的回忆，并与我不敢向别人认错的心情比拟，初步感受“我”向别人认错的苦痛难过的心情。 （留意联系已有的生活阅历，加深对文本的感悟。） 朗读体会“我”的心情。 2、学习的四自然段 过渡：正由于“我”有这样一个毛病，所以当“我”用铅笔划破了同桌的下巴后，教师要“我”赔礼，“我”的心情是怎样的呢？ 学生自由朗读，体会“我”的心情。 班级沟通，说说读出了“我”当时什么样的心情，你是从哪一句话当中体会出这种心情的。 （1）从“可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了快石头似的，
13、连一个字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前，不敢看任何人的脸。”看出“我”当时心里难过、紧急、可怕。让学生联系自己的实际谈谈有没有过类似的体验。 （2）“在心里，我不知已责怪自己多少遍了。”看出自己知道做错了，很自责的心理。 反复朗读，读出“我”难过、紧急、可怕、自责的心理。 联系上下文，进一步体会”我”的心理活动。请同学们再找找还有哪些句子也表达了“我”的这种心情。共三句： 我一时不知所措，窘得满脸通红。 “我我”我支支吾吾，半天说不出话来。 要说出这三个字，真的好难好难。 朗读体会。 （经过学生深入探讨，把握了我当时的心理活动，实现了情感的“内化”“汲取”的过程，朗读则是对己理解的思想内容的
14、“外化”“升华”的过程，这两个过程是相辅相成、又相互促进的，也就是“在读中悟”和“以悟促读”的有机结合。） 3、学习五八自然段 过渡：“我”要说出这三个字，是那么难，那最终是什么力气促使“我”说出“对不起”的呢？ 默读五至八自然段。 小组争论。班级沟通。 小结：在教师同学的鼓舞下，在“我”提高了自己熟悉的前提下，在典范的推动下，“我”最终鼓足了士气说出了“对不起”三个字。 （这是课文的难点，但经过上面的铺垫，以及同学之间的争论沟通，也就水道渠成了。） 四、总结全文，回归生活。 1、做填空题。 “我”说了“对不起”后，教师（ ），同桌（ ），同学们都（ ），“我”和陆叶还（ ）。 2、总结性提问
15、 这个结果好不好。同学们喜不喜爱课文中的”我”？说说理由。 3、十运会马上在南京进行，我们南京市开展了争当文明市民的活动，同学们也是当中的一员，你们准备怎么做。请用几句话写下来。 4、沟通，点评。 （语文只有与自己的生活亲密联系起来才能布满活力，才能更进一步激发学生的学习兴趣。） 五、作业 1、熟读课文，读出情感。 2、搜集文明礼貌用语至少三条。 3、搜集讲文明、懂礼貌的故事一则。 板书： “对不起“ 以 前： 向别人认错难过 教师同学的鼓舞 那 一 次 后： 超越自我 我的熟悉、典范、士气 篇二 教学目标：1.阅读课文内容，理解课文意思 2.学会使用礼貌用语“对不起、没关系” 3.引导学生在
16、学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。 教学重点：1.阅读理解课文 2.学会使用礼貌用语“对不起、没关系” 教学难点：学会使用礼貌用语“对不起、没关系” 教学预备：1.课件 2.字卡 教学课时：其次课时 教学过程设计： 一、谈话引入 1、请学生说一说自己已经知道的礼貌用语有哪些。 2、提醒，板写课题：对不起 3、复习检查 （1）指名读词语 （2）齐读词语 二、看图学文 1、出示课文插图，给学生讲故事 下课了，小青和小华去操场上活动，小青和小华在活动的时候发生了一件事，小青不当心踩着了小华的脚，你们知道小青会怎么做吗？（出示课文句子：小青不当心踩着了小华的脚） 2、学
17、生翻开书自学课文 3、指名说一说这时候的小青说了什么？ 出示句子：小青不当心踩着了小华的脚，他红着脸说：“小华，对不起。” 领读跟读句子 争论理解小青为什么说对不起。（初步让学生熟悉到做错事时，要学会说“对不起”） 4、思索小华又会说什么呢？ 5、指名说一说，出示课文句子：小华笑着说：“没关系。” 教师领读学生跟读 争论理解小华为什么说：“没关系。”（理解小华也是一个懂礼貌的学生） 6、谈话熟悉小华和小青都是懂礼貌的好学生 小青做错事时主动认错说“对不起”，小华宽容地原谅了小青说“没关系”，他们都是懂礼貌的好学生，他们还是好朋友。 7、出示课文最终一句话：小青和小华还是好朋友 教师领读句子学生
18、跟读句子 8、小结课文内容，带着学生读课文 要向小青和小华学习 三、看图区分 1、出示图片说一说这样做对吗？ 2、看图说一说应当如何做（进一步明白做错事时应当主动赔礼说“对不起”） 四、情景表演 1、看视频故事加深理解 2、创设情景表演：上课写字时不当心手臂遇到了旁边同学，该怎么办？ 指名表演，熟悉道理 五、说儿歌总结 1、跟教师说儿歌 文明用语挂心头 我们都是好朋友， 团结有爱讲礼貌。 “感谢”“对不起”“没关系” 文明用语挂心头 2、齐读课文 3、口头总结：学会了“对不起、没关系”这两个礼貌用语。并且还知道了在什么状况下说“对不起”，在什么状况下说“没关系”。大家都学得特别好。盼望大家今后
