教学课后反思总结参考教学课后反思总结参考书(八篇).docx

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1、 教学课后反思总结参考教学课后反思总结参考书(八篇)如何写教学课后反思总结参考(精)一 课程标准语文试验教科书七年级下册,七年级语文下册教学规划连续以语文与生活的联系为线索,根据人与自我,人与社会,人与自然三大版块组织单元.全册书六个单元,每个单元照旧包括阅读和综合性学习,写作,口语交际两个局部. 本册书中的六个单元依次安排了如下内容:成长,祖国,名人,文化,探险,动物. 第一单元中选取了五篇与个人成长有关的文章; 其次单元的五篇课文都是歌颂祖国,抒发爱国激情的文章; 第三单元中的文章写的是名人故事.有科学家邓稼先,有艺术家贝多芬,有共性鲜亮的作家群,还有孙权对将军吕蒙的劝诫; 第四单元中的文

2、章尽可能广泛地涉及了文化生活的不同方面,用文字再现了人们听到的、看到的一切; 第五单元主要反映的是人类对自然界英勇的挑战;第六单元也是以自然为主题的单元,集中选取了状写动物的文章。从阅读局部的选文来说,从情感,态度,价值观和语言文字两个方面作了严格筛选,新吸取了大量的名家名篇,并以整体感悟,品尝语言,理清思路,把握意蕴,抓住要点,发表见解为阅读力量的实践环节,全面考虑,组织单元. 综合性学习,三次大活动分别是:黄河,母亲河,戏曲大舞台,马的世界,它们以培育学生自主,合作,探究的学习习惯为主要目的,在为学生供应一个母课题的前提下,又设计了若干层次的子课题,提倡学生发挥自主精神,自行设计,自行组织

3、,自行探究,在活动中培育学生发觉问题,分析问题,解决问题的力量,培育学生搜集,筛选,整理信息的力量。本册名著导读介绍了高尔基的童年,笛福的鲁滨孙飘流记和法布尔的昆虫记.它们都与课堂阅读有着有机的联系,如:童年与成长单元,鲁滨孙飘流记与探险单元,昆虫记与动物单元,作为课内阅读的一种延长,它将因令学生走向一片更为宽阔的天地。 课外古诗词背诵,选取了十首闻名古诗词.主要由学生读读背背,增加文化淀集.汉语学问:了解实词。 七年级学生经过上学期的学习熬炼,突出的特点是: 1、学生对语文课的熟悉和理解有了拓展 2、能大胆尝试和探究问题,开放性的问题有自己的见解,大局部学生对语文学科有深厚的兴趣 3、课堂上

4、有勇于带头的好学生,课堂教学开展比拟顺当 存在的缺乏是: 1、学习语文的习惯养成差; 2、学习的主动性,合作探究意识不强; 3、积存较少,阅读面不广。 依据学生的状况和我校的实际,本学期拟采纳以下措施: 1、从语文学科的特点动身,使学生在潜移默化的过程中,提高思想熟悉,陶冶道德情操,培育审美情趣. 2、语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注意学问之间,力量之间以及学问,力量,情意之间的联系,重视积存,感悟,熏陶和培育语感,致力于语文素养的整体提高. 3、要重视学生思维力量的进展.在语文教学的过程中,指导学生运用比拟,分析,归纳等方法,进展他们的观看,记忆,思索,联想和想象的力量,尤其要

5、重视培育学生的制造性思维. 4、教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地猎取学问,科学地训练技能,全面提高语文力量.要提倡敏捷多样的教学方式,尤其是启发式和争论式,鼓舞运用探究性的学习方式.要避开繁琐的分析和琐碎机械的练习. 5、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外,课堂内外,学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的时机. 6、实行主体和客体互促的课堂教学,培育合作精神,帮忙中下生提高学习兴趣和成绩. 7、实行互批共批,以改促写的作文教学,有效提高作文水平. 8、课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语讲解等,熬炼表达力量 9、每堂课教师依据学生实际细心备课,尤其要备好

