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1、 小学语文课文母鸡教学设计范文（通用12篇）小学语文课文母鸡教学设计 篇1 教学目标： 1、自主积存词语若干个。 2、能正确朗读全文，边读边思，了解从厌烦母鸡到不敢再厌烦的缘由。 3、从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱惜小鸡雏的那种宏大的母爱。 教学重、难点： 引导学生自读自悟，感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受，体会母爱的宏大。 教学过程： 一、谈话激趣提醒课题： 1、同学们，你们能说说带有“鸡”的成语吗？ 出示带鸡的成语让学生读读。 2、自古以来，鸡就深受文人墨客的宠爱，就连语言大师老舍对鸡也情有独钟，这节课我们就去老舍爷爷家作客，看看老舍爷爷对他家的母鸡是怎样的态度？揭题。 二、检查预习。
2、 1、检查词语。 2、关注儿化词 三、初读课文，体会情感。 1、快速扫瞄，用直线划出对母鸡前后不同态度的句子。 2、沟通：板书：一向厌烦 不敢再厌烦。 课件出示我一向厌烦母鸡。我不敢再厌烦母鸡了。齐读。 读着这两句话，你有什么疑问？ 四、再读课文，品评母鸡之长短，体会之喜恶。 （一）、品读母鸡让人厌烦之处。 为什么呢？我们去找找缘由。我们先走进厌烦母鸡的13节。 （1）自由读读第一自然段，读出你对母鸡的厌烦。 出示：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，厌烦！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了
3、声如怨如诉，使人心中立即结起了个小疙瘩来。” 能用用这个句式来说说吗？ 出示：厌烦你这只（）的母鸡！你（）。 （2）默读第2、3自然段，也用这个句式来说一说。 出示：厌烦你这只（）的母鸡！你（）。 “它永久不抵抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。” （欺软怕硬、暗箭伤人、凶狠） “到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。” 傲慢自大爱炫耀居功自傲。 男女同学竞赛读， （二）、品读母鸡让人敬重之处。 1、既然老舍这么厌烦母鸡，可后来为什么说“我不敢再厌烦母
4、鸡了”呢？默读410自然段。找找缘由，沟通。 2、读读课文58自然段，画出最让你感动的句子，圈出让你感受最深的词语，并读读体会体会。 3、沟通： a、“不管是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即戒备起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！” 是呀，多负责啊！ 引读： 瞧，一只鸟儿飞过，它立即戒备起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！ 看，一只狗从院子里跑过它立即戒备起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告
5、鸡雏要立刻集合到它身边来！ 听，墙角发出一阵沙沙声它立即戒备起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！ b、“假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。” （1）想象一下，当时是怎样剧烈的画面？母鸡带着小鸡正津津有味地吃着米粒，突然来了一只大鸡来抢食，母鸡（）。 （2）比照体会：同学们，还记得一开头母鸡遇到公鸡时的样子吗？“它永久不抵抗公鸡。”而这里却说“连大公鸡都要怕它三分。从不抵抗到现在大义凛然的鸡妈妈，是什么让它变得这么英勇，这么奋不顾身呢？ c、它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着让它们挤
6、在它的翅下、胸下，得一点儿暖和。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 （1）、“教多少次”，那你们猜猜看，母鸡一天要教多少次呢？ 出示：据专家讨论，母鸡要教会小鸡一个简洁的动作，比方“啄”，它一天必需至少重复7次，而且至少得重复70天，770=490次，“啄食”这么一个简洁的动作，母鸡就得教490次，小鸡才能真正学会。 读着这段文字，你想说什么？ （2）抓住“半蹲着”，透过“半蹲着”你看到了什么？ （3）“一声不哼”，采访母鸡，你为什么一声不哼？ （4）指导朗读。 4、齐读第9自然段。 5、对这样一位母亲，一位英雄，我们还厌烦吗？所以说：我不敢再厌烦母鸡了