19、要常常使用礼貌用语，做一个讲文明、懂礼貌的孩子。 篇三 教学目标： 1、能看懂图意，说出图的主要内容，说得清晰明白，句子完整、通顺。 2、懂得对人要有礼貌，要相互谦让，会使用礼貌用语“对不起、没关系”。 重点：培育学生的观看力量和口头表达力量，把图意表达清晰、明白。 难点：练起来说三幅图的图意，会使用礼貌用语“对不起，没关系”。 教学预备：幻灯片 教学时间：1课时 教学过程： 一、启发谈话，出示课题。 孙悟空考小明中的小明是个怎样的孩子？为什么孙悟空称小明是个有礼貌的孩子？是啊，有礼貌的孩子说话时常用上“您好、请、再见”等礼貌用语。礼貌用语还有哪些呢？今日我们要学习说“对不起、没关系”这两个礼
20、貌用语，看谁学得好。 二、初步观看，粗说大意 请同学们看三幅图，想一想，图上讲的是怎样一件事？ 三、认真观看图片，把每幅图的意思说详细。 第一幅： 1、图上画的是什么时候？有哪些人?发生了一件什么事？ 2、把刚刚的几个问题连起来说说图意。 3、同桌练说，指名说，开火车。 其次幅： 1、想一想：丁丁不当心把冬冬的铅笔盒碰落在地，丁丁会说些什么？冬冬又会说什么？ 2、丁丁又是怎么做的？ 3、连起来说其次幅图的意思。小声说指名说。 4、问：刚刚小朋友说的一段话里，有没有用上礼貌用语？用了哪两个礼貌用语？ 第三幅： 1、丁丁捡起铅笔盒，会对冬冬说些什么？冬冬又会怎样说？ 2、指名说说图意。 3、这段话
21、里有没有用上礼貌用语？是哪个词？ 四、连起来说说三幅图的意思。 看谁说得清晰、明白，句子完整，而且能用上礼貌用语。 1、先各自预备练说，同桌互说。 2、指名说。 五、分角色练说 1、请两位学生分别扮演丁丁和冬冬，其余生评议。再同桌表演。 2、争论：在平常的生活中，哪些状况下应当用“对不起”，哪些状况下应当用“没关系”？举例说明。 3、想一想：以前你遇到过这些状况吗？你怎么做呢？请有条理地说一说。 六、小结。 一年级上册数学认数教案 一、教学目标： 1、 使学生能娴熟地数出数量是10以内的个数，理解10以内每个数的详细含义，会读、会写010各数。 2、 把握10以内数的挨次，能区分几个和第几个。
22、了解“同样多”以及“多”“少”的含义，熟悉符号 = 、的含义。 （一）熟悉15 教学过程： 1、出示主题图。让学生分类数一数15五个数，接着用算珠表示数量15，对应着出出示数字15，让学生熟悉并写数。 2、动手操作，摆一摆，拨一拨，写一写，说一说。 2、 练习：想一想，做一做，14题。 教后记:1 通过讲12345的数字故事激发学生学习的兴趣,学生很快就把握了这五个数字. 2 对于每一个数字的详细含义学生也能够体会. 3 对于12345的书写学生则比拟难把握. 小学一年级上册数学认物体教案 认物体 （一）认物体 一、 教学目标： 1、 通过搭、分、看、摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆
23、柱和球有肯定的感性熟悉，能识别这些物体。 2、 培育与人合作的意识，进展初步的实践力量。 二、 导入（做房子嬉戏） 出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、世贸大厦、东方明珠电视塔等。 叙述：看到这些壮丽漂亮的建筑都是设计师和建筑师的杰作，看看都有些什么外形？你们艳羡吗？想不想也在做一栋，我们今日也来做做小小建筑师。 三、 动手操作 1取出自己的积木，设计你自己的房屋 2 介绍自己的作品 3 小组合作建筑房子，竞赛，看看谁的房子最美丽。 四、 动手摸索：搭积木。分一分。识形体。 长方体、正方体、圆柱、球 五、 学生动手拿一拿，比一比，然后在小组里相互试一试。（你能说出他们的名字吗？） 六、 教师检
24、查学生沟通的状况。 七、 小结。 4、 稳固熟悉： 一、 想想，做做：13题。 二、 对应一课一练。 教后记： （二）好玩的拼搭 一、 教学目标： 1、 经过活动过程，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的熟悉。 2、 体会平面和曲面的区分，培育与他人合作的意识。 二、 教学过程： 1、 激趣揭题：出示小红花，交朋友。回忆上节学了哪些物体？ 2、 出示课题，好玩的拼搭。 3、 组织活动：滚一滚。A听口令操作。B争论沟通。C左右轮番操作。D师生共同总结。 堆一堆：A操作。B争论沟通。C学生评价。 过程：派四个小朋友拿起自己的积木竞赛，看看谁的车子开得快？（评出冠军后说说为什么他能得冠军？） 摸一
25、摸：A指名上台摸。 过程：闭上眼睛，让学生出来摸一摸，不准偷看，你能猜出你摸的是什么物体吗？（猜对的掌声表扬） B分小组堆。 搭一搭：A学生操作。 看看谁堆得高？ B争论沟通。 圆柱体很难堆起来，球不能堆起来，长方体和正方体堆得高。 C；评比优秀设计师。 数一数：A投影出示三幅图。B学生说。C看课本图填数。 三、 小结。 教后记：1 通过详细的实践操作，学生能很快熟悉圆柱、球、长方体、正方体。 2 有一局部学生简单混淆圆形和圆柱、正方体和正方形、长方体和长方形。 3 能够结合实际生活详细说出圆柱、正方体和正方体的作用。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“浙教版一年级语文下册同形旁 认一认教案”一文，盼望“浙教版一年级语文下册同形旁 认一认教案”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的一年级认位置教案专题！