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1、三年级数学下册第八单元教案(XX苏教版) 第一篇：三年级数学下册第八单元教案(XX苏教版) 三年级数学下册第八单元教案(XX苏教 版) 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 5y kj.co m 课题 小数的初步相识 课型 新授 课时 共4 课时 第1 课时 学习目标 .结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2.过视察思索、比较分析、综合概括，阅历小数含义的探究过程，让学生主动参与，学会探讨沟通，与人合作。 学情分析 重点难点：驾驭小数的读法和写法。 易混、易错点：理解小数的意义。 学生认知基础：学生对分数有确定的一些驾
2、驭 时间支配 学20 讲10 练10 教法与学法 教法：任务驱动法讲授法 学法：自主学习合作学习 教学准备 教学光盘 学生活动 老师助学 课后改良 模块 一、情境引入 模块二：沟通共享 .教学例1。 相识整数部分是0的一位小数。 师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：假如把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是特别之几米？引导学生说出1分米，师板书所以5分米就是这样的5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。 0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什么？ 出示教材第88页“想想做做第1题 学生各自由教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生订正错误
3、。 2.教学例2。 相识整数部分不是0的小数 创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品出示：教材第87页例2的商品图 营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？四人一组探讨 6角用元作单位是多少元？ 为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？ 谁来读一读这几个小数？ 小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元，再和几元合起来就是几点几元。 完成教材第88页“想想做做第2题。 出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。 3.相识整数和小数。 1出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。 引导学生说一说：0.5、0. 4
4、、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？ 2出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？ 0.6 .8 38 0 45.2 模块 三、反馈完善 .完成教材第88页“想想做做第3题。 让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。 2.完成教材第88页“想想做做第4题。 出示数轴，引导学生视察。 提问：把谁看作单位“1？把单位“1平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？ 3.完成教材第89页“想想做做第5题。 让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内沟通。 模块 四、反思总结 星期天，老师到超市购置了几种商品价格如下：出示商
