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1、第一节第一节 十个创新思维十个创新思维一、发散思维与集中思维一、发散思维与集中思维发散思维发散思维集中思维集中思维（一）发散思维（一）发散思维 发散思维又称发散思维又称“辐射思维辐射思维”、“放射思维放射思维”、“多向思多向思维维”、“扩散思维扩散思维”，是指从，是指从一个目标出发，沿着各种不同一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的途径去思考，探求多种答案的思维。不少心理学家认为，的思维。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。要标志之一。发散思维是大脑在思维时呈现的一种扩散状态发散思
2、维是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，比较常见，它表现为思维视野广阔，的思维模式，比较常见，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。可以通过从不同方面思考思维呈现出多维发散状。可以通过从不同方面思考同一问题，如同一问题，如“一题多解一题多解”、“一事多写一事多写”、“一一物多用物多用”等方式，培养发散思维能力。等方式，培养发散思维能力。发散思维从问题的要求出发，沿不发散思维从问题的要求出发，沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。同的方向去探求多种答案的思维形式。当问题存在着多种答案时，才能发生发当问题存在着多种答案时，才能发生发散思维。它不墨守成规，不拘泥于传统散思维。它不墨守成规
3、，不拘泥于传统的做法，有更多的创造性。的做法，有更多的创造性。案例案例1 1：有三只长得很丑的母鸡，在一有三只长得很丑的母鸡，在一起比赛谁个最美。国王告诉它们，比谁最起比赛谁个最美。国王告诉它们，比谁最美没有用的，应该比谁最能生蛋。于是，美没有用的，应该比谁最能生蛋。于是，三只鸡比了起来三只鸡比了起来第一只生了一个无论第一只生了一个无论形状、大小、色彩都堪称标准的蛋；第二形状、大小、色彩都堪称标准的蛋；第二个生了一个比鸵鸟蛋还大的鸡蛋；第三只个生了一个比鸵鸟蛋还大的鸡蛋；第三只居然生了一个方形的蛋，而且每一面都有居然生了一个方形的蛋，而且每一面都有不同的颜色。不同的颜色。国王怎样评比和认定三只
4、鸡的蛋呢？国王怎样评比和认定三只鸡的蛋呢？案例案例2：如果一个孩子把苹果或梨子横向如果一个孩子把苹果或梨子横向切开，你又如何面对？切开，你又如何面对？案例案例3：老师给小孩布置画五幅画的作业，老师给小孩布置画五幅画的作业，一个孩子是这样完成的，第一张画一个小一个孩子是这样完成的，第一张画一个小孩手里拉着一根线，第二张上画了一条线、孩手里拉着一根线，第二张上画了一条线、第三张画了一条线、第四张还是一条线，第三张画了一条线、第四张还是一条线，第五张才画了一只风筝。你有这样评价这第五张才画了一只风筝。你有这样评价这个小孩的作业？个小孩的作业？思考：思考：1.1.给你一个圆，你能画出什么？给你一个圆，
5、你能画出什么？2.2.笔的功能笔的功能3.3.解决缺水问题解决缺水问题4.4.口香糖的种类（功能、口味、形状）口香糖的种类（功能、口味、形状）5.5.这幅画的意境：这幅画的意境：例例1 1：人民日报人民日报登了一幅漫画登了一幅漫画牛牛，以庆牛年。有个，以庆牛年。有个作者仅根据这幅画，发散思考，写了作者仅根据这幅画，发散思考，写了7篇文章，全发表了。篇文章，全发表了。1.从生肖落笔：从生肖落笔：“鼠去牛来闻虎啸鼠去牛来闻虎啸”，说的是，中国闭关自，说的是，中国闭关自守的昨天已成过去，而今如初生牛犊充满生机，明天必将如猛虎守的昨天已成过去，而今如初生牛犊充满生机，明天必将如猛虎下山势不可挡；下山势
6、不可挡；2.从漫画牛昂首的形象落笔：十一届三中全会以后，农民富从漫画牛昂首的形象落笔：十一届三中全会以后，农民富起来了，腰包涨起来了，歌颂农民昂首挺胸当家做主人；起来了，腰包涨起来了，歌颂农民昂首挺胸当家做主人；3.从伟人的自比入手：鲁迅先生曾自比牛从伟人的自比入手：鲁迅先生曾自比牛“俯首甘为孺子俯首甘为孺子牛牛”，郭沫若先生自比是牛尾，茅盾先生自比是牛尾上的一根毛，郭沫若先生自比是牛尾，茅盾先生自比是牛尾上的一根毛，来歌颂伟人的谦虚；来歌颂伟人的谦虚；4.从牛的生理上说，牛有一种反刍现象，吃进去的东西可以从牛的生理上说，牛有一种反刍现象，吃进去的东西可以再进行咀嚼，确立学习要温故知新的观点；
