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1、 教师进修学习总结四篇教师进修学习总结 篇1 大学教师进修学习总结 我是湖南商务职业技术学院会计与治理系XX教师。我忠诚党的教育事业，喜爱本职工作。将教育工作看作是我的其次生命，将全部身心投入到教育教学，教书育人当中。不断开拓创新，与时俱进；不断充实与完善自我，培育为人师表的力量；不断刻苦钻研专业学问；为了开拓自己的学问领域，进一步搞好现任的“电算会计”专业课教学，以适应会计专业教学改革的需要，我于20xx年3月被学校批准到中南财经政法大学进修会计专业。这次进修培训的主要课程是：电算会计、会计学原理、中级财务会计、法务会计及会计制度与设计等课程。盼望通过些课程的学习，能不断提高自身的业务学习，
2、提高自身业务水平和工作力量，以满意教育工作的需要；能成为财会教研室电算会计专业的骨干教师；能较好的完成以后所担当的教学任务和其它工作，使自己更能精彩的完本钱职工作。 在这次进修中，我所选的课程中遇到我个人认为特别优秀的几位教师，这对我的教学也是受益终生的。回想这一学期来，我遇到了不少很好的教师，对我的成长有着重要的影响，不仅以渊博学问给我传道授业解惑、传授我学问，教会我做人，更教会我如何敬业。很思念那些妙趣横生的讲演，很感谢他们。都说遇到一个好教师转变了一个人，我想我今生也会是一位好教师的。通过近一学期的学习，对我的触动特殊深，会计教学是一门学无止境的学问。 “把最新的学术动态传给学生，使之站
3、在理论最前沿”是作为教师的追求，为此我们得要求自己对教学大纲必需一届一修订；教案必需一届一补充；多媒体课件必需一届一增补。为使教学更有针对性，每门课初开及期末时，通过发一次问卷调查表，通过学生的评价检验教学效果，通过对问卷的统计分析，找到需要改良的形式与内容。 教师应当把自己定位为学生的指路人，而非引路人。指路只是为学生确定方向，可以忽视详细途径，学术之路靠他们自己思考前行。引路则有可能使学生亦步亦趋。何况自己并非全能，可能会限制学生的共性进展，不利于学术的薪火传承。教师应当强调，“读书万卷重在消化汲取以变成自己的思想，下笔万言贵在突破创新以写出自己的感悟”。 通过在中南财经政法大学一个学期有
4、规划的学习，使自己开阔了视野，拓展了思路，我深知我在教育岗位上任重而道远。现将学习状况以及收获体会总结如下： 一、学习的收获及成绩 (1) 会计学原理: 本课程是以企业会计准则为依据，主要学习会计的根本理论、根本方法及其应用。通过学习使我更加深刻理解会计的意义和任务，明确会计人员的职责权限，把握会计根本理论、根底学问和根本技能，为以后学习专业会计打好良好根底；在弄清根本理论和根本方法的同时，留意理论联系实际，加强自己的根本技能训练，以培育分析问题，解决实际问题的力量。 (2)中级财务会计：把握中级财务会计的根本概念与根本理论，把握确认、计量、记录、报告等各种经济业务对资产、负债、全部者权益、收
5、入、费用、利润等会计要素影响及处理方法，理解对同一种经济业务的不同会计处理方法及其理由，把握各种会计报表的作用、内容、编制方法、相互关系以及会计报表分析的意义、技巧等。把握借款费用、债务重组、非货币性交易确认、计量等各种经济业务的处理方法，把握会计政策、会计估量变更、会计过失更正，资产负债表日后事项各种会计业务的处理方法、相互关系以及会计报表调整等。 （3）电算会计：电算会计是为培育适应企业信息化需要的、符合社会主义市场经济要求、懂得会计信息系统理论与实务的有用型人才效劳的。通过本课程的学习，使我更加稳固电算化会计理论及会计软件工作原理等根本学问，培育自己的实际操作力量，增加自己用现代计算工具
6、处理经济业务的意识。同时，通过学习本课程，可以稳固、提高以前所学学问，并促进后续其他课程的学习。 （4）法务会计：理解会计论据在经济案例中重大意义，了解了如何在经济案例中查找会计证据，了解了会计与公司法、经济法、税法的相互关系。 （5）会计制度与设计：20xx年2月15号财政部重新制定了企业会计准则，通过这门课我系统的学习了新准则与旧准则的比拟，系统把握了新准则的大部份内容，这门课学习让我受益匪浅. 进修成绩:会计学原理:90(许家林教师),电算会计:90(敖汉华教师),会计制度与设计:85(曾小青教师),法务会计:90(喻景忠教师) 二、进修学习的心得体会 (一) 教学过程的设计 课堂教学是
