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1、 有关小学五年级语文说课稿范文10篇小学五年级语文说课稿 篇1 敬重的教研员、基地学校的领导教师们，大家好！ 很快乐今日由我代表学校备课组在这里发言，就我们对黃果树瀑布这一课的教材解读的过程和大家沟通与探讨。我发言的题目是一课、一议、一思 、一得。 作为全国教育科学规划课题“新课程背景下的小学母语教育讨论”分课题“提高小学语文教师阅读教材解读力量的实践讨论”，我校侧重于“阅读教材中课后习题的解读”、“阅读教材中读写结合点的解读”。明晰了讨论侧重点，黃果树瀑布这一课的教材研读开头了。 在备课中我们抓住三个结合：与新理念相结合，与集思广益相结合，与课堂高效相结合。开展“一课、一议、一思 、一得”的
2、集体备课活动。 首先，备课组成员自主研读教材，授课教师独立撰写教学设计。 其次，备课组成员“群议”教学设计，形成二次教学设计。 接着，授课教师用二次教学设计进展试讲，进展教后反思。备课组成员观课、辩课，反思教学设计。形成定稿。 最终，授课者二次执教，收获集体备课才智。实现“一课一得”。 重视二次备课和课后反思成为我们备课的鲜亮特点。经过这样的集体研讨，我们形成共识：我们的语文教学必需“大道至简”，返璞归真，简简洁单教语文 一、教学目标要简明简明而不失品位 二、教学内容要简约简约而不失精彩 三、教学环节要简化简化而不失实在 四、教学方法要简便简便而不失高效 一、说教学目标 基于以上熟悉，我们对黄
3、果树瀑布的教材解读如下：黄果树瀑布是苏教版小学语文五年级上册第五单元以“写景为主题”的一篇文质兼美的散文。它主要写了在黄果树瀑布景区巡游时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮丽和气概的雄伟，充分表现出了大自然的无限生气和对人的性情的陶冶。 结合课标对第三学段的要求 “联系上下文和自己的积存，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达挨次，领悟的表达方法。”依据总课题组安排的第一课时教学特点，特定以下教学目标：1. 读准一、二类生字的字音，指导书写一类字“醉”。2. 能正确、流利地朗读课文，有感情朗读14自然段。3. 凭借课文中详细的语言材料，感受黄果树瀑布的壮
4、丽以及大自然的无限生气。教学重难点是：1. 紧扣课后习题4，通过品词析句等方式感悟黄果树瀑布形态和声响的壮丽。2. 学习巧用比方句使文章语言生动形象的写作方法。 二、说教学策略 语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语言实践力量，因此教学时我们采纳了以下的教学策略： 1学生对于黄果树瀑布这种气概宏伟的水确定缺乏直观的熟悉和充分的了解，教学起来有一些困难。语文课程标准明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的力量。”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，同时教师也收集一些录象资料，便于学生充分的理解和感悟课文。 2从关键词句入手，以“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”贯穿整节课教学，对学
5、生进展听、说、读、写的语言文字训练。 3运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，以学定教，顺学而导。 4注意学习方法的指导，细心选择运用勾画、想象等方法，以读促悟。 三、说教学流程 （一）激趣导入 （二）自主阅读 强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟。 1自由朗读，读准字音，读通句子。 2. 轻声读课文，说说瀑布给你留下了什么印象。 3. 默读课文，画出表现“黄果树瀑布形态和声响特点的句子”，写批注。 （三）沟通感悟 读出表现“黄果树瀑布形态和声响特点的句子”，说说自己的感受。 （四）渗透写作方法指导 “删繁就简三秋树，标新立异二月花。”语文教
6、学寻找的简简洁单，其实就是一种更高层次的返璞归真。陶行知先生说过：“凡做一事，要用最简洁、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”这也不失为此次解读教材活动的另一大收获。 下面对我对执教的黄果树的瀑布进展教后反思。 有以下几点做得比拟好： 1读为主线，多形式、多层次朗读。 朗读是给予作品以生命，是教师的再制造。朗读是活的，讲解是死的。讲解只能使人知道，朗读则理解、感动。徐永年说过：“阅读教学是要读，宁愿让学生跟着我一句一句地读，也不要多分析，多讲一句。” 所以，这节课中我让“读”唱主角。作为第一课时，我舍得花时间给学生读书，纵观整节课，两次通读全文，一次默读全文，更有屡次感情朗读、回读