7、再进行咀嚼，确立学习要温故知新的观点；5.从牛的习性上说，牛平时很温顺，有时却有一股从牛的习性上说，牛平时很温顺，有时却有一股“犟犟”劲，劲，攻关要学习牛的这种九牛拉不转的精神；攻关要学习牛的这种九牛拉不转的精神；6.牛吃的是草，而挤的是奶，要学习牛不斤斤计较的精神；牛吃的是草，而挤的是奶，要学习牛不斤斤计较的精神；7.从牛的功用上来说，有各种用途，要学习牛的奉献精神从牛的功用上来说，有各种用途，要学习牛的奉献精神 少数人同作者开玩笑少数人同作者开玩笑“善善于投机取巧于投机取巧”，作者笑着说：，作者笑着说：“一则材料为我提供了发散思一则材料为我提供了发散思考的条件，多侧面写文章的机考的条件，多
8、侧面写文章的机会，我为何要舍此良机而不投会，我为何要舍此良机而不投呢呢?何况还有个何况还有个巧巧的问题。的问题。”做决策，做报告，写文章，做决策，做报告，写文章，完全可以采用发散思考方法，完全可以采用发散思考方法，尤其是做决策。尤其是做决策。1.两小无猜、青梅竹马，可能产生爱情；两小无猜、青梅竹马，可能产生爱情；2.友情的进一友情的进一步深化，可能产生爱情；步深化，可能产生爱情；3.工作中的频繁接触，可能产生爱工作中的频繁接触，可能产生爱情；情；4.娱乐中的相互默契，可能产生爱情；娱乐中的相互默契，可能产生爱情；5.肌体间的相互肌体间的相互依恋，可能产生爱情；依恋，可能产生爱情；6.意见的相互
9、巧合，可能产生爱情；意见的相互巧合，可能产生爱情；7.长期地帮助对方，可能产生爱情；长期地帮助对方，可能产生爱情；8.共同陷人绝境之中，共同陷人绝境之中，可能产生爱情；可能产生爱情；9.相互欣赏，可能产生爱情；相互欣赏，可能产生爱情；10.死皮赖脸地死皮赖脸地念念“追追”字诀，可能产生爱情；字诀，可能产生爱情；11.跪破三条长裤地念跪破三条长裤地念“求求”字诀，可能产生爱情；字诀，可能产生爱情；12.威武有力地念威武有力地念“占占”字诀，可能产字诀，可能产生爱情；生爱情；13.同病相怜，念同病相怜，念“依依”字诀，可能产生爱情；字诀，可能产生爱情；14.巧布机缘念巧布机缘念“巧巧”字诀，可能产
10、生爱情；字诀，可能产生爱情；15.银子多多，念银子多多，念“财财”字诀，可能产生爱情；字诀，可能产生爱情；16.制造同情念制造同情念“怜怜”字诀，可能字诀，可能产生爱情产生爱情例例2：你能说产生爱情的种种可能吗？你能说产生爱情的种种可能吗？发散思维有三个指标：发散思维有三个指标：(1)(1)流畅性，指发散思维的量。流畅性，指发散思维的量。单位时间内发散的量越多，流畅单位时间内发散的量越多，流畅性越好；性越好；(2)(2)变通性，指思维在发散方变通性，指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活；向上所表现出的变化和灵活；(3)(3)独创性，指思维发散的新独创性，指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。颖
11、、新奇、独特的程度。例例3 3：“红砖红砖”都有哪些用途都有哪些用途 盖房子，筑墙，砌台阶，修路，当锤子，盖房子，筑墙，砌台阶，修路，当锤子，当武器，压纸，作画写字，磨红粉当颜料，当武器，压纸，作画写字，磨红粉当颜料，练功，垫东西，吸水练功，垫东西，吸水在有限的时间内，在有限的时间内，提供的数量越多，说明思维的流畅性越好；提供的数量越多，说明思维的流畅性越好；能说出不同的用途，说明变通性好；说出的能说出不同的用途，说明变通性好；说出的用途是别人没有说出的、新异的、独特的，用途是别人没有说出的、新异的、独特的，说明具有独创性。说明具有独创性。发散思维的作用发散思维的作用 （1 1）产生大量设想，
12、提供更多地选择机会。）产生大量设想，提供更多地选择机会。例：爱迪生选择灯丝的材料例：爱迪生选择灯丝的材料 从广州到北京从广州到北京 （2 2）摆脱习惯思维的束缚）摆脱习惯思维的束缚 任何运动的物体都有惯性，思维也有惯性任何运动的物体都有惯性，思维也有惯性 逻辑思维和重复性的实践能够形成思维定势，逻辑思维和重复性的实践能够形成思维定势，亦称思维惯性。例：将鸡蛋立在桌子上。亦称思维惯性。例：将鸡蛋立在桌子上。【案例案例】10减减1等于等于 你知道你知道1010减减1 1等于几吗？你有哪些答案？等于几吗？你有哪些答案？l1010减减1 1等于等于9 9。对，可也不完全对。对，可也不完全对。l如果是树