7、。此时此刻，对母鸡是怎样的情感？ 五、拓展文本升华母爱 1、老舍爷爷在我的母亲一文中这样写道：生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不非常坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。从私塾到小学，到中学，我经受过起码有百位教师吧但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲不识字，她给我的是生命的教育。 2、出示图片感悟母爱。 3、自然界中的母爱无处不在，只要我们细心观看，还有许多许多，课外时留心观看，拿起笔记录下这些感人的细节。 板书： 一向厌烦 16母鸡母爱 不敢再厌烦 鄙视 小学语文课文母鸡教学设计 篇2 教学目标： 读准“欺侮”的字音，联系上
8、下文理解“如泣如诉、戒备、紧叫”等词的意思。 边读边思索，利用文中看似冲突的语言表述设疑，培育学生发觉、提出并解决问题的力量。 能正确朗读课文，了解对母鸡态度变化的缘由，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。 教学预备： 1、读通课文，划出两句直接描写对母鸡态度的句子。 2、查字典，知道“如泣如诉、戒备、紧叫”等词的意思。 教学过程： 一、提醒课题，整体感知 （一）板书课题，稳固“母”的笔顺，读课题。 （二）简介老舍。 （三）预习反应：沟通描写老舍对母鸡态度前后不同的句子。 （四）敏捷运用关键语句，归纳课文的主要内容。（板书：负责、慈祥、英勇、辛苦） （五）理清课文构造，以对母鸡的感情
9、变化为线索将课文分成两局部。（板书：一向厌烦不敢再厌烦） 二、深入品读、感悟母爱 （一）略读13小节，了解“我”厌烦母鸡的缘由。 1、重点思索：“我”为什么“一向厌烦母鸡”？哪些语言让人感受到对母鸡的厌烦？（板书：没完没结如泣如诉发了狂欺软怕硬） 2、反应指导。 指导重点： （1）了解“如泣如诉”的意思。 （2）体会以夸大的手法描写母鸡“发了狂”的叫声时所表达的情感。 （3）体会母鸡“欺软怕硬”的行为。 （4）指导朗读描写三种不同叫声的句子。 3、连贯表达“我”厌烦母鸡的缘由。 （二）品读58小节，体会“我”喜爱母鸡的缘由。 1、设疑：同为母鸡的叫声，为什么“我”变得“不敢再厌烦”母鸡了？引导
10、学生体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的的感情。 2、通读58小节，圈出描写母鸡叫声的词。（板书：警告紧叫啼叫） 3、初步了解母鸡叫的缘由。 4、想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。 5、学习第5小节，体会母鸡的英勇和负责。 指导重点： （1）想象母鸡和鸡雏所面临的危急，了解母鸡戒备的缘由。 （2）指导朗读描写母鸡“戒备”的句子，感受母鸡的爱子心切。 （3）想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的英勇。 （4）设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“戒备”？母鸡究竟怕吗？ （5）提炼对母鸡态度变化的缘由，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏沟通的方式。 6、学习第6小节，体会母鸡的
11、慈祥和辛苦。 指导重点： （1）借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。 （2）设疑：“叫”与“教”的区分，体会母鸡的辛苦。 （3）联系上下文，设疑：母鸡究竟怕公鸡吗？ （4）体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。 7、学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。 指导重点：通过对“顶锋利、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。 8、学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈祥。 指导重点： （1）学生自主感悟，沟通反应其读懂及读不懂的内容。 （2）体会“”的作用，感受的情感变化。 三、总结全文，升华母爱 （一）理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。（板书：
12、英雄母亲） （二）进一步体会“我不敢再厌烦母鸡”的缘由。 小学语文课文母鸡教学设计 篇3 教学目标： 1、自主熟悉个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解笔下母鸡的特点，感受母爱的宏大。 3、比拟母鸡与猫在写法上的异同点。 教学重难点： 感受对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经受，感受母鸡宏大的母爱。 教具预备： 多媒体课件。 课时安排： 一课时。 教学过程： 一、揭题导入。 、师：同学们，猫是一种很寻常的小动物，可在喜爱生活的老舍先生看来，却犹如一个调皮的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？今日，我们连续学习老舍先生的另一篇佳作母鸡。 、板书并读题。 二、整体感知。 1、明确学习