7、。特殊是精读环节。以课后习题4为统领，让学生先找出描写瀑布形态和声响特点的句子，再说说感受，最终把感受带到文中反复体会、朗读、诵读，用读读出自己对文本的理解。 “书读百遍，其义自见”，学生通过品尝关键词句，体会遣词造句谋篇的匠心，学生是用“两只眼睛”读书，这样，才能不断地读出恍然大悟。 2.不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。 新课程标准重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，明确阅读教学的重点在培育学生的感受、理解、观赏、评价的力量。所以课堂上教师告知学生，用笔画画书中的关键词句，在旁边做上批注，而圈点批注使语文课布满了源头活水般纯粹的味道 ，它的的好处就在于：学生读得越充分，
8、理解就越简单；学生理解得越好，朗读就越有感情。 3.目标简明，扎实有效。 都说，我们的语文教学必需“大道至简”，返璞归真。实践也证明，课堂教学中，越是集中目标，就越简单抓住课堂的重点；越是目标简明的课，就越简单抓住文章的核心和实质。从而使学生的学习变得明白、轻松起来。 这节课，我引领学生紧紧围绕“瀑布的形态和声响特点”品词析句、诵读感悟。集中教学力气，抓住教学主线，把文字、文章中所蕴涵的学问、力量、情感等“转化”为学生的学问、力量、情感，让学生在有限的课堂教学时间内有最大的收益和进步。正所谓“教的越少，学得越多”。 缺乏之处： 教学既要备教材更要备学生，由于对学生不够熟识，所以在时间的把握上还
9、不是很好，课堂的生成还可更好些。 最终，和同行们共享温总理在同济大学演讲中仰视星空中的一节，和大家共勉： 我们仰视星空， 它是那样辽廓而深邃； 那无穷的真理， 让我们苦苦地求索、追随。 我们期盼着专家同行们的指正，让我们思索的涓涓细流，汇成气概非凡的黄果树瀑布，感谢！ 小学五年级语文说课稿 篇2 一、说教材 三峡之秋一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮美的三峡风光。根据早晨中午下午夜晚这一时间挨次，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感剧烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培育审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的
10、表达挨次，体会的思想感情。 本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：熟悉本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习来按时间挨次，抓住景物特点进展观看的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生喜爱三峡，喜爱祖河山的感情。学习按时间挨次，抓住景物进展观看的方法是本课的重点。 二、说教法 为完本钱课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完本钱课时教学。 三、说方法 通过本单元的教学，学生已经具备了肯定的学习力量，所以本课时可引导学生应用“谈思议读”，即：“初步了解深入体会
11、评议提高诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。 四、说程序 （一）创设情境感受美 1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮美。因此，授课时可用1、语言描述激发学习兴趣（长江，哺育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山屹立，雄奇壮美，就像一幅连绵不断的画卷）； 2、听学生介绍搜集的资料； 3、观赏三峡风光等三个步骤，逐步引入本课教学。 （二）凭借情境鉴赏美 在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。 教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比方句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。 详细学习过程： 出示学习方法的
12、要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？ 根据谈思议读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟果实累累喜悦）； 学生根据上述要求选择最喜爱的局部自学，然后全班沟通汇报，出示课件、感情朗读。 时间 特点 词句 朗读 早晨 明媚 露水闪亮露水消逝 清爽明快 中午 热闹 群峰披甲金鳞巨蟒 热闹欢快 下午 光明 于是长江变成小溪 轻柔明快 夜晚 清冽 沉沉欲睡静光明像 温顺惊异 谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了三峡之秋后肯定有许多想法，告知教师和同学们好吗？出示课件山峡风光，配乐三峡的孩子爱三峡。 五、板书设计： 早晨明媚 中午热闹 下午
