《数学学科组织与指导综合实践活动总结(10篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科组织与指导综合实践活动总结(10篇).docx（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 数学学科组织与指导综合实践活动总结(10篇)数学学科组织与指导综合实践活动总结篇一 教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、工程或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和沟通阶段的指导。 （1）在活动主题、工程或课题确实定阶段，教师应针对中小学生的文化、科学学问根底及其兴趣和爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题、工程或课题。 在学生初次进展综合实践活动的状况下，教师可供应若干有益的活动主题、工程或课题，供学生选择。随着学生力量的不断进展，教师应放手让学生自主确定活动工程、活动主题或课题。在学生初步选择或自主提出活动工程、主题或课题后，教师
2、要引导学生对活动主题、工程或课题进展论证，以便确定合理可行的活动工程、主题或课题。 当活动主题、工程或课题确定后，教师要指导学生制定合理可行的活动方案，培育学生的规划力量。规划和设计活动方案，也是学生进展的过程。 （2）在活动实施阶段，教师要指导学生进展资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开头阶段，可以结合实例对学生进展肯定的根底训练，帮忙学生把握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、使用视听媒体、做笔记、进展访谈，对资料做整理和分类等方面的技能。在详细的活动过程中，要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观看、访问、测量等方法;要指导学生写好讨论日记，准时记载讨论状
3、况，真实记录个人体验，为以后进展总结和评价供应依据。引导学生形成收集和处理信息的力量。 在实施过程中，教师要准时了解学生开展活动的状况，有针对性地进展指导、点拨与催促;要组织敏捷多样的沟通、研讨活动，促进学生自我教育，帮忙他们保持和进一步提高学习积极性;对有特别困难的小组要进展个别辅导，或创设必要条件，或帮忙调整讨论规划。教师要在实施过程中实现从学问传授者到学生学习的组织、指导、参加者的角色转换。 在实施过程中，教师要留意争取家长和社会有关方面的关怀、理解和参加，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动供应良好的条件。还应指导学生留意活动中的安全问题，培育学生的安全意识和自
4、我爱护力量，防止意外的安全事故发生。 （3）在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进展筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进展不同方式的表达和沟通。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、熟悉和收获进展总结和反思。 路漫漫兮其修远，吾将上下而求索。在综合实践活动的探究中，我们将以此自勉。 数学学科组织与指导综合实践活动总结篇二 综合实践活动是学生自主进展的综合性学习活动，是基于学生的阅历，亲密联系学生自身生活和社会实际，表达对学问的综合应用的实践性课程。我校做为综合实践活动课程改革实行的策略是：边学习、边讨论、边实践。前一阶段我们在学生评价工作和校本课程方面工作取得了比
5、拟好的效果，得到了家长和学生的认可。我校的综合实践教师们在参加中学到了很多新的理念及教学方式。为了把综合实践活动讨论深入地开展下去，现总结如下： 学校成立了综合实践活动课程讨论与实施小组，制定了学习和讨论规划，并按规划开展了屡次学习与研讨活动，进一步强化了课程理念，明确了课程实施方向、组织形式，尤其是学生的学习活动形式。我校的综合实践活动基于学习者的直接体验，亲密联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中表达对学问的综合运用和实践科学结论、发觉新学问的课程形态。其根本理念包蕴着三种教育思想的融合，即综合教育的思想、实践教育的思想、主体教育的思想的有机融合。结合课本内容及学校政教处
