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1、 思维与创新思维的心得体会及收获创新思维的体会和感受(五篇)对于思维与创新思维的心得体会及收获一 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，仔细贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神，把落实习近平总书记对江苏工作一系列重要指示精神作为一切工作的总纲和贯彻始终的主线，着力提高党支部的建立质量，发挥党组织的辐射、示范、引领作用，健全党建工作治理体制。 依托“六重”平台厚植党建根基 履行党建工作职责，潜心开展学校党建文化建立，细心落实基层党建“书记工程”，依托“六重”平台，贯彻落实全国和省、市、区组织工作会议精神，突出党建工作重点，落实全面从严治党的主体责任，夯实“党要管党，从严治党”的举措，全力
2、营造风清气正的校园政治生态，助推学校工作的全面开展，给力教育教学质量提升，让人民群众有更多的教育获得感，让学校有较高的美誉度。用1年左右时间建成“党建工作特色学校”。 组长：季中快 副组长：陈万军朱玉湖薛维荣 成员：司庚生徐春宏葛吉干季银王春林 1.重学习。依据“三会一课”、党员活动日、相约星期六、每周的例会等契机，组织党员教师学习习近平新时代中国特色社会主义思想，学习党的十九大精神，学党章党规，学系列讲话，学习党的路线、方针、政策和决议，学习党的根本学问，学习科学、文化、法律和业务学问。引导党员教师把政治建立放在首位，切实树牢“四个意识”、坚决“四个自信”、践行“两个维护”，不断从中吸取真理
3、的力气、信仰的力气、奋进的力气。建议党员教师确立终身学习的意识，在学习中找差距，在学习中明法规，在学习中长学问，在学习中守纪律，在学习中树形象，在学习中作表率，营造浓烈的学习之风，构建学习型基层党支部。 2.重反思。建议党员教师立足岗位实际，对比党员先进性标准，以“学习新思想、改革再动身、开放迈新步、进展高质量”为主题，深入开展“解放思想大争论”活动，引导党员教师以新思想定向领航、与新思想对标找差、从新思想寻策问道，反思教育教学工作中的“痛点”、“难点”、“堵点”，着力解决“身体进入新时代，思想停在过去时”的问题。结合自身工作实际，反思自身的言行是否与党员身份相符，反思自身的师表形象是否优良，
4、反思自身的工作量是否满负荷，反思自身的教育教学工作是否起到了引领示范作用，反思自身的工作业绩是否排在同仁前列，反思自身的家风建立是否到位，反思自身的清正廉洁是否守护到位。在反思中净化，在反思中完善，在反思中革新，在反思中前行。 3.重垂范。廉洁方能聚人，律己方能服人，自正方能带人，无私方能感人。要求党员教师勤修分散力、战斗力、制造力、影响力、落实力、治理力。工作满负荷，实绩争一流，党员教师哨所前移，重心下沉，教己所学，教己所长，深入学科组，结合年级组，蹲点备课组，守护好自身的教改试验田，党员带着群众干，上级做给下级看，撸起袖子加油干，低调务实不张扬，不忘共产党人的初心和使命，一心办人民满足教育
5、，让百姓有更多的教育获得感，让农村孩子乐享一片蓝天。 4.重教育。依托“三会一课”、“党员活动日”、“民主生活会”、“党员冬训”、“民主评议党员”等活动，强化党的纪律教育，坚持惩前毖后，治病救人，运用监视执纪“四种形态”，让“红红脸、出出汗”成为常态，营造良好的校园政治生态。立足学校党支部实际，着眼办人民满足教育的追求，引导党员教师弘扬正气，崇尚师德，远离有偿补课，远离校外教育机构，远离吃拿卡要，远离工作日饮酒，远离封建迷信，远离“黄赌毒”，远离庸俗文化，远离职称挂靠企业取酬，坚守道德底线，塑创党员优秀形象。要求党员干部心间存“公尺”，把宗旨守牢；眼里有“标尺”，把责任担起；头顶悬“戒尺”，把