7、教学工作的主要形式，教学设计是课堂教学是否胜利的关键。我们知道，任何事物或任务的完成都有其本身的进展过程和根本规律，任务是通过过程而实现的。教学任务也同样如此，我们总是通过一系列的教学过程逐步完成教学任务的。因此，讨论教学过程，懂得怎样去设计教学过程，在教学前如何设计好一份完善的详细的教学过程规划方案，这对教师来说是非常重要的。 教学过程问题在理论上和实践上至关重要，所以古今中外教育家都对它进展各种探究和解释。 教学过程的理解和熟悉 教学过程是一种特别的熟悉过程，它包含两方面的意义：其一，教学过程本质是一种熟悉过程；其二，这种熟悉又不用同于一般熟悉或其它形式的熟悉，有其特别性。它是在教师有目的
8、，有组织，有规划的指导下，学生主动地承受人类间接阅历和学问的师生共同活动的过程。在这个过程前，教师为了使学生能把握教学大纲及教材规定的学问要求和力量要求，必需细心制定最优化的教学方案，编制教材教法程序，适用多种教学手段进展科学组织和设计。在教学教程中，根据拟订的设计方案，随时结合现状修正方案并将之实施。教学过程应充分表达教师的主导作用和学生的主体作用。在教学中，教师主导和学生主体是辩证的统一。学，是在教之下的学；教，是为学而教。换句话说，学这个主体是教主导下的主体；教这个主导是对主体的学的主导。教师主导和学生的主体是辩证的统一。 教师的教学过程的设计水平直接打算了学生的学习效果和课堂教学的效益
9、。会计学原理课决不能只是照本宣科讲些理论，举几个例子了事，教师必需细心筹划，既要有详细细致的总体设计，还能设想到各个局部可能消失的状况和应策，一个教学过程的设计的优劣，明显要由最终的智能教学效果和时间效益来评定。 课堂教学设计的动身点是什么 由于同一个内容可以产生不同的教学设计，说明不同的教学设计肯定有不同的考虑，会实现不同的目的。 教师在备课时，一般简单单纯从教学内容动身，考虑如何把握所教教学内容为主，对深层次的教学目的考虑不周或不去考虑，这的确是值得我们深思的问题，在这种思想指导下的教学设计阅历只停留在学问内容或方法上，而无视力量和素养要求，缺乏深层次的思索，淡化了过程。 怎样科学、合理地
10、进展教学设计 我们知道，教学质量的关键在于课堂教学，而课堂教学的好坏，关键在于备课，可以说教学的过程是从备课开头的，因此抓好备课这个起始环节是至关重要的。这样摆在我们面前的问题就是如何科学地、合理地进展教学设计，真正把好备课关。 当前的问题是有些教师对备课还重视不够，个别教师的教案是使用多年不变，有的教师只备例题和习题，没有力量培育的意识，也有的教师将力量训练和素养培育纳入教学轨道，但阅历缺乏，训练不知如何下手。因此，我们觉得有必要对如何进展教学设计开展讨论和争论。 课堂教学过程设计要素 在课堂教学设计过程中，既要注意学问、方法和力量的关系，又要突出力量的地位和作用。为此，我们认为教学过程设计
11、的主导思想是有利于学生力量的形成和素养的提高，这是教学改革的方向。 要分析班级的整体状况。不同的学校，不同的班级的学生的学问根底、力量水平、学习习惯、学习速度、课堂气氛,，都有差异，因此在进展课堂教学设计考虑力量要求时，应随学生的思维水平有所区分。在进展详细的教学过程设计时所设问题的大小、难易程度也要因学生而异。假如一个班级根底很差，就很难在教学过程中设计一个由学生争论、发觉、论证的完整的教学环节。相反，若一个班级的学生的学习兴趣深厚，有良好的发言习惯，又有一批较好把握论证技巧的学生，最有可能安排设计争论的环节，引导学生自已归纳推导出某些如会计学原理规律，充分发挥学生的制造性。总之，教学过程的
12、设计要符合学生的实际，要有利于提高他们的思维水平。 要讨论课题特点 教学内容是进展力量训练的素材和载体，不同的教学内容对于培育不同的力量，在其功能上会有所差异，因此我们在设计教学过程时，为突出力量培育，肯定要从教学的内容动身，讨论教材内容与有关力量的关系，充分发挥某节教材内容对培育某项力量的特别功能，使力量培育落在实处。我们认为任何一段教学内容，任何一种课型都能起到培育力量提高素养的目的，关键在于挖掘细心设计教学过程。 有些教学课题要安排肯定时间复习旧学问有“铺垫”才能叙述新学问，有的则完全可以“单刀直入”，直接进入教学课题，有些课题相宜于用争论的方法，发挥学生的思维，有些则不然。在教学中，教
