《二年级人教版语文备课教案样本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级人教版语文备课教案样本.docx（33页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、二年级人教版语文备课教案样本二年级人教版语文备课教案1雷雨一、教学目标1、会认4个生字，会写12个字。2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。二、教学重点难点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。三、教学准备：课件四、教学过程(一)猜谜语，揭示课题，导入新课：1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。(板书：18雷雨)2、你知道雷雨有哪些特点吗?(生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。)(二)引发兴趣，深入了解：1、想进一步
2、了解雷雨的特点吗?结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗?(有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢!有的说：雷雨过后的景色实在迷人。)2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。(三)解决问题，检查认字情况：课文听完了，谁来回答老师的问题。(课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后)板书1、读准字音刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧!(出示幻灯片;自读(谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读)指名读男女赛读看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗?排
3、火车(听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响)出示幻灯片)读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗?谁来读?(指明读、齐读)2、记字形生字宝宝读准了，样子记住了吗?(出示幻灯片)谁有好办法把它们给记住了?(压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫学生各抒已见)(四)初读课文，识字学词：咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。2、数一数文章共几个自然段，认真想想，哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?(雷雨前(13
4、)、雷雨中(46)、雷雨后(78)。)3、现在请同学们自由读课文。(五)感悟课文：同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象?1、学习雷雨前部分(13自然段)(1)出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么?(生回答乌云、大风、闪电)(2)出示满天乌云的照片，(你看到了什么样的乌云?)请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。(有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云，还有的说：云很低)咱来看看课文中怎么说?(出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”)同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?(哦，很使劲的往下按，是吧)如果换成了满天的乌云
5、向你压过来，你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读-评议齐读)(3)你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢?(树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。)对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗?通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些?(第二个句子程度更深，更能感受到闷热)怎样才能更好地读出闷热的感觉?谁来读?(指名读)为什么天气那么闷热呢?(因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。)(4)咦，同学们听听，什么来了?(出示大风录音)它是怎样来的?忽然一阵大风，树枝会怎样呢?(出示句子指出乱摆)什么是乱摆?谁来做做树
6、枝乱摆的样子?那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读-评议-小组齐读)读出他的凶猛练习说话：忽然一阵大风，吹得_。(5)大风惊动了一个小精灵，他是谁?()这一阵大风刮得怎么样了呢?点出句子。你为什么要逃呢?师说：你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)观察图片，是怎样逃走的?(垂下来)你们知道怎样是垂吗?(做小实验，亲身体验“垂”。)请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小雷雨快要来了，你的心情怎样?(害怕)谁来读一读。(6)雷雨就要来了，看，闪电一
