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1、 杨氏教学反思杨氏教学反思1 杨氏之子是一篇行文简洁，缺乏百字的古文，对于小学生来说，孩子们阅读起来有肯定的难度。因此,如何降低学生学习上的难度,唤起他们阅读的欲望,就成了教学的重点。教学时我从这几方面入手： 一、激发兴趣，消退畏难心情 学生是第一次接触到古文，他们的心理布满了奇怪，结合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。 导入时，我由学生熟识的语言入手，进展沟通，然后课件出示“有朋自远方来，不亦乐乎!”,“三人行，必有我师焉”。我说这样的语言就叫文言，用文言组成的文章就是文言文，让学生感到了一种新颖和亲近。 学习课文之前，我通过课件播放课文情景故事，让孩子爱
2、上这个故事，激发孩子学习本文的兴趣。 二、以读促悟，体会语言魅力 学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是由于不好读,说它重要是由于只有读，才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。秉着这一观点，在课文的感知环节中，我舍得花时间让学生根据读通课文读好课文理解课文的程序好好的读书。 学生初读课文语速过快，停顿不精确。于是我实行教师示范朗读，并告知孩子们正确的诵读方法：读古文时，要留意停顿，语速要慢。然后课件出示正确的停顿方法，让学生再读。可让学生尝试了读第一遍后，发觉学生是一字一停地读，没有古文的韵味。于是我又范读了个别难读的句子，再实行领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍，学生终于把短文读流
3、畅了。虽然这个时间花了将近半节课了，但孩子们仍旧读得饶有兴趣。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。 为了让学生体会人物语言的幽默和机灵，在学生读懂故事的根底上我抓住文章的中心词“甚聪惠”，问：你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？用文中一个词答复。再问：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？引导学生抓住重点句子孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓“应声答复”体会杨氏子的聪惠，比拟“孔雀是夫子家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏子答复之妙。此时，为了培育学生的想象力量，我又设置了一个语言练习：孔君平听完杨氏子的话会怎么想，怎么说呢？学生的答复不乏有赞美之声，惊诧之态。为了让学生读好这两句对话，我
4、设计了男女分角色朗读，师生协作读。学生朗读心情高涨，读的效果很好。 在学生理解人物特点后，我适时问道：你们喜爱杨氏之子吗？学生答复喜爱。于是，我播放背景音乐，学生很快地投入进去，既读出了喜爱的感受，还读出了古文的韵味。 三、教给方法，学以致用 为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看解释、联系上下文、查找资料书、多读）。然后告知孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。最终我再通过小组争论两个问题：说说每个句子的意思。用自己的话讲一讲这个故事。提出不理解的字词。 这样孩子们用上学习古文的方法，自主学习，还解决了疑难字词，学生都能把整句话的意思说出来，
5、把故事完整地讲出来。 在教学小结时，我引导学生回忆学习古文的方法，激发他们读懂其它古文的兴趣，使得这堂课不单教会学生读懂杨氏之子，还能学以致用。 杨氏教学反思2 杨氏之子是五年级下册第八组第一篇课文。选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。文章以精炼的笔触，勾画出一个机灵善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪明”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪明”之内涵。全篇情节简洁，人物奇妙逗笑，颇具诙谐情调。 本课的教学目标是把握生字，指导学生把课文读正确读流利，读好句子中的停顿，理解文意，体会人物语言的幽默和机灵以及背诵课