5、品价格。师提出要求你能把这些数进行分类吗？结合学生的分类指出8.5、3. 2、4.6就是我们今日要学习的新学问板书课题 介绍：边板书还可以写成这样的形式：0.5 板书：1元2角 .2元 .2读作一点二 3元5角 3.5元 3.5读作三点五 师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。老师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点的写法 学生独立思索，回答老师提问后，完成填空，老师巡察，留意收集错误的答案，以便全班沟通时进行有针对性的辨析。 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 课题 小数的大小比较 课型 新授 课时 共4 课时 第2 课时 学习目标 .结合具体情境探究并驾驭
6、一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简洁的数学推理。 2.通过运用一位小数大小比较的学问解决简洁的实际问题，进一步体会数学与生活的亲热联系。 学情分析 重点难点：驾驭一位小数大小比较的方法。 易混、易错点：运用一位小数大小比较的学问解决简洁的实际问题。 学生认知基础：学生对小数有确定相识 时间支配 学20 讲10 练10 教法与学法 教法：任务驱动法讲授法 学法：自主学习合作学习 教学准备 教学光盘 学生活动 老师助学 课后改良 模块 一、情境引入 .出示教材第90页主题图，谈话引入：今日天气真热，童童想到冷饮店买些冷饮。 学生看图，老师指名说说每种冷饮的名称和价钱。提问：通过这些商品的价钱
7、，你能提出哪些数学问题？学生自由提出问题 模块 二、沟通共享 .教学例3。 提问：如何比较0.8和0.6的大小？出示：0.80.6学生独立思索后小组探讨，并选派代表沟通、汇报想法。 想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.80.6。 想法二：0.8=，0.6=，所以0.80.6。 出示两个正方形，让学生在正方形中分别涂色表示0.8和0.6，再比一比。得出0.80.6 2.试一试。 提出问题：比一比雪糕和冰砖的价格，并和同学说说你是怎样比的。 出示：0.81.5 1学生独立思索后小组探讨，小组选派代表汇报想法。 想法一：0.8的整数部分是0,1.5的整数部分是1，那么0.8
8、确定小于1.5，所以雪糕廉价。 想法二：0.8写成分数是，0.9米0.8米 提问：谁跳得最远？谁其次？ 5.完成教材第95页“练习十一第5题。 1出示数轴，在数轴上分别找出下面各数的点。 2让学生比较每组中两个数的大小。 模块 三、综合练习 .完成教材第95页“练习十一第6题。 学生先用竖式计算，然后集体沟通。 老师提示学生留意竖式的写法：得数中的整数部分是0时，0不要漏写。 2.完成教材第95页“练习十一第7题。 要求：比一比，在得数比1大的算式后面画“。 学生先独立完成，然后同桌沟通，说说自己的思索方法，并举例证明。 3.完成教材第95页“练习十一第8题。 说一说：从图中知道了哪些信息？
9、学生列式解答，集体沟通。 4.完成教材第95页“练习十一第9题。 1请学生根据表格信息数据，思索解决问题的方法，允许遇到困难的学生与同桌沟通看法。老师巡察，进行个别指导。 2你还能提出什么问题？ 5.完成教材第95页“练习十一第10题。 先出示数据，让学生先觉察规律。相邻两数相差分别是0.2、0. 4、0.6然后让学生根据找出的规律，独立完成，最终全班沟通。 6.完成教材第95页“练习十一第11题。 先让学生有序地写出方框里的数，再集体校对。 模块 四、反思总结 揭题：本节课，老师就来考考大家对本单元驾驭的状况。 提问：第三幅图是表示几个正方形和一个正方形的几分之几合起来的？2个正方形和1个特
10、别之五即0.5它用小数表示是多少？2.5 指名沟通，说说比较的方法。 强调小组合作规则：依据从4号到1号的依次，逐个发言。限制好噪音，认真倾听，不重复，只补充。统一观点，教会每个同学都会表达小组的观点。 引导学生通过视察沟通，明确已知条件和所求问题。 提问：比一比，看谁填得多，怎样写才能做到既不重复，也不遗漏。有序地写 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 5y kj.co m 其次篇：苏教版数学三年级下册教案第八单元 第八单元 第八单元 相识分数 单元教学目标： 1、使学生结合具体情境进一步相识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示；能用简洁