6、、少先队大队部的工作，对本学期的综合实践活动内容重新作了调整。 经过前一阶段的实践讨论，教师们对主题的开发，讨论的方式方法有了更多的熟悉，学习中更关注学生的喜好、共性、原有学问层面。本学期我们拟以五年级综合实践小组为龙头，带动其他年级的综合实践活动课题讨论，讨论走到评价阶段，目前正在争论，拟定出一个能突出我校特点、共性化的综合实践学生成长记录册，以便能更好的指导检查学生的实践活动。 在对一、二年级学生的学问、水平、力量、兴趣爱好等方面的状况进展了全面调查的根底上，充分激发学生的兴趣，调动他们的参加积极性，结合学校特色、周边环境特点和依据综合实践活动课程的相关理论，制定了我校综合实践活动课程一、
7、二年级的活动实施方案，经过科任的教师实践与修改，使之趋于科学、合理，更能贴近学生、贴近教师、贴近学校。 我们考虑到，综合实践活动课程的实施过程中，学生的一些实践活动，需要得到社会、家长的支持与合作。为此，我们通过多种途径，进展了广泛的宣传，使社会及家长也充分熟悉到：在教育改革的大背景下，为促进学生素养的全面提升，实施综合实践活动课程非常必要和准时，为此，我们营造了课程实施的良好社会气氛。 在课程的详细实施过程中，我们非常注意教师的角色把握，要求教师首先是与学生一样，是实践活动的参加者，其次才是实践活动的指导者。学生的学习方式必需得以转变，必需是多种学习方式的综合运用，要让不同水平的学生都能有实
8、践活动过程的切身体验，而且，实践活动的组织形式也应呈多样性，如个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究、班级集体探究等。协作全市课改样本校的调研工作，我们工作的重点放在如何用好我们的成长记录册这一方面上。我校三、四、五年级的综合实践课教师以学生进展性评价为主题，进展深入探讨与讨论，指导学生有制造性的使用小学生综合实践评价手册。留意运用自评、他评、集体评、再评等多种评价方式，准时对学生在实践活动过程中的表现（包括学问、水平、力量、成果、情感、态度等）进展恰当的评价，并与学生的实践活动成果一起存入学生的课程材料袋。通过使用手册与未使用手册两种班级的试验比照，我们发觉，手册特别适用于中年级，能有效的
9、指导学生开展活动。对高年级同学用评价手册已显示不出太大的鼓励作用，对高年级同学的活动评价是否可以考虑运用现代信息技术电脑进展，使之更趋向于现代化、共性化，在这方面还有待讨论。 1综合实践活动主题的选择过程中，假如完全由学生依据自己的兴趣爱好而独立自主地选择并确定讨论主题，则会影响课程实施与治理的有序性，影响学生讨论的深度和教师指导的有效性；假如是教师为学生预先选择并设定讨论主题，则又将遏制学生自主能动性的充分发挥，从而影响学生对实践活动的积极性。如何使两者有机融合，相得益彰，值得我们在今后的实践中进一步探究。 2使综合实践活动课程明确区分于传统的兴趣课、自然课、制作课等，我们如何使学生综合运用
10、相关学问，加强实践体验，真正使教师和学生活动起来，将要作出进一步的思索与实践。 3对于课程的治理与评价，如何做到科学、有效、持续，需要我们的思索和实践，逐步建立并完善关于综合实践活动课程的治理与评价体系。 4活动讨论的深度、广度，教师如何把握？ 5如何调动学生全员参加面，特殊是一些有困难的学生？如何把评价工作做得公正、全面？操作起来简洁可行？这都是我们今后要解决的问题。要解决的问题。 数学学科组织与指导综合实践活动总结篇三 在教师的带着下，我班开展了“民以食为天”的综合实践活动。在这次活动中，我们既通过上网、到图书馆查阅、社会调查等，获得了大量丰富多彩的有关饮食的科学学问，同时活动中我们小组之
11、间、组与组之间相互沟通，也让我们体验到合作的欢乐，讨论的欢乐，同学之间的友情也更加深厚了。 这次综合实践活动对我们来说意义重大。这次活动让我们了解到了科学的饮食方案。每天的一日三餐，它里面的学问可真是不少呢!早吃好、午吃饱、晚吃少，才是科学合理的定量。难怪有人戏言，“早上要吃得像皇帝，中午要吃得像平民，晚上吃得像乞丐。”看来这其中还真是蕴含着肯定的科学道理呢。通过这次有意义的社会实践活动，我们同样明白了很多不宜搭配在一起共餐的食品，了解到很多食品的禁忌学问，也把握了很多关于食品安康方面的科学道理。 综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接阅历，但并不意味
