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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能枉凝眉枉凝眉.flv为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能林林黛黛玉玉进进贾贾府府为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小说的三要素环境情节人物（贾府）林黛玉 贾宝玉 王熙凤宝黛初逢为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能回顾旧知：回顾旧知：人物描写技巧人物描写技巧外貌外貌语
2、言语言动作动作神态神态心理心理其他描写技巧其他描写技巧详略详略正侧正侧虚实虚实动静动静细节细节结构描写技巧结构描写技巧欲扬先抑欲扬先抑欲抑先扬欲抑先扬为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 这篇课文选自这篇课文选自 第第 回。回。它以它以 为中心事件。通过为中心事件。通过 的所见所闻介绍了的所见所闻介绍了 、等一大批主要人、等一大批主要人物。作者介绍人物有详有略，详写的人物有物。作者介绍人物有详有略，详写的人物有 略写的人物有略写的人物有 ；有实写有虚写，实写的人物有有实写有虚写，实写的人物有 虚写的人物有虚写的人物有 ；
3、有单独介绍，有集体介绍，；有单独介绍，有集体介绍，单独介绍的有单独介绍的有 集体介绍有集体介绍有红楼梦三林黛玉进贾府林黛玉王熙凤、贾宝玉王熙凤、贾宝玉贾母、邢夫人、王夫人王熙凤、贾宝玉贾赦、贾政三春等。王熙凤、贾宝玉为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能复习检查复习检查下面对人物肖像的描写，都是谁？下面对人物肖像的描写，都是谁？、肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂。、肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂。、削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，、削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，
4、见之忘俗。文彩精华，见之忘俗。、一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面、一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。含春威不露，丹唇未启笑先闻。、两弯似蹙非蹙绢烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇、两弯似蹙非蹙绢烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。、面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面、面若中秋之月，色如春晓之花，
5、鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1、分析人物的主要方法、分析人物的主要方法 途径：是分析人物的途径：是分析人物的肖像、肖像、_、_、_描写描写等等,此外还要把握人物与此外还要把握人物与_、人物与、人物与_的关系。的关系。2、交际中、交际中,要正确地了解对方要正确地了解对方,就要善于就要善于_、_、审其思、审其思,并将其言行与并将其言行与当时的当时的_ _联系起来。联系起来。语言语言行动行动心理心理环境环境
6、人物人物听其言听其言观其行观其行特定环境特定环境为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能世外仙姝寂寞林世外仙姝寂寞林 林黛玉林黛玉 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能学习目标学习目标1 1、鉴赏主要人物林黛玉的形象美、鉴赏主要人物林黛玉的形象美2 2、巩固巩固考点考点概括人物形象的步骤和方法。概括人物形象的步骤和方法。3 3、根据复习内容、根据复习内容总结总结林黛玉形象特征。林黛玉形象特征。4 4、学习文中描写人物的手法、学习文中描写人物的手法学习学