6、文。 一、教学效果 以读促悟，体会语言魅力。 学习古文，读是最难的，又是最重要的。说它难是由于不好读，说它重要是由于只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。因此在课文的感知环节中，我让学生根据读通课文读好课文理解课文的程序好好地读书。进入其次个环节“读”的时候，首先让学生反复诵读，把字音读准，句子读通顺。在学生读通顺的根底上，告知学生正确的诵读方法：读古文时，要留意停顿，读出节奏。随即出示停顿，重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进展指导朗读，引导学生边读边画，投入到课文的学习之中。这样学生读得就有韵味了。理解了文章意思后，再让学生带着理解读，学生读得越
7、来越好。 二、胜利之处 抓住谈话，突破难点 本单元的主题是“语言的魅力”，体会杨氏之子语言的奇妙是这节课的重点，也是难点。为了让学生体会人物语言的幽默和机灵，在学生读懂故事的根底上，我引导学生抓住重点句子孔君平与杨氏子的对话来体会杨氏之子答复的奇妙。这个问题有点儿难度，学生不会立刻理解。因此，在这我设计了自学提示：默读课文，说说杨氏子是一个怎样的孩子?从哪里可以看出来?在这个大问题的引导下，学生各抒己见：聪慧的孩子、懂事的孩子、思维灵敏的孩子、有礼貌的孩子，大多学生都认为杨氏子很机灵，可是当我追问机灵在哪里时，学生说他的答复很奇妙，于是我又追问：奇妙在哪里?学生答：听出了孔君平的言外之意仅听出
8、就好玩了?自此，学生还是没有体会语言的幽默和幽默，于是再追问：杨氏子答的内容怎么样?最终，一个学生弱弱地说：挺好玩!随即，他根据自己的理解叙述好玩在哪里，我又在旁“见缝插针”，学生恍然大悟：孔君平在姓氏上调侃杨氏子，开玩笑称其是果，杨氏子也学孔君平在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，暗喻其是鸟。好一个聪明的杨氏子、好一个幽默的杨氏子!固然，还有一个奇妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀非夫子家禽”进展了比照，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的动听，表现出了应有的礼貌。此时，为了培育学生的想象力量，我设置了一个语言练习：杨氏之子的答复可以用一个什么词形
9、容?我略微提示，学生立刻说出了“无懈可击、天衣无缝、以其人之道还治其人之身”，更让我没有想到的是有的同学还说出了“顺水推舟、以牙还牙”这些词语。学生的答复让我惊喜，更说明他们读懂了文意，理解了文章。接着我又设计了一个语言练习：假设来人不姓孔，你能像杨氏子这样机灵、幽默的应对吗?学生积极性很高，并且列举了很对，可见其是真的领悟了!学习至此，再读文时，就更有韵味了，背诵自是水到渠成，我想，这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧! 三、缺乏之处及改良措施 由于时间关系，有些环节也做了调整和放弃，如讲故事、如孔君平听完杨氏子的话会怎么说呢?没有注意到学生的发散思维。让学生用文言文把这个故事演一演，学生们
10、对文言文的学习或许会更感兴趣。 在反思中学习，在反思中成长。课堂内，学生收获了一个机敏聪明的杨氏子，感受了其幽默幽默的语言;课堂外，我收获了领导不遗余力的指导和同事们毫无保存的帮忙，感受到集体才智的力气;在今后的日子里，我将连续学习、提高自己力量，以便更好地引领学生学习! 杨氏教学反思3 杨氏之子是小学生初次接触到文言文，虽然行文简洁，缺乏百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来还是有肯定难度的。所以我以找准突破口、激起学生兴趣为重点进展备课和授课。 一、胜利之处 教学开头，我通过范读、领读、划出分节线后自读特殊要留意停顿的恰当、，其次，文中孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫
11、子家禽。”这是故事中的重点局部。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就有意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很好玩。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这答复奇妙在哪里呢？要通过反复地朗读，引导学生通过联系上下文来理解：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采纳了否认的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，动听对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。由于他要成认孔雀是他家的鸟，他说的话