12、着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和沟通阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种猎取学问的方法，培育学生各种力量。在实施过程中，教师要准时了解学生开展活动的状况，有针对性地进展指导、点拨与催促，要指导学生写好讨论日记，准时记载讨论状况，真实记录个人体验，为以后进展总结和评价供应依据。 不仅如此，这次实践活动也熬炼、提高了我们的力量。在活动中，首先增加了我们的观看力量、筛选信息的力量。面
13、对各小组同学搜集来的成堆成堆的资料，我们在窦教师的带着和指导下，学会了整理和分类，学会了更合理地安排资料的挨次，学会了科学地筛选所猎取的饮食学问。其次，这次活动不仅增加了我们的实践力量，也让我们班同学的心拥得更紧。在实践活动中我们相互合作，相互帮忙，彼此支持，彼此沟通，为小学六年结下的深厚友情再添浓墨重彩的一笔。固然，和窦教师一起参与这次综合实践活动，我觉得我们的综合素养提高了许多，懂得了合作，明白了团结，了解了安康，也更深地熟悉到食品安全的重要性。我信任，全部这些肯定会让我们时刻提示自己养成良好的饮食习惯，科学饮食，安康成长。 讨论活动之初，教师就曾告知我们，食品所包含的学问很浅显。活动之后
14、认真一想，真的是这样，科学合理的饮食搭配对人的安康意义重大，想要吃得安康、吃得味美，关键还要看食物的搭配是否适宜。我们要杜绝身边不安康的饮食习惯，向家人推崇养分安康的食品科学学问和安康的现代生活方式，自现在开头，从身边的小事做起。 尽管如此，我们自身还是存在着缺乏，比方在社会实践的过程中，实际操作力量不高，学问的运用不够熟稔，人际关系的处理稍显稚嫩，对突发大事处理的阅历缺乏，对问题的思索不够深入等等。虽然问题看似许多，其实这些问题消失的缘由归根究底是由于我们社会实践的阅历缺乏，涉世未深。所以，我信任，当我们坚固树立社会实践的意识，积极投身社会实践，这些问题就会迎刃而解。 经受了这次饶好玩味而又
15、意义深远的综合实践活动，我们也发觉了自己所存在的一些缺乏之处。 一是我们此次活动的方法还比拟单一，随着活动接近尾声，我们发觉还可以到省、市食品监视局做采访调查; 二是由于假期，同学们行动有所受限，尤其是过年期间大局部同学都回了老家，各小组聚在一起争论的时间稍短一些，活动开展可能也不够充分; 三是由于这样的活动对同学们而言还比拟生疏，很多同学在实地采访或调查实践的时候有些拘谨，放不开，行动上不是太主动;四是我们的实践活动或许还可以做得更充分，到各社区采访市民，了解在一般市民的眼里是怎样对待食品的安全性的，这样内容可能会更丰富。 总之，通过活动，我们明白了科学饮食搭配的学问特别之大，我盼望我们可以
16、在以后更多的时间里，借助这扇已经洞开的窗口，更多的关注这一问题，进一步地来讨论这个学问面很广的主题，让人们吃得更安康，生活得更有质量。 在一系列的活动中，他们学到了课本中学不到的学问，培育了观看、思索、社会交际等各种力量和严谨的科学态度。 综合实践学科基于网络环境下的学习已成为时代的要求，同时也是综合实践学科的要求，但学生还没有完全体会到“资源共享”“信息量大”“传输速度快”等带来的好处，但是我们信任只要我们不懈努力，信任肯定能让学生去熟悉多彩的社会，触摸社会进展的脉搏。 子课题确立之后，各试验教师做好了试验调查工作预备，如：制定倾听习惯问卷调查表，倾听习惯课堂观看表。20xx2023学年的上
17、学期一开学，各试验班的教师立刻进展试验前测，采纳问卷调查的形式，对学生的倾听状况做了调查，并分析了调查结果，做出问卷调查报告。然后在调查分析的根底上制定具体的子课题实施规划。 威海市中小学生综合实践活动试验学校为市教育局直属的全额拨款事业单位，位于威海市工业新区汪疃镇许家屯村北半壁山南，距市中心25公里，学校占地152亩，建筑面积3万平方米。开设生存体验、素养拓展、科学实践、专题教育等四大类活动工程。学生在基地训练期间，从事学工、学农、学军、科普教育、生命安全教育、素养拓展等活动。任课教师不仅要从事专业课教学，同时需要开发课程资源。学校将于新学期投入使用，现急需聘请一批专业教师，欢送有志于培育
18、学生动手操作力量及创新精神的青年前来应聘。一专多能、复合型人才、具有教师资格和各种技能证书的将优先考虑。 从对同一个班级试验过程的随堂听课，我感觉到了学生在教师的细心培育下，不管是倾听的状态还是倾听的质量，不管是发言的人数还是发言的质量，都有质的变化。从试验教师的过程记录，也可以明显地看到学生在倾听与表达方面的进步。这就是试验带给我们的收获。 数学学科组织与指导综合实践活动总结篇四 “社会综合实践活动的深化讨论”是我们学校搞的一个重要的课题讨论。目的在于让学生通过观看、访问、动手、动脑、体验等实践手段，来提高自己的交际力量、合作力量、自理独立力量、创新力量、以及发觉问题和解决问题的力量。新一轮