7、习重点、难点：重点、难点：鉴赏主要人物的形象美及学习描写人物鉴赏主要人物的形象美及学习描写人物的手法的手法 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 林黛玉是京都赫赫林黛玉是京都赫赫有名荣国府贾太夫人的有名荣国府贾太夫人的外孙女，贾宝玉的表妹。外孙女，贾宝玉的表妹。这年黛玉的母亲病故，这年黛玉的母亲病故，贾母痛惜她无人傍依，贾母痛惜她无人傍依，把她接来府中居住。从把她接来府中居住。从此，黛玉与宝玉朝夕相此，黛玉与宝玉朝夕相处，言和意顺，友爱异处，言和意顺，友爱异常。常。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精
8、神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 投奔外婆家后，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，进贾府后始终是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了去”，细心、多虑、自尊是她的性格特点。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能林黛玉的人物形象林黛玉的人物形象三步骤：三步骤：一：找出文中关于林黛玉的描写；一：找出文中关于林黛玉的描写；二：分类归纳主要运用了哪几种描写手法；二：分类归纳主要运用了哪几种描写手法；三：通过文中描写把握林黛玉的人物形象。三：通过文中描写把握林黛玉的人物
9、形象。肖像肖像 言行言行 心理心理为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3 3、从课文中找出描写黛玉外貌的句子从课文中找出描写黛玉外貌的句子,分析黛玉的外貌特征。分析黛玉的外貌特征。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能众人见黛玉年貌虽小众人见黛玉年貌虽小,其举止言谈不俗其举止言谈不俗,身身体面庞虽怯弱不胜体面庞虽怯弱不胜,却有一段自然的风流态度却有一段自然的风流态度,便知他有不足之症。便知他有不足之症。“天下真有这样标致的人物天下真有这样标致的人物,
10、我今儿才算见我今儿才算见了！况且这通身的气派了！况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙竟不像老祖宗的外孙女儿女儿,竟是个嫡亲的孙女竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。口头心头一时不忘。”与众个别：与众个别：两弯似蹙非蹙两弯似蹙非蹙 烟眉烟眉,一一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身娇袭一身之病。泪光点点之病。泪光点点,娇喘微微。娴静时如娇花照娇喘微微。娴静时如娇花照水水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病病如西子胜三分如西子胜三分为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国
11、教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能众人眼中的林黛玉众人眼中的林黛玉 众人见黛玉年貌虽小众人见黛玉年貌虽小,其其举止言谈不俗举止言谈不俗，身体面庞虽，身体面庞虽怯弱不胜怯弱不胜，却有一段，却有一段自然的自然的风流态度风流态度,便知他有便知他有不足之不足之症症体弱多病体弱多病言谈举止不俗言谈举止不俗为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能王熙凤眼中的林黛玉王熙凤眼中的林黛玉容貌标致容貌标致气派不凡气派不凡真有这样标致人物，出自凤口真有这样标致人物，出自凤口,黛玉丰姿可知，宜作史笔看。黛玉丰姿可知，宜作史笔看。（脂砚斋批语
12、）（脂砚斋批语）“天下真有这样标致的人物，我今儿才天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”贾宝玉眼中的林黛玉贾宝玉眼中的林黛玉弱不禁风弱不禁风多愁善感多愁善感聪慧灵秀飘逸脱俗聪慧灵秀飘逸脱俗无与伦比的姿容神韵和风采无与伦比的姿容神韵和风采与众各别：两弯似蹙非蹙与众各别：两弯似蹙非蹙罥罥烟眉烟眉,一双一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭娇袭一身之病。泪光点点一身之病。泪光