12、才立得住脚。这足以反映出孩子思维的灵敏，语言的机灵幽默。 二、缺乏之处： 没有注意学生的发散思维 三、改良措施： 应当让孩子们用文言文演一演，这节课的效果会更好，孩子们对文言文的学习也会更感兴趣。 杨氏教学反思4 这堂杨氏之子是人教版第册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时鄢教师认真阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的构造、特点、目标以和各单元的编排状况，对“语言的艺术”这个单元更是进展了深钻，查阅了大量的资料，作好了充足预备才开头写教学设计，修改了很多次后最终定下了今日这个教学设计。我认为这堂课上下来有这几个方面做得好： 一、
13、注意了学习方法的指导 杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文，鄢教师不但仔细分析教材，而且也考虑到了同学的学情。在这堂课上进展了理解文言文的方法指导。这是小朋友们第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点，这里指小朋友能用文言文翻译文言文，是第一层次的理解。但是小朋友们有学习古诗的根底，他们知道怎样翻译古诗，所以虽然是第一次学习文言文，但是我在设计的时候还是放手给同学，让同学自身试着理解，一些难懂的地方才赐予点拨和指导。同学在沟通自身的理解的过程中，顺势引出理解文言文的两个根本方法，“看解释”和“联系上下文”，这样进展学法指导显得很自然，让同学感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，
14、小朋友把握起来就更简单一些。 二、充足敬重同学，发挥同学的主体性 在我们寻常的教学中，发觉小朋友特殊喜爱合作学习，喜爱和同学沟通，在沟通中相互启发。放手让同学学习，让他们成为学习的仆人，他们学习兴趣会大大提高。例如，我在本课中有三次合作学习，一次同桌合作，两次四人小组合作。在用文言文翻译古文的环节采纳同桌合作，在合作中一起解决了一些疑问。在体会杨氏之子的答复妙在哪里，先是自身独立考虑，然后在四人小组里沟通自身的见解，我走进小组听他们的沟通，每一个同学都有自身的考虑和体会，小组沟通的气氛很好，虽然许多小朋友的想法没有在全班沟通，但是他们在小组里都发表了看法。在沟通收集的资料的时候，小朋友们的沟通
15、更加热闹，由于他们的收集根本都不一样，有了这样的合作沟通，小朋友获得信息就增加了很多，课堂的容量就增加了。合作学习的前提是自主独立学习，合作学习是为独立学习供应了一个沟通的平台，整个学习敬重同学的自主学习，注意学习的过程，当同学真正成了学习的仆人的时候，他才会积极地投入到学习中去。 三、优秀教案条理清楚、层层深入紧扣单元主题 让小朋友就文中的两句对话就体会语言的艺术确实很难。为了把这个主题深入下去，我在开课的时候就出示了罗斯福的故事，让小朋友感知语言的艺术。在拓展环节，我设计了小朋友收集表达语言艺术的生活中的语言，离小朋友的生活很近。有了这开课的铺垫，课后的拓展，小朋友对于语言的艺术就领悟得比
16、拟深切了。而课文中杨氏之子的答复则抓住了杨家小儿的反映灵敏，快速听懂了孔君平的言外之义，并立刻联想到孔君平的姓与孔雀一样，于是用孔雀来答复，但有没有正面否认孔君平的答复，也是话中有话，言尽而意无穷，这就是妙之所在。小朋友在体会的时候先是有些不大明白，但随着深入学习，细细品尝，最终恍然大悟，这也是学习这篇课文的好玩之处。 四、教师的过渡语言精妙 在我设计过渡语言的时候，也考虑到这是一篇文言文，我想教师的语言是不是也应当引用一些古文，这样既和课文相得益彰，又能用这样的语言来刺激小朋友学习文言文的兴趣。进入其次个环节“读”的时候，我引用了名句“读书百遍，其义自见”，让同学重视语文的读；在进入体会的环
17、节，我引用了朱熹的读书八法之一“循序而渐进，熟读而精思”，让小朋友学会悄悄考虑，品词品句；在完毕语中，我引用了成语“口吐金兰”“针锋相对”“妙笔生花”“舌战群雄”，这些成语的意思都于语言的艺术有关。盼望这些语言能够感染同学，浸润同学。 杨氏教学反思5 ?杨氏之子是五年级下册第三组的，选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文，叙述了梁国姓杨的一户九岁男孩机灵聪明地应对别人的故事，情节简洁，语言幽默，颇好玩味，令人拍案叫绝。 本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。在引领孩子走进课文里，我重点引导学生通过由浅入深地读，把文言文读准、读顺、读懂、