11、的分数描述一些简洁的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数；能比较娴熟地认、读、写简洁的分数。 2、使学生能运用生活阅历和分数的学问，通过操作，初步学会解决求一个数的几分之一或几分之几是多少的实际问题，能用自己的语言说明解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。 3、使学生体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用；主动参与具体的数学活动，获得与他人共同探究解决问题的阅历，产生对数学的亲切感。 总课时：6课时 相识几分之一 教学内容：P6465 教学目标： 1、使学生结合具体情境进一步相识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之
12、一。 2、体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 谈话：小挚友们，你们看过猴王分桃吗？听说花果山上有一位猴王准备今日给小猴子们分桃呢，想去看一看吗？ 课件演示猴王问：“把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？你们会算吗？只见小猴们连连摇头，表示不会。 71 第八单元 二、教学新知。 1、学习例1 谈话：小挚友们，关于猴王分桃的事引出了一个数学问题“每只小猴分得这盘桃的几分之几，这就要把4个桃看做一个整体课件演示。你能帮小猴们分一分吗？ 学生独立思索，画出结果。 分组探讨，汇报结果。 师生归纳：把一盘桃平均分给4只小猴，就要
13、把4个桃看成一个整体，把它平均分成4份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的1/4。 2、学习“想一想 谈话：假如把4个桃平均分给只猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？ 学生动手画一画，分一分。 小组合作，沟通分法。 汇报结果，并让学生说说是怎样分的。 师生归纳：把一些物体平均分成几份，这样的一份是这些物体的几分之一。 三、组织练习 1、想想做做1 先让学生填写，再互相说一说自己是怎样填的。 小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。 2、想想做做2 学生独立填写。汇报沟通。 小结：这两幅图都是把12个小方块看做一个整体，平均分成的份数不同，用来表示其中一
14、份的份数也不同。 3、想想做做3 让学生根据分数的意义平均分一分。 让学生看每份是几个，然后在图中适当的部分涂上颜色。 72 第八单元 集体评析。 4、想想做做4 老师提出要求，学生拿出相应根数的小棒。 5、想想做做5 学生干脆完成在书上后集体沟通。 四、全课小结 今日学习了什么？你学会了什么？你还想用哪些简洁的分数来描述日常生活中的简洁现象？ 课后反思： 解决问题 教学内容：P6667 教学目标： 1、能运用生活阅历和分数的学问，借助对图形的视察或实物操作，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。 2、在探究问题解决的过程中，进一步理解分数的实际含义，并获得
15、胜利的体验，增加学好数学的自信念。 3、体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值。 一、创设情境，激趣导入 谈话：大家宠爱听故事吗？今日老师就为大家讲一个猴妈妈分桃的故事。 课件演示，问：一共摘了多少个桃？老大说：“我可以分得这盘桃的1/4。老二问：“这盘桃的1/4是几个呢？ 73 第八单元 二、主动探究，感悟新知 1、合作探究 谈话：你们能关心小猴解决这个问题吗？请大家先自己思索一下，这盘桃的1/4是什么意思？再想想怎样解决问题，可以借助学具帮助，也可以想其他的方法，然后在小组里探讨沟通，看哪个小组探讨得最好。 学生独立思索操作，然后四人小组合作沟通，老师巡察指导。 2、沟通汇报 分组展
16、示沟通 每组选一名代表讲解，学生可能会出现的想法有： *想法一：用学具分一分。 *想法二：画图看一看。 *想法三：联系分数的含义想。 *想法四：列出除法算式。 比较方法 问：这几种方法，你觉得哪种方法最简便？能说说你的理由吗？ 小结：要知道这盘桃的1/4是几个，就是要把4个桃平均分成4份，求一份是多少，可以用441个的除法算式来算出结果。 3、尝试练习 课件演示猴老大说：“桃真好吃，要是我能吃这盘桃的1/2就好了。“ 问：这盘桃的1/2是几个呢？你能用刚刚的方法来解决这个问题吗？ 学生尝试运用新学问解决问题，老师巡察指导。 学生沟通汇报。老师重点让学生说说422个表示的意义。 三、组织练习，深