6、学生,转变繁琐的教学方式,突出重点和难点. 10、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批判,让学生树立起学习语文的信念. 11、作业的布置和批改要有所区分,要因人而异.充分照看到不同学生的特点. 周次 时间 课 题 规划进度 执行进度 课时 备注 1,2 3.23.7 从百草园到百味书屋 2.283.2 3 爸爸的花儿落了 3.3、3.4 2 3 3.113.15 丑小鸭 3.7 1 假设生活哄骗了你 3.8 1 未选择的路 3.9 1 4 3.183.22 伤仲永 黄河颂 3.103.14 3 5 3.253.29 最终一课 3.21、3.22 2 困难的国运与雄健的国民 3.23 1 土地的

7、誓言 3.24 1 6 4.14.5 木兰诗 3.253.29 3 邓稼先 4.6、4.7 2 7 4.8-4.12 闻一多先生的说和做 4.8、4.11 2 音乐巨人贝多芬 4.12 1 福楼拜家的星期天 4.13 1 孙权劝学 4.14、4.15 2 8 4.15-4.19 综合性学习:我也追 4.18、4.19 2 9 4.22-4.26 期中复习 4.25-4.27 3 10 4.295.3 期中考试 4.28-4.29 2 五一假期 5.2-5.6 11 5.65.10 社戏 安塞腰鼓 5.9-5.11 3 12 5.13-5.17 竹影 观舞记 5.23 1 口技 宏大的悲剧 5.

8、24 1 13 5.20-5.24 在沙漠中心 登上地球之巅 5.25-5.27 3 14 5.27-5.31 真正的英雄 短文两篇 6.3 1 15 6.3-6.7 猫 斑羚飞渡 6.6-6.7 2 16 6.10-6.14 华南虎 马 6.8 1 17 6.17-6.21 狼 综合性学习 6.9 1 18 6.24-6.28 期末复习 6.10 1 19,20 7.1-7.14 期末考试 6.13 1 如何写教学课后反思总结参考(精)二 “0的熟悉及有关加减法”是在熟悉了5以内的加法和减法后安排的内容,一是0的熟悉,二是0的加法和减法。0的加减法,是多位数加减法的根底。0的学问对于学生今后

9、的数学学习有着不行无视的作用。这一课题的教学,主要是让学生通过观看、思索、沟通、实践活动,熟悉0的含义,学会写0,会口算有关0的加减法。同时,初步体会0在生活中的作用,感受数学就在身边。在这节课的教学中,我努力做到以下几点: 教学伊始,借助“小猴吃桃”这一情境,吸引学生的留意力,促使他们精神专注地投入学习。学生通过细致的观看,用自己的语言描述吃桃情景,自然“走进”了学习情境,激发了学习兴趣。 在探究0的加减法时,我充分利用教材资源,为学生创设了一个个问题情境。如,课件动态显示:鸟窝里有3只小鸟,3只小鸟都飞上天空,引导学生观看画面,描述情景,提出问题,再请学生列式计算。把。的加减法设置在学生感

10、兴趣的问题情境中,促使学生积极思索,主动探究。 一年级学生奇怪心强、爱玩好动。依据他们的特点,我采纳了情景教学法和引导探究法、观看法,组织学生开展丰富多彩的数学活动,让学生在玩中学,在乐中思。在嬉戏的过程中,学生开心地经受了从有到无的过程,知道了一个物体也没有,可以用0来表示,进一步理解了0的含义。在教学0的书写环节上,我引导学生通过观看、描述0的外形特征,经受书空、描红、独立写的过程,在不同的实践活动中了解和把握0的写法。教学活动中打破了机械书写的格局,学生在开心中承受了学问,使得课堂布满生气。 在学生初步熟悉0的根底上,我请学生想一想:生活中哪些事例也可以用0来表示,让学生从中查找需要用0

11、表示的事例,进一步体验0的含义,感受0的作用,体会到数学就在我们的身边。引导学生学会观看和思索,感受数学学问的神秘,养成良好的自主学习习惯。 圆满之处:这节课是我在学校数学教学的第一次公开课,教学过程中,显得过于紧急,导致有的环节连接得不够严密。还有在学生通过观看尺子发觉0的另一个含义时,我让学生观看与沟通不够充分,使得自主探究,发觉规律,合作学习没能真正发挥作用,对0的另一个含义,学生理解得不够。 在这节课中,我虽然没有完全把自己的设计意图完善呈现出来,消失了这样或那样的缺乏,但在以后的教学工作中我肯定扬长避短,不断总结自己的教学得失,使自己各方面力量得到进步。 如何写教学课后反思总结参考(