13、目标。 师：同学们，这是一篇阅读课文，在学习之前，请大家先看阅读提示，请大家翻开课本74页。谁来给大家读一读。（一生读） 师：谁来说说阅读提示给我们提出了什么学习要求？（指名说） 师：请大家看屏幕。（出示阅读要求） 2、自由读。 师：现在请同学们自由地读课文，有两个要求：遇到生字词多读几遍；边读边思索：对母鸡是怎样的态度？ 3、沟通汇报。 读词语。 师：同学们都读得很仔细，信任大家已经熟悉了这些词语，谁情愿来试一试。（指名读，齐读。） 抵抗欺侮成绩凄惨辛苦如怨如诉 疙瘩可恶慈祥鸡雏啼叫颤颤巍巍 师：熟悉了这些词语，信任大家读课文就没问题了。现在我们来开火车读课文，其他同学边听边思索：对母鸡是怎
14、样的态度？ 师：这列小火车开得又快又好。现在谁来说说对母鸡是怎样的态度？ 生：我一向厌烦母鸡。（板书） 师：从哪些语段看出来？ 生：13自然段。 师：那后来呢？ 生：我不敢再厌烦母鸡了。（板书） 师：哪些语段写不敢再厌烦母鸡呢？ 生：410自然段。 师：是的，你们都是读书高手。同学们，这一头一尾两句话在文中首尾照应，这样可以使文章的构造更严谨。 三、精读第一局部。 师：现在请大家默读课文13自然段，边读边思索：为什么厌烦母鸡呢？（生埋头默读思索。） 师：好了，大家都学得很仔细，信任都有自己的收获。谁情愿来跟大家共享。 生：老舍先生觉得母鸡的叫声很令人厌烦。 师：为什么会厌烦母鸡的叫声呢？ 生；
15、由于它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦！ 师：是啊，它没什么理由，却没完没了地叫，真是无病呻吟。（板书） 师：那厌烦母鸡的叫声还有其他缘由吗？ 生：有的时候，它不这样乱叫，而是小疙瘩来。 师：是的，那“颤颤巍巍”是什么意思？ 生：“颤颤巍巍”就是抖动摇摆的样子，多用于形容年长者走路的姿势。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。 师：你理解得很精确，能说说你是用什么方法吗？ 生：我是通过查字典理解的。 师：你真是学习的小仆人。查字典是一种理解词语的好方法。 师：什么叫“如怨如诉”？ 生：“如怨如诉”就是形容没完没了地埋怨、诉说。本文用拟人的手法来形容母鸡拉长声音
16、的叫声影响人的心情，令人厌烦。 师：是的，那你是怎么知道的？ 生：我是问我妈妈的。 师：可以，同学们请教别人也是一种理解词语的好方法。 师：假如你们听到母鸡这样“颤颤巍巍”、“如怨如诉”地叫，你会想到什么？ 小学语文课文母鸡教学设计 篇4 【设计理念】 叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是预备，略读才是应用。”叶老非常精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮忙学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的学问与方法，自己把课文读懂，逐步培育学生独立阅读力量。依据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，母鸡教学设计以阅读方法的训练、
17、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延长点，组织课后拓展性阅读。 【教学目标】 1、熟悉7个生字。 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 3、比拟母鸡和猫在写法上的特点。 【教学重难点】 感受对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经受，感受母鸡宏大的母爱。 【课前预备】 制作PPT课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 1、播放母鸡叫声，引入课题。 2、通过猫引发阅读兴趣，引导学生洪亮地读课题。 二、明确要求，检查预习 1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习状况。 （出示词语） 抵抗欺侮成绩凄惨慈祥辛苦
18、如怨如诉 疙瘩可恶鸡雏一撮儿毛 2、默读阅读提示，明晰学习任务。 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ 比拟一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点？ 【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进展略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。 三、初读感知，了解感情 1、自由读课文，找出直接描写对母鸡情感变化的句子，用“”画出。 师相机板书：一向厌烦不敢再厌烦 2、读这两个句子，留意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。 3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗？（打上小问号）（预设：老舍先生为什么厌烦母鸡？他后来为什么又不敢再厌烦母鸡了） 4、快速扫瞄，理