13、点点,娇喘微微。娴静娇喘微微。娴静时如姣花照水时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍较比干多一窍,病如西子胜三分。病如西子胜三分。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能众人眼中众人眼中王熙凤眼中王熙凤眼中贾宝玉眼中贾宝玉眼中林黛玉的风采林黛玉的风采(外貌外貌)身体孤弱、多病身体孤弱、多病容貌标致容貌标致,气派不凡气派不凡弱不禁风弱不禁风,多愁善感多愁善感,美丽多情美丽多情,聪慧灵秀聪慧灵秀,极富神韵。极富神韵。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分
14、发挥中小学图书室育人功能众人眼里的黛玉：众人眼里的黛玉：王熙凤眼里的黛玉：王熙凤眼里的黛玉：宝玉眼里的黛玉：宝玉眼里的黛玉：众人关心的是黛玉的身体众人关心的是黛玉的身体,注意点是体质的病弱和不足注意点是体质的病弱和不足描写近了一层描写近了一层,突出黛玉容貌突出黛玉容貌的标致和气度的不凡的标致和气度的不凡两次铺垫后两次铺垫后,第三处借宝玉之眼浓墨重彩描写黛玉第三处借宝玉之眼浓墨重彩描写黛玉,五个对偶句抓住了黛玉弱不禁风、多愁善感的性五个对偶句抓住了黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点格特点,工笔细描工笔细描,表现表现美丽多情美丽多情,聪慧灵秀的神韵，聪慧灵秀的神韵，无与伦比的姿容、无与伦比的姿容、,
15、绘出风流俊逸病美人图绘出风流俊逸病美人图,也只也只有宝玉能看出有宝玉能看出,别人无法发现别人无法发现为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能众人眼中众人眼中的黛玉的黛玉侧侧面面描描写写王熙凤眼中王熙凤眼中的黛玉的黛玉宝玉眼中宝玉眼中的黛玉的黛玉多病多病美貌美貌多情多情聪慧聪慧体弱体弱为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能明确：明确：三处描写多角度有层次的展现黛玉的音容笑三处描写多角度有层次的展现黛玉的音容笑貌、神态风度。写意和工笔两种方法交替使用貌、神态
16、风度。写意和工笔两种方法交替使用,既既有朦胧的美感又有清晰的美感有朦胧的美感又有清晰的美感。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能动动作作描描写写黛玉忙黛玉忙站站起来，一一听了起来，一一听了再坐一刻，便告辞再坐一刻，便告辞黛玉便向椅上坐了黛玉便向椅上坐了王夫人再四携他上炕，王夫人再四携他上炕，他方他方挨挨王夫人坐了王夫人坐了贾母正面榻上独坐，贾母正面榻上独坐，两边四张空椅，两边四张空椅，熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅上坐了，熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅上坐了，黛玉十分黛玉十分推让推让贾母笑道：贾母笑道：“你舅母你嫂子们不在这
17、里吃饭你舅母你嫂子们不在这里吃饭你是客，原应如此坐的。你是客，原应如此坐的。”黛玉方告了座，坐了黛玉方告了座，坐了黛玉进贾府黛玉进贾府“步步留心步步留心,时时在意时时在意,不肯轻易多说一不肯轻易多说一句话、多行一步路句话、多行一步路”表现在哪些地方？表现在哪些地方？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能黛玉进贾府黛玉进贾府“步步留心步步留心,时时在意时时在意,不肯轻易多说一句话、多行一步路不肯轻易多说一句话、多行一步路”表现在哪些地方？表现在哪些地方？和贾母见面和贾母见面和三姐妹见面和三姐妹见面和王熙凤见面和王熙凤见面听贾
18、赦贾政的带话听贾赦贾政的带话对座位的思忖对座位的思忖改变自己的生活习惯改变自己的生活习惯知书达礼知书达礼有教养有教养谨慎小心谨慎小心谨慎小心谨慎小心行动描写行动描写为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能心心理理描描写写他近日所见的这几个三等仆妇，他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此因此步步留心，时时在意步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去惟恐被人耻笑了他去黛玉黛玉纳罕纳罕道：道：“这些人个个皆