13、上如果是树上1010只鸟，被枪打掉只鸟，被枪打掉1 1只，这里的只，这里的1010减减1 1 就不一定是就不一定是9 9，而可能，而可能1 1只鸟也没有。只鸟也没有。l如果是鱼缸里的如果是鱼缸里的1010条金鱼，死了条金鱼，死了1 1条，问还剩几条条，问还剩几条 金鱼，那么金鱼，那么1010减减1 1还是等于还是等于1010。l如果是夜里点燃的如果是夜里点燃的1010支蜡烛，被风吹灭了支蜡烛，被风吹灭了1 1支，问支，问 到天亮还剩几支，那么答案是到天亮还剩几支，那么答案是1 1，因为其余的蜡烛都，因为其余的蜡烛都燃尽了。燃尽了。l如果是桌子的如果是桌子的1010个角，砍掉个角，砍掉1 1个角
14、，那么个角，那么1010减减1 1还是还是不等于不等于9 9，因为我们将看到，因为我们将看到1111个角。个角。【案例案例】10减减1等于等于l好了，如果现在再问好了，如果现在再问1010减减1 1等于几，你还会只想到等于几，你还会只想到9 9吗？你还有其他答案吗？吗？你还有其他答案吗？l是的，生活的智慧不同于简单的数学逻辑。要拥有是的，生活的智慧不同于简单的数学逻辑。要拥有“1010减减1 1”的智慧，需要有开阔的视野，需要一个观的智慧，需要有开阔的视野，需要一个观察事物的多角度。唯物辩证法告诉人们：事物是一察事物的多角度。唯物辩证法告诉人们：事物是一分为二的，看事物不仅需要看到它的一面，还
15、要看分为二的，看事物不仅需要看到它的一面，还要看到另一面，就如前面那道看似简单的数学题，如果到另一面，就如前面那道看似简单的数学题，如果囿于纯数学领域，我们就只能得出一个答案。但如囿于纯数学领域，我们就只能得出一个答案。但如果跳出这个圈子，附于果跳出这个圈子，附于“1010”不同的具体事物，那不同的具体事物，那么答案就丰富起来了。么答案就丰富起来了。【实践实践】发散思维的一般方法发散思维的一般方法 l一般方法：以材料、功能、结构、形态、组合、方法、因果、一般方法：以材料、功能、结构、形态、组合、方法、因果、关系等八个方面为关系等八个方面为“发散点发散点”，进行具有集中性的多端、灵，进行具有集中
16、性的多端、灵活、新颖的发散训练。活、新颖的发散训练。l 材料发散材料发散 以某个物品作为以某个物品作为“材料材料”，以其为发散点，以其为发散点，设想它的多种用途。例：尽可能地写出（或说出）回形针的设想它的多种用途。例：尽可能地写出（或说出）回形针的各种用途：各种用途：l答：把纸或文件别在一起；作发夹用；可用来代替西装领带答：把纸或文件别在一起；作发夹用；可用来代替西装领带上的别针；打开一端，烧红了可在软木塞上穿孔；拉开一端，上的别针；打开一端，烧红了可在软木塞上穿孔；拉开一端，能在水泥板或泥地上画印痕能在水泥板或泥地上画印痕画图、写字；拉直了，可用画图、写字；拉直了，可用作纺织工的织针；拉直了
17、还可以做鞋带（穿过鞋带孔扭结起作纺织工的织针；拉直了还可以做鞋带（穿过鞋带孔扭结起来代替鞋带）；穿上一条线当挂钩；可用来固定标签；装在来代替鞋带）；穿上一条线当挂钩；可用来固定标签；装在窗帘上代替小金属圈窗帘上代替小金属圈对于曲别针的用途，你能说出对于曲别针的用途，你能说出300300种、种、30003000种吗？种吗？如：将曲别针分别做成如：将曲别针分别做成1、2、3、4、5、6、7、8、9、0和和+、-、，那么就可以用这一堆曲别针进行一般数学四则运算。，那么就可以用这一堆曲别针进行一般数学四则运算。【实践实践】发散思维的一般方法发散思维的一般方法 l功能发散功能发散 以某事物的功能为发散点
18、设想出获得该功能的各种可能性。以某事物的功能为发散点设想出获得该功能的各种可能性。例：怎样才能达到照明的目的？（办法越多越好）例：怎样才能达到照明的目的？（办法越多越好）l答：点油灯，开电灯；点蜡烛；用镜子反射太阳光；划火柴；烧纸片；用答：点油灯，开电灯；点蜡烛；用镜子反射太阳光；划火柴；烧纸片；用手电筒；点火把；燃篝火手电筒；点火把；燃篝火l结构发散结构发散 以某种事物的结构为发散点设想出利用该结构的各种性能。以某种事物的结构为发散点设想出利用该结构的各种性能。例：尽可能多地画出包含三角形结构的东西，并写出或说出它们的名称。例：尽可能多地画出包含三角形结构的东西，并写出或说出它们的名称。l答