19、的课题讨论活动开展到现在已经有三个月了。在这一阶段内，我们班的同学实践热忱始终很高，并且在同学们的身上也发生了很多可喜的变化。在同学们深厚的实践气氛中，我也体会到了社会综合实践活动的魅力所在： 轻松愉悦的活动气氛是萌发制造性思维的最正确动力。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，只有激发学生活动的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的活动中学到学问，进展力量。为此，在综合实践活动设计上，力求符合儿童的心理特点。我和同学们一起设计了了“找春天”、“看山”、“我喜爱的小动物”等一系列活动。同学们参加的兴趣始终很高。为了不使活动龙头蛇尾，我在班级墙壁的刊板上开创
20、了一个新的栏目自主实践小标兵，有力的保障了活动的连续性。我利用晨会的时间，向同学们讲明白这个栏目的意义：“自主”就是不用教师布置，不用爸爸妈妈提示，自己能主动积极参加实践活动；“实践”是必需亲自参与，亲自动手动脑，亲身体验。谁做到以上两条，并且能保质保量写好实践日记，谁就能在“自主实践小标兵”这一栏目里加一分。经过长期的积存，谁加的分越多，谁就有资格评为学校的“实践小标兵”。这个栏目一创办，立刻就有同学早上主动拿着实践日记向我“耀功”，我准时地确定了他们的做法，并在晨会上大力的表扬了这样的孩子，接着，其次天第三天又有许很多多的孩子主动拿着实践日记来找我。渐渐地，“自主实践小标兵”栏目里的分越来
21、越多。至今，我们班的实践活动始终保持着深厚的兴趣气氛，并有以下两批同学被荣耀的评上了学校的“实践小标兵”：孙小惠、曲凡瑜刘亚琳、韩佳林、孙一鸣、姜晓宇、魏小添、孙琳、吴心怡、于祝平、张芯铭、王传文、宫迅、赵益琛、孙旭、王一旭、曲茂华、赵梦瑶、李鹏程、王茹、孙子瑜、鲁子林、赵梦晨、孙林、崔健、王君杰、祝小钦、李佩纳。其中，刘亚琳、孙小惠、曲凡瑜三位同学被评为两次“实践小标兵”。他们站在领奖台上，脸上洋溢着欢快的微笑，在拍照的那一刹那，我也感到了无比的欣慰。 在活动的地点、方法和方式中及活动结果的展现中，我还特殊突出了“综合性”。活动地点有的在家里，例如“学做一道菜”和“学做家务活”；有的在学校里
22、，例如“一帮一”、“我为学校的花坛换新衣”等活动；有的在社区里，例如“我当小楼长”、“环保小卫士”、“车棚护卫队”等活动。在活动形式中，“我和妈妈比童年”孩子们主要采纳的是口头访问的形式；“交通规章知多少”主要让孩子搜集资料；“捡垃圾”主要让孩子亲身体验，体验劳动的艰辛。在活动成果展现中，有的孩子预备了影集；有的孩子端着整本的活动日记；还有的孩子捧着五颜六色的活动小报。 在市场调查有无污染食品的活动中，第一次的活动效果并不抱负。调查结果大致分三种类型：第一种类型是学生到夜市上看到了有污染的食品。例如羊肉串，它是一种受污染的食物，并且烤羊肉串时还会污染环境。在发觉这个问题之后，学生能主动地告知卖
23、羊肉串的叔叔这种做法是不对的；其次种类型是学生能用自己的眼睛去观看，看卖食品的摊点四周有没有污染源。比方说四周有垃圾箱的卖食品摊点，假如一阵风吹来，食品就会受到沙土的污染；第三种类型是有的学生不知道怎样调查，他们只是单纯的向卖食品的叔叔阿姨询问所卖食品是否有污染，如此一来，没有一个人告知这些学生自己所卖的食品有污染。因此这样的学生调查结果就是空的。当看到这一结果后，我想产生这一结果的.缘由一是教师没有赐予学生详细具体的活动方法，二是学生在活动中没有动脑，没有自主进展的意识。于是，我又把这次活动重新安排了一下，努力引导学生用眼睛看一看，用嘴巴问一问，用脚走一走，专心想一想学生又重新做了一次调查，
24、活动效果比拟不错。尤其是班上的孙一鸣同学表现尤为突出。她是我们班平常最不起眼，学习最一般的一位同学。她在日记中这样写到：“夜市被烤羊肉串的油烟覆盖着，垃圾飘的满地都是。这样羊肉串不仅受到了污染，而且还污染了城市环境。于是，我对一位卖羊肉串的叔叔说：叔叔，你这样做会污染环境的。叔叔不耐烦地说：你快走开。我又走了几家，他们有的赶我走，有的不理我。看来想制止他们并不简单。我想，我们小学生要从自身做起，做个环保小卫士。”从她的日记中，我能感觉到她在这次活动中确实专心去做了。她能在实践活动中自主自主实践、自主进展，并且能在活动中自己发觉问题，解决问题，这是特别难能珍贵的。 人的制造力要在制造活动中表现出