12、精)三 现行的语文课教学模式有两种,一种是“学问理解型”的教学模式,一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的学问系统,一般根据“解题释词分段归纳中心思想和写作方法练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性,而无视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的学问,而无视培育他们运用这种工具的力量。后者教师致力于进展学生的智力,一般根据“阅读课文教师提问学生争论教师总结”的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课程的进展性,而比拟无视语文的工具性。只重视进展学生的智力,而不重视进展学生的情感、意志、性格和良好的共性品质。 以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同

13、的教学活动构造,但它们也有两大共同点,一、是前者教师“一讲究竟”,后者教师“一问究竟”。教学活动都以教师为主体,而不以学生为主体。二、是教学活动都以理解为重点,前者是理解课文的学问内容,后者是通过理解课文进展学生智力。两者都是重理解,轻感悟;重分析,轻运用。 依据语文课程标准衡量语文阅读教学模式是否科学,是否合理的标准:1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和制造性;2、在教学中是否表达语文的实践性和综合性(学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合)3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向,重视语文课程的人文性;4、是否正确处理根本素养与创新力量的关系,即正确处理根底性与制造性的关系;5、是否遵

14、循学生的身心进展规律和语文学习规律,选择教学策略,即要遵循进展性原理,敏捷运用各种教学方法,引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思,和阅读、写作、口语交际和进展综合性学习。我认为阅读教学应留意让学生在主动积极的活动中,把握语文工具的学问和学会运用这种工具的力量,并重点培育感受、理解、观赏、评价、运用力量,进展学生的情感、意志、性格和良好的共性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应留意以下几点: 一、阅读课教学方式的转变 传统的阅读课教学,是学生被动、单一承受的学习过程,是教师向学生灌输和填充的教学过程,把学生当做一个个可以装很多学问的瓶子,通过反复操练即可把握技巧的人,而完全

15、无视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成安康的共性,更不要说形成末来社会所必需的各种力量。 阅读教学应积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式,教师应组织、指导学生学会合作学习。 例如我在教刷子李这一课时,尝试实行小组争论合作学习的方式,把全班学生分成9个小组,每个小组6个成员组成:一个成绩较好的学生,两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生,桌椅也跟着进展调整。在小组争论中我提出了各小组要解决的四个问题:(1、刷子李的绝活是什么?2、课文是从几方面来写刷子李的绝活?3、找一找徒弟曹小三的态度变化?4、把你觉得写得好的内容多读一读,并体会这样写的好处。)学生明确了学习的目标,大家踊跃

16、参加到小组的合作学习中,积极地进展争论,各抒已见,合作解决问题。我也参加到他们的争论中,并适当的点拔,引导他们所争论的问题。当学生争论完毕后,我让各小组派代表来向教师汇报自学的状况,鼓舞他们大胆发表自已的意见和看法。并赐予准时的确定和表扬,适时进展教导、帮忙。在争论汇报中,有的还提出了学习中不明白的问题,也有的对问题的不同看法进展剧烈的争辩,在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解,学生学会发觉问题和解决问题,及学会团体协作的力量。学生的学习不再是沉闷,被动的了。而乐于去学,主动、积极地参加到学习中。“在合作中学会学习,在学习中学会合作”因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读

17、教学方式来到达让学生自主、合作、探究的学习。 二、创设开放而有活力的阅读教学 课堂教学是语文教学的主渠道,但我们也要充分运用课外的学习资源,适时适量地引导学生走出课堂,跨出校门,走向社会,靠近自然,让他们在宽阔的天地里学习语文,增长才能,学会做人。 三、留意阅读教学中人文内涵的渗透 语文学科是人文学科,人文学科的价值在于使学生在树立正确的抱负、信念,提高精神境地、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中留意人文性的渗透。如在教孟郊写的游子吟这一课,让学生理解诗句的含义后,我让学生谈谈学了这首诗后的感受?并说说你们的母亲又是如何?你将来想怎样报答母亲的哺育之恩?学生畅所欲言,纷纷说出各