13、光明 夜晚清冽 小学五年级语文说课稿 篇3 一、说教材 (一)说教材特点及编排意图 评：以上标题似可不必，用了此标题，反而与下面的内容显得有些不非常统一，由于下面的内容，除说了教材特点及编排意图外，还有文章的出处和中心等。 少年闰土一文节选自鲁迅的小说家乡，课文通过“我”的回忆描述了一个学问丰富而又活泼得意、聪慧 评：这里先介绍教材出处 能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而 接着述说教材的主要内容、中心、构造和重点 真诚的友情，表达了喜爱劳动人民的思想感情。全文以“忆盼见佩思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。本课在写作上有三个特点： (1)采纳倒叙的手法：(2)文中有很
14、多含义深刻的语 然后分析文章写作上的特点 语句，较好地表达了的感情;(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。|本篇课文是落实本单元重点训练工程：联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻句子的 再说所授课在教材体系中的地位和作用 其次篇课文。 说教材是说课最根底的内容，以上李华教师说教材的局部，内容全面系统、理解正确、到位，显示了说课者理解教材的深刻性和透彻性，也为下面科学、合理地处理教材奠定了重要根底。 依据教材的地位、特点及学生的实际状况拟定以下教学目标。 (二)教学目标： 评：这里的教学目标已无必要重现，完全可以省略。 1.连续学习联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子。 2.学习9
15、个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等局部词语的意思。 3.了解闰土是个机灵英勇、聪慧能干、活泼得意、见多识广的农家少年，感受喜爱劳动人民的思想感情。 4.有感情地朗读课文。 评：教学目标是教学的动身点和归宿，也是评价说课者课堂教学效果的标准，此处的教学目标明确、详细、全面，并能联系教材的实际和教学的实际。 (三)教学重点 1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。 2.连续进展理解含义深刻句子的训练。 (四)教学难点 理解课文的第16自然段。 评：教学的重、难点定得准，是教材、教学的客观反映，说课时如能结合说说确定重、难点的理由和依据，当有更好的效果。 评：从理论上讲，
16、说教材不但要说出教材的主要内容、中心、特色和重、难点以外，还应概括说说教材中的哪一局部内容，将作为教学的中心详讲或再作进一步的发挥，哪一局部内容将简单处理，以及这样做的理由，这里也许也是出于说课时间偏短的限制，略去了。不过从总体上讲，以上说教材的这局部还是相当不错的。 二、说教学设想(学法与教法渗透在每一教学环节中) 评：什么是教学设想?教学设想指的即是怎样教的规划。在分析完教材，说了教材的内容、特点及重点、难点以后，转入说怎样教的规划，是顺理成章的，至于教法和学法渗透在教学过程中自然是可以的，而问题是即使不在教材分析后，不把教法和学法作为一个单独的内容，在说完教学过程以后，也还需要再概括地点
17、一点。但这里的说课，未能这样，这就使得说课中的说理成分有些被减弱了。 叶老先生说：“大凡读一篇文章，摸清的思路是最要紧的事。按的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，提醒了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此，我在摸清思路的根底上，依据教材的特点、重点和难点，遵循学生熟悉事物的规律，合理设计自己的教学程序，引导学生由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进展，到达“入境始与亲，句句悟其神”最正确境地，培育学生多方面的语文力量，进展学生的智力。 评：李教师这一块内容，明显是在向 听者介绍自己将如何处理教材，以及为什么这样处理的理论依据和这样处理的作用。观点明确，理由
18、充分，有肯定的说服力，但由于没有说“怎样处理”的详细内容。如“合理设计教学程序”，那么，详细的教学程序是什么?“由浅入深，由表及里地探究课文”又是一个怎么样的“由浅入深”、“由表及里”法?所以有些空洞了。好一点的做法是谈及这局部内容时，举若干例子，还可以用“至于详细的怎样由浅入深”、“由表及里”，“请大家留意我的课堂教学，在此因时间关系，暂不绽开”的话作个弥补性的交代。 (一)创设情景，导入新课。 俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”因此上课伊始，我就采纳边看图，边配乐介绍的方法把学生带入奇妙而漂亮的月下看瓜的情景。导情入境，引出课题，激起学生积极参加学习的欲望。 评：一般说来，从这里开头，说