19、：三角尺；三角眼；三角窗；三角旗；屋顶；三角帽答：三角尺；三角眼；三角窗；三角旗；屋顶；三角帽-l关系发散关系发散 从某一事物出发，以此为发散点，尽可能多地设想与其它从某一事物出发，以此为发散点，尽可能多地设想与其它事物之间的各种联系。例：事物之间的各种联系。例：“你是谁？你是谁？”尽可能多地写出你与社会各方面尽可能多地写出你与社会各方面及各种人物的关系。及各种人物的关系。l答：我是教师的学生；我是电影院的观众；我是广播电台的听众；我是小答：我是教师的学生；我是电影院的观众；我是广播电台的听众；我是小张的邻居；我是百货商店的顾客；我是图书馆的读者；我是上海市的市民；张的邻居；我是百货商店的顾客
20、；我是图书馆的读者；我是上海市的市民；我是共青团员；我是公园的游客我是共青团员；我是公园的游客-【实践实践】发散思维的一般方法发散思维的一般方法l形态发散形态发散 以事物的形态（如形状、颜色、音响、味道、以事物的形态（如形状、颜色、音响、味道、气味、明暗等）为发散点设想出利用某种形态的各种可能性。气味、明暗等）为发散点设想出利用某种形态的各种可能性。例：尽可能多地设想利用红颜色可做什么或办什么事？例：尽可能多地设想利用红颜色可做什么或办什么事？l答：红灯答：红灯禁止通行的交通信号；红旗；红墨水；红芯铅笔；禁止通行的交通信号；红旗；红墨水；红芯铅笔；红围巾；红喜报；红皮鞋；红袖章；红衣服；红领巾
21、；红封红围巾；红喜报；红皮鞋；红袖章；红衣服；红领巾；红封皮的日记本；红皮球；救火车的红色车身；红十字标志；红皮的日记本；红皮球；救火车的红色车身；红十字标志；红星；红色印泥；红灯笼；红头绳；红指甲油星；红色印泥；红灯笼；红头绳；红指甲油-l组合发散组合发散 从某一事物出发，以此为发散点，尽可能多地从某一事物出发，以此为发散点，尽可能多地设想与另一事物（或一些事情）联结成具有新价值（或附加设想与另一事物（或一些事情）联结成具有新价值（或附加价值的）新事物的各种可能性。例：尽可能多地写出（或说价值的）新事物的各种可能性。例：尽可能多地写出（或说出）钥匙圈可以同哪些东西组合在一起。出）钥匙圈可以同
22、哪些东西组合在一起。l答：可同小刀组合；可同指甲剪组合；可同小剪刀组合；可答：可同小刀组合；可同指甲剪组合；可同小剪刀组合；可同图章组合；可同纪念章组合；可同微型手电筒组合；可同同图章组合；可同纪念章组合；可同微型手电筒组合；可同开汽水瓶扳手组合；可同开罐头的刀组合；可同微型圆珠笔开汽水瓶扳手组合；可同开罐头的刀组合；可同微型圆珠笔组合；可同微型温度计组合；可同小工艺品组合组合；可同微型温度计组合；可同小工艺品组合-【实践实践】发散思维的一般方法发散思维的一般方法l方法发散方法发散 以人们解决问题或制造物品的某种方法为发散点，设以人们解决问题或制造物品的某种方法为发散点，设想出利用该种方法的各
23、种可能性。例：尽可能多地写出（或说出）用想出利用该种方法的各种可能性。例：尽可能多地写出（或说出）用“吹吹”的方法可以办成哪些事情或解决哪些问题。的方法可以办成哪些事情或解决哪些问题。l答：吹气球；吹灰；吹疼痛的伤口；吹鸡笔（游戏）；吹泡泡糖；吹答：吹气球；吹灰；吹疼痛的伤口；吹鸡笔（游戏）；吹泡泡糖；吹去眼里的灰；吹塑料袋；吹玩具风车；吹口哨；吹口琴；吹喇叭；吹去眼里的灰；吹塑料袋；吹玩具风车；吹口哨；吹口琴；吹喇叭；吹去橡皮在纸上擦下的脏物去橡皮在纸上擦下的脏物-l因果发散因果发散 以某个事物发展的结果为发散点，推测造成该结果的以某个事物发展的结果为发散点，推测造成该结果的各种原因；或以某
24、个事物发展的起因为发散点，推测可能发生的各种各种原因；或以某个事物发展的起因为发散点，推测可能发生的各种结果。例：尽可能多地写出（或说出）造成玻璃杯破碎的各种可能的结果。例：尽可能多地写出（或说出）造成玻璃杯破碎的各种可能的原因。原因。l答：手没抓稳，掉在地上碰碎了；被某种东西敲碎了；冬天冲开水时答：手没抓稳，掉在地上碰碎了；被某种东西敲碎了；冬天冲开水时爆裂了；杯里水结冰胀裂了；撞到了坚硬的东西；被猫碰倒，掉在地爆裂了；杯里水结冰胀裂了；撞到了坚硬的东西；被猫碰倒，掉在地上打碎了；被弹弓的子弹击碎；发怒攥碎玻璃杯；被火烧裂上打碎了；被弹弓的子弹击碎；发怒攥碎玻璃杯；被火烧裂-【实践实践】给故
25、事加标题和给故事加结尾给故事加标题和给故事加结尾 构思故事标题和给故事加结尾是典型的发散想象力构思故事标题和给故事加结尾是典型的发散想象力训练的内容。训练的做法是训练的内容。训练的做法是:被试者首先阅读一则小故被试者首先阅读一则小故事，要求被试者写出与之相关的标题或加结尾。事，要求被试者写出与之相关的标题或加结尾。例如：小威利在他家门前的街上骑他那辆新自行车，例如：小威利在他家门前的街上骑他那辆新自行车，以炫耀自己的车技。他把双臂抱在胸前，大声叫道以炫耀自己的车技。他把双臂抱在胸前，大声叫道:“妈妈，看，我不用手妈妈，看，我不用手!”当他骑回来时，从坡上滑行当他骑回来时，从坡上滑行而下，他两脚