7、次比一次亮，听，雷声一声比一声响，(播放录像雷雨前)课文用了两个词语形容雷电，哪两个?积累词语：越来越亮越来越响越来越_.小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧!(再次读)2、学习雷雨中(46)(1)雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画这场雨下得怎样?(板书：大、急)从哪里看出来?(指名说)(“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”)如何读好“哗，哗，哗，”呢?(有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急;有的认为应该读得慢一点，把“哗”字
8、拖长一点来读，表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大)(2)夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个?(渐渐地)该如何读好两个“渐渐”呢?现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小，另一种声音从小到大。)为什么?因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?学生自由读、个别读、齐读。3、学习雷雨后部分(78自然段)(1)历经暴雨的洗礼
9、，大地又展现出了怎样的景象呢?同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美?(2)学生交流：(一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢?坐在网上干啥呢?)(3)雷雨过后，空气变得特别的我们的心情也是特别的(欣赏图片)瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读?(个别读、男女生读)嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。4、总结：多么真实的雷雨啊!作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷
10、雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢?(因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。)(板书：仔细观察)(六)拓展大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。二年级人教版语文备课教案2雷雨学习目标：1.会认4个生字，会写3个字。2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。学习过程一、图画导入1.有一种自然现象，在夏天我们经常会见到，(课件展示雷雨前
11、的景象)请看大屏幕，谁来说说你看到了什么?仿佛能够听到什么?一道道闪电和轰隆隆的雷声告诉我们，一场(雷雨)就要来了。今天我们一起学习一篇课文雷雨(板书课题)请同学来读一下课题(指名读)，一起读一下(齐读)二、初读课文1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。现在我们一起去感受一下小作者描写的这场雷雨吧!请同学们打开书，听清楚老师的要求：自由读课文，读准字音，读通句子。2、这么快就读完了，同学们可真能干。谁想读给大家听?应该找几个同学呢?(指名找8个同学读课文)他们在读的时候，我们的小听众也有个任务：用心听，有读不准的地方等他们读完了要帮他们纠正过来。开始吧!3、(纠正字音)同学们听的
12、可真仔细，相信经过小听众的提醒课文能读得更好了。读给你的同桌听听吧!4、小作者是按什么顺序写这场雷雨的?别急着下结论，再读读课文，课文朋友会告诉你答案的。5、全班交流：(根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后)三、品读感悟雷雨前(一)现在我们就一起走进这场雷雨，亲身感受一下大自然的神奇吧!(二)轻轻地读读描写雷雨前的段落，想想雷雨前出现了哪些与平时不同的现象。一会起来谈谈自己的读书收获。(三)交流(指名说)1、你有一双会发现的眼睛，请你来读一下好吗?其他同学认真听从他的读中，你仿佛看到什么了?谁听得最认真，想象的画面就越多。满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。2、读得
13、真不错，看这个字，(出示“压”的生字卡片)谁想当小老师领大家读读?开火车读读。3、会做压的动作吗?我发现你们很用力的往下按，这就是我们生活中的压，课文中的压是逼近的意思。当黑沉沉的乌云越来越多，越来越厚的向大地、向我们逼近，你有什么感受?试试用你的朗读告诉大家。先自己练习读读，一会起来读给大家听。(练读、展示读)你还找到了什么不一样的现象?1、你真是个会读书的孩子。请你读给大家听听好吗?忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。(随文学“乱”“垂”两个字)2、出示卡片“乱”，谁认识?这个词呢?(出示“乱摆”)，齐读、开火车读。3、同学们见过小树摆动的样子吗?好，现在你们就是一棵
14、棵小树，准备好：微风来了，狂风来了微风来了，狂风来了4、停，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能把这种感觉读出来?(指名读)如果读不出味道就说：老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，自己再练练。(练读)谁想读?(指名读)请你们一起来介绍一下这阵大风。(齐读)5、从你们急促的声音中，我感到大风来了，这可吓坏了小蜘蛛。出示”一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”“垂”字，指名读，出示词语“垂下来”，指名读，齐读。6、一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。7、你知道“垂下来”是怎样的吗?借助实物理解：现在这个溜溜球就相当于蜘蛛，看老师演示，你观察一下小蜘蛛是怎么垂下来的。(如果说溜溜球是小蜘蛛，那么这根