25、来。在调查“家乡新变化”的实践活动中，先让同学们自己通过向自己的爷爷奶奶或爸爸妈妈询问家乡有哪些新变化，最终让同学们设想一下，十年二十年后家乡又是什么样的？这一环节的设置就给学生留了很大的想象空间，激发了学生的想象兴趣。同学们充分发挥了自己的想象力量，有的在实践日记中畅所欲言，有的用漂亮的画笔把自己的家乡勾画的无比美妙。这一环节的目的是让学生通过多种感官穿插活动，通过“进展”途径进展“提高再造”的训练，使制造潜能得到开掘，制造性思维得到进展。学生兴趣盎然地画着心目中的家乡，虽然他们的画笔是那么的稚嫩，但是他们能积极参加，用自己独特的方式表达对家乡的喜爱和喜爱。 在实践活动的组织中，我也遇到过怀
26、疑：例如在“交通调查”活动中，孩子们发觉了有的行人闯红灯，上前告戒他要遵守交通规章，可是有的行人根本不听或嗤之以鼻。还有在“环保小卫士”的活动中，孩子们发觉 有的人把垃圾丢在垃圾箱外面，当孩子们告知人们不要这样做的时候，大多数人都置之不理。这样的状况，我没有准时的向孩子做出合理的解释，可能会在孩子幼小的心灵里造成莫名其妙的怀疑或损害。久而久之，可能会使局部孩子失去活动的信念。 在今后的综合实践活动中，我会连续发扬前一阶段取得胜利的阅历，努力把活动的质量再提高一个档次。尤其要引导学生多走出家门，走进社会，多做一些社会公益劳动。例如，让孩子到车站去义务效劳，让孩子到敬老院去探望老人，让孩子到社会上
27、卖报培育生存社交力量，让孩子到医院给病人献爱心等等，通过这些活动的开展，真正的使孩子的各方面力量有所提高。 数学学科组织与指导综合实践活动总结篇五 课程改革已经进展了两年半，我校做为综合实践活动课程改革的样本校，为此，我们实行的策略是：边学习、边讨论、边实践。前一阶段我们在学生评价工作和校本课程方面工作取得了比拟好的效果，得到了家长和学生的认可。我校的综合实践教师们在参加中学到了很多新的理念及教学方式。为了把综合实践活动讨论深入地开展下去，本学期我们做了如下工作。 一、实践方面 首先，成立了综合实践活动课程讨论与实施小组，制定了学习和讨论，并按开展了屡次学习与研讨活动，进一步强化了课程理念，明
28、确了课程实施方向、组织形式，尤其是学生的学习活动形式。我校的综合实践活动基于学习者的直接体验，亲密联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中表达对学问的综合运用和实践科学结论、发觉新学问的课程形态。其根本理念包蕴着三种教育思想的融合，即综合教育的思想、实践教育的思想、主体教育的思想的有机融合。结合课本资料及学校政教处、少先队大队部的工作，对本学期的综合实践活动资料重新作了调整。本学期拟对“养成良好卫生习惯”、“校园万花筒”、“书海踏浪”、“果味飘香”、“多民族大家庭”、“购物讲价”、“吃的文化”这些主题进展讨论。 其次，经过前一阶段的实践讨论，教师们对主题的开发，讨论的方式方法有
29、了更多的熟悉，学习中更关注学生的喜好、共性、原有学问层面。本学期我们拟以五年级综合实践小组为龙头，带动其他年级的综合实践活动课题讨论，讨论走到评价阶段，目前正在争论，拟定出一个能突出我校特点、共性化的综合实践学生成长记录册，以便能更好的指导检查学生的实践活动。 在对一、二年级学生的学问、水平、潜力、兴趣爱好等方面的状况进展了全面调查的根底上，充分激发学生的兴趣，调动他们的参加专心性，结合学校特色、周边环境特点和依据综合实践活动课程的相关理论，制定了我校综合实践活动课程一、二年级的活动实施方案，经过科任的教师实践与修改，使之趋于科学、合理，更能贴近学生、贴近教师、贴近学校。 第三，我们思索到，综
30、合实践活动课程的实施过程中，学生的一些实践活动，需要得到社会、家长的支持与合作。为此，我们透过多种途径，进展了广泛的宣传，使社会及家长也充分熟悉到：在教育改革的大背景下，为促进学生素养的全面提升，实施综合实践活动课程非常必要和准时，为此，我们营造了课程实施的良好社会气氛。 第四，在课程的详细实施过程中，我们非常注意教师的主角把握，要求教师首先是与学生一样，是实践活动的参加者，其次才是实践活动的指导者。学生的学习方式务必得以转变，务必是多种学习方式的综合运用，要让不同水平的学生都能有实践活动过程的切身体验，而且，实践活动的组织形式也应呈多样性，如个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究、班级群众