13、师的叙述和学生活动的设计就很有讨论的余地，这是由课题特点打算的。有些课题论证内容层次简单，必需在教学过程中设计好学问和论证方法的预备环节，。教学中有以讲授概念、定理、法则为主的新学问课，有以稳固学问和技能技巧为主的复习课，有以了解学生把握学问状况为主的检查课，也有包含以上几个要求的综合课，总之，必需根据各自的课题特点，敏捷设计不同的教学过程。 要选择最有效的教学方法 教学方法虽然每个教师都接触到，但各人理解的含义不尽全都，广义上说，教学方法也可指完成教学目的和内容所实行的一切手段，途径和教学原则，例如通常所说的启发式，实际上是教学原则。电化教学法是一种教学手段，又如什么程序教学法，单元教学法，
14、问题教学法，究其实质均不纯指方法，都涉及整个教材教法改革。若纯粹地从方法上作出选择，我们通常所说的教学方法是指为了完成某一详细学问环节的教学任务所进展的师生相互作用的教学活动方式，从教学活动方式的本质看，教学方法主要有讲授法，争论谈论法，自学读书法，练习法，它们有其各自的特点，教学中详细采纳哪种教学方法，一般要依据教学目的，教材要求，课型内容，学生水平，教师力量，教学条件等多方面考虑。 教学内容是教学方法的主要依据 教师应认真分析课题内容是传授新学问还是形成和稳固某种技能技巧，或者兼而有之？学问构造的推理层次是简明详细或是简单抽象？内容表达是浅显易懂或是较为浅显，教学时间充裕或是紧迫？教学内容
15、适合培育什么力量？方法应随这些考虑作出选择。 教学方法要随“学情”不同而有差异。注意非智力因素的作用。所谓学情主要是指学生的年龄特征，学问根底，力量水平，学习习惯和班级的整体素养，在教学方法中要发挥非智力因素的作用，使学生主动、活泼地学习，由“学习”再到“会学”，例如采纳讲授法进展教学时，学生活动相对较少，就要求学生有良好的听课习惯。启而不发的整体素养较难采纳讲授法之外的教学方法。充分表达学生的主体地位，引导学生积极参予课堂教学，使教学过程由封闭型向开放型转化，在教学过程中由教师到学生的单向沟通，变成师生之间内多向沟通，使教学成为一个探究，发觉制造的过程。有人说：“学情打算教法”，但反过来“教
16、法也能造就学情”，教法和学法相结合,长期在教学中留意激发学生的制造精神，采纳相应的鼓舞学生活动的教学方法，肯定可以培育消失素养力量较高的学生和班级。 选择教学方法也要依据教师自身的素养。教师要能敏捷、综合地运用多种教学方法，立足整体，优化课堂教学过程。我们常说“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，对于教学方法来说也是这样，教学作为一门科学应当有规律可循，但是教学作为一门艺术，不应当也不能依靠某一种教学方法来实现它的全部功能。更重要的是学习多种教学方法，博采众长，要依据详细状况，选择、设计最能表达教学规律的教学过程，不宜长期使用一种固定的教学方法，或原封不动地照搬一种试验模式是不行取的（羊
17、思阅历），各种教学方法中，没有一种能很好地适应一切教学活动，没有万能的，只有依附肯定条件下的相对优势，作为一个教师来讲，为了发挥教学过程的整体功能，保持教学系统的最大活力，在教学中要综合应用多种教学方法，形成良好的整体构造，发挥教学的最大效益。 要考虑教学内容的进程 学问传授的先后挨次安排，例(习)题的先后使用挨次，及各个学问和教学环节所占用的时间比例的设想等。 要选择恰当的教学组织形式和教学手段。对某一节课而言，选择了有效的教学方法，而要考虑采纳这一方法的教学组织形式，例如在使用发觉法教学时，训练有素的班级可考虑多采纳启发争论或小组、大组争论形式。又如在学习两圆位置关系时可考虑实物模型，或幻
18、灯，或多媒体等教学手段，将现代化教学手段引入课堂，如投影仪、计算机等现代化教学帮助手段的开发，为优化教学过程，提高课堂效益，引导学生深层次的参加，为教学过程现代化制造条件。怎样有效地发挥它们在教学中的作用。构造新的教学模式，是一个值得讨论和探讨的课题。 在教学过程的设计中，上述八个方面是相互关联的，需要综合设计。当这些方面形成综合的想法后，教学过程的设计蓝图也就根本上绘成了。 （二）教师育人的设计 任课教师要有“四心” 作为任课教师不但要有良好的文化修养素养，还要有科学的工作方法。教育实践说明：一个合格的任课教师，应具备“四心”，即对学生应有爱心；对工作应有急躁；转化“差生”应有信念；使用学生