18、自母亲是如何对自已无微不致的关心,将来要如何去报答母爱。我听了后,感到很快乐,准时地加以确定和表扬,并对学生提出期望,盼望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母哺育我们的艰辛,懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如落花生这课是一篇人文内涵非常丰富的课文,在教学中让学生进展争论做人的道理。在学习中领悟了不要做只讲风光而对别人没有好处的人,要像花生一样做有用的人,对社会有用有奉献的人。在教学中渗透了人文内涵,培育了学生正确的人生价值取向。 如何写教学课后反思总结参考(精)四 美国教育家杜威曾说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”作为五年级语文教师的

19、我,也不断在反思:应当给孩子一个什么样的语文课堂?如何让孩子在我的课堂上感受到语文的魅力,培育对语文的喜爱?我觉得一节好的语文课可以表达在以下两个方面: 一、 在情感共鸣中学习语文。 苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习,不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里而是师生之间每时每刻都在进展心灵的接触。”教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如母亲的召唤一课,以“母亲的召唤“为线索,写了儿时的三件小事,平凡真实,感人至深。在教学中,为了让学生与在情感上产生共鸣,我设计了一段布满激情的导语:“有一个人,你永久占据在她心最松软的地方,她情愿

20、用一生来爱你,这个人叫母亲。让我们深情地召唤她的名字母亲。母亲,多么熟识的字眼,从小到大,母亲给了我们无穷的关心和疼爱,让我们带着感恩的心,再一次深情地召唤母亲。随着岁月的消逝,母亲一每天变老,然而,永久不变的是母亲那一声声悠长而暖和的召唤母亲的召唤。母亲的召唤,是世界上最漂亮的声音。今日,让我们一起走进母亲的召唤这篇课文,再次感受一下母亲的召唤里包含的爱和暖。”简短的一段话,开启了学生感情的闸门。正是基于对自己母亲的喜爱,学生才慢慢走进了的心灵,与产生了剧烈的情感共鸣,对理解课文起到了强有力的推动作用。 二、重视情境创设,激发学习兴趣。 新课标明确指出:“教师要通过教学情境的创设,以任务驱动

21、学习,激活学生已有的阅历,指导学生体验和感悟学习内容。”一年多的语文教学,让我对这句话有了深刻的体验。确实,语文教学离不开情境,在课堂上,如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得不妨从以下几方面绽开: 1、让孩子去“展现自己”。 课堂上,教师要大胆地让学生去体验,去探究,去感悟,去尽情地展现自己。每学习一篇新课文前,我都鼓舞学生尽可能地搜集与课文内容相关的学问。上课时,同学们都盼望把自己的成果展现给大家,这样,无论是在课内还是课外,学生们都表现得非常积极,而且极大的丰富了学问的储藏量。 2、引领孩子去读书。 叶圣陶先生曾说过:“教材无非是例子。”那么,利用好例子教给学

22、生学习方法之后,接下来的应当是大量的实践,只有在实践中,学生的力量才能不断练习、稳固、提高。基于这个思想,我常常搜集课外阅读材料,推举给学生阅读。另外,我还结合教材所涉及到的内容,有目的地组织学生开展课外阅读,使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时,鼓舞学生阅读中外儿童名著,领会书中的精妙所在。我们班还设立了图书角,让同学们捐赠出自己宠爱的图书,作为公共资源共享给更多的同学,丰富了学生们的课外阅读。 3、引进生活的活水。 于漪教师提出:“语文应和生活相联系,把语文学习挤到狭小的课堂里,挤到无穷无尽的练习中,学生几乎不读书不看报,与自然接触少,与社会接触少,学语文的源头活水被堵塞,积淀储存

