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1、2021送杜少府之任蜀州北师大版九年级下册语文教案送杜少府之任蜀州教案教学目标：一、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。二、体会诗歌的意境，熟读成诵。理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。树立正确的情感观和价值观。教学设想：一、安排一个教时。(十三分钟)二、这首诗语言比较浅显，在讲解过程中由教师先作示范，学生在教师的引导下完成问题。三、在诗句分析过程中，主要以教师和学生共同提出问题，同学间讨论交流，教师总结归纳的方式展开。四、在学生理解了诗句的思想感情的基础上，朗读全诗。朗读要求语音准确，语调合适，读出感情。教学内容与步骤：一、导入：同学们，老师手上拿的是什么?(照片)准确来说
2、，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢?其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的送杜少府之任蜀州。二、简介作者：(王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有王子安集传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。)三、讲析诗歌：(一)教师范读，学生解决以下问题：1、这首诗的体裁是什么?学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么?(首联、颔联、颈联、尾联)2、诗歌中写的是什么事情?从哪里看出?学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。(二)题解：送杜
3、少府之任蜀州之：动词，到的意思。回忆送孟浩然之广陵(三)字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。阙(qu)：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。宦(hun)：做官的意思。无为：不要，不须。(四)分析诗句：1、经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接?学生回答。明确：海内存知己，天涯若比邻;2、同学们是如何理解这句诗的?学生回答。明确：1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。2、四海之内都有知己，纵然对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达沽”。两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因，那
4、是什么?(离别)3、诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什么?学生回答。明确：离别的原因。联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么?(无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问归期等等)但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的?(坦然)诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。4、首联点明了哪两个地方?学生回答。明确：长安、四川5、请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题?学生提问。明确：诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是这里诗人却用“望”字连接这两个地方?为什么?6
5、、组织学生就这个问题展开小组讨论。学生回答。明确：1、诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接，使诗歌营造出开阔的意境。2、表现了诗人对朋友的今后生活的关心。7、在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解呢?学生讨论回答。学生回答。明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达。8、尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢?那就是说这里除了对友人的宽慰还要?(微笑)表明了诗人怎样的生活态度?(积极进取)(五)小结：掌握诗歌中字词的解释;理解和感悟诗人乐观豁达、积极进取的情感观和价值观。(六)下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗
6、读全诗。学生朗读。评价，同学们，天下无不散之筵席，面对离别，年少刚强的王勃表现出他的乐观和豁达，那么，我们如何理解与之不同的如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归”以及“黯然销魂者，唯别而已矣。”等等的离别诗句?我们自己又应如何面对生活中的离别呢?这些问题都是我们学习完这首诗后应该思考的。(七)作业：1、背诵、默写全诗，并认真体会诗中蕴含的情感。2、你还知道哪些关于送别的诗句?比较一下它们和送杜少府之任蜀州有什么同和不同，谈谈你的看法。四、教学效果评价：(一)讲解过程中注意观察学生的表情和眼神，考察学生是否跟上讲课进度;(二)根据学生的讨论和回答考察学生对所讲内
7、容的掌握和理解的深度;(三)根据学生朗读种子音和停顿的正确与否考察学生对生字的掌握和对诗歌情感的领会。送杜少府之任蜀川阅读题(一)阅读下面古诗，完成67题。(8分)送杜少府之任蜀川(唐代：王勃)城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。6.首联中的“三秦”和“五津”两词起何作用?(4分)7.说说“海内若比邻”好在哪里?(4分)答案：6.“三秦”点明送别之地，“五津”点明友人赴任之地。运用借代的修辞，勾勒两处的地理环境。“三秦”“五津”给读者以雄浑磅礴视野开阔的感受，既点明了地点，又奠定了全诗旷达的基调。7.答：自古以来，写离别的诗作大多情感
8、悲伤，基调低沉，这首诗不同于其它送别诗，开辟了送别诗的新意境，一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，字里行间体现出了积极乐观的人生态度、高远的志趣和的旷达胸怀，能给友人以安慰和鼓励。送杜少府之任蜀川巩固练习一、送杜少府之任蜀川1.本诗出自作者是_(朝代)的_(诗人)，他和，并称为“初唐四杰”。2.此诗是一首诗，全诗表达了与知己的，体现出作者。3.首二句点明送别的地点是,杜少府之任的处所是。4.诗中点明二人皆不在本乡，此别为别中之别的诗句是。5.劝慰友人不要哀伤，表达出诗人豁达、爽朗的胸怀的诗句是。6.颈联蕴含了的哲理，真正的友谊是不受的，既是永恒的，也是无所不在的。这一句成为的不朽名句。7.说说千古名句“海内存知己，天涯若比邻”好在哪里?答：自古以来，写离别的诗作大多情感悲伤，基调低沉，这首诗不同于其它送别诗，开辟了送别诗的新意境，一洗往昔送别诗中之态，字里行间体现出了的人生态度、的志趣和的胸怀，能给友人以安慰和鼓励。