6、廉洁留住。守护法规，廉洁从政，严格执行一把手校长“四个不直接分管”的规定，即：不直接分管财务，不直接分管工程招投标，不直接分管物资选购，不直接分管人事工作。日常支出先申请后办理，基建修理先报告后立项，绩效考核全员参加、阳光透亮，职称晋升公正量分、择优推举，评先评优、入党提干都坚持综合考核，实绩优先。关乎员工和学校进展的党务、政务都准时公示、承受监视、听取民意、修补缺乏。食堂治理“六个化”：运作标准化、治理民主化、帐目透亮化、报批程序化、供货定点化、效劳人文化。以此，多角度、全方位地营造廉洁的从政之风。 5.重效劳。全体党员教师逐步确立了“党员就是效劳”的理念，效劳于学校教育教学工作，效劳于师生
7、进展效劳，效劳于教育教学质量提升，效劳于学生的延时效劳工作，效劳于学校中心工作，效劳于地方经济高质量进展，效劳于“开放沿海、对接上海”战略，向效劳要质量，向效劳要形象，向效劳要好评，向效劳要廉洁，向效劳要品牌，全力建构效劳型基层党支部。立足校本实际，学校党组织凸现“育人为本，德育为先”理念，把育人工作放在各项工作的首位，锤炼班主任队伍,打造书香校园,强化德育体验,整合育人资源，全员育人、全科育人、全程育人、全面育人，分散才智共同破解“留守儿童治理”这一难题，用廉洁的文化浸润孩子，用宽广的胸怀包涵孩子，用向上的校风陶冶孩子，用丰厚的学识修养孩子，用优秀的作品鼓舞孩子，关注孩子生命的成长，为孩子夯
8、就坚实的心路历程，让诚恳、守信、廉洁、理解、包涵等这些久违了的品德，融进孩子的血脉，刻进孩子的骨子，根植孩子的心田，成为孩子的潜质，期盼孩子阳光一路，幸福一生。 6.重创新。学校党组织建立立足创新求进展，要求党员教师创新教学方式，践行课堂“让学引思”，引导学生进入深度学习，引发学生深度思索，从而让核心素养落地；要求党员同志创新学习方式，带着问题学，带着思索学，带着激情学，带着反思学，做到“三个结合”，即集中学习与自主学习结合，理论学习与实践体验结合，个人学习与集中研讨结合；要求党员同志创新工作方式，走近同仁、俯下身子、学会沟通、专心倾听，走近孩子、真心效劳、悉心引导、助力进展，走近家长、公平沟
9、通、共商良策、合力育人；要求党员同志创新思维模式，党员即效劳，党员即引领，党员即标竿，党员即文化，倾力打造创新型基层党组织。 第一阶段：制定方案，明确目标 结合学校实际，重点挖掘党建工作中的经验做法，结合学校文化特色，找准创建“一校一品”党建文化特色示范项目的切入点，制定党建文化特色示范项目创建方案，明确党建文化特色示范项目创建计划及年度工作目标。方案于3月20日前报局组织人事科407室。 第二阶段：组织实施，有序推进 结合学校实际，探索“一校一品”党建文化建设的路径和机制，充分发挥党建文化和校园文化的传承、导向、教育、滋养作用。按照创建方案，有序推进，在实践中找盲点、查不足、补短板，细化目标
10、任务，促进工作落实。收集活动素材，建立台账资料，注重总结积累和深化提高，使“一校一品”党建文化的内涵不断充实、品质不断提升、影响力不断扩大。 第三阶段：自查自评，自行申报 对照盐都区“一校一品”党建文化特色示范学校评估标准（试行），形成自查报告，填写中小学“一校一品”党建文化特色示范学校创建申报书。申报材料于2019年6月10日前报送局组织人事科407室。 第四阶段：接受验收，总结经验 接受区教育工委考核验收。 对于思维与创新思维的心得体会及收获二 到了小学高年级，学生的写作水平两级分化极其严峻。大局部学生用英语表达简洁语言时表现为力不从心，想到哪儿就写到哪儿，根本不知道什么是整体构思，更不具
11、备最根本的英语写作技巧。学生的作文中普遍存在着文体及格式错误，文章无重点，卷面书写不干净，单词拼写错误，句子不完整，根本语言学问错误，缺乏规律性等问题，写出来的文章漏洞百出，致使他们厌烦写作，可怕写作。鉴于这种状况下，我想到了思维导图，思维导图由世界闻名教育学家、心理学家托尼巴赞于上个世纪70年月提出，作为一种简洁有效的熬炼思维的工具，思维导图充分运用图文并重的技巧，将各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表表现出来，把主题关键词与图像、颜色和空间等建立起记忆链接。小学生的智力正处于图像记忆的阶段，假如运用得当，可取得事半功倍的效果。所以在英语书面表达指导中，我开头运用思维导图，让学生在聚点发
