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1、精选优质文档-倾情为你奉上 东凤东海学校电子备课模板 年级二年级班级204学科语文主备人张思媚二次备课教师张思媚课题10、 沙滩上的童话第一课时教师张思媚上课节1上课时间4.17目标1、认识“堡、插、凶”等16个生字，会写“周、围、句、补”4个生字，2、正确、流利地朗读课文。3、了解孩子们创编的童话故事的主要内容。重难点1、 认识本课16个生字。2、 正确、流利地朗读课文。学情分析及教学法选择 这篇课文是一篇童话故事，适合表演读和分角色朗读,学生可以通过表演读或者分角色朗读来理解课文内容。教学准备PPT课件教学设计师生活动 设计意图一、创境激趣，引入课题 1课件播放一组沙滩风光图片，引导学生观
2、看画面并想一想：如果来到美丽的海边沙滩上，你最想做的事情是什么呢？ 生：我最想光着脚在沙滩上奔跑，因为沙滩软软的感觉很舒服。 生：如果来到沙滩上，我特别想来个痛快的“沙滩浴”，冰冰凉凉的很有趣。 生：我还想在沙滩上捡拾贝壳，它们非常美丽，我可以用它们做手链。 师；看来大家的想法各不相同，不过，在沙滩上玩耍的确是一件自由快乐的事情（补充出示孩子们在沙滩I垒城堡的画面），瞧这些孩子们又在沙滩上做什么呢？ 生：他们在修筑城堡。 师：你们真聪明，一下子就看出了他们玩的内容。瞧他们玩得多开心呐！最有趣的是，他们还根据自己垒的城堡创编了有趣的童话故事呢！你们想知道故事的内容吗？ 生：想！ 师：郝好，这节课
3、我们就一起来到沙滩上，看看他们到底创编了一个怎样的故事。 2板韦课题：沙滩上的童话。生齐读课题，同时说说对“童话”的了解，教师适时简单补充（儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的）。 二、自主交流，了解故事 1引导学生自主朗读课文，标注课文自然段序号，同时圈出课文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的长句子多读几遍，将课文读得正确、流畅。教师巡视监督学生自主朗读，并予以个别
4、指导。 2检查学生自主朗读课文情况： (1)课件出示文中词语“城堡、插上、凶狠、合力”等，引导学生自主朗读词语，遇到难读的词语再借助拼音进行强化训练。 (2)指名朗读词语，教师根据学生朗读词语情况进行朗读纠正指导重点提醒他们读准几个韵母为后鼻音“ong”的生字“凶、充、攻、轰”，注意不要读成了“eng”音。“狠、赞”两个字是前鼻音，不要读成了后鼻音。 (3)学生朗读词语巩固练习：小组开火车朗读词语比赛看看哪个小组的小火车开得最顺畅；师生随机指读、抢读词语游戏，教师再次抓住易读错字词进行朗读强调。 (4)指名学生逐段朗读课文，教师重点指导读好第7自然段的“转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，
5、我们也成了攻打魔窟的勇士”。 3再瀵课文，感知故事大意： (1)引导学生快速凑文，看看课文哪几个自然段写了“我们”由城堡编童话故事（第314自然段）。教师适时引导学生认真研读第314自然段，看看这伞童话主要讲了谁和谁之间的故事（魔王和美丽的公主）。故事的主要内容又如何？ (2)学生试着用自己的话描述童话故事的内容，提醒他们说清楚故事的人物、人物之间所发生的故事以及“我们”是如何解救公主的，结果又怎样？教师适时概述童话故事的内容（凶狠的魔王抢去了美丽的公主，“我们”幻化成勇士用挖地道、炸城堡的方法把公主救了出来），同时板书关键词：魔王抢公主勇士救公主。 (3)引导学生再次认真朗读课文第3 14自
6、然段，把自己想象成课文中的小伙伴，试着练习读出他们说话时的情感。三、巩固生字，指导书写 1过渡：今天的沙滩之旅就要结束了，可爱的生字朋友们也要嘲家休息了，看，它们来跟我们道别啦，有礼貌的孩子们，赶紧跟它们热隋地告别吧！ 2抽取生字卡片。指名朗读，教师根据朗读情况再次进行纠正指导，同时引导学生齐读生字。 3出示本节课需要书写的四个生字“周、同、句、补”，引导学生认真观察生字的字形、笔画特点以及各曰在田字格中的占格情况，交流写好这些生字的要领，教师适时进行范写指导，注意提醒：“罔”是三周字，外框写方正，里面的“土”和“口”稍小，略居上；“丽”是全包围结构，横西和竖画间距均等，写匀称；“句”是半包围
7、结构，“口”略小，稍居左上；“补“左边是“衤”部，右边最后一笔点画要略长。 4学生自主描红、临写生亨，教师巡视检查指导，及时反馈书写情况并对重点笔画的书写要领予以书。譬强调。 四、课堂小结 孩子们，我们到底又是如何打败凶狠的魔王救出美丽的公主的呢？下节课我们再走进课文进行探究学习吧。此环节教学主要采取了朗读、交流、点拨、归纳法，让学生更好地掌握了字词的读音，同时也初步感知了童话故事的大致内容。此环节教学主要采取了巩固练习法，进一步夯实了学生对生字的识、写认知，同时提升了他们对汉字书法的审美能力。作业设计1、 抄写本课生字，每个写一行。2、 听写生字词。板书设计10沙滩上的童话 魔王抢公主 勇士