18、读好。 1.初读。让学生读通课文、读准字音。通过指名读，检查学生生字及节奏。通过范读，让学生找准节奏，再进展练读，最终全班齐读。 2.理解读。让学生借助解释、联系上下文等方法，了解句意，进展小组学习，合作探究。在全班汇报沟通中，特殊提示留意“未闻/孔雀/是/夫子家/禽”句中的“家”是孔君平家，“禽”指鸟，与现在的“家禽”意思不同。 3.体会读。让学生思索杨氏之子的答复“妙”在何处？通过引导，让学生体会到“未闻孔雀是夫子家禽”既是以其人之道还治其人之身，在对方的姓氏上做，又没直接否认孔君平的说法；既表达了应有的礼貌，又让孔君平无言以对。学生心中无不佩服此“子”，再读全文，其佩服、夸赞的语气由此水
19、到渠成。 缺乏之处在于，在体会“妙”在何处时，自己过于焦急，说得过多，留给学生思索的时间不够，不利于学生思索力量的培育。下次要留意。 杨氏教学反思6 前些天，听了张教师执教的走进孔孟一课，让我对文言文的教学有了一些新的方法，为我在今后的文言文教学中指明白方向。杨氏之子是小学阶段的第一篇古文，虽然行文简洁，缺乏百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来有肯定的难度。.因此,如何降低学生学习上的难度,唤起他们阅读的欲望,就成了教学的重点.。教学时我从这几方面入手： 一、激发兴趣，消退畏难心情学生第一次接触到古文，他们的心理布满了奇怪，结合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴
20、趣上。首先我用故事导入，让学生初步熟悉古文特点。在故事导入揭题之后，我又让学生说说本课与以往学过的课文有哪些特殊之处。依据学生的答复，点出这是文言文，并引导归纳出文言文的特点精炼、难懂。此环节主要是为了在学生第一次接触文言文的时候建立初步印象。 二、以读促悟，体会语言魅力学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是由于不好读,说它重要是由于只有读，才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。秉着这一观点，在课文的感知环节中，我花费了大量的时间让学生根据读通课文读好课文读懂课文的程序好好的读书。学生初读课文语速过快，停顿不精确。于是我实行教师示范朗读，并告知孩子们正确的诵读方法：读古文时，要留意停顿，语
21、速要慢。然后课件出示正确的停顿方法，让学生再读。可让学生尝试了读第一遍后，发觉学生是一字一停地读，没有古文的韵味。于是我又范读了个别难读的句子，再实行领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍，学生最终把短文读流畅了。虽然这个时间花了将近半节课了，但孩子们仍旧读得饶有兴趣。我明显地感受到读得越来越好了。 三、回忆学法，初步感知为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看解释、联系上下文、查找资料书、多读）。然后告知孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。接着，我让学生通过小组争论的形式整体感知故事内容。由于文言文短小、浅显，学生悟的还可以。 四古今比照，
22、教给方法在接下来的教学中，我利用古今比照，引导学生把握文言文中个别字的意思，如:“之”，“为”，“其”等，做到懂得文言文中个别自的意思，进而正确的，全面的理解文意。在读懂文意的根底上，引导学生体会杨氏之子语言的精妙，进而感受他的机灵与灵敏，从而领悟到其中得道理，到达诵读的效果。 最终，我和学生一起总结刚刚学习的方法：懂其字，知其意，悟其理，诵其文。五拓展延长，学以致用在学生兴趣正浓时，我拓展了世说新语中谢太傅篇与徐孺子篇两个小故事。收到了良好效果，大大激发了学生学习古文的兴趣。教完本课，我觉得还有很多缺乏之处：1、由于是小学阶段的第一篇古文，我在教学时，对放开的度没有把握得很好，有些该放手的地