31、探究等。协作全市课改样本校的调研工作，我们工作的重点放在如何用好我们的成长记录册这一方面上。我校三、四、五年级的综合实践课教师以“学生进展性评价”为主题，进展深入探讨与讨论，指导学生有制造性的使用“小学生综合实践评价手册”。留意运用“自评”、“他评”、“群众评”、“再评”等多种评价方式，准时对学生在实践活动过程中的表现（包括学问、水平、潜力、成果、情感、态度等）进展恰当的评价，并与学生的实践活动成果一齐存入学生的课程材料袋。透过使用手册与未使用手册两种班级的试验比拟，我们发觉，手册非常适用于中年级，能有效的指导学生开展活动。对高年级同学用评价手册已显示不出太大的鼓励作用，对高年级同学的活动评价
32、是否能够思索运用现代信息技术电脑进展，使之更趋向于现代化、共性化，在这方面还有待讨论。 二、思索 回忆综合实践活动课程的实施过程，引起了我们的几点思索： 1、综合实践活动主题的选取过程中，假如完全由学生依据自己的兴趣爱好而独立自主地选取并确定讨论主题，则会影响课程实施与治理的有序性，影响学生讨论的深度和教师指导的有效性；假如是教师为学生预先选取并设定讨论主题，则又将遏制学生自主能动性的充分发挥，从而影响学生对实践活动的专心性。如何使两者有机融合，相得益彰，值得我们在今后的实践中进一步探究。 2、使综合实践活动课程明确区分于传统的“兴趣课”、“自然课”、“制作课”等，我们如何使学生“综合”运用相
33、关学问，加强“实践”体验，真正使教师和学生“活动”起来，将要作出进一步的思索与实践。 3、对于课程的治理与评价，如何做到科学、有效、持续，需要我们的思索和实践，逐步建立并完善关于综合实践活动课程的治理与评价体系。 4、活动讨论的深度、广度，教师如何把握？ 5、如何调动学生全员参加面，共性是一些有困难的学生？如何把评价工作做得公正、全面？操作起来简洁可行？这都是我们今后要解决的问题。 数学学科组织与指导综合实践活动总结篇六 光阴荏苒，转瞬一个学期又过去了。小学综合实践活动课程是新一轮课程改革后的一门核心课程。它虽然没有教材，但生活世界的全部组成局部皆可作为本课程的教材内容，它的内容的包涵量是特别
34、广的，孩子们认为他们有讨论价值的一切问题都可以作为本课程的课程内容，我们的综合实践活动课程就生存在学生的生活中、生存在我们四周的社区中、生存在漂亮的大自然中。我校教研组也在不断努力着，通过各种形式的活动努力充实自己，让综合实践这门课生根、发芽。本学期我们综合实践活动教研组结合我校依托校德育品牌“雨荷农场”为抓手，各年级开展相应的综合实践活动。下面总结一下这学期的工作。 (一)学生方面 让孩子走出课堂，到大自然中去学习学问，获得更多的熬炼，开阔视野。在我校“雨荷农场”上，常常能观察孩子们观看、劳动的身影，他们在漂亮的土地上尽情地想象、合作。本学期，我们学校迎来了新的种植品种，三四年级以种植青菜为
35、主，五年级种植的有菠菜、生菜、六年级种植的有韭菜、香菜、蓬蒿。各年级在综合实践教师的带着下，学生开展讨论种植方法，田间治理、观看日志、种植小报、阅历沟通会等。在讨论过程中，每个年级都制作了一份具体的过程实录。 通过一个学期的活动，综实践活动越来越受到学生的欢送。由于学生完全可以抛开学科的束缚、学习的压力，无拘无束地投入到活动中去。他们是活动的主体，与教师共商活动方案，确立活动小组，在实践体验中增长力量。“行虽微而旨趣远，出虽浅而寓意深“。在活动中，学生们学会了很多课外学问，对于一些调查、记录、查阅资料的方法已很清晰了。经过形式多样的调查活动，同学们把握了不同的解决问题的方法，提高了学习力量。在
36、调查活动中，学生们遇到了困难，他们从等待教师告知自己变为自己想方法解决问题。通过各种渠道查找资料，在相互沟通中改良自己的调查方法等，他们真正地从实践体验中得到了收获，感受到了欢乐。在此过程中，他们运用的很多学习方法都是自己获得的，而不是别人告知的。这使他们增加了解决问题、克制困难士气和自信念。 在活动中，还提高了合作交往的力量。综合实践对小组合作形式的提倡为学生的交往制造了时机，随着沟通次数的增多，小组成员之间渐渐了解和熟识。哪一个同学闹心情，不合作，就会导致整个小组不能顺当完成任务。培育了学生的集体意识、责任感，还有养成学生听从集体的品质，获得团结互助、同甘共苦的体验，激发良好的道德情感。