19、敛声屏气，这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？这样放诞无礼？黛玉心中黛玉心中料定料定这是贾政之位这是贾政之位因见挨炕一溜三张椅子上，因见挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了黛玉便向椅上坐了王夫人再四携他上炕，王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了他方挨王夫人坐了谨慎谨慎谨慎谨慎小心小心小心小心老嬷嬷们让黛玉炕上坐，老嬷嬷们让黛玉炕上坐，炕沿上却有两个锦褥对设，炕沿上却有两个锦褥对设，黛玉黛玉度度其位次，便不上炕，其位次，便不上炕，只向东边椅子上坐了只向东边椅子上坐了有教养有教养 黛玉进贾府黛玉进贾府“
20、步步留心步步留心,时时在意时时在意,不肯轻易多不肯轻易多说一句话、多行一步路说一句话、多行一步路”表现在哪些地方？表现在哪些地方？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能邢夫人苦留吃过晚饭去，邢夫人苦留吃过晚饭去，黛玉笑回道：黛玉笑回道：“舅母舅母爱惜爱惜赐饭，赐饭，原不应辞原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭恐领了赐去不恭，异日再领异日再领，未为不可望舅母未为不可望舅母容谅容谅。”语语言言描描写写贾母因问黛玉念何书黛玉道：贾母因问黛玉念何书黛玉道：“只刚念了只刚念了四书四书。”黛玉又问姊
21、妹们读何书贾母黛玉又问姊妹们读何书贾母道：道：“读的是什么书，不过是认得两个字，读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了不是睁眼的瞎子罢了！”宝玉便走近黛玉身边坐下，宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：又细细打量一番，因问：“妹妹可曾读书？妹妹可曾读书？”黛玉道：黛玉道：“不曾读不曾读，只上了一年学只上了一年学，些须些须认得几个字认得几个字。”黛玉进贾府黛玉进贾府“步步留心步步留心,时时在意时时在意,不肯轻易多不肯轻易多说一句话、多行一步路说一句话、多行一步路”表现在哪些地方？表现在哪些地方？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,
22、充分发挥中小学图书室育人功能 黛玉进贾府黛玉进贾府“步步留心步步留心,时时在时时在意意,不肯轻易多说一句话、多行一步路不肯轻易多说一句话、多行一步路”表现在哪些地方？表现在哪些地方？语言描写语言描写婉言谢绝大舅母的留饭婉言谢绝大舅母的留饭两次关于读书的回答两次关于读书的回答言谈举止言谈举止非同一般非同一般,接人待物接人待物处处留心，处处留心，细心，识礼细心，识礼心思细腻心思细腻善于揣度善于揣度对方心理对方心理为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能黛玉进贾府黛玉进贾府“步步留心步步留心,时时在意时时在意,不肯轻易多说一句话、
23、多行一步路不肯轻易多说一句话、多行一步路”表现在哪些地方？表现在哪些地方？知书达礼知书达礼有教养有教养语言描写语言描写言谈举止言谈举止非同一般非同一般,心思细腻心思细腻小结：对黛玉语言小结：对黛玉语言动作的描写处处表动作的描写处处表现她现她“寄人篱下寄人篱下”的心境的心境,“,“上无亲母上无亲母教养教养,下无姊妹兄弟下无姊妹兄弟扶持扶持”,”,只好依傍外只好依傍外祖母祖母,有很强的自尊有很强的自尊心也有很强的自卑心也有很强的自卑感感,因此因此,“,“步步留步步留心心,时时在意时时在意”行动描写行动描写为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小
24、学图书室育人功能正面正面描写描写心理心理描写描写谨慎小心谨慎小心谨慎小心谨慎小心侧面侧面描写描写有教养有教养有教养有教养美貌美貌多情多情体弱体弱多病多病林林黛黛玉玉动作动作描写描写知书达礼知书达礼 有教养有教养有教养有教养谨慎小心谨慎小心谨慎小心谨慎小心语言语言描写描写接人待物处处留心，细心，接人待物处处留心，细心，接人待物处处留心，细心，接人待物处处留心，细心，识礼识礼识礼识礼善于揣度对方心理善于揣度对方心理善于揣度对方心理善于揣度对方心理细心自尊细心自尊这一主要这一主要性格源于性格源于她她寄人篱寄人篱寄人篱寄人篱下下下下的思想的思想为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神