26、离开踏板，说而下，他两脚离开踏板，说:妈妈，看，我不用脚妈妈，看，我不用脚!，半小时后，小威利又露面了。但这次有点细声细气半小时后，小威利又露面了。但这次有点细声细气了，他咯咯地笑着说了，他咯咯地笑着说:妈妈，看，我牙齿没了妈妈，看，我牙齿没了!假如有人针对这个小故事，加上下列的标题假如有人针对这个小故事，加上下列的标题:1.1.小小的炫耀小小的炫耀 2.2.骑车时不该做些什么骑车时不该做些什么 3.3.试图引起母亲注意的男孩试图引起母亲注意的男孩 4.4.摔掉自己乳牙的男孩摔掉自己乳牙的男孩 5.5.自行车的进步自行车的进步 6.6.摔掉牙齿的代价摔掉牙齿的代价 7.7.宁可不吃，也要骑车宁
27、可不吃，也要骑车 8.8.如何迎合牙医不断上涨的开价如何迎合牙医不断上涨的开价 创造学家对此的评价将会是创造学家对此的评价将会是:这一系列标题中前面四个是恰这一系列标题中前面四个是恰当的，但不能认为是巧妙的当的，但不能认为是巧妙的;而最后四个标题则显示了某种创而最后四个标题则显示了某种创造性，因为在后面的四个标题中，每一个标题都比前面四个造性，因为在后面的四个标题中，每一个标题都比前面四个标题隐含或更加间接。这并不是说前面四个是不恰当的，而标题隐含或更加间接。这并不是说前面四个是不恰当的，而只是说后面四个是巧妙的。只是说后面四个是巧妙的。这八个答案从前到后存在着从不这八个答案从前到后存在着从不
28、巧妙到巧妙这样一种趋势。巧妙到巧妙这样一种趋势。发散思维的练习发散思维的练习1.1.衣服都是用棉、毛、麻和人造纤维做的，还可以用什么材衣服都是用棉、毛、麻和人造纤维做的，还可以用什么材料做呢？尽量多举例。料做呢？尽量多举例。2.2.如果可以不计算成本，你还可以用哪些材料做镜子？如果可以不计算成本，你还可以用哪些材料做镜子？3.3.你能设计出更漂亮新颖的伞的形状吗？你能设计出更漂亮新颖的伞的形状吗？4.4.如果在自行车上装一个打气筒，可以装在哪些部位？如果在自行车上装一个打气筒，可以装在哪些部位？5.5.椅子通常由金属、木材和塑料制作，其他材料可以吗？椅子通常由金属、木材和塑料制作，其他材料可以
29、吗？6.6.一辆小汽车冲出马路撞到了大树上，原因是什么？一辆小汽车冲出马路撞到了大树上，原因是什么？7.7.如果每个人都能通过电子邮箱进行联系，那么邮局还有什如果每个人都能通过电子邮箱进行联系，那么邮局还有什么用处？么用处？8.8.要研制新的香皂，你还可以设计出哪些香型？要研制新的香皂，你还可以设计出哪些香型？9.9.尽可能多的说出手机可以与哪些东西组合在一起？尽可能多的说出手机可以与哪些东西组合在一起？10.10.你认为成人的东西哪些可以用来制作玩具？你认为成人的东西哪些可以用来制作玩具？（二）集中思维（二）集中思维 l集中思维是指在分析、综合、集中思维是指在分析、综合、对比的基础上进行推理
30、、演对比的基础上进行推理、演绎，从众多的因素中作出最绎，从众多的因素中作出最佳选择的思维方式。寻求单佳选择的思维方式。寻求单一目标的、闭合式的思维，一目标的、闭合式的思维，亦称收敛思维。亦称收敛思维。l现有现有A、B、C、D、E、F六人，他们在身六人，他们在身高上有着如下五种关系：高上有着如下五种关系：A比比B高；高；C比比D矮；矮；B比比D高；高；A比比E矮；矮；F比比E高。问这六高。问这六人中谁最高？谁最矮？在这个问题里，人中谁最高？谁最矮？在这个问题里，“谁最高谁最高”，“谁最矮谁最矮”就是思考的中心点。就是思考的中心点。l我们只要通过逻辑思维，经一步步地推理，我们只要通过逻辑思维，经一
31、步步地推理，即可找出答案。即可找出答案。l围绕围绕“谁最高谁最高”这个中心点，集中思维的这个中心点，集中思维的结果是：结果是：F最高。围绕最高。围绕“谁最矮谁最矮”这个中心这个中心点，集中思维的结果是：点，集中思维的结果是：C最矮。最矮。集中思维集中思维l集中思维的作用：集中思维的作用：（1 1）在众多因素中选择，具有唯一性）在众多因素中选择，具有唯一性 例例 “三十六计走为上计三十六计走为上计”正确吗？！正确吗？！（2 2）优化选择结果，具有逻辑性）优化选择结果，具有逻辑性 选择的必要前提选择的必要前提提供尽量多的并列因素提供尽量多的并列因素 选择的判别原则选择的判别原则相对最重要的选择相对