19、清条理 课文的哪些段落写了老舍先生厌烦母鸡？（13自然段）哪些段落写他不敢再厌烦母鸡（410自然段），把课文分成两个局部。 【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开头的，通过质疑让学生去发觉问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。 5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文 出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。 （选择第一局部）自主读书，找找厌烦母鸡缘由，在小组中沟通。 （选择其次局部）自主读书，想想为什么不敢再厌烦母鸡了，在
20、小组中沟通让你感动的语句。 学生在小组长的带着下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进展小组学习。 【设计意图】：略读课文是学生独立阅读的实践时机，个体自读和合作沟通是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进展略读力量的训练的关键。 四、小组沟通，品评长短，体会感情 （一）小组反应品读母鸡令人厌烦之处 1、把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一只（）的母鸡。”的句式。 罪状一：这是一只叫声厌烦的母鸡。 老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象。 这是运用了什么样的方法？（板书：拟人）， 这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好
21、处？ 罪状二：这是一只欺软怕硬的母鸡。 它欺谁？怕谁？ 罪状三：这是一只爱炫耀的母鸡。 它是怎么炫耀的？能通过读把这只爱炫耀的母鸡呈现在我们眼前吗？ 2、小结写法：这一局部先说齐读第一句，再用详细事例写出厌烦的缘由，（板书）这种围绕中心句的写法，就叫总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？ 【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，所以在“厌烦”板块的设计中，以学生的自学为主，教师的主要任务是帮忙学生勾联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相像之处赐予提示，引导学生在阅读实践中，加深对本组文章表达方法的领悟。 （二）小组反应品读母鸡令人敬重之处
22、。 1、出示“这是一只（）的母鸡。” 2、课件出示第9自然段，找出其次局部的中心句。 3、学生沟通反应有体会的句子。 a：第5自然段：抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。 b：第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进展比照，体会慈祥。 c：与抢食的大鸡作斗争，运用联系上下文的方法体会母鸡的英勇。 d：从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。 理解词义：这里再一次详细地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声？联系上下文想想这里的“顶”是什么意思？ 想象画面：透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（黄鼠狼来了，鸡妈妈顶锋利、顶凄惨地叫些什么
23、？黄鼠狼朝小鸡们扑来啦，鸡妈妈又会怎样？） 盘旋引读：孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛苦地为孩子们付出呢？是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！（板书：母爱）难怪老舍先生赞美道：“它宏大，由于它是。一个母亲必定就是一位英雄。” 此时此刻，你感受到对母鸡毕竟是一种怎样的情感呢？ 这样的母亲让人感动，所以说我不敢再厌烦母鸡了。 这样的母亲让人敬重，所以说我不敢再厌烦母鸡了。 4、（出示麻雀喂食图）请学生用上围绕中心句绽开描写的方法，把从图上看到的、自己想到的写下来。 学生写，巡察指导，指名说，评议。 深情地读一读课文的第9自然段。 【设计意图】本板块教学中，对于母鸡夜间啼叫的段落，教师采纳
24、精读课的精教细讲，在这里设计这个精讲的环节，可以为学生阅读力量的迁移供应保证。而对于板块中的其它段落，则是采纳组织学生集体沟通，教师适当地引导并对难点进展适当点拨解疑的方式。这样的教学，充分表达了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。在最终，教师抓住文章围绕中心句，绽开详细描写这一写作特点，设计了写话练习，运用写法，感受母爱，练笔和激情，一举两得。 五、总结写法，比拟异同 、辨析猫和母鸡在情感表达上的不同点。 、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？（围绕中心句、用详细事例、拟人手法） 【设计意图】略读课文作为精读课文的延长，我们在设计教学时可以引