12、散思索和丰富完善资料中找到更多的感觉，引领他们在实践运用中强化识记，提升英语表达的精确性和地道性，同时增加他们学习的激情。 研究对象：实验学校附属小学五六年级学生 研究目标： 1.通过研究，让学生在聚点发散思考和丰富完善资料中找到更多的感觉，为小学高年级写作创造出快乐的学习氛围。 2.通过研究，鼓励学生大量阅读并引导学生在阅读过程中养成收集好词好句的习惯，引领他们在实践运用中强化识记。 3.通过研究，培养学生利用思维导图对写作布局能力的把握，提升英语表达的准确性和地道性。 研究内容： 1.运用思维导图提高小学高年级学生识记单词的数量和质量，激发他们的兴趣，化解难点，为写作教学奠定坚实的基础。学
13、生到了高年级耐力差，对词汇学习、机械记忆等多持排斥心理，因此思维导图具有图文并茂、色彩丰富的特征，能增添小学高年级学生词汇学习的趣味性，可以为小学生创造出快乐的学习氛围。 2.加强课外英语绘本阅读，丰富和积累写作素材，鼓励学生大量课外英语绘本阅读并引导学生在阅读过程中运用思维导图进行写作素材的好词好句的收集和梳理、归纳整理以提高写作水平，另外还可加入形象的图片，这样一张融合了知识与趣味的思维导图必会为枯燥无味的收集过程增加乐趣。 3.借助思维导图，培养学生对作文进行整体构思的能力，使写作更有逻辑性。利用思维导图直观性、结构性的特点让学生在写作时能整体布局。在把握写作中心思想的前提下，搭建写作的
14、框架结构。小学高年级学生以形象思维为主，利用思维导图对写作布局能力的把握，恰好符合学生身心发展的特点，不仅能促进学生形象思维的发展，还能促进学生在思考过程中抽象逻辑思维的发展。 1.讨论方法： （1）调查法:个案调查了解学生英语学习中存在的写作障碍，对学生的学习现状进展分析，借助思维导图，提出对策并进展改良。 （2）案例讨论法:对某个学生、某一类学生、某一节课进展深入详细的讨论。 （3）文献资料法:分类阅读有关资料，发觉问题，查找新的讨论思路。 （4）行动讨论法:在实践、行动中讨论。 （5）阅历总结法:在不断的实践讨论中不断的反思进展总结。 2.讨论过程 预备阶段 （1）加强理论学习，运用文献
15、资料法，收集资料，撰写心得体会。 （2）运用案例讨论法、调查法，对本校高年级学生英语写作中存在的障碍进展了解分析，确立课题，申报课题。 （3）确立讨论目标，制定实施方案。 实施阶段 （1）运用行动讨论法，在课堂教学中，依据不同主题进展写作小练笔,展现同学们积存的美丽词句。 （2）运用阅历总结法，在课后常常性反思，同时，仔细听取英语组其他教师的意见，使思维导图在小学英语教学中的运用得到不断提高与完善。 （3）收集资料，撰写论文， 总结阶段 （1）在总结阶段，正好是暑假阶段，连续加强对理论的学习，教育教学名著的学习，不断增加自己的理论学问。 （2）撰写课题结题报告 经过近一年的课题研究，小学高年级
16、学生的英语写作能力都有了明显的提高，学生能够借助思维导图提高识记单词的数量，从而树立起对英语写作的热情和自信心。同时学生掌握了利用思维导图对优美词句进行学习和梳理的方法。通过日积月累，广泛的课外绘本阅读，学得大量的单词、句子为写作打下了坚实的基础。绝大多数的学生都能对写作进行整体构思，使其更具逻辑性。我在总结反思后撰写的论文英语书面表达教学中“思维导图”运用在省级刊物文理导航上发表。 通过开展此课题的讨论，有收获，但更有许多值得探讨，且需要连续讨论的问题。在教学中运用思维导图，学生搜集整理耗工费时,可能会影响到正常教学任务。所以应当把课堂教学和课外自主学习相结合。在课堂教学中，针对学生形成的学
