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1、荷花淀高二上册语文教案设计荷花淀教案教学目标：1、熟悉阅读小说的一般方法。3、使学生了解抗日根据地人民的斗争生活，激发学生的爱国热情。教学重点：理解景物描写和人物对话的作用。教学难点：理解景物描写的作用思路设想：1、要求学生掌握阅读小说的一般方法，即根据小说特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说揭示的主题。2、文学鉴赏采取“引疑-议疑-释疑”方式。3、仅就“夫妻话别”前的景物描写和“话别”时的对话描写进行鉴赏讨论，其他以练代讲，举一反三。课前准备：1、布置预习：简要概述本文的故事情节(百字左右)。全文已空行标明三部分，用简洁、含蓄的连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。小说
2、的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段?2、准备多媒体课件。新授内容：一、上课开始时介绍作者及显示本课主要教学目标。作者：孙犁，其原名孙树勋，河北安平县人。他的小说追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，形成一个作家群，被称为“荷花淀派”。白洋淀纪事是他的小说散文集。二、检查预习：(学生回答)1、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。2、标题：夫妻话别、探夫遇敌助
3、夫杀敌故事情节：3、夫妻话别(开端)探夫遇敌(发展)助夫杀敌(高潮、结局、尾声)三、重点讨论：(一)赏析景物描写：1、听朗读录音：从“月亮升起来了带着新鲜的荷叶荷花香。”并思考：、这几段描写了哪些景物?它们构成了一幅什么样的图景?这段景物描写有什么作用?2、鉴赏讨论：讨论明确：、月色皎洁、洁白的苇席遍地、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香。展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的艺术境界。这段景物描写的作用：、情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益着人物心中的情。在水生嫂眼里，家乡的一切都是那么美好，体现了她对家乡的爱。、为人物活
4、动提供了背景。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛。水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴的形象。、为情节的展开作了铺垫，开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。3、朗读再品味：(二)、鉴赏人物对话：1、朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，思考问题：这一节对话可分几层?明确：可分三层：追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐。2、鉴赏讨论：、问：请运用联想和想象，结合上下文的语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用?明确：、“今天怎么回来得这么晚?”表现水生嫂
5、对丈夫的忧虑和关切之情。、“她们几个呢?”水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。、“怎么了，你?”水生对妻子的问话用“还在区上，”虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话，水生嫂察言观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。、以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。、“你总是很积极的”在妻子逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。因为她毕竟只是一个普通的女人，所以，这是一种责怪的口气。、“你走，我不拦你，家里怎么办?”丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生矛盾的
6、时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊!这是她的顾虑。、“你明白家里的难处就好。”经过水生的一番劝说，水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。、以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。、“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。、“嗯”水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字表现了水生嫂既有中国妇
7、女吃大苦耐大劳的传统美德，又有新一代妇女勇敢战斗的精神。3、小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国、顾大局、明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。4、作用：a：反映人物的心理，思想变化和性格;b：发展故事情节，交代事情经过。四、总结：本节课我们有侧重地赏析了小说荷花淀里的三要素，详细分析了“夫妻话别”中的景物描写和对话描写对刻画人物形象和推动故事情节
8、发展的作用。五、练习：(一)、认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用：、“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色的荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”(二)、荷花淀中有一段五人对话的描写：A、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”B、“我有句要紧的话，得和他说说。”C、“听他说，鬼子要在同口安据点”D、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”E、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊!”、五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示了不同个性特点，请按以上所标的顺序