32、最重要的选择 【案例案例】集中思维的目标识别集中思维的目标识别 第一次世界大战期间，法国和德国交战时，第一次世界大战期间，法国和德国交战时，法军的一个旅司令部在前线构筑了一座极其法军的一个旅司令部在前线构筑了一座极其隐蔽的地下指挥部。指挥部的人员深居简出，隐蔽的地下指挥部。指挥部的人员深居简出，十分诡秘。不幸的是，他们只注意了人员的十分诡秘。不幸的是，他们只注意了人员的隐蔽，而忽略了长官养的一只小猫。德军的隐蔽，而忽略了长官养的一只小猫。德军的侦察人员在观察战场时发现：每天早上八九侦察人员在观察战场时发现：每天早上八九点钟左右，都有一只小猫在法军阵地后方的点钟左右，都有一只小猫在法军阵地后方的
33、一座土包上晒太阳。一座土包上晒太阳。l德军依此判断：德军依此判断：A A）这只猫不是野猫，野猫白天不出来，更不）这只猫不是野猫，野猫白天不出来，更不会在炮火隆隆的阵地上出没；会在炮火隆隆的阵地上出没；B B）猫的栖身处就在土包附近，很可能是一个）猫的栖身处就在土包附近，很可能是一个地下指挥部，因为周围没有人家；地下指挥部，因为周围没有人家；C C）根据仔细观察，这只猫是相当名贵的波斯）根据仔细观察，这只猫是相当名贵的波斯品种，在打仗时还有兴趣玩这种猫的决不会是普品种，在打仗时还有兴趣玩这种猫的决不会是普通的下级军官。通的下级军官。据此，他们判定那个掩蔽部一定是法军的高据此，他们判定那个掩蔽部一
34、定是法军的高级指挥所。随后，德军集中六个炮兵营的火力，级指挥所。随后，德军集中六个炮兵营的火力，对那里实施猛烈袭击。事后查明，他们的判断完对那里实施猛烈袭击。事后查明，他们的判断完全正确，这个法军地下指挥所的人员全部阵亡。全正确，这个法军地下指挥所的人员全部阵亡。【实践实践】集中思维的间接注意集中思维的间接注意 间接注意法，即用一种拐了弯的间接手间接注意法，即用一种拐了弯的间接手段，去寻找段，去寻找“关键关键”技术或目标，达到另个技术或目标，达到另个真正目的。也就是说，要求你把东西分成类真正目的。也就是说，要求你把东西分成类别，分类的过程导致另一个后果；对被分类别，分类的过程导致另一个后果；对
35、被分类的东西进行仔细考察，去评估每一种有关的的东西进行仔细考察，去评估每一种有关的价值，这才是使用间接注意法的真实意图。价值，这才是使用间接注意法的真实意图。【案例案例】集中思维的间接注意集中思维的间接注意 农夫分苹果。一个农夫叫懒惰的儿子把一堆苹果分农夫分苹果。一个农夫叫懒惰的儿子把一堆苹果分为两种装进两个篓子里。一个篓子装大的，一个篓子装为两种装进两个篓子里。一个篓子装大的，一个篓子装小的。傍晚农夫回家里，看见儿子已经把苹果分开装进小的。傍晚农夫回家里，看见儿子已经把苹果分开装进篓子。而且，鸟啄虫蛀的烂苹果也被挑出来堆在一边了。篓子。而且，鸟啄虫蛀的烂苹果也被挑出来堆在一边了。农夫谢过儿子
36、，夸他干得漂亮。然后他取出一些口袋，农夫谢过儿子，夸他干得漂亮。然后他取出一些口袋，把两个篓子里的大小苹果混装在一起。结果，大小苹果把两个篓子里的大小苹果混装在一起。结果，大小苹果被胡乱搅和在一起。并没有分什么大小来分开装。儿子被胡乱搅和在一起。并没有分什么大小来分开装。儿子气坏了。他认为父亲在耍花招，想考考他，看看他是否气坏了。他认为父亲在耍花招，想考考他，看看他是否愿意干活。反正父亲是要把苹果混在一起的，干嘛又要愿意干活。反正父亲是要把苹果混在一起的，干嘛又要他把苹果分开呢？这是白费劲呀！农夫告诉儿子说，这他把苹果分开呢？这是白费劲呀！农夫告诉儿子说，这不是什么花招。不是什么花招。l原来他
37、是要儿子检查每一个苹果，把原来他是要儿子检查每一个苹果，把烂苹果扔掉。两个篓子只不过是拐了烂苹果扔掉。两个篓子只不过是拐了一个弯的间接手段，它的目的是要儿一个弯的间接手段，它的目的是要儿子非常仔细地检查每一个苹果。如果子非常仔细地检查每一个苹果。如果它不拐个弯，而是直截了当地叫儿子它不拐个弯，而是直截了当地叫儿子把烂苹果甩掉，那么儿子就不会仔细把烂苹果甩掉，那么儿子就不会仔细检查每一个苹果。它就会急忙忙地把检查每一个苹果。它就会急忙忙地把苹果翻检一下，只寻出那些一望而知苹果翻检一下，只寻出那些一望而知已经坏透了的烂苹果，而不会去检查已经坏透了的烂苹果，而不会去检查那些貌似完好其实已坏的烂苹果了