17、化理解 1、想想做做1 指名读题后，要求学生在书上画竖线分一分，然后独立填写算式。 集体订正，问：12个草莓的1/3和12个草莓的1/4哪个多？ 2、想想做做2 老师说要求，学生先操作，再列出算式。 74 第八单元 摆8个圆片，拿出它的1/2。 摆12个圆片，拿出它的1/2。 问：都是拿出圆片的1/2，为什么拿出的个数不一样呢？ 3、想想做做3：让学生说说知道了什么，要求什么。尝试干脆列式解答，在小组内说说自己是怎样想的，全班订正。 4、想想做做4：学生独立解答，班级沟通。 四、全课总结，拓展延长 这节课你学习了什么学问？有什么收获？ 课后反思： 相识几分之几第1课时 教学内容：P6869 教
18、学目标： 1、结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上相识几分之几。 2、进展动手操作、与人合作沟通以及表达实力。 3、体会分数与现实生活的联系，主动参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。 教学过程： 一、创设情境 1、课件出示例题的场景。 谈话：同学们看到过这样的场景吗？在这熟识的场景里，我们解决了什么问题？ 2、学生视察分桃的情景，各抒己见。 二、探究新知 75 第八单元 1、教学例题 提出问题 猴妈妈又提出了新的问题：“把一盘桃平均分给4只小猴，3只小猴共分得这盘桃的几分之几？学生自主探究，组内沟通。 谈话：请拿出学具，动手摆一摆，分一分，然后和小组内成员议一议，每只小猴分得几
19、分之几， 3只小猴一共分得这盘桃的几分之几。 班级沟通。 问：能说说你是怎样分的吗？ 课件演示分地3/4的过程。 2、教学“想一想 提出问题，猴妈妈：“我有10个桃，平均分给5只小猴，3只小猴一共分得这盘桃的几分之几？ 学生用学具分一分。 班级沟通。 学生可能会出现两种看法：一是分得这些桃的3/5，另一是分得这些他 3/10，引导学生探讨。 课件演示分得3/5的过程。 3、小结：把一些物体看成一个整体，平均分成几份，一份是它的几分之一，几份是它的几分之几。 三、组织练习 1、想想做做1 学生细致视察，思索把几个看成1份，在图上分一分。独立完成，指名汇报。 2、想想做做2 引导学生看清每幅图平均
20、分成的份数，涂色部分占这样的几份。独立完成。 3、想想做做3： 学生独立涂色，同桌沟通。 76 第八单元 4、想想做做4 问：2/ 3、3/4是分别把这堆小棒平均分成几份，有这样的几份呢？ 学生动手摆一摆，试一试，得出结果。 与同桌边练习边沟通，还能拿出这堆小棒的几分之几？ 四、全课总结。 谈谈自己本节课的收获。 课后反思： 相识几分之几第2课时 教学内容：P6970第611 教学目标： 1、结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上相识几分之几。 2、进展动手操作、与人合作沟通以及表达实力。 3、体会分数与现实生活的联系，主动参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。 教学过程： 独立练
21、习。 一、基本训练 1、出示图，让学生说出图中涂色部分用怎样的分数表示。 2、口答 2/5里面有个1/5 3/4里面有个1/4 3/7里面有个1/7 7/10里面有个1/10 3、想一想再口答：一堆小棒有18根。 77 第八单元 *这堆小棒的1/3是根。 *这堆小棒的2/3是根。 *这堆小棒的1/6是根。 *这堆小棒的5/6是根。 学生回答后问：你是怎样想的？ 二、练习指导 1、想想做做6 学生独立完成。练习后让学生说说，各涂了几个小方块，为什么要这样涂。 2、想想做做7 看线段填分数：你是怎么填的？为什么这么填？引导学生体会分数与“1、几分之一与几分之几的联系。 3、想想做做8 看着直尺说一
22、说，1厘米是1分米的特别之几？3厘米和7厘米呢？你是怎么想的？ 4、想想做做9 看着图，说一说1角是1元的特别之几？5角和8角呢？ 5、想想做做10 学生尝试练习，干脆填写在书上。沟通后要求学生说一说是怎么想的？ 三、课堂玩耍： 提出玩耍规则，及玩耍目的。学生活动并填写。全班沟通。 四、全课总结。 课后反思： 解决问题 教学内容：P7172 78 第八单元 教学目标： 1、能运用生活阅历和分数的学问，初步学会解决简洁的求一个数的几分之几是多少的实际问题，并能用自己的语言说明解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。 2、主动参与具体的数学活动，进一步理解分数的实际含义，获得与他人