25、导学生从“异同”入手，不但要注意学法上的迁移、运用，同时也要注意新旧学问的比拟、联系。本组中的猫与母鸡同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法根本相像，具有可比性。难得珍贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导学生从内容、构造、语言、情感等方面多角度、多层次地比拟阅读，完善学生的认知构造。 六、推举阅读： 很多作家描写动物的佳作也都各具特色，值得我们去阅读，今日教师给大家带来了其中一篇麻雀，这也是一篇表现母爱的文章，回家认真读读，想想它与母鸡这篇文章有何不同，信任你读完之后，对于如何写动物，如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。（出示作业：阅读麻雀） 【设计意图
26、】用叶圣陶先生的话来说，教材永久只是一个例子。要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本明显是不够的，必需以教材为拓展点，内引外联，进展恰当地拓展。麻雀与母鸡的共同点是赞美了母爱的宏大，不同点是由于是外国的作家，所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延长，丰富学生的阅读实践，对阅读力量的提高有所利益。 小学语文课文母鸡教学设计 篇5 教学目标： 1、正确认读3个要求会认的生字，把握10个要求会写的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解笔下母鸡的特点，感受对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经受，感受母鸡宏大的母爱。 4、学习真实详细的描写，品尝本文语言文字的生动性。 5、了解先贬后褒的这
27、种情感表达方式。 教学重、难点： 理解课文内容，了解笔下母鸡的特点，感受对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经受，感受母鸡宏大的母爱。学习真实详细的描写，品尝老舍语言文字的生动、幽默。 教学预备： 布置预习作业 多媒体课件 教学过程： 一、沟通见闻，导入新课。 1、沟通课前收集的关于母鸡的见闻。 2、导入新课： 那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们连续学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。 设计意图：由学生的生活导入，给学生以亲切自然之感，很自然的导入新课。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1、通过小组学习的方式，验收预习作业。 2、全班沟通自学成果与遗留问题。 3、教师出示整理的本课生字词和易读错
28、的词语。 4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。 5、再读课文，要求读正确、通顺。 6、检查课文朗读状况。4号同学在小组读课文。 设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读状况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，熬炼、培育了每个学生的力量。 三、读课文，理清文章脉络，概括大意。 1、默读课文，想想母鸡在心中是一种怎样的印象？对母鸡的态度前后为什么发生了变化？再用自己的话说说文章的主要内容。 2、全班沟通，理清文章脉络。 厌烦母鸡（13） 喜爱母鸡（410） 设计意图：让学生在理清文章脉络的根底上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培育
29、学生概括文章的力量。 其次课时 一、导入。 上节课，我们初读了母鸡这篇课文，了解了老舍先生对母鸡前后截然不同的态度，那么为什么会有这样的变化呢？这节课让我们连续来观看母鸡。 二、细读课文，品尝文本。 出示中心话题： 细读课文，思索对母鸡由“厌烦”转为“不敢厌烦”的缘由是什么？在文中找一找，画一画，在旁边做好批注，再和小组同学议一议。 1、自学，小组沟通。 2、全班沟通。 设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把珍贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思索和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了母鸡宏大的母爱。 三、读写结合，学习的写作特点。 1、了解先贬后褒