37、一学期以来，学生的劳动力量、与人沟通合作的力量、信息的收集和处理力量都有了提高。 例如在三年级的青菜种植活动中，教师组织了丰富多彩的活动，例如：“小青菜，大学问”学问问答竞赛; “观看日记大评比活动”; “我笔下的青菜画青菜活动”; “尝尝农场的味道”活动，“农场征文活动”在这一系列的活动中，孩子们的观看力量得到了提高，孩子们的合作力量提高了，会相互谦让、相互征求意见了;孩子们的动手力量也提高了，从一开头的抗拒挑粪到后来争着抢着去，看着自己的劳动成果心里别提多快乐了，在“尝尝农场的味道”中，每个小组的孩子都合作得很和谐，做出了很好吃的作品;还有的孩子画画、写作力量也提高了许多，从开头憋不不出几
38、个字到现在能写出自己的真情实感，在区“小学生综合实践讨论成果汇报评比活动”中，我们三年级的小朋友获得了一等奖的好成绩。 在短期的活动中，我们也依据各册教材，开展了贴切学生生活的活动，例如在中秋节我们开展了“中秋团聚贺明月”活动。在活动前，学生搜集资料，制作中秋学问卡片;在活动中，孩子先介绍了中秋的来历，中秋节的一些风俗习惯，教师还组织学生朗读了中秋节的诗歌、儿歌，集体唱歌曲等，气氛特别好。接着，孩子们都相互品尝带来的月饼，相互共享;最终，每个孩子都写了一句祝愿语贴在了心愿树上，寄予了对父母、朋友、教师的祝愿之情。 四年级教师依据教材，开展了“查找校园的绿”孩子们在教师的带着下，查找校园的植物，
39、讨论各种植物的特性、颜色、生长规律等等，提高了孩子们的讨论力量和合作力量。 五年级教师依据教材，开展了“冬天的魅力”活动，学生们记录了冬天的天气状况、植物的变化状况、雪花的观看、小报的制作等等。孩子们在活动中体验到了合作的乐趣。 (二)教师方面 1、连续深入学习新课程标准，熟识、了解教材特点，熟悉学科特点及地位，敏捷处理教材，合理使用教学方法，加强学科间的学问渗透，树立正确的教育观、人才观和质量观，开展好教学活动。我们组织教师学习根底教育课程改革纲要和综合实践活动课程指导纲要等有关指导性文件，提高教师对综合实践活动课程的熟悉。通过学习，形成理论与实践的相结合，以提高活动的质量。自我反思，通过反
40、思，可以进一步熟悉自我，找到工作中的失误，想出解决问题的方法。我们注意引导教师进展自我反思、自我培育，促进教师专业化成长。教研组长组织综合实践教师观看“教学新时空”教学视频，组织教师参与区公开课的观看。 仔细落实常规教学各项任务，制定切实可行的教研规划，教研组依据学校教育工作安排和学校本期工作规划为指导，连续深入学习新课程标准的相关理论。以教育科研为手段，确立“课堂教学是实施素养教育的主攻点、是提高教学质量的主阵地”的教学治理观念，进一步探究课堂教学改革模式，大力推动新课程改革试验工作，在常规教学和学科活动中全面贯彻新课标。以“务实、创新”为指导方针，各学科组制定了切实可行的教研规划，教研组在
41、各学科组规划的根底上制定了本组的工作规划。并努力使教研的内容与学校工作安排相结合，做到有的放矢，脚踏实地地作好各项工作。 在综合实践活动中，教师的指导工作相当简单和琐碎，指导的空间又相当广泛，参加的.教师与其他志愿人员又多。仅局限于核定肯定的工作量并不能表达这一门新课程的意义，所以，我们从一开头就强调这是一次挑战与机遇，鼓舞教师主动应对，发扬奉献精神与探究精神。除对专任教师核定每周三课时的工作量外，我们实行期中、期末工作考核的方法对指导教师实施单项考核，考核指标等同于学科考核。 主要内容为： 1、学生评议(40%)，包括帮忙人次、指导效果、受欢送程度、学生对综合实践活动的宠爱程度等; 2、教师
42、自评(40%)，包括参与活动以来的熟悉、指导心得、案例积存等; 3、其他评价(20%)(包括课程开发状况、参与教研活动、与其他教师合作状况、协调组织力量等)。 综合实践活动课促进了学科间的融合。本学期开展的活动充分融合体育、科学、信息技术、语文、美术等学科，教师们共同合作，指导学生开展活动，收到较好的效果。促进了教师的专业成长。通过长期的、各种形式的培训以及切身的课程开发实践，教师们从教材、教科书的视野中解放出来，不仅对课程、教学等概念有了新的熟悉，具备了肯定的课程开发力量。 1、学生活动的社会环境还需改善。在学生实践活动过程中，常常会有不理解、不支持的现象。家长重视的始终是孩子的学业，在肯定
43、程度上影响了活动的开展。出于安全等方面的因素，学生外出调查的条件有限。 2、学生活动的评价方式还需探究。 3、教师指导的方式还需讨论。教师的指导方式是很有讨论价值的课题，教师指导的程度打算了教师的指导是有效还是放任自流，而影响它的因素许多，如学生力量的差异、小学生年龄特征和认知规律、学生活动的难易等。 4、教师的独立开发课程与案例撰写力量亟需提高。 5、从活动过程来看，学生的表现的确很不错，从活动结果来看，学生的收获更是大家有目共睹，有一点不是很好的现象就是，学生在制定各个活动主题时还是比拟被动，教师有点包办的现象。 6、来自于教师自身方面的问题：试验教师在课题讨论过程中，时时遇到困惑，教师还