8、救公主课后反思或教后记年级二年级班级204学科语文主备人张思媚二次备课教师张思媚课题10、 沙滩上的童话第二课时教师张思媚上课节2上课时间4.18目标1、会写“充、药、合、死、记”5个生字。2、流利、有感情地朗读课文。3、感受孩子们的天真可爱及其心中对善良、正义美好品质的向往和追求。激发学生对童年生活的喜爱与怀念。重难点感受孩子们的天真可爱及其心中对善良、正义美好品质的向往和追求。激发学生对童年生活的喜爱与怀念。学情分析及教学法选择 这篇课文是一篇童话故事，适合表演读和分角色朗读,学生可以通过表演读或者分角色朗读来理解课文内容。教学准备PPT课件教学设计师生活动 设计意图一、复习旧知，引入学习
9、 1出示课文中的词语，指名朗读、生齐读，教师适时再次进行范读强调指导。 2谈话引入：课文中的几个小伙伴又是如何在沙滩上编织童话故事的呢？这节课我们继续学习课文沙滩上的童话。 二、精读课文，感悟文情 1学生自主朗读课文第2-5自然段，边读边思考：是什么激发了小伙伴们编织沙滩上的童话的想象力？ (1)师生共同交流（是我们垒起的一座城堡），教师适时引导学生找出描写城堡样子的段落，课件出示第2自然段，引导学生根据课文中的描述感知城堡的样子。 (2)质疑交流：面对这样一座“城堡”，孩子们展开了怎样的想象呢（里面住着一个凶狠的恶魔，还有一个被抢去的美丽的公主）?随文理解“凶狠”（凶恶狠毒）、“补充”（一个
10、人对另外一个人所提出的观点进行说明和解释），同时引导学生根据自己的已有认知简荜说说对“恶魔”的认识（拥有超自然力量的魔鬼）。 (3)再读孩子们的对话，结合课文中的词、句说说自己从中体会到了他们怎样的情感。 生：我从第3自然段中“凶狠”这个词语中体会到了恶魔的可怕，孩子们对他非常厌恶。 师：那你们觉得凶狠的恶魔都会做些什么坏事情呢？ 生：他会把人抓去吃了。 生：他会让老百姓无家可归。 生：他还会吸人的血！ 师：对啊，这样的恶魔如果把美丽的公主抢去了，还不知道会做些什么吓人的事情呢！不要说话，你们听，城堡里传来了什么声音？ 生：我听到了公主在城堡里哭泣的声音。 师：是啊，我要是公主，也定会被恶魔吓
11、哭的。可怜的公主正等着人玄解救她呢！孩子们，继续跟着文中的小伙伴一起展开想象，看看故事又是如何展开的呢。 2过渡：随着童话故事的继续深入，文中的伙伴们又变成了什么（攻打魔窟的勇士，随文理解“魔窟”：魔鬼的洞穴）?他们义是如何解救公主的？ (1)引导学生认真研读课文第7l4自然段，看看文中的“小勇士”们各自都商量出了哪些解救公主的办法（板书：商量办法）。 (2)学生交流（驾驶飞机去轰炸、挖地道从地下把城堡炸平），教师适时引导学生结合课文中的描述随说准的办法更好，同时说说原因，随文理解“反驳”（反对、不同意）、“赞赏”（赞同、欣赏）。 (3)重点研凄课文第14自然段，引导学生说说自己从这段话中体会
12、到了“小勇士”们怎样的情感。教师适时引导他们明确这段话采用了排比句的形式，用三个“欢呼着”表达了孩子们炸死魔王、救冉公主后的开心与激动。 3再读课文第15-19自然段，想一想自己从中读懂了什么。 (1)学牛交流（“我”把妈妈当成了公主），教师适时引导学生说说看到“我们”开心的样子，妈妈是如何表现的：微笑着望着我们）? (2)质疑探宄：妈妈“微笑着望着我们”，说明了什么（说明“我们”编的故事很好、“我们”善于动脑思考，所以她感到十一分高兴和激动）?教师适时引导学生对文中的“我们”进行评价（“我们”是一群具有丰富想象力、充满爱心和正义感的孩子），教师补充板书：富于想象、善良正义。 (3)冉读课文最
13、后三个自然段，想一想为什么“我们”会把妈妈当成公主。教师适时引导学生抓住“我们”开心与激动的表现，体会“我们”已经完全沉浸在了自己所编织的童话故事中。 4指导学生感情朗读课文（指名五位同学分别朗读文中五句话），注意体会“我们”说话时的语气、情感。三、指导书写 1课件出示课文剩下的五个生字“充、药、合、死、记”，引导学生自主观察生字并交流对它们的书写认知，教师适时指名五位同学板演牛字，同时引导其他同学进行书写评价，注意从结构、笔面、笔顺等不同方面进行评价。 2教师进行书写修正，重点提醒“充”中间的撇折部分不要写得太大；“药”上下结构，下面部分大约与上面的“一”等宽；“合”的撇、捺舒展，短横写在横
14、中线上；“死”第一笔横画不要太长下面半部分最后两笔的顺序是撇、竖弯钩；“记”右边的笔顺是横折、横、竖弯钩，其中疑弯钩不要超过横画。3学生自主描红、临写生字。教师巡视检查指导，适时进行书写情况反愦。四、课堂小结 这沙滩上的童话中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士，多么吸引人的故事啊！孩子们，课下的时候老师希望你们也能展开大胆的想象，把这个童话故事编织得更加具体、生动。此环节教学主要采取了复习法，让学生夯实了词语认读基础，为更好地理解课文内容奠定了基础。此环节教学主要采取了探究交流法，让学生在热烈的气氛中实现了思维的碰撞，并在此过程中不断融人到故事情境以及人物的内心世界中，真正感知编织童话的趣味，更体会到了孩子们的美好情感。作业设计完成本课黄冈小状元板书设计10沙滩上的童话 （商量办法） 魔王抢公主 勇士救公主 富于想象、善良正义课后反思或教后记专心-专注-专业