25、,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能思考：概括林黛玉的形象特征思考：概括林黛玉的形象特征1 1、XXXX是一个是一个人。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的人。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。性格（思想品质）。2 2、文章通过什么描写（或通过什么情节），表现了、文章通过什么描写（或通过什么情节），表现了XXXX什么样的什么样的性格特点。性格特点。1 1、林黛玉林黛玉是是贾母的外孙女贾母的外孙女。作为。作为家道中落寄人篱下家道中落寄人篱下的她，的她，来到宁国府后的表现，表现了她来到宁国府后的表现，表现了她知书达礼、有教养、接知书达礼、有教养、接人待物处处留心
26、，细心人待物处处留心，细心的性格。的性格。2 2、文章通来、文章通来林黛玉到宁国府后的林黛玉到宁国府后的描写描写，表现了她，表现了她知书达知书达礼、有教养、接人待物处处留心，细心礼、有教养、接人待物处处留心，细心的性格特点。的性格特点。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能黛玉形象黛玉形象：美貌多情美貌多情体弱多病体弱多病多愁善感多愁善感知书达礼知书达礼有强烈的自尊心有强烈的自尊心又有很大的自卑感又有很大的自卑感为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能黛
27、玉之美：黛玉之美：美在外表美在外表美在气质美在气质美在才华美在才华出水芙蓉、病若西施出水芙蓉、病若西施姣花照水、弱柳扶风姣花照水、弱柳扶风通身的气派、超凡脱俗通身的气派、超凡脱俗偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂 寒塘渡鹤影，冷月葬花魂寒塘渡鹤影，冷月葬花魂花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜一年三百六十日，风刀霜剑严相逼一年三百六十日，风刀霜剑严相逼为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能写法鉴赏写法鉴赏一、正面描写，借助外貌、语言、动作和心理描一、正面描写，借助外貌、语言
28、、动作和心理描写刻画人物。写刻画人物。二、恰当运用侧面描写。二、恰当运用侧面描写。三、抓住细节表现人物。三、抓住细节表现人物。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能课堂检测课堂检测 1 1、对凤姐的肖像描写可分为服饰和容貌两个方面，、对凤姐的肖像描写可分为服饰和容貌两个方面，都反映了凤姐的一些特征，下列分析不正确的一项都反映了凤姐的一些特征，下列分析不正确的一项是：（是：（）A A 由此可以看出凤姐的贪婪和俗气。由此可以看出凤姐的贪婪和俗气。B B 含威不露的含威不露的“粉面粉面”，未启先笑的，未启先笑的“丹唇丹唇”，反，
29、反 映她的欺诈、狡黠的本性。映她的欺诈、狡黠的本性。C C 这种服饰和容貌正是她要维持在贾府中的地这种服饰和容貌正是她要维持在贾府中的地 位位和威望所必不可少的。和威望所必不可少的。D D 在美丽的外表下，掩盖着内心世界的空虚。在美丽的外表下，掩盖着内心世界的空虚。C为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2、阅读下段文字，按要求回答问题。、阅读下段文字，按要求回答问题。这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：因笑道：“天下真有这样标致的
30、人物，我今儿才算见了！况且这通身的天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我我才好了，你倒来招我”这熙凤这熙凤听了，忙转悲为喜道：听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我正是呢！我竟忘记了老祖宗。该打，该打！竟忘记了老祖宗。该打，该打！”凤姐片刻间一悲一喜，表现了她