23、方没放手，掌握课堂意识较强。2、由于时间关系，没有注意到学生的发散思维，假如让学生用文言文把这个故事演一演，孩子们对文言文的学习或许会更感兴趣。 杨氏教学反思7 杨氏之子是选自南朝刘义庆的世说新语，本文叙述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味。本节课的教学目标有三个，1.让学生开头接触文言文，理解古文的意思，对文言文有一个初步的熟悉；2.流利地朗读课文，背诵课文。3.学习本课的生字新词，参考解释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机灵。 总体来说，这节课圆满挺多的，首先，课件做的不充分，在页面呈现时消失了很多低级错误，比方错别字，翻译不顺等，这是讲课最忌讳的，由
24、于错误可能会误导学生。其次就是关于课文的朗读方面，没有引导学生读课文，而是有点把重点放在了后面的综合性学习，使得整堂课有些头重脚轻。 在今后的教学和学习中，肯定要留意引导学生读课文，只有把感情读出来，才是真正的理解课文，理解思想。在教学实施之前，肯定要好好备课，做好课件，安排好课堂流程。学会以学生为中心，把时间尽量的放给学生，在把握自己设计的同时跟着学生的思路走。在教学任务根本完成以后，肯定要留意准时复习，最好能当堂把握。 杨氏教学反思8 这堂杨氏之子是人教版第10册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时教师认真阅读了五年级下册的教材
25、说明，了解了教材的构造、特点、目标以及各单元的编排状况，对“语言的艺术”这个单元更是进展了深钻，查阅了大量的资料，作好了充分预备才开头写，修改了很多次后最终定下了今日这个教案。我认为这堂课上下来有这几个方面做得好： 1.让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术确实很难。为了把这个主题深入下去，我在开课的时候就出示了罗斯福的故事，让孩子感知语言的艺术。在拓展环节，我设计了孩子收集表达语言艺术的生活中的语言，离孩子的生活很近。有了这开课的铺垫，课后的拓展，孩子对于语言的艺术就领悟得比拟深切了。而课文中杨氏之子的答复则抓住了杨家小儿的反映灵敏，快速听懂了孔君平的言外之义，并立刻联想到孔君平的姓与孔雀一
26、样，于是用孔雀来答复，但有没有正面否认孔君平的答复，也是话中有话，言尽而意无穷，这就是妙之所在。孩子在体会的时候先是有些不大明白，但随着深入学习，细细品尝，最终恍然大悟，这也是学习这篇课文的好玩之处。 2.在我设计过渡语言的时候，也考虑到这是一篇文言文，我想教师的语言是不是也应当引用一些古文，这样既和课文相得益彰，又能用这样的语言来刺激孩子学习文言文的兴趣。进入其次个环节“读”的时候，我引用了名句“读书百遍，其义自见”，让学生重视语文的读;在进入体会的环节，我引用了朱熹的读书八法之一“循序而渐进，熟读而精思”，让孩子学会悄悄思索，品词品句;在完毕语中，我引用了“口吐金兰”“唇枪舌剑”“妙笔生花
27、”“舌战群雄”，这些成语的意思都于语言的艺术有关。盼望这些语言能够感染学生，浸润学生。 杨氏教学反思9 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文，叙述了梁国姓杨的一户九岁男孩机灵聪明地应对别人的故事，情节简洁，语言幽默。 这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开头接触文言文，对文言文有一个初步的熟悉；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的幽默机灵。 在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知
28、，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的根底上，让学生说说文中哪些地方表达了杨氏之子的聪明？引导学生去文中感受杨氏之子思维的灵敏、语言的机灵幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采纳了否认的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，动听对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，莫非杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。 在教学过程中，我也发觉了自己一些做得不够好的地方： 1、调控学生的力量还有待提高。学生在借助解释理解课文的时候，遇到了困难，没能准时给学生供应方法方面的引导。还有每次的课