23、共同探究解决问题的阅历，体会数学问题的探究性和挑战性，感受数学在解决实际问题时的价值和作用，进展数学的应用意识，进展思维实力。 教学过程： 一、教学新课 1、谈话：课件演示森林里小兔们在采蘑菇，小白兔一会儿就采了一大箩筐12个。聪明的小白兔说：“我们来做个小玩耍，你能拿出这堆蘑菇的3/4吗？ 让学生拿出12个圆片摆一摆，分一分。 指名说说分的过程你拿出了这堆蘑菇的几分之几？你是怎样分的？是几个？学生回答后出示：把这堆蘑菇平均分成4份，取出这样的3份，是9个。 谈话：我们可以分一分得到12个蘑菇的3/4，是9个蘑菇，我们还能不能通过计算得到答案呢？ 同桌探讨。 指名汇报，并要求说说每步算式的含义
24、。 把12个蘑菇平均分成4根，124，求出每份是3个，再取出这样的3份，33，算出12个蘑菇的3/4是9个。 2、谈话：你还能拿出这堆蘑菇的几分之几呢？是几个？先分一分，再和同桌说说可以怎样算。 学生利用学具自主进行操作，同桌沟通算法，然后班级沟通，实物演示。 二、稳固练习 1、想想做做1 79 第八单元 默读题目，明确要求。学生动手分一分，算一算。和同桌沟通，看算得对不对。 2、想想做做2 同桌分别按两题的要求摆圆片，拿圆片，列式计算。指名在班内汇报操作状况和计算结果。 3、故事：小白兔采了12个蘑菇，准备拿出这堆蘑菇的2/3送给妈妈；小灰兔采了9个蘑菇，也准备拿出这堆蘑菇的2/3送给妈妈。
25、问：他们送给妈妈的蘑菇数同样多吗？ 算一算或摆一摆。指名汇报算法。 问：都是拿出所采蘑菇的2/3，为什么送给妈妈的个数不一样呢？ 4、想想做做3 默读题目，明确要求。各自由钟面上分一分，涂一涂，并列式计算。 指名回答计算结果，班级沟通。 三、全课总结 这节课你学会了解决什么样的问题？你是用怎样的方法解决的？ 阅读P72“你知道吗？，并解决其中的问题。 四、作业：想想做做4 练习七 教学内容：P73 教学目标： 一、练习指导 1、P73.1 你是怎么做的？怎么想的？ 请学生先独立做，再沟通。把这些图形平均分成几份？涂色部分是其中 80 第八单元 的几份？ 2、P73.2 先分一分，再涂一涂。说说
26、你是怎么分的？涂了几个？ 3、P73.3 说说你是怎么想的？把1米怎么分，6分米是其中的几份？把1元怎么分？4角是其中的几份？ 你能用几分之几说一句话吗？让学生充分用分数来表达和沟通信息，使学生感受分数在日常生活中的应用。 4、P73.4 默读题目，明确要求。 想一想：12时的几分之几是多少小时？你是怎么算的？那时针应当走到了几呢？ 独立练习后集体沟通。 5、P73.5 指导读题，明确要求。让学生先对折一次，然后把纸打开，数数把这张 纸平均分成了几份，并填在表里。再对折并填表。 组织学生视察统计表，问：你觉察了什么？在小组里探讨。 班级沟通，并归纳出规律。 二、课内练习 1、饲养场养的白猪和黑
27、猪共60头。填写表格。 拍球的和丢沙包的学生各有多少人？ 三、拓展练习 把相等的分数用线连一连。 四、全课总结 2、操场上有一共有56名学生。拍球的学生占2/7，丢沙包的学生占3/8。 81 第三篇：2022苏教版数学第八单元教案 苏教版第一册数学教案 第八单元：加法和减法 执笔人：周文宇 执笔时间：20 12、9 教材分析： 1、本单元主要内容有三个：一是结合具体情景初步体会加、减法的含义，并用10以内的加减解决简洁的实际问题；二是能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法；三是按运算依次计算连加、减和加减混合运算。 2、学习得数是10以内的加法和相应的减法是为进一步学习多位数计算和其它数学
28、学问打好基础，因此，学生学习这部分内容时，必需在理解的基础上学习计算方法，并通过合理的练习到达确定娴熟程度，为以后的学习切实打好基础。 3、得数在10以内的加、减法的计算方法，教材中实行的是：以学习熟识的实际问题动身，利用学生已有的“合起来的感性阅历建立加法的初步概念；利用学生已有的“去掉一些的感性阅历建立减法的初步概念。教材有支配地支配从“一图一式到“一图两式，再到“一图四式，培育学生视察实力、想象实力和发散性思维。 4、10以内的加法和减法各有大量例题，让学生通过学习例题，应用所学的数学方法，主动探究其他算式的计算。教材为学生供应了许多动手实践、独立探究、合作沟通的机会，使学习方法发生较大