19、干部要放心。 1爱心。这里所指的爱心，就是喜爱祖国的教育事业，喜爱教育工作，集中到一点，就是喜爱班级的学生，这是做好教师工作的前提。教师只有把整个身心扑到学生的教育上，时时到处关怀学生，爱惜学生，理解学生，想学生所想，急学生所急，才能得到学生的拥护和敬重，才能为教育好一个班级打好根底。 2急躁。俗话说：精诚所到金石为开。任课教师既要有慈母般的爱，又要有充分的急躁。遇到困难不急躁，不厌其烦地做好学生的思想政治工作，解决好学生的实际问题。 3信念。信为万事之本。任何一个群体总有左、中、右三种人，一个班级也不例外，面对差生作为教师肯定要有信念，即信任经过内外因合力的作用差生肯定会转化，班风肯定也会改
20、观。 4放心。要教好一个班级，只有教师一人的积极性是不够的。学生的工作，要培育学生骨干来治理，这样,充分发挥班委的作用，教师对他们的工作赐予适时的指导，常常与班委沟通，让学生干部去了解学生思想动态，收集学生对本课程的意见与看法，学生干部会干得更加细致，更加深入,利用学生之间交往多，状况熟识，彼此简单沟通的优势，放手让他们了解学生的思想工作，教师只是在必要时予以指导，就可以做到心中有数，就能知道制订适合的教书方法，这样一学期的教学才能收到了良好的效果. 教师应当做到“四勤” 一、脑勤。要求教师在脑子里常常装着学生的状况，装着每个学生的特点，要勤于思索、想点子、出对策，以科学的方法治理班级。另一方
21、面，要求教师汲取先进的教育思想，紧跟时代，要传授给学生活学活用的学习方法，培育学生独立把握问题、解决问题的力量。在课堂上要让学生的思想活泼收放自如，使学生学得津津乐道。 二、手勤。与“脑勤”相辅相成，要求教师做好每次课课后日志，将心得体会写出来，并准时归纳总结。 三、腿勤。要求教师除常常参与学生的各项活动外，还要勤于蹲班，勤开联系会，勤沟通同头任课教师的教法。这样才能因材施教，避开盲目性。 四、嘴勤。教师要学会“婆婆嘴”。教育学生学好文化课的同时，还要常常对学生进展思想品德教育、前途抱负教育、法制教育、纪律教育等。常表扬学生，表扬能培育学生的自信和力量，要常常站在学生的立场来鼓舞他们好的想法和
22、讨论活动，盼望能使他们更有士气。 教师的自我塑造 教师担负着教书育人的重任，是培育合格职校毕业生的最直接、最详细的教育者。其教育效果如何，更直接的表达在学生的思想素养和业务素养上。因此，教师只有被学生承受才能到达抱负的教育效果。被学生承受的关键是教师的自我修养，也就是自我塑造。 学校里学习的学问虽然并不肯定对工作有直接、外表的作用，但是，学问是潜移默化的，我们不但要把握所学的学问，通过学习的过程，我们也要学会怎样去学习、把握学问，并且敏捷应用。把握了学问后，还要在实践中深化。学问并不等于力量，要实现它们之间的转化，就要去实践，在实践中去领悟、再学习。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。 以上这
23、些都是我对这次进修学习的收获及相应的一些体会，其中不乏有许多谬误和不周之处，望领导予以匡正。教育工作将是我一生的职业，将为此奉献我毕生的精力和热忱。 教师进修学习总结 篇2 我国教育事业的进展，社会各种办学形式的消失，如：电大、夜大、农大、函授、网上课堂、脱产学习、半脱产学习等，加之各式各样培训学校的消失，大大便利了那些因工作、家庭、生活等缘由不能连续学习给人们所带来的不便。 我是一所农村一般中学的教师，1998年大专毕业后安排开头任教。在工作了几年后，感觉自己的学问水平以及力量不能跟上现在学问的更新的速度，同时学生们的学问面也在不断的拓宽。面对这种状况，以前学校里所学的学问，远远不能满意现在