23、少得可怜,又怎能学好语文呢?”所以在教学中常常引进生活的活水,运用多种课型,实行多种生动活泼的教学形式,可以充分调动、激发学生的学习兴趣。语文课堂教学以及自己短短的语文教学经受,特殊是在整体批阅了学生的作文之后,我真正地意识到:小学语文学习离不开生活,只有学生把在课本中学到的学问用到对四周生活的观看、品尝、描写中,才能真正地学好语文、用好语文。因此,我不断鼓舞我的学生坚持观看四周的一切,要养成从生活中吸取养分的好习惯,我有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。我想信,久而久之,生活中的一切都会演化成学生学好语文、用好语文的丰富资源。 总之,我期盼着:我的语文

24、课堂会变成孩子们学习学问、放飞幻想的抱负舞台。 如何写教学课后反思总结参考(精)五 在课前了解到学生对0的熟悉并不是一无所知,局部学生知道0表示没有的意思,并会计算简洁的有关。本课教材设计是:先教学0的书写,再熟悉0表示没有的含义,接着教学0表示起点最终教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0,因此,设计教学过程时,把本课教学内容设计成多学生活动、多做嬉戏的形式,把有关0的加减法的熟悉蕴涵在0的熟悉中。通过教学实践证明该设计是合理的,学生的学习兴趣高涨。另外我还创设了很多让学生自由沟通、嬉戏、活动的环节。 拍手猜数嬉戏,教师出示数字几,生拍几下手,当消失什么也没有时,生一下也没拍,

25、使学生再次熟悉到0表示什么也没有。 在讲解0的书写时,我让学生留意了0的书写笔顺及留意的地方,学生明白了0要写成椭圆形,学生在主动的学习过程中体验、理解和把握学问。 学生在学习一样两数减法后,我让学生编题,其他生列式,在观看根底上得出:一样两数相减,得0的结论。培育了学生观看力量、语言表达力量等。但教学中仍旧存在着问题:对于教学0的其次种含义起点,由于时间太过仓促,根本上是教师取代学生的思索,而且在明确可以作为测量物体时0与被测物体一端对齐,越往右,离0越远,数字越大这些学问没有介绍。时间安排上前紧后松,练习设计没有层次性,教师语言还应再严密些。 在课前了解到学生对0的熟悉并不是一无所知,局部

26、学生知道0表示没有的意思,并会计算简洁的有关。本课教材设计是:先教学0的书写,再熟悉0表示没有的含义,接着教学0表示起点最终教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0,因此,设计教学过程时,把本课教学内容设计成多学生活动、多做嬉戏的形式,把有关0的加减法的熟悉蕴涵在0的熟悉中。通过教学实践证明该设计是合理的,学生的学习兴趣高涨。另外我还创设了很多让学生自由沟通、嬉戏、活动的环节。 拍手猜数嬉戏,教师出示数字几,生拍几下手,当消失什么也没有时,生一下也没拍,使学生再次熟悉到0表示什么也没有。 在讲解0的书写时,我让学生留意了0的书写笔顺及留意的地方,学生明白了0要写成椭圆形,学生在主动

27、的学习过程中体验、理解和把握学问。 学生在学习一样两数减法后,我让学生编题,其他生列式,在观看根底上得出:一样两数相减,得0的结论。培育了学生观看力量、语言表达力量等。但教学中仍旧存在着问题:对于教学0的其次种含义起点,由于时间太过仓促,根本上是教师取代学生的思索,而且在明确可以作为测量物体时0与被测物体一端对齐,越往右,离0越远,数字越大这些学问没有介绍。时间安排上前紧后松,练习设计没有层次性,教师语言还应再严密些。 如何写教学课后反思总结参考(精)六 据调查,高中学生喜爱历史,但不喜爱历史课。学生不喜爱历史课既有教材的缘由,也有教师教学的因素。反思我们的高中历史教学,不得不思索高中历史毕竟

28、该怎样上?优秀的高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性。对比上述历史课“四性”,反思目前我们的高中历史教学,还存在诸多薄弱之处。如何让学生喜爱历史课,提高高中历史教学质量,我认为要从以下几个方面改善。 一.加强史实教学 学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。一般高中历史课程标准(试验)在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习历史是一个从感知历史到不断积存历史学问,进而不断加深对历史和现实的理解过程。”感知历史阶段主要向学生呈现历史上的人物、大事、制度、现象等详细史实。感知历史阶段,学生不仅仅是把握历史学问,更重要的是进展潜力,受到情感态度与价值观的熏陶。在高中历史教学中无视、减