29、堂教学好像都只属于一局部人，还有少数学生始终游离于课堂之外，无法让他们用心听讲。 2、课堂上，我还设计了拓展内容世说新语中的徐孺子篇作补充材料。但是由于前面的课文内容花去了大量的时间，预备的拓展内容没有来得及给学生练习。 3、在语言的感悟上，仍旧有所欠缺。课文中杨氏子的答复话中有话，言尽而意无穷，这是妙之所在。孩子在体会的时候先是有些不大明白，但随着深入学习，细细品尝，最终恍然大悟，这也是学习这篇课文的好玩之处。但是学生明白了，却不会表达，不擅表达。 在今后的教学过程中，我会连续努力。 杨氏教学反思10 一、由浅入深，授之以渔 杨氏之子是小学生初次接触到文言文，对于五年级的学生来说难免晦涩难懂
30、，又不好读，所以在自主性课堂模式中如何抓住学生的奇怪心，消退学生学习的畏难心情，让学生在整个学习过程中保持着学习兴趣，学得主动，学得投入就需要教师奇妙的引导与点拨。 由于是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个教学重点。 学生有学习古诗的根底，他们知道怎样翻译古诗，由此，在课的导入中，我从学生们最长遇到地文言入手，激发学生的学习兴趣，潜移默化的告知学生，古文就在我们身边，就存在我们的“语文园地”。在课堂上我放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才赐予点拨和指导。学生在沟通自己理解的过程中，又顺势引出理解文言文的两个根本方法：“看解释”和“联系上下文”，这样进展学法指导显得很
31、自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子把握起来就更简单一些。 要想读懂文言文，首先要读通、读顺文言文。所以，我在学习完本课生字后，并没有立刻进入理解课文的教学中。而是顺着生字回文，让学生们自主的“读准字音，读顺句子。”通过学生一遍又一遍的大声朗读中，结合自悟与小组沟通，加之适时引导。学生们渐渐喜爱上了这个读不太懂的小古文。 二、营造气氛、激发兴趣 “兴趣是最好的教师。”在帮忙学生背诵阶段，由于观看了于永正教师讲授这一课的视频，最近始终在看他的书，感悟颇多！我仿照于教师的方法，我先背会课文，并加上动作和表情，此举看似随便，却营造了一个古文的气氛，激发了学生的学习兴趣和背的欲望。有
32、了“兴趣”这个最好的教师，在接下来的“理解文意”阶段，学生们学的更带劲了。而且，在“理解文意”之后的“熟读成诵”这一环节，我又细心设计了杨氏之子一个“演一演”这个环节学生兴趣昂扬！对于大多数学生，到了“熟读成诵”这一环节，应当是可以把这篇文言文背下来了。 课上我的的评价方式，也富有深厚的文言文味儿，如：“翟氏之子，甚聪惠！”“谁与杨氏之子一样聪惠？”等，都能拉近学生与文本之间的距离，营造了灵动的课堂气氛。 三、拓展写话 文言文的语言精炼，孩子们已经发觉这个显著特点，本课55个字。却刻画一个思维灵敏、语言机灵、热忱大方、彬彬有礼的杨氏子！为了让学生更好理解本课“语言的妙处”我特意设置了一项作业。
33、 杨氏之子故事新编，并进展了具体的指导。让我拭目以待孩子们精彩的文字吧！ 杨氏教学反思11 杨氏之子是小学阶段的第一篇文言文，是学生认知的一个全新领域。对于教师该怎样教和学生该如何学，都是一次全新的挑战。针对学生初次学习古文，再加上古文的晦涩难懂，我是这样组织课堂教学的： 首先，确定教学目标为：1、学习生字新词。2、体会杨氏之子的机灵及体会语言的奇妙艺术。3、能有感情地朗读课文。 其次，细心组织课堂构造，尽可能地兼顾学生的认知规律，组织课堂构造如下： 1、谈话导入新课。为了使学生较简单地了解本篇古文的大意，我把本篇古文设计成一个故事，让学生在故事中较自然地引入新课，使学生在稍后的学习中较易理解
34、古文的意思。 2、学生自由读文，整体感知课文大意，学生沟通读后的感受，说出古文与现代文的差异与不同。 3、教师范读，订正学生读破的句子，特殊是“家禽”的读法。 4、在教师进展范读的根底上，学生再去朗读课文，师生共同评议读的效果。 5、熟读课文，理解意思。学生在教师的指导下逐词逐句的进展解释，并连起来翻译成现代汉语。 6、深入理解，体会语言的艺术。学习重点句：孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应君答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”（板书）教师与学生共同争论杨氏子答复的妙处，体会语言使用的艺术性。 7、渗透文明礼仪教育。让学生从杨氏子“为设果”和“未闻”中体会出他对大人的礼貌，教师顺势引导学生在家，在学校