17、习成果，组织小组争论沟通，要留意引导学生思维的深刻性，使学生最终获得完整的学问体系。同时在思维导图制作过程中，由于每个学生对学问的理解不同，制作的成果往往消失差异，所以教师的指导作用也特别重要。要帮忙他们进展有效的沟通，筛选，在形成学问体系的根底上求同存异。 对于思维与创新思维的心得体会及收获三 教育应培育造就一批高素养的具有创新力量的人才。创新人才首先要具有创新思维。创新思维是指个人在头脑中发觉事物之间的新关系,新联系或新答案,用以组织某种活动或解决某种问题的思维过程。它要求个人在已有的学问、阅历根底上,重新组合产生新的前所未有的思维结果,并制造出新奇的具有社会价值的产物。因此,它是智力高度
18、进展的表现。而传统教育制度的弊端主要在传授学问时采纳灌输式,忽视了学生的兴趣和奇怪心,忽视了学生创新思维的培育。创新思维这种形式在物理思维中占举足轻重的地位。下面就对物理教学中学生创新思维培育谈一点体会。 苏霍姆林斯基说:“教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力气和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中胜利的乐趣”。求知欲,也叫学习兴趣,是力求探究,熟悉客观世界,渴望获得科学学问不断追求真理。求知欲作为内在力气促使人致力于从各个方面去熟悉对象,了解对象产生的缘由,找出规律性的东西,它是活动动机最现实最活泼的因素。培育创新思维的关键,首先在于是否激发起学生剧烈的求知欲望。 1、问号像一
19、把钥匙,翻开了一扇又一扇求知的大门。 问号更像种子,在未知的原野上开出一朵又一朵制造之花。如在“牛顿第肯定律”教学开头时,教师将一块黑板擦轻轻用手在讲台上推动,问学生:“黑板擦为什么会运动”学生答:“由于它受到力的作用”;立刻停顿推动,黑板擦静止下来,又问学生:“黑板擦为什么停顿了运动”学生答:“由于它没有受到推力的作用;”再问:“空中飞行的子弹是否受到推力的作用它为什么能连续飞行呢”这样通过步步设疑,牢牢抓住学生的思维,激起学生知慧的火花。 又如讲“重力”这一节时,提问一:什么叫力力的作用效果是什么提问二:手推铅球,铅球离开手后,在空中运动过程受到向前的推力、重力和空气阻力等,这种说法对吗为
20、什么提问三:竖直向上抛出的一小球,速度越来越小,这主要是受到空气的阻力,这种说法对吗为什么提问一是复习以前的力学学问,提问二是制造悬念。引导学生留意常犯错误:“受到向前的推力”,为以后的物体受力分析和牛顿运动定律理解打下根底;提问三启发学生直觉思维。通过设疑引入课题,创设情景,制造悬念,启发学生制造思维。从激发学生学习物理的奇怪心和兴趣来说,真是一石激起千层浪,使学生整个身心都投入到解决一个又一个问号的情景中,层层迭进,波澜起伏,体会胜利的喜悦,激起学生迸发出制造的火花。 2、设计概念冲突情景,激发学生学习兴趣 布鲁纳的理论认为:人们同四周世界的相互作用,都涉及对现有类别有关的刺激输入进展分类
21、,假如刺激输入与人们已有的类别全然无关,那么它们是不能被加工的。即使刚学物理的学生,头脑中对物理问题的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的东西。这些“前科学概念”中固然包含了理解和误会。这时就需要教师细心设计与该学问有关的试验和教学教案,引导学生进展认真观看、分析、比拟,透过种种非本质的表象,看清实质性的问题。如关于浮力的问题,学生早已知道浸在水中的物体要受到浮力,但经常认为木块浮在水面是由于木块受到浮力大,而铁块沉入水中是由于没有受到浮力或受到浮力小,这些似是而非的概念常给正确概念的建立和稳固造成很多困难。但假如我们在教学设计时恰如其分地利用学生在这些司空见怪的问题上的似是而非之处,出其
22、不意地在他们面前绽开一幅新画面。比方,针对上述学生对物体浮沉的错误熟悉,设计一个小试验,测出漂移在水面的木块所受的浮力小于沉入水中铁块的浮力大小。这一情景与学生头脑中原有概念冲突的冲突,将会激起他们在自然界神秘面前的惊异感,促使他们主动思索,探究一个“为什么”的答案,从而产生深厚的学习兴趣。 擅长利用,奇妙设计,就可以变不利为有利。又如提出:人离镜越远,像看起来就变大。是不是距离变化了,镜中的像大小也变化了呢这个结论明显与正确的平面镜成像规律是冲突的,但这是学生头脑中的“前科学概念”。这时请学生用两支等大的蜡烛做平面镜成像试验,发觉象和物等大,原来的观念就站不稳脚跟,然后再提问:“为什么太阳看