24、工作的要求，工作面临很大的压力。唯一的方法就是连续学习、进修，但是由于工作性质的关系，又不能脱离工作岗位，要边工作边学习，只能利用周六日或是寒暑假，怎么办呢?这时经学校教师的推举，考取电大! 我于XX年秋考取了北京顺义电大(北京电大顺义分校)汉语言专业并于XX年秋顺当毕业。通过三年的电大学习，我获得了不少的学问，同时自己各个方面的力量也得到了熬炼。如自主学习、合作等。 电大开放教育是以开放教育为主，以自学为主。开放教育是相对于封闭教育而言的。开放教育具有这样几个根本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心;采纳各种教与学的方法和手段;取消和突破种种对学习的限制和障碍。开放教育的
25、本质是人人享有终身承受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。 开放教育学生与电大其他学生有几点不同： 一是入学方式不同。开放教育的学生经水平测试入学;电大其他类型的学生则需通过一般高考或成人高考录用。 二是学习方式不同。开放教育的学生以自主学习为主，承受必要的面授辅导和学习支持效劳;电大其他类型的学生则往往以传统的班级建制进展学习，学习的开放性与自主性较小。 三是对各种学习资源的利用和学习支持效劳的需求不同。开放教育的学生对各种学习资源的利用更具有多元化和共性化的特点。 考核成绩由形成性考核和终结性考核两局部组成，平常成绩一般占综合成绩的20%。
26、 参与远程开放教育学习需要从几个方面转变观念： 一是要树立自主学习观念; 二是终身学习观念， 三是学会学习。 通过收听、收看播送电视、录音录象课，或利用网上教学平台进展学习，同时承受必要的面授辅导。这种学习方式有效地解决了我个人的工学冲突及家庭冲突，使我做到学习、工作、家庭三无误。 三年电大学习，使我获益良多。学校严格的治理，严明的纪律，良好的校风，为我们营造了优良的学习气氛。在学校的严格要求和辅导教师的悉心指导下，我刻苦学习，遵守校规，准时上课，按时完成课外作业，通过了全部课程考试，完成毕业论文，修完学分。经过电大学习，使我增长了学问，增加了工作力量，提高了思想文化素养。 通过三年的学习，我
27、有以下学习体会：远程开放教育中，我要作为一个独立的学习者对自己的学习负起责任，学习过程中难免会遇到困难和挫折，这会不时地给我提出挑战。但是我没有灰心泄气，我把树立和稳固学习信念作为整个学习过程的一个重要任务。在三年学习的过程中，困难总是存在，由于自己是在农村的一所一般中学，首先的一条就是交通，交通不便利，我所在的的中学四周没有公交车，早晨七点后就没有车了，只有走到6里地以外的村子去做公交车，每次都要走上半个多小时，但我每次面授课都能准时参与。 其次就是工作上的压力，每天要教育治理好班上50多名学生，备课、上课、批改作业、治理学生、组织活动等等，上班时间紧，怎样才能确保自己预习、复习和完成电大学
28、习的作业的时间呢?我除了利用休息的时间，还推迟了晚上休息的时间，每晚都0晨休息。快到考试的时候，白天无法看书、学习，晚上经常是复习到1点以后才休息。这三年来，不管是烈日炎炎或是大雪纷纷，我都不缺课，由于学习贵在坚持，坚持才有收获。 电大学习重在自主学习，当学习过程中遇到困难时，我常常去电大的bbs上去寻求帮忙，同时登录电大的网站，下载学习相关的资料，给教师发邮件求解学习中遇到的问题等。在学习过程中，我也向同学寻求帮忙。现在回忆三年的学习经受，自己感觉在自主学习的力量上有了很的提高，以前当遇到问题时，只是自己一个人思索，越是焦急越是找不到解决问题的方法，后来干脆放弃!通过三年的电大学习，使我增加
29、了自主学习的力量，遇到问题学会了利用各种手段去解决。同样我也把这种力量应用到工作当中，当在工作中遇到教育教学上的难题时，我总是主动的去请教有阅历的教师，向他们学习、取经，或者是利用网络寻求帮忙。同时，我也把我学习的阅历，自己的亲身经受告知给我的学生，利用自己的体会教育感染学生，教会学生自主学习，使学生们也能够养成自学的好习惯。我发觉通过开放教育学到的不仅是学问、技能，最重要的是学会了一种新的学习方法，为我终身的连续学习，制造了极好的条件和根底。 三年的电大学习，给我最深的体会还有就是“合作学习”。合作学习犹如竞赛中的足球竞赛，要求每个队员都要相互协作，各司其职。合作学习也是电大开放教育积极提倡