15、线就是_)自己读一读这两句话，想想哪句写的更好!(指名说)说一下原因。(学生说)你不光读的好，还能边读边思考，真能干。8、一个垂字用得多妙啊!让我们看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我们一起读读第二段，体会一下那阵大风和那只可爱的小蜘蛛的惊慌。(齐读)雷雨前除了满天的乌云和一阵阵大风，还有(学生接：闪电和雷声)闪电雷声(指名接读)小结：是啊!在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，用你们的声音把它表现出来吧!(齐读)雷雨中1、雨下起来了，这可真是一场(大雨)2、自己读读课文，让老师听听，谁体会到的雨最大。(自由练读)3、(课件出示雷
16、雨中段落)展示读(每个同学心中都有不一样的雨声，但不管你用什么速度去读，都必须能告诉大家，这一场大雨下起来了。)4、引读6段：渐渐地，渐渐地5、同学们真能干，这么一场大雨，渐渐地小了，有信心把这变化读好吗?一起试试(齐读)雷雨后1、雷雨来得快，去得也快。天亮起来了，打开窗户，你看到了什么?(出示课文彩虹插图)出示“彩虹”卡片，一起读。一(条)彩虹(引导学生使用量词)。把彩藏起来，这个字还认识吗?开火车读读。2、雨后又是一幅怎样的景象呢?请默读7、8两段，想象一下。3、谁来给大家介绍一下雨后的景象?(指名说，说完读)4、好美啊!让我们一起把这美丽的景色读给大家听吧!(齐读)5、小作者先从天空中写
17、起，再写书上的蝉和蜘蛛，最后写到池塘里的水和小青蛙，从上到下，这是我们写文章的一种方法。我们随着小作者一起再来欣赏一下雨后的美景吧!(配乐齐读)6、你们的朗读让我仿佛就置身在这个雨后的美景中一样。雨过天晴，经过大雨的冲刷，一切变得那么清新，你在雨后见过哪些美丽的景色呢?同桌交流一下，一会，请我们的小作家们来说说。7、哪位小作家想说说你看到的美景呢?(指名说)雨停了。小结：我们班的小作家还真不少。只要我们用心观察，你会发现大自然的许多奇妙之处，而把这些写下来，你就是生活中的有心人。8、填写表格。感受雷雨四、写字1、刚才我们一边读课文，一边认字，现在我把它们单独拿出来，还认识吗?(课件出示垂、乱、
18、压3个生字)2、请仔细观察一下，这几个字怎么写才好看?哪些笔画容易出错，可以提醒一下大家。(指名说，说完书空。)3、请和老师一块写写这几个字。(范写、生书空)4、在你的课本上临写两个。要求：写完一个对照看看，哪儿写得好，哪儿写的不好，再写第二个。(提醒孩子注意写字姿势)5、评选写字小明星。(用实物投影展示学生写字作品，写得好的，写字姿势又棒的评选为本节课的写字小明星)二年级人教版语文备课教案3赠汪伦教学目标：1、通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。3懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。教学重点：1、引导学生去理解和体会诗人那时那刻的内心世界
19、，是学生真正读懂古诗的关键。2、领会古诗意境，有感情地朗读古诗。教学难点：懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。教具准备：多媒体课件田字格教学过程：一、导入1、同学们，你们喜欢古诗吗?2、你们以前有没有学过李白的古诗?3、那你能告诉老师你们都学过哪些呢?4、老师今天带来两首古诗，请大家大的读出来。(出示ppt)赠汪伦、古朗月行。【设计意图】复习学过的古诗，有助于同学们记忆古诗。二、学习古诗，理解李白与汪伦之间的情谊深1、诗人李白写过一生写下了许多脍炙人口的古诗，今天我们就再来学习一首李白的送别诗赠汪伦。(出示ppt)下面请同学来读课题。2、一起书空课题。(师板书课题)师：刚刚我们学习了赠的拼音，我
20、们也把拼音写上，zng，后鼻音。还有生字“汪”的拼音。师：(ppt介绍)李白游泾县桃花潭时，常在村民汪伦家作客。临走时，汪伦来行，于是李白写这首诗留别。自由的读古诗，注意把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。3、理解诗句。师：(ppt出示李白)这是谁坐在船上?诗人李白将要做什么呢?是谁来送他?师：汪伦怎样来呢?请同学们读以下诗句。(pp：出示李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。)师：李白将要走了，汪伦怎样呢?师：他怎样来送别，从哪个字可以中可以看到李白不知道他来的。师：从“忽”字中可以看出他没有告诉他白，他怎样来呢?师：解释踏歌。(踏歌：边唱歌边用脚踏地作节拍。)老师想请我们班会跳舞的同学出
21、来表演，李白要走了，你用什么方法来李白。生出来表演。师：她们踏着歌声来送李白，这时李白的心理会想到什么?(ppt)师：那他当时的心理想什么?假如我是李白，我心理很感动，汪伦踏着歌跳着舞来了。师：这时李白想到了什么呢?(ppt示)师：此时此刻李白想到了什么?师(板书)：水深情更深。师：请同学们再带着李白对汪伦的情深再读这句诗。师：同学们自由拼读黑板上的生字。师：下面把这些生字宝宝送回古诗，自由读古诗。师：请一小老师上来示范读。师：读得真棒，我们把掌声送给她，下面我们学着小老师同桌互读。师：刚刚我们学习了李白的赠汪伦，下面老师带来了赠汪伦的古诗新唱，会唱的跟着唱。【设计意图】通过教师的引导，诵读，
22、让古诗的情感层层深入，达到读中悟情的效果。理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。三、指导写字，学生写字。1、师：刚刚听到我们班的同学动听的歌声，下面我们一起来看看今天学习的生字宝宝，先来观察它的结构、部首，想想怎样记。师：在课题我们已经学习过“汪”字，下面一起来学习“乘”字，说说注意点，它由哪些字组成呢?师：我们一起书空“乘”、“舟”，边书空边说注意点。2、生练习写字，师巡视。3、师生展示评价。【设计意图】老师在教学生写字时，采用了自主写字的方法，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。四：背诵复习巩固1、师：同学们，我们刚刚学会了这首古诗，现在有谁能把这首古诗背下来吗2、生
23、背古诗3、我们还记得这个学期学习的三首古诗吗?4、一起背古诗。5、巩固练习。这是唐代诗人李白写给汪伦的古诗，这首古诗表现了朋友之间的深厚情谊。师：这首古诗表现了朋友之间的深厚情谊。【设计意图】设计意图：用孩子们喜欢的方式多元化诵读古诗，激发孩子阅读记忆古诗词的兴趣，培养创新精神。五、总结拓展1、师：老师还找来了一些朋友之间的送别诗句，我们一起来看看。(ppt)2、师：假如你的朋友要远行，你们也可以把其中一句诗送给你的朋友，好吗?【设计意图】通过学习朋友之间的送别诗句，可以延伸学习积累，达到丰富学生文化底蕴的目的。二年级人教版语文备课教案4黄山奇石教学目标：1、学会“陡、峭、峰、”等18个生字，