19、课者应使用教学语言为主，需直接而不是以第三者的身份间接介绍教学活动，可以这样说：“我的第xx个教学环节是创设情景，导入新课。上课一开课，我就让学生边看课文挂图，边听我的配乐介绍：这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月(详见教案)。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参加学习的愿望。” (二)初读课文，直奔中心。 评：这个教学环节与教案中的不符，教案中的第xx个教学环节是“简介及出处”。说课应与课堂教学相统一，特殊是教学过程中大的教学链，更应当全都。 初读课文后，我引导学生从“我”与闰土之间是什么关系入手，抓住“他们只仅仅相处了短短的一个月的时间，为
20、什么三十年了，闰土留给我的印象还是那样深刻”为疑点，引发学生捕获文章的中心句，抓住中心。 评：对比教案，这里还有“按要求自由读课文”和“检查自学状况”两个教学过程没有说，这好像不妥，由于第一，它使说课与课堂教学变得不统一;其次，假如没有了这个环节，那么教学目标中的其次点又如何去落实?切勿以为只要课堂教学中有，说课时就可说可不说，要清晰严格意义上的说课评价是就说课评说课，而不是依据课堂教学来评说课。 (三)紧扣中心，重点探究，读中悟情。 评：从这里开头，这份说课稿中的教学过程与教案中的教学过程就有较大差异了。这就牵涉到如何熟悉教案与说课稿两者之间的关系问题。对上课前说的课来说，教案是说课的根底、
21、凭借和原始材料。其中的教学过程，虽然不要求一一照搬，但原则上应当全都，这是由“说课与课堂教学相统一”和“理论联系实际、理论为实际效劳”的说课根本要求打算的。假如不顾及这条要求，就会割裂说课与课堂教学的联系，减弱理论对于实践的指导作用，响说课对于改良课堂教学的实际意义，所以，对说课稿与教案不统一的现象，拟引起重视、(李华教师说课稿中的教学过程与教案中的教学过程，有些仅是表达方式的不同，所以，还不是大问题。这里只是为了借此绽开来说说这个问题，所以多说了几句。) “啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。”这句话既是文章的内容的枢钮，又是“我”情感的枢钮，教学中，我把它作为突
22、破口，引导学生探幽览胜，渐入佳境，这局部的教学我是分两个层面绽开的： 1.抓中心句，以读为本，学习四件稀奇事，体会人物特点。 找出中心句后，我从“稀奇”一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事留给“我”的印象最深，接着围绕“这件大事你觉得闰土是个怎样的农村少年?你是从哪些词句体会出来的?”这两个问题，引导学生去读书，去思索，组织学生争论，品析词句，体会闰土的机灵英勇。|这样从详细到概括再回到详细，符合学生认知规律，既对学生进展语言文字训练，又进展了学生的思维。 评：说明“这样教”的理论依据和作用，简洁、概括，起到了画龙点睛的作用。 最终，我让学生运用学法，举一反三，学习其它三件
23、稀奇事，体会人物特点。 再具 体说“怎样教” 这样，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学表达了叶老提出的“教是为了不教”的教学思想。 评：这一段述说“怎样教”的途径、方法、手段，接着陈述“怎样教”，最终再说明这样教的好处和理论依据，说得清晰、明白、详细，符合说课的思路和说课的规律性要求。 2.紧扣中心句，读中悟情，强化重点训练。 学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比拟鲜亮的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练工程，并在此根底上，引导学生分别带着赞美、敬佩、憧憬的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点
24、训练，营造情感的气氛，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，到达“课将尽而情真浓”的境地。 评：这一段，注意学情的分析，并从学情动身，组织课堂教学，将说学情与教学实践结合起来，实现了熟悉与实践的结合和理论与实际的结合。 总之，“思有路，道路识斯真”这就告知我们在语文课堂教学中，我们不仅要遵循构思之路，还要遵循学生的思维之路，只有这样，才能取得教学的高效率。 评：李教师的这份说课稿，很有特色，行文构造严谨，语言表述简洁流畅，说课有观点、有理论，教学实践也比拟详细，要不是说课时间限制(也只有6分钟)，假如能把板书、练习等一些根本内容再补充进去，理论开掘再深一些的话，这份说课稿就会更精彩一些了。 小学
25、五年级语文说课稿 篇4 一、说教材： 一个中国孩子的呼声一文是九年义务教育六年制小学语文第十册的课文。这是一篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景，在哀思中怀着骄傲和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命扞卫和平；最终，呼吁国际社会全都行动起来，维护和平，制止战斗！ 本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切思念、对和平的无比渴望；教学难点是熟悉“世界并不太平，不少地区还充满着战斗的硝烟，罪恶的子弹还威逼着柔嫩的和平之花”，树立维和的观念。 二、说