38、。那些貌似完好其实已坏的烂苹果了。【实践实践】集中思维的层层剥笋集中思维的层层剥笋l我们在思考问题时，最我们在思考问题时，最初认识的仅仅是问题的初认识的仅仅是问题的表层（表面），因此，表层（表面），因此，也是很肤浅的东西，然也是很肤浅的东西，然后，层层分析，向问题后，层层分析，向问题的核心一步一步地逼近，的核心一步一步地逼近，抛弃那些非本质的、繁抛弃那些非本质的、繁杂的特征，以便揭示出杂的特征，以便揭示出隐蔽在事物表面现象内隐蔽在事物表面现象内的深层本质。的深层本质。实例：一道数学题实例：一道数学题 形式如下：形式如下：DPNALDDPNALD +GERALD +GERALD RPBERT R
39、PBERT已知：已知：D=5D=5要求：要求：把字母换成数字把字母换成数字 并且算式能够成立并且算式能够成立【案例案例】集中思维的层层剥笋集中思维的层层剥笋 l我们可以系统地从右向左，利用解决问题中所得到信息来作。我们可以系统地从右向左，利用解决问题中所得到信息来作。第一，第一，T TD+DD+D，D D5 5，那么，那么T T0 0，而且进一位。，而且进一位。第二，第二，R=2L+1R=2L+1，两个，两个L L相加必定是偶数，再加上进位的相加必定是偶数，再加上进位的1 1，那么那么R R一定是奇数，因为已知一定是奇数，因为已知D=5D=5，那么那么R R可能是可能是1 1、3 3、7 7、
40、9 9。第三，第三，A A和和E E这一行均是未知数。这一行均是未知数。第四，因为第四，因为P+E=P,P+E=P,所以所以E E只能是只能是0 0或或9 9，已知，已知T=0T=0，所以，所以E=9E=9。将式中所有的将式中所有的E E换成换成9 9再看。再看。A+A=9A+A=9，因为进了一位，因为进了一位，所以所以A A必是偶数，那就是必是偶数，那就是A=4A=4，2L+1=172L+1=17，故，故L=8L=8。D+G=RD+G=R即即5+G+5+G+进位进位1=71=7，所以，所以G=1G=1。再依次试一试再依次试一试P P、N N、B B就可以得出就可以得出N=6,B=3,P=2N
41、=6,B=3,P=2。最后的结果便是：最后的结果便是：526485+197485=1723970526485+197485=1723970【实践实践】集中思维的聚焦法集中思维的聚焦法 聚焦法，就是人们常说的聚焦法，就是人们常说的“沉思、再思、三思沉思、再思、三思”，是指在思考问题时，有意识、有目的地将思维过程，是指在思考问题时，有意识、有目的地将思维过程停顿下来，并将前后思维领域浓缩和聚拢起来，以便停顿下来，并将前后思维领域浓缩和聚拢起来，以便帮助我们更有效地审视和判断某一事件、某一问题、帮助我们更有效地审视和判断某一事件、某一问题、某一片段信息。某一片段信息。方法是，首先要研究问题是如何存在
42、的，以加宽方法是，首先要研究问题是如何存在的，以加宽注意的广度及想出较多的解决方法，然后试着区分问注意的广度及想出较多的解决方法，然后试着区分问题的叙述，以决定是否把精神集中于一个更特定的层题的叙述，以决定是否把精神集中于一个更特定的层面上。面上。要点：在思维的特定指向上积累一定量的努力，要点：在思维的特定指向上积累一定量的努力，最终达到质的飞跃。最终达到质的飞跃。由于聚焦法带有强制性指令色彩，由于聚焦法带有强制性指令色彩，因而它对人们的思维可产生双重作用：因而它对人们的思维可产生双重作用：其一，可通过反复训练，培养我们的其一，可通过反复训练，培养我们的定向、定点思维的习惯，形成思维的纵定向、
43、定点思维的习惯，形成思维的纵向深度和强大穿透力，犹如用放大镜把向深度和强大穿透力，犹如用放大镜把太阳光持续地聚焦在某一点上，就可以太阳光持续地聚焦在某一点上，就可以形成高热。形成高热。其二，由于经常对某一片段信息，某其二，由于经常对某一片段信息，某一件事、某一问题进行有意识的聚焦思一件事、某一问题进行有意识的聚焦思维，自然会积淀起对这些信息、事件、维，自然会积淀起对这些信息、事件、问题的强大透视力、溶解力，以便最后问题的强大透视力、溶解力，以便最后顺利解决问题。顺利解决问题。【案例案例】集中思维的聚焦法集中思维的聚焦法 【1 1】托斯卡尼八十岁时，他儿子问托斯卡尼八十岁时，他儿子问这位举世闻名
44、的指挥家，一生中最重要这位举世闻名的指挥家，一生中最重要的成就是什么？他回答说：的成就是什么？他回答说：“我此刻正我此刻正在做的事，就是我一生中最大的事，不在做的事，就是我一生中最大的事，不管是在指挥交响乐团还是在剥桔子。管是在指挥交响乐团还是在剥桔子。”他的成功和其他著名运动员、商人、他的成功和其他著名运动员、商人、艺术家、作家和科学家的成功一样，都艺术家、作家和科学家的成功一样，都是能够集中精力做事的结果，事实上集是能够集中精力做事的结果，事实上集中精力解决问题的能力，也是决定成败中精力解决问题的能力，也是决定成败的重要因素。的重要因素。【2 2】隐形飞机的制造是一种多目标聚焦的结果。要制