29、弱感知史实阶段是存在的,自觉不自觉地抹煞了感知史实阶段的资料和好处,影响历史教学效果。 在高中历史教学中怎样加强史实教学呢?首先教师要熟悉史实教学在学生历史学习过程中的重要性。其次是采纳多种教学手段,尤其是直观教具和多媒体的使用,使史实能生动地再现历史形象。再次是补充丰富、详细的史实,历史细节越清晰学习印象越深刻,甚至终身难忘。历史教师要在史海中筛选典型、鲜活、有穿透力的历史细节。例如,我在讲新文化运动中的文学革命时,给学生讲了胡适印章的故事。有一次,胡适得到一块上好的鸡血石图章料,打算用它刻一枚私章。他交待篆刻师傅,刻“胡适之印”即可。篆刻师傅认为胡适是的提倡者,是用白话写文章的大家,影响这

30、么大,怎样刻图章还用“之乎者也”一类的字,于是自作主见地把“胡适之印”改刻成“胡适的印”。三天之后,胡适收到印章,发觉上面刻的是“胡适的印”时,哭笑不得。透过这个事故学生对胡适在文学革命中的重大影响印象非常深刻。 二.培育学生质疑意识与方法 历史教学中较为普遍地存在教师教教材,而不是用教材,把教材学问视为真理,奉为神圣,要求学生死背史实和结论,质疑意识缺失。 根本史实和历史结论构成历史的陈述性学问。历史学问具有客观性又有主观性,即二重性。客观性指史实的客观性,主观性是指结论的主观性。历史结论是教材编写者对史实的解读,具有时代性和主观性。史实是虽然具有客观性,但也不能说就是肯定的历史真实,可能个

31、别史实也是谬误。历史结论具有时代性和主观性,我们更需质疑。例如,列宁指出帝国主义是垂死的、腐朽的资本主义,而今帝国主义是垂而不死,许多方面我们还要学习借鉴。再如,经济危机在旧教材中认为是资本主义特有的现象,是资本主义根本冲突造成的。而今年从美国爆发的金融危机席卷全球。在全球化的当今时代,哪个国家能逃脱经济危机的厄运?还有,在旧教材中对国共两党在抗日战斗中的地位和作用评价是否客观、公正? 要培育学生质疑的精神,首先教师要有质疑的精神和敬重历史的态度。教师要关注史学动态,查阅历史资料,敢于质疑。其次是引导学生质疑,培育学生质疑意识,指导学生质疑的方法。例如,中国近代现代史上册第105页的活动课:你

32、怎样评价辛亥革命。争论题目是:有人说“辛亥革命成功了”,也有说“辛亥革命失败了”,你怎样评价辛亥革命,为什么?教材还给学生带给了有关资料、参考论文。透过这个活动课,使学生明白对辛亥革命评价有多种观点,但不管哪种评价都要有依据。 三.在历史教学中融入新历史观 我们使用的旧教材表达的是片面的、教条的旧唯物史观。生产力打算生产关系、经济根底打算上层建筑、人类社会五种社会形态是旧唯物史观主要观点。随着新课程实施,教师关注课程观念和教学理念的转变,但无视新的史学观念的吸纳,史学理念陈旧。因此无论旧教材还是历史教师都存在新史观的缺失。 新史观的缺失既不利于高中历史教学的与时俱进,也不利于学生高考历史考试的

33、发挥。在高校和中学最严密的结合点高考命题这个环节上,高校教师必定会把他们平常的讨论思路和讨论成果直接或间接地表达出来。纵观近几年全国各地高考历史试题都融入了新史观,如全球史观、礼貌史观、唯物史观中的现代化史观等。 新时代要求和高考推动,迫使我们在使用历史旧教材的教师在教学中融入新史观。例如,我们在中国近代现代史教学中有必要融入礼貌史观、现代史观、全球史观。中国近现代史反映了工业礼貌与农业礼貌的碰撞与冲突,中国近现史也是中国走向现代化的历史,用全球史观端详中国近现代的进展变化。 四.重视对学生人文精神的培育 一般高中历史课程标准(试验)在课程目标的“情感态度与价值观”中指出:“加深对历史上以人为