26、教法： 语文五年级下册说课稿一个中国孩子的呼声：这是一篇书信体文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。语言朴实，情感剧烈，读之催人泪下。但长期生活在和平环境中的孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注意： (一)运用远程教育资源，与教学内容有机结合。 首先是利用下载的图片资源，为学生创设情境。由于学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一无所知。教师把远程教育资源经过选择、整合、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处先唤起他们对战斗的愤怒和对和平的无比渴望之情。 其次，依据新课标理念、
27、教材和学生实际，对现代远程教育资源进展适中选用：利用图片、数字等资料为学生供应鲜活的大量系统的事实资料，让学生更详细地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威逼着柔嫩的“和平之花”，增加了学生的感性熟悉，更深切地感悟到的“失父之痛”，也更精确地理解“世界并不太平”，更易激发学生情感与到达共鸣，从而正确熟悉当今世界局势，树立维和观念。 (二)引导学生多揣摩，从的失父之痛中体会和平之珍贵。 教学中，通过学生读文质疑，教师梳理出四个有价值的问题，让学生从文中找出相关语句，特殊是含义深刻的句子及信中“我”的呼吁重点理解体会、感悟沟通。教学中还采纳换位体验：假设你是雷利，你会怎样介绍爸爸？假设你是雷利，当看
28、到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的心情会怎样？从重点语句(如“失父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感体验中与的情感到达共鸣。 (三)加强指导多读，让学生在反复地有感情地朗读中体会情感。 当学生真挚情感急于表达时，读书是最好的表达方法。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴望，特殊是“救救孩子们，要和平不要战斗！”和“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战斗敲响丧钟，让明天的世界真正成为布满阳光、鲜花和爱的人类家园！”等语句的朗读，要到达本文情感的高潮。 三、说学法： 这篇课文的重难点语句较多，的情感学生从无体
29、验，他们对此难以理解。因此我设计这样让学生去学习： (一)观看图片，进入情境。 要让学生能体会情感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过观看画面，听师讲解，初步形成一种世界需要和平，不要战斗的意识，也为课文的重点语句的理解学习打下了情感根底。 (二)质疑解疑，理解感悟。 通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟(找句、勾画、批注、体会、朗读)，并运用远程教育资源补充大量的事实资料(图片、数据等)，让学生从的字里行间真真实切地体会到的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与的情感产生共鸣，进一步从内心深处剧烈地树立维和观念。 (三)升华情感，拓展练笔。 在深入感悟课文内容
30、后，学生的情感到达高潮，除了从读文中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，让学生在让世界布满爱的音乐声中，用一个词、一句话、一个符号等尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，一吐为快，从而维和的信念更为坚决，并将化为今后的行动：如努力学习，把握本事，做好反侵略战斗的预备，或给战乱地区的儿童献爱心等。 (四)说教学程序： 在备课时，我仔细钻研教材，查找了有关的远程教育资源和教学资料，进展了一番思索分析之后，制定了本节课的教学目标： (1)认知目标：理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。 (2)情感目标：体会“我”对父亲的深切思念和对和平的无比渴望，从而树立维和观念。 (3)
31、技能目标：让学生结合远程教育资源理解重点词句和体会情感，以及培育学生质疑、解疑的力量。 这样，教学目标明确了，上课也就能有的放矢，较圆满地完成预期教学目标。在课堂教学过程程序的设计上，环环相扣，步步深入(见教学步骤)，尽量使课堂每一分钟能得到合理运用，远程教育资源的取舍、使用均要与教学内容相融合，使它们的协作使用完量能到达天衣无缝，为教学过程效劳，使课堂教学因此而生辉添彩，圆满地完成教学任务。 (五)说板书： 随机抓住学生沟通中消失的“闪光点”准时板书，使板书提纲列挈领，让学生更好地把握课文的内容、重难点，起到引领、启发等作用。 小学五年级语文说课稿 篇5 一、说教材 1、教材内容 草船借箭是