24、学会写“尤、其”等8个生字。2、能正确、流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。3、培养学生的观察和想象的能力，体会黄山石的奇妙，激发对对祖国壮丽河山的热爱之情。重点：了解课文中介绍的黄山奇石的样子，体会黄山奇石的生动有趣。难点：体会对黄山奇石的赞叹。教学过程：一、谈话揭题：1、黄山是一个美丽的风景地，同学们，你去过黄山吗?你知道它在哪里?你对黄山了解多少?(生答)2、师简介黄山：黄山是我国五大名山之一，黄山风景区位于我国安徽省南部，有天下第一奇山之称。山体雄伟奇特，有岩、洞、潭、瀑等自然景观，素有“人间仙境”之称;奇松、怪石、云海、温泉并称黄山“四绝”。今天这节课，老师带大家去欣赏一下“四绝
25、”之一的“奇石”(师板书)。3、齐读课题，要读出感觉。(读出向往和渴望。)二、初读课文，初步了解内容。师：好，现在就让我们拿着门票，准备好去黄山旅游吧!1、初读认识生字，了解内容：(1)、自由读，要求：借助拼音或同桌“伙伴”读准生字的音。(2)、同桌合作学习，利用生字卡片，检查读音。(3)、小组合作读，要求：互相帮助，读得流畅，不明白的可以作好标记。(4)、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字如：A检查认字情况：结合插图(课件)了解“风景区”“仙桃石”“山峰”“巨石”“陡峭”“脖子”等词。(翻滚：多指水、云等上下滚动。“翻滚的云海”在教学时引导学生联系生活实际体会。如：在地面向上看，天空
26、云层似乎是静止不动，在高耸如云的黄山峰顶向下看云，就像大海的波涛那样上下翻滚。)B猜字谜：横山上三根草当;走在耳朵边陡;一个人在山边仙。C认读词语：闻名中外、秀丽、陡峭、翻滚、奇形怪状2、听录音朗读，认识奇石：(1)、课件演示配有录音朗读：出示黄山石，引导学生倾听并进行观察：给这些石头取名。生自读课文，划奇石，同桌交流。(2)、师板书：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。(接受学生给予奇石的富有想象的名字。)课件依次点击石名，指名读奇石名字。(3)、师：课文介绍了黄山奇石，具体写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文。(指名汇报)
27、生：课文具体介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。(4)、引导学生观察说说自己感受，体会黄山石的奇特与美丽。3、自由练读自己最喜欢的部分，比一比，看谁读得流利有感情。4、配乐齐读全文。二年级人教版语文备课教案5酸的和甜的【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色扮演课文。2、懂得做事要亲自尝试的道理。3、引导同学理解“迫不和待”和“大口大口”这两个词语。【教学重点】1、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色扮演课文。2、懂得做事要亲自尝试的道理。【教学难点】正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表示角色的不同性格。【教具准备】多媒体，动物图片，动物头
28、饰。【教学过程】一、谈话激趣、导入新课小朋友们，老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?(出示醋)什么味儿的?(酸的)再看看这是什么?(出示糖)什么味儿的?(甜的)你们是怎么知道的呀?(尝的)是啊，这么简单的方法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第17课：酸的和甜的(板书课题)生齐读。二、图文结合，感知内容1、播放课件欣赏故事。2、听了这个故事谁能说说故事里讲的什么?三、朗读感悟，深入体会1、说得真好，那谁能把课文读一读?(抽8名同学接读，同学提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音)，好，其他小朋友边听边考虑“课文里的酸的和甜的”指的是什么?2、刚才小朋友们读得非常认真，现在谁
29、能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的还是甜的?我们先来听听狐狸是怎么说的?3、课件出示课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问?质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。)4，刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让小朋友们看图并找出句子读一读，然后同学齐读第一自然段，边读边做动作、)读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(松鼠，小兔，师板书)5、他们又怎么知道的呢?请小朋友们依照自身喜欢的方式读读23自然段(他们是听狐狸说的，他们
30、相信了狐狸。)傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，(师边说边板书：轻信，老实)我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2、3自然段。6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)同学自读47自然段、读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书：聪明敢尝、)好我们一起来看看小猴子来时的表示(课件出示第4段)并让同学找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作)，然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不和待地爬上葡萄架、让同学说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不和待”让你体会到了什么?(指名说)我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?