30、的这种情感表达方式。 2、老舍先生在对生活细致入微的观看之后，融入自己的感受幽默、轻松、亲切的表达出来，找出有关词句读一读。 3、结合自己的生活写一篇小练笔。 设计意图：读写结合，表达语文学科工具性与人文性的统一。 四、拓展阅读。 推举课外阅读麻雀柱子上的母鸡。 设计意图：使学生扩大阅读量，开阔眼界，培育阅读兴趣。 五、作业。 1、把自己的收获写在小本本上。 2、抄写课后词句积存。 小学语文课文母鸡教学设计 篇6 教学目标： 1、熟悉7个生字。 2、有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 3、比拟猫和母鸡在写法上的特点。 教学重点难点： 有感情地朗读课文，感受母鸡作为一
31、个母亲的形象，体会母爱的宏大。 教学理念： 教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力，同时也不无视语文根底学问，根本力量的训练，力求两者的和谐统一。 教学过程： 一、导入新课。 猫是一种很寻常的小动物，可是在喜爱生活的老舍先生看来，却犹如一个既得意又调皮的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。（板书课题读题） 二、初读课文，学习生字词。 1、自由读课文，圈诞生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。 2、读完后想想眼中的母鸡是怎样的？ 3、检查生字词。（正音：侮） 4、眼中的母鸡是怎样的？他
32、对母鸡的态度前后发生了什么变化？ （板书：厌烦喜爱） 三、学习课文。 1、默读课文，想想课文哪些自然段是写厌烦母鸡的？哪些自然段是写喜爱母鸡的？ 2、学习课文13自然段。 （1）轻声读，想想为什么会厌烦这只母鸡？你从哪些词句中看出来的？用笔划出来，用一个词概括厌烦母鸡的缘由。 （2）、沟通，依据学生的答复相机点拨，深化熟悉： 抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。 趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬。 运用夸大的手法表达母鸡舍命炫耀自己。 （3）、说话训练：这是一只_的母鸡，令人_！ （4）、感情朗读，读出母鸡以上的品德。 3、学习410自然段。 过渡：既然那么厌烦母鸡，后来为什么转变了对
33、母鸡的态度，你找到了隐秘了吗？ （1）快速默读课文，用笔划一划，为什么转变了对母鸡的态度？ （2）出示第九自然段读。（板书：负责慈祥英勇辛苦宏大） （3）读48自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？朗读并想象说话，进一步体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦： 母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？ 小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉？ 四、升华主题。 1、看到这令人震撼的一幕幕，此时还仅仅是喜爱那么简洁吗？（鄙视） 难怪会这样地赞美道：（带着对母鸡的鄙视读第九自然段）。 2、仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（带着对母爱的崇敬读第九自然段。） 五、拓展延长。 1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么
34、关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。 2、反应沟通。 3、小结：由于时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一说出来，放学回家的时候，教师盼望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最宏大的力气！ 六、学习写法。 1、一开头特别厌烦母鸡，后来却是那么地鄙视母鸡，由一开头的“一向厌烦”到后来的“不敢厌烦”截然不同的两种态度，你认为这样写有什么好处？ 2、那写猫也是用这种方法吗？他是怎样写猫的？ 3、小结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受也不同，所以同学们在自己的写作中要留意文章的表达方法。课后请同学们去读一读选读课文中的麻雀，同步阅
35、读中的柱子上的母鸡看看他们又是用什么方法写小动物的。 板书设计： 厌烦 母鸡鄙视 无病呻吟英勇负责 欺软怕硬慈祥辛苦 舍命炫耀宏大 小学语文课文母鸡教学设计 篇7 学习目标： 1、熟悉7个生字。 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 教学重难点： 有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 教学过程： 一、学习课文 1、默读课文 要求：圈诞生字新词，多读几遍。 标出自然段的序号。 想想对母鸡的态度前后发生为什么了变化？ 哪些自然段是写厌烦母鸡的？ 写喜爱的自然段是？ 为什么会厌烦这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？ 2、学习13段 （1）