32、人教版第十二册第三组中的一篇精读课文。文章叙述了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮十天之内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。 2、教学目标 （1）理解课文内容，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是他有出色的才能和顾全大局的宽阔胸怀。 （2）理清文章表达的挨次，在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果，领悟其在阅读和写作中的作用， （3）学会本课的生字、新词。 （4）分角色朗读课文。复述课文。 （5）把本课的内容演一演。 （6）学习从重点词入手读懂课文、探究课文的读书方法。 3、重点、难点 重点：诸
33、葛亮是怎样利用草船借箭的。 难点：了解诸葛亮借箭为什么能胜利，体会诸葛亮的神机妙算。 二、说教学策略 针对本课的教学目标和学生的实际，本课时采纳“启发式”、“导读法”和“实物演示法”为主要的教学方法。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”为“清清晰楚一条线”。 依据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文： 1、以课题的“借”字为线索：为什么借箭？怎样借箭？借箭的结果怎样？理清文章的表达挨次。 2、从重点段入手，加强字、词、句的训练，避开面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。 3、抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后
34、果。 三、说教学过程 1、复习导入 复习旧课的目的在于温故知新，为新课作铺垫，使教学前后连接。 （1）请一位同学说说草船借箭的前因后果，分别用四个字概括。 （2） 诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状，保证三天之内筹得十万支箭？请从课文中找出一个中心词概括说明，并用上“由于所以”（板书：神机妙算） （3）“神机妙算”是什么意思？你能从这个词语提出什么问题？ 2、导之以读 通过插问导读课文，使学生知道诸葛亮怎样神机妙算？分别表达在课文什么地方？为进一步深究因果、回答下列问题奠定根底，到达以读代问、以读代答的目的。 生（先读）：“鲁肃私自拨了二十条快船等诸葛亮调度。” 师（插问）：哪些地方表达了诸葛亮
35、在算？ 生（接读）：“第一天去了就知道。” 师（插问）：诸葛亮使用草船借箭的第一种妙法是什么？ 生（接读）：“诸葛亮叮嘱朝北岸开去。” 师（插问）：诸葛亮首先“算”到了什么？ 生（接读）：“这时候大雾漫天船已经靠近曹军的水寨。” 师（插问）：诸葛亮使用草船借箭的其次种妙法是什么？ 生（接读）：“诸葛亮下令把船头朝西一边大声呐喊。” 师（插问）：诸葛亮又“算”到了什么？ 生（接读）：“鲁肃惊讶地说天亮了就回去。” 师（插问）：诸葛亮“算”准了没有？ 生（接读）：“曹操听到鼓声和呐喊声箭似乎下雨一样。” 师（插问）：诸葛亮使用草船借箭的第三种妙法是什么？ 生（接读）：“诸葛亮又下令把船掉过来船两边
36、的草把上都插满了箭。” 师（插问）：诸葛亮使用草船借箭的第四种妙法是什么？ 生（接读）：“诸葛亮叮嘱军士们齐声高喊要追也来不及了。” 3、导之以思 这一环节的教学，抓“神机妙算”一词，出示两道思索题，深究诸葛亮的神机妙算，毕竟“算”到了什么。思索题（一）采纳“扶”的方法，指导读书方法。思索题（二）采纳“半扶的方法”，让学生把握读书方法。其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。 思索题（一）：诸葛亮神机妙算，他首先“算”到了什么？划出有关句子，用四个字概括，说明白诸葛亮懂得什么？ 首先引导学生指读有关句子：“这时候大雾漫天船已经靠近曹军的水寨。”再指导学生摘录句子中的“大雾漫天”，最终启发学
37、生明白：诸葛亮能猜测到三天之后“大雾漫天”，是由于他懂天文。 思索题（二）：诸葛亮神机妙算，他又“算”到了什么？划出有关句子，用四个字概括。曹操说的话表达了他是个怎样的人？ 先指导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让学生摘录句子中的“不敢出兵”，从曹操说的话可以知道他是一个用兵慎重、多疑的人。诸葛亮敢断定曹操不敢出兵，是由于他深知人心。 4、导之以练 “练”就是课堂练习，出示练习题，放手让学生练习，培育学生运用学法、独立思索的力量。 练习题：诸葛亮使用草船借箭利用四种妙法，划出有关句子，分别用八个字概括。 先检查、争论概括为：绳索连接、朝北开去；一字摆开、擂鼓呐喊；掉转船头、靠近水寨；齐