35、应做个什么样的孩子。从而对学生进展了文明礼仪教育。 8、学生在充分理解课文的根底上再反过头来朗读课文，使学生能较好地读好文中的停顿，读出节奏，读出感情。 一堂课下来，自我感觉良好，私以为无懈可击，毫无马脚。但随后通过与教师座谈，回过头来反思，本堂课确有许多不够完善之处，有较多圆满： 1、在导入新课中，以杨氏之子的故事导入很不恰当，使在稍后的新课中学生缺乏探究，兴趣不高，实应以其它语言艺术的故事导入为妥。 2、教师范读时未读课题，是一大疏忽。 3、在解释词句时，教师有点放不开，做了词句解释的主角，而没充分放手让学生自己去探究，没有表达学生的学习主体作用。 4、我为了活泼课堂气氛，在夸奖杨氏子的机
36、灵时说了一句：“以其人之道，还治其人之身”。殊不知，就是这样一句玩笑话，给学生以误导，把美丽得意的孔雀打成了反面典型，成了众矢之的。随后才会有一学生说：“孔雀也不是什么好鸟”！误会之深，可见一斑。最要命的是我当时因考虑时间不多，而未对此学生的言语加以正确的引导，只一笑了之。事后想起，甚觉不妥。 纵观一堂课，课堂构造紧凑，教学目标设计合理，带着学生第一次学习文言文而能到达目标，挺不简单。教师与学生在一节课自始至终热忱很高，气氛活泼，师生双边活动较融洽等，是本节课的胜利之处。而课堂中有些环节教师抓得过紧，不敢放手让学生去做，剥夺了学生探究问题的权利，则是本节课的失败之处。时间安排有点前松后紧，致使
37、未能对“孔雀”平反，实为圆满之极。 杨氏教学反思12 “平实、朴实、扎实”是我追求的语文课堂，“潜心会文、情满课堂”是我追求的教学境地，“喜爱语文，获得进展”是我所教的学生需要到达的抱负境地。杨氏之子这节课就是我在新课标、新理念的指导下利用学案完成得比拟胜利的一节课。通过实践，本课表达新课改导学精神。 杨氏之子是一篇行文简洁，缺乏百字的古文，却是小学阶段的第一篇文言文，是学生认知的一个全新领域。对于 教师该怎样教和学生该如何学，都是一次全新的挑战。针对学生初次学习古文，再加上古文的晦涩难懂，我是这样组织课堂教学的： 首先，合理出示学案导学来确定教学目标：1、会读“为设果”、“应声答曰”等难读的
38、词语，会写“惠”、“禽”等生字。2、读通句子，理解意思，会有自己的话说说课文的主要内容3、初步感受文言文的语言特点，初步把握文言文学习的方法。 其次，细心组织课堂构造，擅长利用学案导学尽可能地兼顾学生的认知规律，组织课堂构造如下： 1、谈话导入新课。针对孩子爱看书的习惯，设计“谈谈最近你在看什么书”的小问题，和学生亲切沟通后，推举世说新语一书，引起学生阅读的兴趣，然后告知孩子什么是文言文，赐予孩子对文言文的初步熟悉。最终引出本课的学习，提醒课题，读一读。说一说课题的意思。特殊是强调“子”在古代是指儿女，泛着孩子，感受文言文和现代文在词语精炼程度上的区分。 2、学生自由读文，读准字音。特殊强调“
39、为设果”、“应声答曰”等词语的读音，然后请孩子完整地读课文，稳固字音。 3、教师范读，强调古文在朗读时的节奏感，通过孩子自己划一划停顿的节奏，增加孩子对句子节奏感的熟悉。然后课件出示正确的停顿方法，在此根底上，让学生再读课文，读出句子的味道。 4、学生沟通朗读：先自由练读，然后选择自己最喜爱的一句多读几遍，并把句子的意思说给同桌听。沟通时，学生在教师的指导下逐词逐句的进展解释，并连起来翻译成现代汉语。学生在充分理解课文的根底上再反过头来朗读句子，使学生能较好地读好文中的停顿，读出节奏，读出感情。 5、通读全文，读出文言文特有的味道。 6、用自己的话说一说课文讲了一个什么故事。 7、小结时，稳固
40、孩子在学习本篇文言文的方法：看解释，联系上下文等。最终以“下节课再来好好品尝文言文的语言魅力”解释课文的学习。 8、学以致用，完成语文课堂作业本里的2、3两题。稳固本节课的一些学问点，保证课堂8分钟的作业时间，让孩子们在运用的过程中再次回忆学问。 纵观一堂课，课堂构造紧凑，教学目标设计合理，带着学生第一次学习文言文而能到达目标，挺不简单。学生在一节课自始至终热忱很高，气氛活泼，师生双边活动较融洽等，是本节课的胜利之处。整节课，学生既有尝试练习的新颖，又有自主思索的欢乐，还有从教师 讲解中收获新知的惊异。他们良好的学习状态带给我的是一种叫幸福的体验。而课堂中有些环节教师抓得过紧，如“句子该如何停
41、顿”这个问题的处理上，扶的太多，不敢放手让学生去做，剥夺了学生探究问题的权利，则是本节课的失败之处。选择每一句话来说说意思，在理解的根底上再读通句子，教师对重点字词做适当的点拨，这一环节充分敬重孩子学习的主体性，以学生的自悟自读为根底，使学生增加了对文言文句子的理解，但是每一句子逐一讲解，有点“平均主义”，使学生在学习的过程中没有绽开丰富的想象，趣味性不够。时间安排有点前松后紧，作业时间比拟紧急，实为圆满之极。在教育朗读时，我做的还欠到位。过分重视停顿，而无视句子本身的连贯性，反而失去韵味。 教学这门艺术，真是学之不尽，更重要的是运用、反思再运用。教学完这篇文章后，我找到了一些教学文言文的方法