23、上去那么小”于是学生就“顿悟”原来是视觉引起的错觉。 又如:“力是维持物体运动的缘由”等等很多物理概念,在物理教学中始终干扰物理概念的形成和把握,这就要求我们在教学设计上多动脑筋,多想方法,与这些“前科学概念”作斗争,同时激起学生学习物理的热忱,绽开他们丰富的想像力。 3、演示试验的奇妙绝伦,使学生在赞叹之余体会到物理学的魅力所在,从而产生深厚的学习兴趣。 如:通过一个三棱镜,将一束太阳光分解成绚丽的七色,使很多初入物理学殿堂大门的学生如痴如醉;通过一个静电起电器,使人体的头发由于静电 斥力而竖起,显示出电力线的外形,使学生赞叹不已;如先将一个剥去外壳的鸡蛋,置于较蛋稍小的玻璃瓶上,鸡蛋静止在
24、瓶口上不动,接着拿去鸡蛋将洒精棉花点燃后投入瓶内,燃烧片刻,使瓶中空气淡薄,再将那只鸡蛋置于瓶口,可观看鸡蛋渐渐地被“吞入”,最终落瓶中。面对这些意想不到的现象,不但使学生产生了深厚的兴趣,而且能够激发他们探究其中神秘的积极性和丰富的想像力。 物理概念相对来说都是比拟抽象的,因而它建立往往需要足够的感性阅历,需通过一些典型试验,使学生获得生动,鲜亮的感性熟悉,从物理现象的特征动身,提出物理概念,使学生对所讨论的问题产生剧烈的兴趣。例如,在建立“惯性”概念时,事先演示两个小试验,“打蛋入杯和杯底抽纸”。提示学生观看,当塑料片在棒击下飞出,而鸡蛋掉入杯中。一只盛满水的玻璃杯放在讲桌边缘,而杯底压一
25、条纸将其突然抽出,杯子不落地,这时兴趣盎然,教师自然导入惯性概念教学。 物理教学中可以从多方位多角度来培育学生创新思维,只要我们依据详细要求,结合学生的特点,正确地应用科学的方法,并实行有效、合理的教学手段,充分调动学生的主观能动性,在培育学生良好的思维品质方面会有成效。 对于思维与创新思维的心得体会及收获四 学问与技能 1.积存词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。 2.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。 3.培育独立阅读、仔细探究、积极争论的力量。 过程与方法 1.在快速高效的默读中，把握文章的构造，理解文章的思路，了解谈论文中常用的道理论证、举例论证的方法
26、。 2.体会本文语言严谨平和的特点。 情感态度与价值观 熟悉制造性思维在实际生活中的重大意义，鼓舞学生争做一个具有制造精神和制造力的人。 【教学重难点】 1.把握本文紧扣中心逐层绽开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。 2.理解观点和支撑观点的材料之间的关系。 3.理解“发挥制造力的真正关键，在于如何运用学问”这一句话的含意。 4.品尝设问句的表达效果。 【教学工具】 教学ppt，朗读音频 【教学方法】 1 .情境教学法。 2.互动探究法。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、趣 味导入 同学们，一张 白纸有四个角，假设你把它剪掉一个，它还有几个角?(3个、5个这取决于剪的方法
27、，可能是沿对角线剪，可能是只剪一个小角，也可能是弯曲着一个角剪)可见，生活中事物的正确答案不止一个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”每一种事物从不同的角度去观看、思索，结论也各不一样，这就需要我们具有制造性思维。今日我们一起来学习一篇叙述这个道理的课文谈制造性思维。 二、学问卡片 1.档案 罗迦 费因格，1948年生，美国实业家、学者、制造学家。发表过踢醒沉睡之心当头棒喝等著作。 “唯一真正欢乐的人们是儿童和富有制造性的那一局部人”是他的名言。 2.背景链接 本文选自中外母语教材选粹(江苏教育出版社2022年版)。 很多人在生活、学习的过程 中，受传统思想的束缚，简单