38、声高喊、驶回南岸。再让学生反复朗读有关句子，加深对四种妙法的理解。 5、导之以说 思索题：诸葛亮使用草船借箭的四种妙法，妙在什么地方？说明白什么？ 这道思索题，有肯定的难度，可使用实物演示的方法，帮忙学生悟出各法的微妙：“绳索连接”使雾中的船不会离散、“一字摆开”是为了扩大受箭的面积，“掉转船头”既能使船两面受箭，使船保持平衡，又为快速撤兵做好预备，“驶回南岸”是说明诸葛亮晓得地理。 这一环节的教学，既培育了学生的思维力量，又培育了学生口头的表达力量。 最终，利用板书总结课文，明确因果，再布置作业预习第一、二段，以果寻因。 四、说板书设计 造箭草船借箭交箭 神机妙算 大雾漫天懂天文 不敢出兵知
39、人心 驶回南岸 顺风顺水晓地理 嫉妒（因）叹服（果） 五、说理论依据 语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。所以基于以上原则，我设计以上几种教学方法。 叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为“善教者”，就必需进展学法指导，因“方法是翻开学问宝库的金钥匙。”再依据本课特点，我着重指导学生运用以上三种方法学习课文。 小学五年级语文说课稿 篇6 一、教材说明 本课是“义教”第十册教材第六组的最终一篇讲读课文，是小学阶段的最终一组课文。学习时要留意综合运用小学阶段把握的
40、语文根本功，使学生的听说读写力量在运用中得到复习稳固，为进入中学打下坚实的根底。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹主持修建京张铁路，说明詹天佑是一位出色的爱国工程师，表现了中国人民的才智和力气。 二、说讲授目的 第一课时重要处置惩罚内容，因此确定以下目的： 1、了解良好的爱国工程师詹天助的古迹，引发学生喜爱故国，发愤为故国作孝敬的头脑情感。 2、捉住重点文句明白寄义深刻的句子，领悟头脑情感。 3、学习生字新词。 4、有情感的朗读课文。 三、说讲授重点、难点 1、了解詹天助修建京张铁路遇到的种种困难，通过具体的事例领悟詹天助是一位“良好的爱国工程师”。 2、弄懂詹天助能乐成地修建
41、京张铁路的原因原由。 四、说编者意图 1、运用曩昔学过的要领，继承造就学生的听说读写本事，为以后的学习打下踏实的底子。 2、对学生进行学科学、爱科学和爱国主义教导。 3、通过学习“开凿隧道”和规划“人”字形线路，领悟詹天助的良好才气，造就学生的创新精力。 五、说教法 大纲提出：“在阅读讲授中，教师要擅长引导学生读懂课文，要引导学生通过语言笔墨精确明白课文的重要内容，领悟头脑情感，进步了解，受到头脑教导。”因此教师应凭据课本特点，选择适当的教法，进步讲堂讲授听从。 1、从团体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心(良好、爱国)突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟得意。 2、处置惩罚“詹天助在什么
42、环境下担当使命”这一内容时，接纳以读代讲法;处置惩罚“勘察线路”这一内容时接纳抓重点文句，明白内容，领悟头脑情感的要领;处置惩罚开凿隧道“规划人字形线路”的内容时，接纳学生自学、争论的要领。 六、说学法 1、边读边画边想，培育学生的动脑动手力量，增加其制造思维力量。 2、抓住重点词句品尝，体会思想感情，受到思想教育。 3、实行多种多样的“读”，培育朗读力量和学生的综合素养。 七、说教学程序 (一)导入新课，板书课题。 1、出示詹天佑肖像的投影。 2、简介詹天佑。 (二)整体感知，初步理解课文内容。 1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。 2、读边画出受感动的地方。 3、检查。
43、(三)讲研课文，深入理解课文内容。 1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。 2、分别说一说这三句话告知了我们什么。 3、出示幻灯：“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。” (1)这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比拟有什么不同? (2)从“第一条”、“完全”、“我国”等词中体会到了什么?有什么感受? 有感情地朗读。学习“当时”的状况局部。 1、默读2、3自然段，思索：(1)清政府提出修建京张铁路为什么受到帝国义阻止和挟制?(2)詹天佑是在怎样的状况下，承受主持修建京张铁路的任务的? 2、教师引读，初步理解内容。 3、出示幻灯：“消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”。(1)带点的词说明白什么?(2)从这句话中你体会到了什么?(3)读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话，为什么?出示幻灯：“有一家外国报纸轻视地说：能在南口以北修建京张铁路的中国工程师还没有出世呢。”你对这句话是怎样理解的? 再读课文，体会詹天佑的爱国思想。 学习“勘测线路”这局部内容。 1、默读本段内容