9、简要说明各性格特点。、这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用?请选出正确的一项：A、起补充交代作用，使故事情节更加完整。B、交代故事发生原因，推动故事情节发展。C、这是小插曲，使故事曲折生动。D、突出人物性格，深化主题。荷花淀教学实录一、导入新课：孙犁是中国现当代文坛上的大家。1958年，孙犁出版了他的小说散文结集白洋淀纪事，这个结集显示了作家成熟的独特的艺术风格淡雅疏朗的讲情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文坛产生了极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”与以赵树理为代表的“山药蛋派”齐名。他善于用诗化的语言来创作，作品富
10、有诗情画意，境界纯美。这些特点，同学们容易看到。今天，我们从另一视角，即从人物对话方面体味一下作品的妙处。二、整体感知：检查预习情况。问：全文分为几部分，分别写了什么?共同归纳：夫妻话别探夫遇敌助夫杀敌三、分析人物的对话描写。(一)析“夫妻话别”1、分角色朗读。2、提示-讨论-分析A、首先是水生嫂发问，这句话有担心，也有关切。B、水生回答了吗?|没有。C、紧接着，水生嫂又问，是重复吗?|不是。是旁敲侧击。D、这次水生回答了吗?|回答了，很简单。E、接着水生又说了什么?|问爹，问小华。表现其什么心理?|“王顾左右而言他”。F、接下去水生又说了什么?句式有什么特点?为什么又问?：句式是主谓倒置句，
11、表现其急切的心理。因为她“察言观色”发现不对劲。G、水生为什么不早回答?|他考虑到家中困难，难以开口。H、“你总是很积极的!”“积极”是个褒义词，这里是夸奖吗?从哪里看出?：这句话交织着含蓄的深沉的真挚的感情，既是埋怨，又是自豪。前面的动作“低头”和后面水生的解释都表明了这一点。小结：这段对话，一个没话找话，一个察言观色，一个憨厚纯朴，一个机智多情。人物性格表现得淋漓尽致!真精彩!仅仅是精彩?不是。这段对话，一方面表现了二人的真挚情感，另一方面表现了二人对祖国的无限热爱之情。(二)析“探夫遇敌”1、分别分析四个妇女的主要性格。提示：她们各找了什么理由去探夫?理由找怎么样?A、“忘了衣服”的妇女
12、：说话得体，聪明伶俐。B、“有句要紧的话”的妇女：心直口快，大胆泼辣。C、声明“不想去”的妇女：忸怩羞涩，憨态可掬。2、“哪里碰得那么巧，我们快去快回!”是谁讲的?据何认定?：是“大胆泼辣”的那位。从接话的特点(抢话)及痛快的话语中可以看出。2、文章怎么过渡到“助夫杀敌”的?(文中怎么交待遇到敌人的?)：通过人物对话过渡的。人物的语言描写有推动情节发展的作用。(三)析“助夫杀敌”如果去掉关于“丢人”“不丢人”的对话，效果会怎么样?能不能去掉?：不能。因为这段话写出了“参战”后的感受，也写出了思想的变化和成熟。如果去掉，后面妇女们的成长就会显得突兀且不可信。让学生自主学习，然后，讨论，争论。以下
13、是课堂讨论的问题，现录下。1、推测“可慌哩!”这句话是谁说的?从中推测这位妇女的情况。：忸怩，不好意思说出“新娘”，看来应是“忸怩”的那位妇女，新婚不久嘛。2、“撅着小嘴”的是谁?：是新媳妇。年轻，尚未成熟，委屈。“啊，好像我们给他们丢了什么人似的。”这是谁讲的?：是“心直口快”的那位，因为她说出这句话就感觉失言了，大家也笑了。3、附带一下人物的情态。后面写到妇女们的生气。她们为何生气?：丈夫爱搭不理，一个不大声吆喝，说她们是“落后分子”。水生们真的生气吗?：没有。文中有水生(及其他青年)吆喝“出来吧，你们!”课文注解是“好像很生气”。“扔饼干”细节表明他不是真生气。他是装的，妻子来看他，他觉
14、得路上危险，也有些害羞，丢人。5、些妇女们的话语中，我们可以听出什么信息?：青年妇女们，他们的丈夫有很高的参军热情，还能看出他们的革命乐观主义精神。另外，还能看出他们的“口非心是”，明是“骂”，实则“赞”，“狠心贼”是反话，寓褒于贬。总体上还是表现了他们的含蓄之美。荷花淀阐述荷花淀是孙犁的成名作，50多年过去了，今天我们重读这篇短短的小说，依然让人身临其境，怦然心动。教师讲授时，往将自己的体会全盘顷授，学生理解的较少。根据素质教育对语文课堂教育的要求，我尝试运用多媒体技术进行教学，让学生全方位的感受，强调感悟能力。一、荷花淀的教学过程。1.轻快的音乐声中，由远及进的推出荷花飘香图，然后慢慢显示
15、题目。学生的情绪被感染，迅速进入课文内容氛围。2.听配音朗读荷花淀。要求学生边听录音磁带边将文中自认为精彩的地方划出来，同时也可将有疑问的地方划出来3.讨论课文中的妙处。先前后桌同学讨论，然后由一位代表交流其中一处精彩的地方。先朗读例句，再说出妙在何处。教师则利用word文档的超级链接，当学生讲到其中一处时，就点击一下，链接到对应的幻灯片中，提供一些参考答案，或者给学生一个提示。学生提到，但是没有讲明的地方，教师要引导学生深入研究;学生没有提到的地方，教师认为有必要讲清楚的，也可提出来，让学生思考。另外，让学生在音乐声中，首先寻觅动情点，因为一切景语皆情语，其次让学生设声处地考虑问题，最后让学
16、生采用通过对作品精要的语言作增、删、调、换，从而悟出原作表情达意的精妙的方法。4.教师小结，同时显示板书。二、教荷花淀的阐释。现在推行素质教育已成燎原之势，而推行素质教育是为了培养全面发展的适应时代和社会发展的新型人才。这就要我们牢记教育三个面向的最基本特征：第一面向全体同学;第二面向每一个学生;第三面向每一个学生的每一个方面。正是基于上述认识，在教荷花淀时，按照对学生全面培养的原则，重点作了以下几个方面的尝试：1.用艺术创设情景。文学于艺术是一对孪生姐妹，因此，语文教学需要借助艺术，从而使语文教学更为生动活泼，生机勃勃。孙犁的荷花淀最动人的描写是人物身上氤氲着的那种人情美和人性美，而人物的这
17、种人情美和人性美又于整个水乡环境的自然美相辅相成、融为一体。为了淋漓尽致地表现这种美，我把最具抒情功能和最形象的两种艺术形式引入了课堂中。当采莲曲响起时，学生仿佛置身于荷花淀中，披文以入情，在情中体味。然后推出荷花飘香图，展现课文描情景，使学生直观地感受到荷塘景物的美。2.培养学生的感悟能力。为了最大限度地挖掘教材所提供的教育信息，尽可能地培养学生的感悟能力，在教荷花淀一问时，让学生用自己的心灵去感受美、捕捉美。允许学生有自己的观点。俗话说：一千个读者有一千个哈姆雷特。文学鉴赏大体则有，定体则无。教师只是作适当地点拨，由于为学生创设了良好的学习氛围，学生的积极性空前高涨，全身心的投入到文学情景中，就成了培养悟性的基础，即让学生入境。另外，志在山水，琴表其情学生要把握这个情，并非易事，要求学生入境后加以咀嚼、体味，这即察情，是培养悟性的重点。长此以往，学生的鉴赏能力肯定会得到提高。3.用多媒体电脑软件教学。利用word文档输入文章，利用PowerPoint制作各种幻灯片，然后利用超级链接将两者串联起来，只要一点击，就能自由切换，有效地节省了教学时间，增大了课堂信息量;而且，学生通过多种感官的刺激，无疑可以加强记忆，增强理解。总之，在荷花淀的教学中，真正做到了以学生为主体、以教师为主导、以计算机为辅助的教学要求。