36、运用夸大的手法通过哪些词语表达母鸡舍命炫耀自己？ （2）既然那么厌烦母鸡，后来为什么转变了对母鸡的态度，你找到了隐秘了吗？ 3、学习410自然段 （1）哪些语句中表达了母鸡英勇、负责、慈祥、辛苦的魅力与情怀？ （2）想象说话体会： 母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？ 小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？ 二、升华主题 A、看到这令人心灵震撼的一幕幕，此时还仅仅是喜爱那么简洁吗？（鄙视地读） 难怪会这样的赞美道：读，第九段。 B、仅仅是在赞美鸡妈妈吗？ 带着对母爱的崇敬，读。 三、拓展延长 同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空
37、白处。由于时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一地说出来，今日是回家的日子，教师盼望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最宏大的力气！ 小学语文课文母鸡教学设计 篇8 教学目标： 1、熟悉7个生字。 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 教学重难点： 有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 教学预备： 课件 教学过程： 一、猜谜激趣，引入新课。 出示谜语：一朵红花头上戴，一身锦衣身上盖，一有成绩咯嗒叫，生怕别人不知道。同学们，猜一猜，是什么？生答：母鸡。今日我们来学习一篇关于母鸡的课文。板书课题：母鸡
38、 二、初读课文，弄清构造。 1、默读课文 要求(1)圈诞生字新词，多读几遍。 标出自然段的序号。 (2)想想对母鸡的态度前后发生为什么了变化？ 2、反应沟通相机板书:厌烦 敬重 过渡：为什么会厌烦这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。 三、再读课文,品悟情感。 1、学习1-3段 （1）自读课文，你发觉母鸡哪些地方让人厌烦，用笔画出相关语句。 （2）学生争论。 （3）全班沟通。 抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。 趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。 运用夸大的手法表达母鸡舍命炫耀自己。 （4）课件出示重点句子，指导朗读。 过渡：既然那么厌烦母鸡，后来为什么转变了对母鸡
39、的态度，你找到了隐秘了吗？ 4、学习4-10自然段 （1） 要求：自读课文，用笔画一画，从这些语句中表达了母鸡什么样的魅力与情怀？ （2）相机点拨并想象说话体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦： 母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？ 小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？ （3）通过刚刚的学习，你对母鸡有了什么新的熟悉？ 学生在发表了自己的看法后，师小结：同学们说的都很好，这毕竟 是一种什么力气让母鸡这么尽职，负责，慈祥呢？（是一种宏大的母爱） （4）课件出示第九自然段，指导朗读，读出对母鸡的崇敬。 a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，此时还仅仅是喜爱那么简洁吗？（鄙视地读） 难怪会这样的赞美道：读，第九段。 b
40、、仅仅是在赞美鸡妈妈吗？ 带着对母爱的崇敬，读。 四、拓展延长 1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的？让我们翻开记忆的闸门来谈一谈母亲对我们的关爱吧！ 小结：你们所说的一桩桩、一件件都让我深受感动。是的，母爱像一滴滴甘露，让我们安稳地享用着它，让我们带着对母亲深深地感恩之情观赏歌曲。 2、观赏歌曲妈妈的吻。 板书设计： （1-3）厌烦 母鸡 鄙视（4-10） 无病呻吟 英勇 欺软怕硬 负责 慈祥 舍命炫耀 辛苦 小学语文课文母鸡教学设计 篇9 教学目标： 1、能够正确朗读课文，读准“欺侮、一撮儿毛”等难读的词和多音字在课文中的读音；通过各种方法理解并积存“颤颤巍巍、如泣如诉、戒备”等词语。 2、能够通过预习找到表达对母鸡态度前后变化的相关语句，把握文章构造。 3、联系上下文了解对母鸡前后不同的看法以及形成的缘由，理解“一个母亲必定就是一位英雄。”的含义。 4、通过阅读，发挥想像，明白母鸡叫声所表达的含义，体会母鸡对小雏鸡那份无