29、转变。 教学目标： 1、学生能结合具体情景初步体会加减法的含义，并能用加、减法解决简洁的问题，能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法，能按运算依次计算连加、连减和加减混合的式题。 2、培育学生的视察、理解实力，渗透简洁的函数思想。 课时支配： 5以内的加法 1课时 5以内的减法 1课时 有关0的加减法 1课时 练习5 1课时 1 苏教版第一册数学教案 得数是 6、7的加法 1课时 6、7减几 1课时 练习6 1课时 得数是8的加法和8减几 1课时 用括线和问号表示的实际问题 1课时 得数是9的加法和9减几 1课时 练习七 1课时 得数是10的加法和10减几 1课时 求未知加数 1课时 练习
30、八 1课时 连加、连减 1课时 加减混合运算 1课时 练习9 1课时 复习 2课时 丰收的果园 1课时 第一课时：5以内的加法 教学内容：教科书44-45页 教学目标： 1、 让学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2、 进展学生初步的视察、理解和语言表达实力。 教学过程： 一、复习旧知 玩耍：快速抢答 5可以分成2和 1和3合成 可以分成和2 1和合成2 3可以分成和2 4和1合成 二、 学问探究 谈话：开学了，校内里开了很多的花，一群小挚友为了能使这些花开的更艳丽，拿着水壶前来浇花。 2 苏教版第一册数学教案 我们一起去看一看来了哪些小挚友？出示挂图 1、 看图，
31、先让学生表述题意：3个同学在浇水，又走来2人，一共有5人。 把学生的留意力集中到“3人和2人合起来是5人上。 2、 告知学生，把3人和2人合起来可以用加法计算。 3、 教学加号、加法算式的写法和读法。 3+2=5 教读：3加2等于5 谈话：“+的名字叫做“加号；它代表了一种计算方法：加法。把两个数合起来， 求一共是多少，就要用加法。 4、 教学例2，让学生感知加法的含义，体验计算方法. 例题是两幅内容连续的图，要让学生明白图意， 提问：谁能说一说这幅图的意思？2+1表示什么意思？ 体会1位小挚友和2位小挚友走到一起是3位小挚友， 要用1+2计算 .三、 学问稳固 “想想做做 要让学生自己看图，
32、探讨、沟通，或者通过学具操作，学习其余的一些加法算式， 使学生在活动中进一步体会加法的含义和计算方法。 对于实际问题，要重视让学生说一说图意，互相沟通，并列出算式，培育学生的视察和理解实力。 1、“想想做做第1题。 谈话：小动物看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了？ 1出示图1鸡妈妈一家，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的？可以用多种方法 说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。 2出示图2小兔一家、图3青蛙一家，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中沟通。 2、“想想做做第2题。 谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了
33、许多加法算式，得多少呢？它正在用摆小棒的方法计算呢！ 3 苏教版第一册数学教案 同桌学生合作，看算式，先用小棒摆一摆，再在书上填得数。 集体订正。订正错误，对学生加以激励。 3、“想想做做第3题。 1出示加法算式：4+1= ，你能说出结果吗？把得数填在书上。 2出示：2+1= ，1+2= 。引导学生用3的分与合来计算结果。 4、比较：刚刚我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最宠爱哪种方法？为什么？ 小结：这就是今日同学们学习的“5以内的加法。板书课题 四、拓展应用，提高实力 1、“想想做做第4题。 讲解并描述：小白兔看到同学们学和这么好，正在准备礼物嘉奖大家呢！ 1出示图1。学生列