34、本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培育安康的审美情趣,努力追求真善美的人生境地。确立专心进取的人生态度,塑造健全的人格,培育顽强的意志和团结合作的精神,增加经受挫折、适应生存环境的潜力。”从中我们能够看出对学生人文精神的培育是历史课程的重要目标,也是历史课程的最高目标。然而说教式、教条式、僵化的历史教学很难培育学生的人文精神,导致历史教学人文精神的缺失。例如,大跃进中饿死许多人,有的同学认为掌握了中国人口增长。又如,2022年美国“911”大事后,有的同学认为是美国强权政治的报应。这些都反映了学生对人生命权的不敬重,是人文精神的缺失。 我们在历史教学中应充分挖掘培育学生人文精神的

35、历史素材,让学生在感知丰富、详细的史实过程中,其人文的思想感情受到潜移默化的感染和熏陶。 高中历史教师应当仔细学习讨论一般高中历史课程标准、学习新版中学历史教育教学专著、读经典的历史专著和重要的历史期刊,关注史学讨论动态。切实转变课程观念、教学观念、史学观念,专心投身历史课堂教学改革,打造历史魅力课堂。 如何写教学课后反思总结参考(精)七 作为教师,特殊是肩负检查任务的教师,应当把良好的师德师风匀称地洒给每一个学生。 “学高为师,身正为范”,良好的职业道德是教师根本的要求,教师是学生增长学问和思想进步的导师。教师队伍师德师风素养的凹凸,直接关系到青少年的安康成长,直接关系到祖国的将来。 首先,

36、要求教师忠诚于人民的教育事业,喜爱教育事业。社会主义的教育事业是人民的教育事业,是真正的天底下最光芒的事业。每位教师都应当忠诚于人民的教育事业,甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪慧才智。在实际工作中,兢兢业业、勤勤恳恳、不图名利、甘做蚕烛,在岗位上发出光和热。 再则,要求教师喜爱学生。“爱生如爱子”是师德的一个重要表达。只有喜爱学生,才能去关怀他们的成长,才能去教书育人,才能敬重学生人格、引导学生成才。 其次,师德的另一表达是具有崇高的奉献精神。之所以说责任重大,是由于教师肩负着培育下一代接班人的责任。 教师应当以社会责任为己任,无私奉献,否则,假如以待遇对待工作,那么,就可能在学问传授、教书育

37、人中,难当社会重任。通过前几天学校组织师德师风教育的学习活动,使我进一步熟悉到作为教师在新时期的素养要求,学习师风师德心得体会。下面简洁谈谈几点总结: 一、敬业 要喜爱教育事业,工作要有“鞠躬尽瘁的决心既然我们选择了教育事业,就要对自己的选择无怨无悔,不计名利,积极进取,开拓创新,无私奉献,力求干好自己的本职工作,尽职尽责地完成每一项教学工作,不求,但求更好,不断的挑战自己,超越自己。 二、强学 自己应当系统地学习义务教育法、中华人们共和国教师法、教师资格条例等法律法规文件,根据中小学教师职业道德标准严格要求自己,克己奉公,奉公守法,恪尽职守,廉洁自律,遵守社会公德,忠诚人民的教育事业,为人师

38、表。 三、有爱 崇高的师爱表现在对学生一视同仁,绝不能厚此薄彼,按成绩区分对待,心得体会学习师风师德心得体会。做到“三心俱到”,即“爱心、急躁、细心,”无论在生活上还是学习上,时时刻刻关爱学生,特殊对那些学习特困生,更是要“特殊的爱给特殊的你,”切忌易怒易暴,言行过激,对学生要有急躁,对学生微小之处的好的转变也要擅长发觉,并且多加鼓舞,培育学生安康的人格,树立学生学习的自信念,注意培育他们的学习兴趣。 四、进取 有句话说的好,“没有学不会的学生,只有不会教的教师”。这就向教师提出了更高的要求,不断提高自身素养,不断完善自己,以求教好每一位学生。怎样提高自身素养呢?这就要求我们肯定要与时俱进,孜