30、，大力推行的重要学习方法、学习策略。它要求学习者在肯定区域范围内依据不同合作的条件组成学习小组，在各自独立学习，猎取教学信息之后，交换学习心得、体会，相互提问，相互评价，以查找协作之间的非线性的学习增长效益。事实证明，在开放学习中，有组织、开展小组学习活动的学生比没有的学习积极性更高，平均学习成绩更好。这就好比是一个团队，团队团结协作则攻无不克，战无不胜。三年的电大学习生活，使我在这方面的力量有了明显的加强，同时我也把这方面的力量带到了我的工作当中。在寻常备课时，起初我们都是各自备课，沟通时少，利用合作的方式，我们几个同头教师相互学习，共同探讨，共同备课，我们都从各自的身上学到了不同的教育教学
31、的方法，通过这种方式，我们相互取长补短，在课堂上取得了不同程度的效果;在教育学生过程中，我也给学生分了学习小组，让学生们相互帮忙相互学习，不仅增加了学生间的感情，也增加了班级的分散力。 三年的电大学习生活很快的就完毕了，通过三年的学习不仅学到了学问，也学到了好多的方法，对我今后的学习生活和工作都有很大的帮忙。在今后的学习工作中，我会充分利用我所学到的学问和技能，发挥到极致。我很感谢电大，感谢电大里的教师，是他们使我又进步了一个台阶。 教师进修学习总结 篇3 一、进修的根本状况 尽管东南大学是一所以理工科为主的学校，客观讲文科优势不明显。然而，作为名校，她的学术气氛、她的育人理念是贯穿始终的，对
32、我而言这是难得的去感受、去领悟的好时机。 东南大学没有人类学、民族学专业，但有与之相近的社会学专业，有幸的是我主修的课程还是选修到了人类学，是人文学院社会学专业的专业选修课程。 何志宁副教授是这门课程的任课教师，也是我进修期间的指导教师，他在德国获得的社会学博士学位，出身学术世家。何教师对我的要求很严也很高，制定了6个进修规划，主要是完成肯定的教学任务和助教工作。在学校时，没有真正经受过所谓的“助教”阶段，这次真正体会了什么是助教，也从中学习到了许多，也深深地被教师的敬业精神和治学的态度所打动。尽管这门课是一门选修课，课时也只有32学时，但何教师备课特别地仔细，而且特别虚心慎重。比方就一个简洁
33、的给学生开的参考书目，他竟然绞尽脑汁地列举了50多本，并让我从人类学的专业角度重新加以整理和补充，在他的鼓舞下，我还写了一些原著的内容简介和点评，书目最终成文有六千多字，教师的专心可见一斑。 根据进修规划，在何教师的授意和指导下，完成了三章节共4学时的教学。尽管是自己的专业，然而由于面对的是东南大学的”学生，他们思维比拟灵敏，而且一些学生博览群书，上课很有压力，所以我也做了细心的预备。所幸的是，所讲的章节涉及到田野调查，自己有一些阅历可谈，学生们也很喜爱听，课堂很活泼，教学效果也很好，得到了指导教师和学生们的好评。 在课上，有时会涉及一些比拟细小的专业问题，何教师很信任我，常让我给学生们做讲解
34、。说实话，这压力比上课压力还大，由于每次都不知道教师上课会讲些什么内容，会涉及什么理论什么人物，他的突然“攻击”让我感到压力很大，但也正由于这种压力，强迫我在课下仔细地去看书，去收集与教学内容相关的各类信息，收获是相当大的。可能，何教师也是想通过这种方式摸索一下我的专业水平吧，还好幸不辱命。 何教师很忙，早出晚归，几乎全部的时间都在办公室里备课、做讨论。然而，他还常抽空与我谈社会学和人类学跨专业讨论的一些学术问题，如三峡库区移民问题、小城镇建立、就近就业等现实社会问题，何教师对社会问题的敏感和真知灼见给了我很大的启发，也为我指明白今后的讨论方向。何教师，也常关怀我的生活和进修状况，感觉很暖和。
35、 此外，还选修旁听了两门讨论生课程即社会问题专题（许苏明教授）、科学技术与现代化（吕乃基教授），并听了许多人文素养讲座，这都大大拓展了我的学问面，提高了自己的文化素养，也更深地体会到了百名名校的文化气氛和历史底蕴。 在东南大学学习期间，利用他们非常丰富的图书资料，不仅完成了人类学课程的教案撰写，也完成了对自己所上其他课程的教案的修改，并完成了教改论文一篇，个人工作总结教师进修学习个人总结。固然，很圆满的是，由于专业的问题，在科研方面没有太大的突破。 二、收获、反思与改良 这次进修主要是单科进修，目的就是提高单科课程的教学质量，并获得教学理念、教学方法等整体的提高和改良。在东南大学学习的半年，恰