42、。虽然粗浅，但对于今后的教学，很有帮忙。在以后的教学道路中，我要时刻提示自己不断“充电”，不断反思，使自己成为一个优秀的语文教师。 杨氏教学反思13 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文，叙述了梁国姓杨的一户九岁男孩机灵聪明地应对别人的故事，情节简洁，语言幽默，颇好玩味，令人拍案叫绝。 在教学这篇课文时，我把重难点放在读顺课文，结合解释理解句意上。为了完本钱课教学目标，第一步，我先谈话导入后相机出示课题并解题，其次步，初读课文整体感知，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，第三步，借助课
43、件，引导学生逐步了解课文意思。在理解文本的根底上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪明。”这句话，让学生说说文中哪些地方表达了杨氏之子的聪明？引导学生去文中感受杨氏之子思维的灵敏、语言的机灵幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采纳了否认的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，动听对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，莫非杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领悟文章的妙处时，也肯定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。 在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“不
44、要踩草坪”来进展拓展延长，训练他们的思维，使学生学以致用，也培育了学生对古文的深厚兴趣。 不过，在教学过程中，我也发觉了自己一些做得不够好的地方： 1、调控学生的力量还有待提高。每次的课堂教学好像都只属于一局部人，还有少数学生始终游离于课堂之外，无法让他们进入课堂互动，这真是教师心中永久的痛。 2、在语言的感悟上，仍旧有所欠缺。对古文的理解及拓展方面，我的反应还不够全面。其实，这也是教师个人文学修养的欠缺所致。在今后的教学过程中，对于优点我会连续发挥，对于缺乏，我会积极地改正。 杨氏教学反思14 作为小学阶段的第一篇文言文，我设计本课的初衷是想为我们的课题讨论供应一个范例，做一个教材二次开发的
45、尝试。上完这节课，自我感觉还是不错的。主要有以下几个方面： 一、诵读是走进文本的最正确途径。 杨氏之子是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新奇。但如何使学生对文言文产生好的“第一印象”？该让他们学到些什么呢？我首先在备课上下了一番功夫。我查阅了很多资料，如原版的世说新语古代汉语，并结合本班学生的特点，编写了一份详细具体的教学预案。在课堂教学中，我首先让同学们读古文，一遍遍地读，一遍遍地指导；各种形式地读，各种形式地评，让学生自己去找读古文的感觉。只要文言语感有了，至于停顿呀、节奏呀这些外在的技巧性的东西就不言自明白。 二、教方法比教学问更重要。 小学高年级学习少量文言文，就似
46、乎在孩子面前翻开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思索中吸取古代优秀文化的精华。古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”因此在这堂课上我进展了大胆的尝试，创编故事、拓展阅读等环节都加大了难度，各个环节都很注意学习方法的渗透。目的就是不仅要教他们读懂课文，更是要教给他们学习的方法，激发学生对文言文的阅读兴趣。 三、用好教材，合理开发教材。 从使用教材的角度来看，本节课对教材的使用还是比拟合理和充分的。从课文、解释、插图到课后习题，都很好地助力了课堂教学，也为孩子们翻开了学习古文的一扇窗。创编故事环节，虽算不上是对教学的二次开发，但却用活、用实了教材，既是对课文阅读的有效补充，也落实了课标中要求的“读写结合、以读促写”。节选自世说新语中的其他两篇小故事是拓展延长的教育环节，目的就是让孩子们用策略、用方法，激发阅读的兴趣，开启阅读经典的大门，是对教材的有力补充。 回想着课堂上孩子们兴奋的笑脸，争先恐后举起的小手，妙语连珠的答复这一刻，我明白了：其实借助本篇教材为孩子们学习文言文做一个好的示范和引领，让孩子们爱上阅读古代经典不就是我的目的吗？ 不过，在教学过程中，我也发觉了自己一些做得不够好的地方： 1学生的参加率还有待提高。每次的课堂教学好像都只属于一局部人，还有少数学