31、怎样的性格？本段人物描写凤姐片刻间一悲一喜，表现了她怎样的性格？本段人物描写所用的方法有哪些？所用的方法有哪些？表现了王熙凤的精明、圆滑、善变的性格特征。表现了王熙凤的精明、圆滑、善变的性格特征。本处人物描写主要运用了语言描写的手法，同时还运本处人物描写主要运用了语言描写的手法，同时还运用了动作描写和神态描写。用了动作描写和神态描写。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能7 7、美人亦有不同之处、美人亦有不同之处,看到下面描写，应如何归类：看到下面描写，应如何归类：天然一段风骚天然一段风骚,全在眉梢；平生万种情思全在眉梢；
32、平生万种情思,悉堆眼角悉堆眼角娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。两弯似蹙非蹙绢烟眉，一双似喜非喜含情目。两弯似蹙非蹙绢烟眉，一双似喜非喜含情目。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。虽怒时而若笑，即嗔视而有请。虽怒时而若笑，即嗔视而有请。态生两靥之愁，娇袭一身之病。态生两靥之愁，娇袭一身之病。答答-，为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 以下的外貌描写各写的是谁？分别表现了每个以下的外貌描写各写
33、的是谁？分别表现了每个人怎样的特点？人怎样的特点？面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心如比干多一窍，病如西子胜三分。柳扶风。心如比干多一窍，病如西子胜三分。贾宝玉：潇洒英
34、俊、善良多情贾宝玉：潇洒英俊、善良多情王熙凤：刁钻美丽、精明能干王熙凤：刁钻美丽、精明能干林黛玉：聪慧灵秀，体弱多病林黛玉：聪慧灵秀，体弱多病为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能.下面四句描写中的下面四句描写中的A A和和C C各是谁？你根据什么做出判断各是谁？你根据什么做出判断？哪三句描写中表现了同一个人的同一种心理状态？哪三句描写中表现了同一个人的同一种心理状态？这是谁的什么样的心理状态？这是谁的什么样的心理状态？A A再四携他上炕，再四携他上炕，B B方挨方挨A A坐了。坐了。C C忙拉了忙拉了D D在左边第一张椅
35、子上坐了，在左边第一张椅子上坐了，D D十分推让。十分推让。虽然未曾见过虽然未曾见过E E，然我看着面善，心里就算是旧相识，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。今日只作远别重逢，亦未为不可。我没有那个，想来那是一件罕物，岂能人人有的。我没有那个，想来那是一件罕物，岂能人人有的。（答案：是王夫人，是王熙凤，（答案：是王夫人，是王熙凤，句表现了林黛玉的细心、多虑、自尊句表现了林黛玉的细心、多虑、自尊的心理状态。）的心理状态。）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能选择正确答案：1 1、林黛玉进贾府一文
36、，写林黛玉来到贾府时，、林黛玉进贾府一文，写林黛玉来到贾府时，“步步留步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被唯恐被人耻笑了去人耻笑了去”，这是因为，这是因为A A、贾府是贵族世家，讲究礼节，且等级制度森严。、贾府是贵族世家，讲究礼节，且等级制度森严。B B、她自觉出身低微，不如贾家高贵，有自卑心理。、她自觉出身低微，不如贾家高贵，有自卑心理。C C、她有寄人篱下之感，又极自尊，敏感多疑，所以小心谨慎。、她有寄人篱下之感，又极自尊，敏感多疑，所以小心谨慎。D D、林黛玉初进贾府，人地生疏，自然时时处处留心在意。、林黛玉初进贾府，人
37、地生疏，自然时时处处留心在意。答（答（）C为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能从下面两段文字中可以看出黛玉关于自己读书的事前后说法矛盾。从下面两段文字中可以看出黛玉关于自己读书的事前后说法矛盾。下列解说中不正确的一项是下列解说中不正确的一项是（甲）贾母因问黛玉念何书。黛玉道：（甲）贾母因问黛玉念何书。黛玉道：“只刚念了四书。只刚念了四书。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了。字，不是睁眼的瞎子罢了。”（乙）宝玉便走近