34、加法算式，说含义。 2根据图 2、图3的意思，学生在书上完成。 3集体订正。 2、“想想做做第5题。 请学生算一算再连一连。要求学生依据依次连，不要跳着连 小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，接着视察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？ 五、练习与测试课堂练习 其次课时：5以内的减法 教学内容：教科书第46页的例题、“试一试，第47页“想想做做的习题。 教学目标： 1、在实际情境中初步相识减法，理解减法的含义。 2、在视察、操作实践中，体验问题情境和解决问题的全过程，驾驭5以内减法的计算。 3、进展初步的语言表达实力和与人合作、沟通的意识，初步学习用减法计算解决问 4 苏教版第
35、一册数学教案 题，感受数学与生活的联系。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 复习5以内数的组成，可实行“开火车竞赛的形式。 1、 老师手拿千纸鹤用语言描述创设情境：刚刚同学们说的这么好，禁不住把美丽的千纸鹤都吸引来了，这边飞来了2只，那边又飞来一只，师出示2只千纸鹤，再出示1只千纸鹤，然后合在一起。请问一共有几只千纸鹤？生：3只。师：求总数或一共有多少用什么方法？生：加法。 2、 老师再手拿3只千纸鹤，慢慢移走1只师：原来有3只纸鹤，飞走了1只，请问还剩下几只？那么如今还能不能用加法计算？生：不能。引出课题。 师：今日老师就和同学们一起探讨一下这样的问题应用什么方法解决。3只鹤飞走1只，就是
36、从3里面去掉1只，要用减法计算，用“号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。老师边说明边板书等式：31=2 3、 学生试读算式，并说出老师演示的过程。 4、 老师启发学生说出其它能用31=2表示的事例，学生举例说出其它能用减法表示的事例。 二、体会情境，学习新知 1、教学例题，初步相识减法和计算方法。 出示情境图同，“护花小组的小挚友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？ 学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？ 根据图意，用什么方法计算？怎样列式？ 学生回答，老师板书：523。 指导学生相识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。 分小
37、组探讨：为什么用减法计算？523是怎样算出来的？沟通汇报各组的想法。 小结：刚刚各组的想法棒极了。如今我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从一个数里“去掉一些，应当用什么方法计算？怎样算出得数呢？ 2、“试一试。 出示情境图，让学生独立视察图意，提出问题，在书上填写算式。 学生填完算式后，分小组沟通自己的想法。 汇报：你是怎样想的，为什么这样列式？ 三、稳固深化，应用新知 5 苏教版第一册数学教案 1、“想想做做第1题。 指导学生看图，让学生说一说每幅图的意思后填写算式。 同桌之间沟通自己的想法。 2、“想想做做第2题。 学生看算式，先用小棒摆一摆，再计算。 学生独
38、立操作后，指名演示，并说出自己的想法。 3、“想想做做第4题。 先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。 “提出问题、解决问题接力赛玩耍。从第一组起先每组派一名代表，前面一组同学根据图意，提出问题，后一组同学立即解答。看哪组小挚友对今日的学问驾驭得好，合作得好。 4、“想想做做第5题。 玩耍“小猫钓鱼：老师把每张卡片上算式得数贴在黑板上，面小挚友手持卡片上的算式当钓竿，到黑板上找得数。看哪个小挚友能钓中，钓中了的小挚友，这条鱼就属于他。 5、拓展练习： 1， ( )( )2 四、总结 提问：今日我们上了一节快乐的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说，再跟老师说说。 第三课时： 教学内容：教科书48-49页。 教学目标： 1、 让学生阅历有关0的加减法计算方法的探究过程，学会有关0的加减法计算。 2、 进展学生初步的动手操作实力、发散思维实力、分析比较实力和语言表达实力。 3、 让学生感受数学与生活的联系。 教学重点： 让学生通过实践探究、合作沟通，自己学会有关0的加、减法计算。 有关0的加减法 苏教版第一册数学教案 教学难点： 相识有