36、好给了自己一个很好的从学生的视角看教学的时机，也给了自己反思的空间。所以，在每次课上我都会认真观看教师和学生的课堂反响，每次课都做了具体的课堂教学总结和课前思索。此外，也反思了一些问题，盼望能改良。 第一、关于教师定位的问题。中国是一个尊师重道的国家，可作为教师应当对自己有一个明确的定位。教师仅仅是一个职业，要想得到学生的敬重必需不断提高自己，不仅是学术上还有道德品质上，要以“学高为师、德高为范”为目标。在教学与科研并重的高校，“学高”还应表达在个人的学术科研水平上；而“德高”作为一种道德和价值推断，不仅仅包括教师的职业道德和操守，还应包括对学生人生观树立的影响，不仅要能“为人师表、教书育人”
37、还应“ 以人为本”。东南大学的教师们，很敬重学生，很敬重自己的讲台。如何教师，他每次上课都非常仔细，而且仔细听取学生的意见，并不由于学生间或的无知和冲动就批判他们，他给学生足够的空间去思索，也让学生感觉到他所谓的“德国作风”。而且，对于那些特殊爱看书的学生，何教师总会利用课上的时间不经意地提问一下，让那些学生感觉到自己被重视，自己读的书很有用，这种隐秘的鼓舞方法很有效的，也是敬重他们的一种方式。 其次、教学理念、育人理念的转变。教学理念和育人理念是自成一体的，东南大学的育人理念就是培育精英，而我们三峡学院应当讲还是以培育应用型人才为主。学生的入口状况不同，培育目标自然差异很大。所以，东南大学在
38、教学时，以指导和讨论为主，重视对学生的启发；而我们则更重视根底学问的传授。这种育人的结果固然是显而易见的。应当讲，这二者都没错，都是因材施教案例。但，我在想，尽管我们的学生在入口时确实与一流、二流的高校有差距，他们的学习习惯可能也比拟差。然而，我们依旧还可以引导，至少应当努力去引导，让他们养成良好的学习习惯，并学会学习的方法，这在大一、大二很重要；到了大三、大四，则应当注意对学生的启发，甚至让他们参加或独立做一些可行的讨论，固然这确定只是一局部对专业很有兴趣而且有肯定根底的学生。换句话说，我们的教学也应分年级分层次，既关注到对一般学生的培育，也要培育一局部所谓的精英，让学生在学习的过程中自然分
39、层，而且这并不是简洁的“分数”分层，而是学术讨论与应用型人才的分层。固然，这与鼓舞考研从本质来讲是不一样的。 第三、学校应提高教学治理与效劳水平，给师生减轻负担，让师生真正成为学校的主体。信任，到东南大学进修的教师，都有这种感受：他们教学治理与效劳水平很高。就治理来讲，他们根本是一步到位，利用先进的网络技术，将教师的教学、科研统一起来，省去了教师们上缴各类表格的苦痛；而学生对选课、考试也可以通过网络一步完成。而且，尽管他们也有一套比拟完善教师治理守则，然而教师对教学有肯定的主导权。教学效劳就更值一提，几乎全部的部门对教师都很敬重，也会尽量省去诸多环节。比方教室治理，他们聘请了专业的物管，不仅对
40、治理教室还对教室内的多媒体设备进展治理，在每学期开学前他们都会设备进展检修和维护，以保证教学。这些，我们学校做得就不够好了，许多职能部门仍旧抱有对教师治理为主的旧观念，缺乏效劳意识，让教师总有不被重视的感觉，而学生更是也如此。 第四、举办高质量的讲座与打造学校名师应互为一体。东南大学的人文素养讲座很有特色，而且深受学生喜爱，他们邀请了许多名师名人，我想这点我们可能很难做到。然而，我们有自己的特色，学校里也有许多专家学者，也有不同级别的名师，应当鼓舞他们定期做一些高质量高水平能反映学术前沿的专题讲座，将他们打造成学校里的真正为师生共知的“名师”，这不仅有利于学术讨论，更有利于学校形象的塑造，是多
41、赢的。 第五、教学为重。在东南大学深深感到所谓的“以教学为中心”，在东南大学全部的其他活动必需安排在非教学时间内，即使是党课也都在课余时间进展。而在我们学校，许多时候让教师感觉教学是无关重要的，不管是哪个部门，只要有事情都可以让学生去参与，这给学生传达很不好的信息。真心盼望，能真正以教学为重，一切为教学让路，而不是教学为其他事情让路。 进修虽然完毕了，然而学习永无止尽，对专业和教学的学习、探究还将连续。在此，非常感谢在各方面赐予我莫大帮忙的何志宁教师，感谢东南大学的各位教师们，感谢！ 教师进修学习总结 篇4 一、研修主题 1、“有效”教学的理论及相关策略。 2、“有效”教学课题讨论3、学生识字