31、(课件出示第7自然段)生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示:小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、让同学说说自身发现了什么?从中体会到了什么?分角色朗读47自然段、(师抽1人，让其自身选择合作伙伴，读后让同学评一评谁读得好。)7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请小朋友们听听(出示课件播放第8自然段)同学齐读第八自然段。议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想原因吗?把你的想法说给同位听、然后抽生汇报，说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做?(抽生说说，从而引导同学无论遇到什么事，自身应该亲自尝试一下，不要轻意相信他人的话)、8、
32、演一演：师请四位同学上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作扮演课本剧。9、读一读：很多小朋友都想扮演，下节课老师布置你们四人一组全都扮演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗?现在我们先来分角色朗读全文。(分四个大组，老师读叙述局部)四、迁移运用1、同学看图复述故事。2、师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的小朋友。二年级人教版语文备课教案6秋天课前准备1.制作课件、生字词语卡片。(教师)2.秋天树叶的实物。(教师)3.大雁图片。(教师)4.观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)课时安排：2课时。教学过程第一课时一、创设情境
33、，导入新课1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。2.播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书：秋天)4.小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学习课文秋天。5.齐读课题。设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。二、初读课文，整体感知1.认识自然段。导
34、学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。2.学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。3.(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。4.教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重
35、复。(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。子：在“叶子”一词中读轻声。(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。“人”为翘舌音，开火车读准字音。“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。(3)指名读第3自然段。教师指导学生读好“啊”字。7.同桌互读，检查生字读得是否准确。设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断
36、句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。三、随文识字，品读课文(一)品读第1自然段。导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。1.天气凉了。(1)学习生字“气”。这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。气汽天()()水空()()油(3)指导读句子，“凉”字读重音。2.树叶黄了。(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形
37、状各有不同。(2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好办法记住“树叶”?加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀!(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导学生朗读，强调“黄”要读重音。3.一片片叶子从树上落下来。(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗?(3)小结：课文插图会帮助我们
38、更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗?小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。(5)了解“片”的字理。出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么?课件出示：一片()一片()一片()(6)想象情境，指导朗读。你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。4.齐读第1自然段。导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧!(二)品读
39、第2自然段。1.自由地读一读课文的第2自然段。2.学习第2自然段。(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗?(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面?
40、指名读第2自然段。(7)你能用“一会儿一会儿”说句话吗?(8)学习生字“大、飞、会、个”。大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个()。3.初步感受“一”字的变调。(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读
41、y，有时候读y，有时候读y呢?你在课文中找到了吗?读一读。(2)课件出示词语：一(y)片片一(y)群一(y)会儿“一(y)”字指名读，请小老师领大家读，齐读。(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀!4.指导朗读第2自然段。导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)(三)品读第3自然段。过渡：秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹(课件出示第3自然段：啊!秋天来了!)1.指导读好感叹句。这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试?2.创设情境，激发朗读兴趣。(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：秋天，天气是那么凉爽，
42、金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道啊!秋天来了!秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道啊!秋天来了!(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情?(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧!3.学习生字“秋、了”。秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。4.齐读第3自然段。设计意
43、图：语文课程标准指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。四、引导观察，指导书写1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。2.学习“了”字的书写。(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。(2)
44、启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。(3)教师范写。(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。(5)教师巡视指导。(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。3.运用迁移法学习“子”的书写。(1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔轻行笔重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。(2)学生描红，练习书写。(3)投影展示，师生评议。设计意图：语文课程标准指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写
45、好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。五、作业布置，拓展延伸1.熟读课文。2.秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。第二课时一、复习词语1.开火车读词语卡片。秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个2.过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗?设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出
46、了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。二、指导书写1.学习撇、捺的写法。我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。2.指导书写“人”。(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。(2)学生练习。3.运用迁移法学习书写“大”。(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。(4)师生评议，培养学生写字兴趣。4.小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。设计意图：语文课程标准指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用