45、隐形飞机的制造是一种多目标聚焦的结果。要制造一种使敌方的雷达探测不到，红外及热辐射仪等追踪造一种使敌方的雷达探测不到，红外及热辐射仪等追踪不到的飞机，这就需要分别做到雷达隐身、红外隐身、不到的飞机，这就需要分别做到雷达隐身、红外隐身、可见光隐身、声波隐身等四个目标，每个目标中还有许可见光隐身、声波隐身等四个目标，每个目标中还有许多具体的小目标，通过具体地解决一个个小目标、分目多具体的小目标，通过具体地解决一个个小目标、分目标，最终制造出隐形飞机。标，最终制造出隐形飞机。（三）发散思维与集中思维的关系（三）发散思维与集中思维的关系 集中思维是指综合多种已有的信息，向着一个焦集中思维是指综合多种已
46、有的信息，向着一个焦点目标逐步收敛的思维。点目标逐步收敛的思维。发散思维则是朝着许多不同的方向，去探索多发散思维则是朝着许多不同的方向，去探索多种可能性答案的思维过程。种可能性答案的思维过程。这两种思维方式也具有相反相成的辩证关系：这两种思维方式也具有相反相成的辩证关系：（1 1）发散思维是集中思维的前提和基础，集中思维是）发散思维是集中思维的前提和基础，集中思维是发散思维的最终目的与择优的结果。发散思维的最终目的与择优的结果。（2 2）发散思维和集中思维不断交替、不断叠加的过程，）发散思维和集中思维不断交替、不断叠加的过程，正是创新思维的有效开拓过程。正是创新思维的有效开拓过程。发散思维与集
47、中思维的关系发散思维与集中思维的关系 1 1发散思维是集中思维的前提和基础。发散思维是集中思维的前提和基础。只有以发散思维为基础，集中思维才能有效地展只有以发散思维为基础，集中思维才能有效地展 开。开。2 2集中思维是发散思维的目的。集中思维是发散思维的目的。发散思维是为了更好的集中思维，是过程。发散思维是为了更好的集中思维，是过程。3 3发散思维与集中思维相结合是开发创造性的有效发散思维与集中思维相结合是开发创造性的有效 途径。途径。4.4.创造性思维开始于发散思维，终止于集中思维。创造性思维开始于发散思维，终止于集中思维。发散思维和集中思维不断更替、不断反复、不断叠发散思维和集中思维不断更
48、替、不断反复、不断叠加的过程，正是开发创造性思维的过程。加的过程，正是开发创造性思维的过程。发散思维与集中思维的关系发散思维与集中思维的关系l科学的发明或发现，即发现问题与解决问题一般不会有直线的关系，总是要有一种迂回反复的发散与集中的过程。【案例案例】发散集中选课题发散集中选课题 l围绕着诸葛亮这个历史人物选择课题，我们运用围绕着诸葛亮这个历史人物选择课题，我们运用发发散思维散思维去思索，可以找出多个以备选择的课题：去思索，可以找出多个以备选择的课题：诸葛亮的为政道德；诸葛亮的为政道德；诸葛亮的为政艺术；诸葛亮的为政艺术；诸诸葛亮的谋略；葛亮的谋略；诸葛亮的战略眼光；诸葛亮的战略眼光；诸葛亮
49、的用诸葛亮的用人失误等。人失误等。l然后运用然后运用集中思维集中思维考虑，前四个侧面已有人探索过，考虑，前四个侧面已有人探索过，最后一个课题尚未有人涉足，于是确定研究这个课最后一个课题尚未有人涉足，于是确定研究这个课题，对诸葛亮用人育人上的种种失误以及对当代的题，对诸葛亮用人育人上的种种失误以及对当代的启示进行深入探讨，从而可以写出富有新意的论文启示进行深入探讨，从而可以写出富有新意的论文来。来。发散思维与集中思维的练习发散思维与集中思维的练习 1 1、一物多用：尽可能多地写出下列事物的各种用途。、一物多用：尽可能多地写出下列事物的各种用途。（1 1）玩具；（）玩具；（2 2）气球；（）气球；
50、（3 3）葡萄酒；（）葡萄酒；（4 4）易拉罐；）易拉罐；（5 5）砖头；（）砖头；（6 6）口香糖；（）口香糖；（7 7）垃圾。）垃圾。2 2、一题多解：尽可能多地写出解决下列问题的各种方法。一题多解：尽可能多地写出解决下列问题的各种方法。（1 1）过河；）过河；（2 2）御寒；）御寒；（3 3）识别假货；）识别假货；（4 4）作弊；）作弊；（5 5）照明。）照明。3 3、选择判断：从各组并列因素中选择符合条件的因素。、选择判断：从各组并列因素中选择符合条件的因素。（1 1）一年中少于（多于）一年中少于（多于）3030天的月份；天的月份；（2 2）一年中可能包含）一年中可能包含5 5个周三的