38、黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：（乙）宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹妹可曾读书？妹可曾读书？”黛玉道：黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”听了贾母的话，黛玉自觉失言，因而小心更正。听了贾母的话，黛玉自觉失言，因而小心更正。反映了黛玉的机警、聪明和细心。反映了黛玉的机警、聪明和细心。对贾母之言出自亲情，对宝玉之言出自谦虚。对贾母之言出自亲情，对宝玉之言出自谦虚。反映了黛玉反映了黛玉“步步留心步步留心,时时在意时时在意”的心理状态。的心理状态。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精
39、神,充分发挥中小学图书室育人功能3 3、归类：、归类：A A正面描写正面描写 B B、环境描写、环境描写 C C细节描写细节描写 D D、侧面描写、侧面描写 E E概括描写概括描写 F F、语言描写、语言描写 G G场面描写场面描写 H H、白描、白描 I I 心理描写心理描写 J J、行动描写、行动描写 K K、肖像描写、肖像描写 从描写的角度分：从描写的角度分：从描写的对象分：从描写的对象分：从描写的手法分：从描写的手法分：A A、D DB B、F F、G G、I I、J J、K KC C、E E、H H。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充
40、分发挥中小学图书室育人功能4 4、填空：、填空：A A、呜咽起来、呜咽起来 B B、用帕拭泪、用帕拭泪 C C、哭个不住、哭个不住 D D、掩面涕泣、掩面涕泣 E E、大哭起来、大哭起来 F F、满面泪痕、满面泪痕贾母把黛玉一把搂入怀中，心肝儿肉叫着（贾母把黛玉一把搂入怀中，心肝儿肉叫着（）当下地下侍立之人，无不（当下地下侍立之人，无不（），黛玉也（），黛玉也（）。）。再次说黛玉之母如何病时，贾母又伤感起来，搂再次说黛玉之母如何病时，贾母又伤感起来，搂了黛玉在怀，又（了黛玉在怀，又（）王熙凤：王熙凤：“怎么姑妈偏就去世了！怎么姑妈偏就去世了！”说着，说着，便（便（）宝玉（宝玉（）泣道：）泣道：
41、“家里姐姐妹妹都没有，单家里姐姐妹妹都没有，单我有我有可知这不是个好东西。可知这不是个好东西。EE、DC DC A A BB、FF，为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2 2宝玉为何给黛玉取字宝玉为何给黛玉取字“颦颦颦颦”（1 1）与黛玉的名有联系：黛：青黑色的颜）与黛玉的名有联系：黛：青黑色的颜料。古代女子用以画眉。颦：皱眉料。古代女子用以画眉。颦：皱眉 （2 2）和黛玉的神态（眉尖若蹙）有联系。）和黛玉的神态（眉尖若蹙）有联系。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥
42、中小学图书室育人功能3 3前文贾母问及黛玉念何书时，黛玉回答：前文贾母问及黛玉念何书时，黛玉回答：“只只刚念了四书。刚念了四书。”可这里回答宝玉同样的问题可这里回答宝玉同样的问题时却说：时却说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。个字。”说说哪个回答是如实回答，这前后矛盾说说哪个回答是如实回答，这前后矛盾的说法又是什么？的说法又是什么？答：答：对贾母的回答是真实的。发现贾母不喜欢对贾母的回答是真实的。发现贾母不喜欢女子读书，觉得自己有不谦之嫌，觉自己女子读书，觉得自己有不谦之嫌，觉自己的回答有些失口，这样的回答体现了她寄的回答有些失口，这样的回答体现了她寄人
43、篱下那种小心谨慎的态度。人篱下那种小心谨慎的态度。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能阅读测试题阅读测试题读语段，完成习题。读语段，完成习题。一、阅读下面文段，准确摘抄与脂砚斋每条批语相一、阅读下面文段，准确摘抄与脂砚斋每条批语相应的语句。应的语句。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉方进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是他外祖母。方欲拜见时，早被他外祖母一把搂入
44、怀中，黛玉便知是他外祖母。方欲拜见时，早被他外祖母一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。当下地下侍立之人，无不掩面涕泣，黛玉心肝儿肉叫着大哭起来。当下地下侍立之人，无不掩面涕泣，黛玉也哭个不住。一时众人慢慢劝住了，黛玉方拜见了外祖母。也哭个不住。一时众人慢慢劝住了，黛玉方拜见了外祖母。此此即冷子兴所云之史氏太君，贾赦贾政之母也。即冷子兴所云之史氏太君，贾赦贾政之母也。脂砚斋批语四句：脂砚斋批语四句：写尽天下疼女儿的神态。写尽天下疼女儿的神态。自然顺写一笔。自然顺写一笔。书中人目太繁，故注明一笔，使观者省眼。书中人目太繁，故注明一笔，使观者省眼。傍见一笔，更妙。傍见一笔，更妙。与脂批与脂批相应的语