42、、习作方面的问题与讨论4、学生的养成教育5、教师二笔字四、研训形式1、学习名家的业务讲座，课堂实录，领悟教学艺术。 2、加强课题讨论，提倡协作研讨。 3、教研组就教学中遇到的详细问题进展研讨。 4、充分发挥骨干教师的示范作用，实行教研科研培训一体化。 二、研修内容 1、师德修养利用每周三的政治学习时间以集中学习、分散学习相结合的方式，仔细学习相结合的方式，仔细学习教育政策法规和现代教育理论，全面系统地学习中小学教师职业道德标准新义务教育法公民道德建立实施纲要及优秀师德、典型等内容，通过培训使教师树立新的教育观、人才观、质量观，形成以德治学、标准执教、精益求精、关爱学生、团结协作的优良师风，使教
43、师的思想道德素养在原有根底上得到较大提高，以适应新课改与进展的需要。 2、教育教学理念与实践以自主学习为主要形式，大力提倡读书活动，读书活动实行统一性与敏捷性相结合、集中学习与自修读书相结合、读书与反思相结合，引导教师树立终身学习的观念，促进教师的自主成长和提高，研修书目有：有效教学、建立抱负的课堂、中小学班主任经典案例、班主任工作培训读本。 3、新技术方面 （1）利用远程教育的资源做好远程教育资源使用及培训工作，充分发挥远程教育资源的优势，使骨干教师人人把握远程教育资源的使用。 （2）加强教师“两笔字”练习。 4、新课程 （1）组织教师以践行新课程，大练根本功为契机，通过课堂教学实践，转化成
44、教学力量，提高教师的课堂教学力量。 （2）充分发挥骨干教师的作用，在全体教师之间开展“互帮、互听、互学”活动，搞好骨干教师、青年教师示范课及年轻教师的汇报课，做好“传、帮、带”工作。 （3）以反思查摆问题为突破口搞好学校、教研组的教研活动。 通过定主题（备课说课）呈现（讲课、汇报、示范、）研讨（评课、汇报）反思改良模式进展学校，教研组的教研活动。 （4）协作中心校做好“xx”课题小学课堂教学中有效对话互动课题的立项与讨论工作，做好子课题的讨论开发与实施，做好小学生习惯养成教育课题的开发。健全校本教研工作组织、完善，校本教研的工作制度，保证教研活动的正常开展。 （5）指导正在进展新课改年级的教学
45、，学年内做好新教材的解读、备课、课堂教学观摩活动，解决低年级识字、写字方面的问题。做好毕业班复习工作的治理。 （6）仔细开展好校本培训工作充分利用业务学习时间，集中学习的时间，围绕“有效教学”的研修主题，开展系列学习活动，明白“有效备课、有效指导、有效互动、有效练习”理论，把握有效教学的根本策略，结合课题讨论做好自主研修。 充分利用远程教育资源，发挥播放点的作用，组织教师观看实录及业务讲座不少于8次。 四 这次能有时机到享有“百年学府”美誉的东南大学进修，是很幸运的。半年的时间过得很快，进修完毕了，细细品尝和思考这半年的学习，深感无论是思想上还是业务水平上收获许多，感受也许多。 一、进修的根本
46、状况 尽管东南大学是一所以理工科为主的学校，客观讲文科优势不明显。但是，作为名校，她的学术气氛、她的育人理念是贯穿始终的，对我而言这是难得的去感受、去领悟的好时机。 东南大学没有人类学、民族学专业，但有与之相近的社会学专业，有幸的是我主修的课程还是选修到了人类学，是人文学院社会学专业的专业选修课程。 何志宁副教授是这门课程的任课教师，也是我进修期间的指导教师，他在德国获得的社会学博士学位，出身学术世家。何教师对我的要求很严也很高，制定了6个进修规划，主要是完成肯定的教学任务和助教工作。在学校时，没有真正经受过所谓的“助教”阶段，这次真正体会了什么是助教，也从中学习到了许多，也深深地被教师的敬业
47、精神和治学的态度所打动。尽管这门课是一门选修课，课时也只有32学时，但何教师备课特别地仔细，而且特别虚心慎重。比方就一个简洁的给学生开的参考书目，他竟然绞尽脑汁地列举了50多本，并让我从人类学的专业角度重新加以整理和补充，在他的鼓舞下，我还写了一些原著的内容简介和点评，书目最终成文有六千多字，教师的专心可见一斑。 根据进修规划，在何教师的授意和指导下，完成了三章节共4学时的教学。尽管是自己的专业，但是由于面对的是东南大学的学生，他们思维比拟灵敏，而且一些学生博览群书，上课很有压力，所以我也做了细心的预备。所幸的是，所讲的章节涉及到田野调查，自己有一些阅历可谈，学生们也很喜爱听，课堂很活泼，教学效果也很好，得到了指导教师和学生们的好评。