39、孜不倦的学习,积极进取,开拓新教法,并且要做到严谨治学,诲人不倦、精益求精,厚积薄发,时时刻刻预备着用“一眼泉的水”来供应学生“一碗水”。 五、身教 教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响,教师一言一行,一举一动,学生都喜爱仿照,将会给学生带来一生的影响,因此,教师肯定要时时到处为学生做出典范,但凡教师要求学生要做到的,自己首先做到;但凡要求学生不能做的,自己坚决不做。严于律已,以身作则,才能让学生心服囗服,把你当成良师益友。 总之,作为一名人民教师,我们要从思想上严格要求自己,在行动上提高自己的工作责任心,树立一切为学生效劳的思想。提高自己的钻研精神,发挥敢于与一切困难做斗

40、争的思想和作风。刻苦钻研业务学问,做到政治业务两过硬。用一片热诚之心培育人,高尚的人格魅力影响人,崇高的师德塑造人。 如何写教学课后反思总结参考(精)八 一、在中国,英语是外语,不是二语,不行习得。 在中国,许多人无视了英语是一门外语,而不是其次语言,是英语学习效率低下的一个重要客观缘由。那么,其次语言与外语毕竟有什么区分?它们是同一概念不同风格的用语,还是两个不同的概念?它对英语教学的效果会产生怎样的作用其实,我们知道,second 1anguage与first language相对,而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和n

41、ative 1anguage相对的。 first language和mother tongue和native 1anguage的共同特点是:(1)最早习得的语言,经常是在家庭环境中习;(2)娴熟程度高。语言直觉强。econd language,foreign language和non-native language的共同特点是:(1)是一种双语现象;(2)在把握的时间挨次上次于第一语言;(3)娴熟程度一般不如第一语言;(4)习得方式一般是学校教育、家庭教育或自学。 首先,在语言环境方面,其次语言与外语有着根本的差异。其次语言学习者一般都有一个比拟自然的语言环境。四周有众多的该语言的本族语使用者

42、。由于种.种缘由,他们之间可能会有各种各样的联系。同时,由于该语言可能是“官方语言的一种(如英语、法语在加拿大,英语在印度等),新闻媒介、官方文件、广告等等为学习者供应了一个比拟真实和自然的语言环境,而“外语”学习者一般来说则很难有这样的语言环境。 其次,从语言输入来看,其次语言学习者一方面有自然的语言环境,另一方面,假如他通过课堂教学学习该语言,教师的语言程度、同学的语言程度等都给他供应了较抱负的“可理解性输入”(comprehensible input),其中包括“针对外国人的谈话” (foreigner talk),“教师语”(teacher talk)、“同伴语”(peer talk)

43、等; 而外语学习者则不同,他一般不行能得到foreigner talk之类的输入,由于外语教师语言水平总体上不能与其次语言教师相比,teacher ta1k的质量和数量都不如第 二语言教学课堂, peer talk在很大程度上也受到限制。 英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学,还有一个重要标志,那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。假如除了英语课,其他课程用母语讲或大局部用母语讲,英语教学就是英语外语教学(tefl)。明显在中国,英语是外语,而不是其次语言,中国缺乏把英语作为其次语言教学的环境。母语可以习得,二语也能习得,但外语是不能习得的。 而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创

44、设,甚至是为了情景而情景,以至于产生了虚假的情景。许多教师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望,原本就是无本之木,无源之水,明显是不切合实际的。在35分钟的英语课上,教师用外语授课的时间究竟有多少,学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境,有多少学生父母懂外语,学生在课余时间主动或被动接触外语的时机又有多少?我们尽可以看到一些非常胜利的小学英语教学观摩课,在这些观摩课上英语教师和学生协作的天衣无缝,听说读写的操练样俱全,加上朗读,短剧,多媒体演示,教学者为之兴奋,听课者为之感动。然而,在一年365天的外语教学中,这样的课又有多少呢?这本帐,从事英语教学的一线教师心中应当是很明白的。 二、小学英语教学应较多地采纳采纳认知法,而不是直接法。 直接法即大量接触真实的语言,进展真实的沟通,_大量重复仿照,强化记忆,养成习惯。视听法、听说法、交际法都

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