45、句是：相应的语句是：与脂批与脂批相应的语句是：相应的语句是：与脂批与脂批相应的语句是：相应的语句是：与脂批与脂批相应的语句是：相应的语句是：_。早被他外祖母搂入怀中，心肝肉叫着大哭起来早被他外祖母搂入怀中，心肝肉叫着大哭起来黛玉也哭个不住黛玉也哭个不住此即冷子兴所云之史氏太君，贾赦贾政之母也此即冷子兴所云之史氏太君，贾赦贾政之母也当下地下侍立之人，无不掩面涕泣当下地下侍立之人，无不掩面涕泣为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能11.11.林黛玉初人贾府林黛玉初人贾府,“,“步步留心步步留心,时时在意时时在意,不肯轻易多说不
46、肯轻易多说一句话一句话,多行一步路多行一步路,惟恐被人耻笑了他去。惟恐被人耻笑了他去。”下列哪些言下列哪些言行能反映她的这种心理。行能反映她的这种心理。()A.A.黛玉道黛玉道:“:“我自来如此我自来如此,从会吃饮食时便吃药从会吃饮食时便吃药,到今日未到今日未断断,如今还是吃人参养荣丸。如今还是吃人参养荣丸。”B.B.黛玉忙站起来黛玉忙站起来,一一听了。再坐一刻一一听了。再坐一刻,便告辞。邢夫人苦便告辞。邢夫人苦留吃过晚饭去留吃过晚饭去,黛玉笑回道黛玉笑回道:“:“舅母爱惜赐饭舅母爱惜赐饭,原不应辞原不应辞望舅母容谅。望舅母容谅。”C.C.黛玉便忖度着因他有玉黛玉便忖度着因他有玉,故问我有也无
47、故问我有也无,因答道因答道:“:“我没我没有那个。想来那玉是一件罕物有那个。想来那玉是一件罕物,岂能人人有的。岂能人人有的。”D.D.黛玉道黛玉道:“:“只刚念了四书。只刚念了四书。”E.E.黛玉道黛玉道:“:“不曾读不曾读,只上了一年学只上了一年学,些须认得几个字。些须认得几个字。”BEBE为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能思思考：考：1、概括小说中的人物形象的方、概括小说中的人物形象的方法法2、概括人物形象答题模式、概括人物形象答题模式3、描写人物方法的作用、描写人物方法的作用为深入学习习近平新时代中国特色社会主义
48、思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小说的人物形象小说的人物形象概括小说中的人物形象的方法：概括小说中的人物形象的方法：第一，第一，通过人物的通过人物的外貌、语言、行动、心理描写外貌、语言、行动、心理描写揭揭 示人物的思想感情和性格特征。示人物的思想感情和性格特征。第二，第二，重视小说中人物的重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、身份、地位、经历、教养、气质气质等，因它们直接决定着人物的言行，影等，因它们直接决定着人物的言行，影 响着人物的性格。响着人物的性格。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动 的，所
49、以分析人物就应把他们放在一定的的，所以分析人物就应把他们放在一定的社社 会环境会环境下去理解。下去理解。第四，注意第四，注意作者对人物的介绍和评价作者对人物的介绍和评价。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能概括人物形象答题模式概括人物形象答题模式1 1、XXXX是一个是一个人。作为什么人人。作为什么人,他怎么他怎么样样,表现了他怎样的性格（思想品质）。表现了他怎样的性格（思想品质）。2 2、文章通过什么描写（或通过什么情节）、文章通过什么描写（或通过什么情节）,表现了表现了XXXX什么样的性格特点。什么样的性格特点。为深
50、入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能描写人物方法的作用描写人物方法的作用外貌描写：外貌描写：刻画人物的刻画人物的性格特征性格特征，表现人物的，表现人物的精神面貌精神面貌，透，透露人物的露人物的内心活动内心活动，揭示人物，揭示人物身份境遇身份境遇身份境遇身份境遇，显示人物，显示人物性格变化性格变化等。等。心理描写：心理描写：可以直接揭示人物的可以直接揭示人物的内心世界内心世界，交代人物的，交代人物的思想思想基础、行动的内在依据基础、行动的内在依据。心理描写，有时可直接由作者来进行。心理描写，有时可直接由作者来进行描绘，或由人物