28、形成固定的思维模式，学问学得比拟死，不擅长活用，不会跳出圈外去思索 问题。另外，生活中还有一些人认为搞创造制造都是天才人物的事，与自己无缘，不信任自己也能创造制造，导致制造性被自我压制，最终丢失。本文正是针对这种状况而写的。 3.语基积存 (1)生难字 蒂(d) 孜(z) 汲(j) 渊(yun) 恒(hng) 榨(zh) 锲(qi) (2)重点词语 探求：探究追求。 吸取：吸取。 渊博：(学识)深而且广。 创意：制造性的见解或意见。 素材：指还没有经过提炼和加工的原始材料。 推敲：比方斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂固：比方根基深厚坚固，不行动摇。 行之有效：实行起来有成效，指某种方法或措施已经实
29、行过，证明很有效用。 孜孜不倦 ：勤奋努力，不知疲乏。孜孜，勤勉，不懈怠。 持之以恒：长期地坚持下去。恒，恒心。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 轻而易举：形容事情很简单做。 锲而不舍：雕刻一件东西，始终刻下去不放手 。比方有恒心，有毅力。锲，雕刻。 其次课时 一、初步感知 1.文题探讨 “谈制造性思维”，既是文章的标题，又是论述的对象。 2.分层解读 第一局部(第13段)：提出“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”(即事物的正确答案不止一个)的观点，强调“不满意于一个答案，不放弃探求”的重要性。 其次局部(第412段)：提出“寻求其次种答案，或是解决问题的其他路径和新的方
30、法，有赖于制造性的思维”的见解;论述制造性思维所必需的要素;指出了富有制造力和缺乏制造力的区分。 第三局部(第13段)：得出结论：“任何人都拥有制造力”，只要具有渊博的学问，有探求新事物的态度和意识，有持之以恒的毅力，就是富有制造性的人。 二、深层领悟 1.文中说：“区分是否拥有制造力的人，主要依据之一是，拥有制造力的人留意自己细小的想法。”为什么这样说? 从社会进展史上可以看出，伟人们天才般的制造，往往是从细小的想法开头的：牛顿创立万有引力学说，是从思索苹果落地开头的;瓦特改进蒸汽机，是从观看壶里的开水顶着壶盖开头的;法国大数学家潘嘉顿在数学上取得的成就，大半是从“无意中得出来的细小的想法”
31、开头的。一开头就有大想法的也有，但比拟少见。小想法渐渐进展成大制造，这好像是一条规律。 2.为什么要确立事物的正确答案不止一个的思维方式?是运用怎样的论证方法来阐 明这一道 理的?文章还运用了什么论证方法? (1)由于只有熟悉到事物的正确答案不止一个，不满意于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发觉，有所制造，有所进步。 (2)运用了正反比照的论证方法阐述 这一道理。先从反面说“假如你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”;再从正面说“不满意于一个答案，不放弃探求，这一点特别重要”。正反比照，使说理全面而透彻，增加了说服力。 (3)举例论证，如在论述产生制造性思维必需具备
32、哪些要素时，列举了古登堡创造印刷机、排版术的事例以及罗兰8226;布歇内尔创造交互式的乒乓球电子嬉戏的事例。事例典型，有代表性，详细确凿地说明了事理。 引用论证，如第10段，就引用了某心理学专家小组 的讨论结论。 【完毕语】 本文由一道选择题入手，阐述了什么是制造性思维以及怎样才能使自己成为一个有制造性的人，号召人们坚信自己的制造力，努力保持奇怪心，不断探求，成为富有制造性的人。 【板书设计】 谈制造性思维 罗迦 费 因格 提出问题：不满意于一个答案，不放弃探求，这一点特别重要 分析问题：制造性思维所必需的要 素，拥有制造力的主要依据 解决问题：做一个富有制造性的人的关键所在，层层深入 对于思维与创新思维的心得体会及收获五