44、要连续努力，力求提高自身对于这一科的理论学问、业务水平。 回忆综合实践活动课程开设以来的工作，我们感到欣慰，无论是教师还是学生，在活动中都得到了熬炼，广阔教师对开设综合实践活动课程的信念和兴趣日益深厚，我们有理由信任，随着综合实践活动课程的进一步深入开展，将有更多的教师参加进来，将有更多的学生受益。 我校的校本综合实践活动课程起步晚，还处在探究期，在新的一年里，我们将以扎实的工作，饱满的精神参加这一课程，将我校的综合实践活动课程的开设推向新的高度。 数学学科组织与指导综合实践活动总结篇七 本学期，我校的综合实践活动教学工作，以根底教育课程改革为中心，以“创新、实践、进展”为主线，实行“点上深化
45、、面上拓展、纵深推动”的措施，深化课程讨论，推动综合实践活动课程的常态化和有效化实施，全面提高课程实施水平。学生通过自身的实践、观看、体验与思索，从发觉中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。下面是对我校本学期综合实践课的教学工作总结： 对教师来说，综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更适宜。由于综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。 在活动期间，让学生尽情地欣赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，的确是生疏的，但正由于生疏，恰恰给了他们以新颖的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进展探究活动，开展广泛
46、的沟通，并对获得的种种信息和现象进展充分的，毫无拘束的争论，在争辩中熟悉，在争论中深化。这对于我们也提出了一个严峻的挑战，由于综合实践活动可表达学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来讨论，带着预备来探究，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合力量可得到提高，也有利于拓展文化构造和自身素养。 本学期综合实践活动在详细的实施中，将它分为三个阶段，即预备阶段、实施阶段、总结沟通阶段。对于设计的这些活动内容，一节课完成是不现实的，为此两四周绕一个内容绽开，让学生有足够时间、空间，深度参加实践过程，获得丰富体验。 在预备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观看的根底上，在教室里争论
47、，指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并帮忙与指导学生预备工具与材料。 在实施阶段，让学生自己动手去做，去经受与体验。由于学生的力量有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进展。在实施过程中进展一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进展观看，擅长发觉学生的特点，对学生做出恰当的评价。 在综合实践活动中，学生可以自由拘束的组织活动小组，确定好自己讨论的主题及内容，确定讨论的目标体系。依据学生的认知状况，细心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进展严格的调控。在综合实践中，讨论方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的规划、活动成果的设想，都完全在学生自己手上。 综合实践活动这一门课程以“实践”为主，为了更好地对学生的活动成果进展评价和反思。指导学生要留意收集、整理各种相关的活动资料，如照片、日记、采访和调查记录等，并在每次活动完毕后，让学生撰写活动日记和心得体会，将活动的一刻永久记录下来，并与同学、家长教师共享活动的成果。 总之，综合实践活动是一种探究过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要学生在活动中得到了熬炼，成长