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1、16 部编版四年级上册语文麻雀教学反思2 麻雀教学反思 麻雀，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、秀丽的语言文字，表达了一只老麻雀在浩大的猎狗面前，奋不顾身地爱惜小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我的怜悯怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在紧急关头，自告奋勇，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热忱地歌颂了“亲子“母爱这样一种强大的力气。 一、教学效果 根据教材特点和孩子们的生活储备，我设计的教学流程能激发学生的学习爱好，效果比较志向，先总结如下： 1.批文入境 揭
2、题激趣。 在学生初读课题后便引导快速阅读课文文章写了哪几个角色？指生沟通并相机板书：小麻雀、猎狗、老麻雀和我。再次走进文本，抓住关键词句段说一说彼此之间的关系。一下子就把惊慌的气氛烘托出来，也通过具体的事物和关键句段简洁概括了文章写了一件什么事，可谓是一箭双雕。 2.潜心感受 体会情感。 为了更好地理解文本中的重点词句，照旧是先扫清阅读障碍，让学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，同桌互相检查，尽量读出自己的感受。在熟读的基础上引导学生思索课后问题：作者是怎样将下面的内容写清楚的？小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。这一环节大约需要十几分钟，给足学生读书的时间，从文本的字里行间
3、去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。比方，聚焦小麻雀时，抓住它的样子，为感受它在危险境地的无可奈何的无助埋下伏笔；聚焦老麻雀时，抓住关键句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来与“像一块石头似的落在猎狗面前“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。通过比较，体会它飞下时的速度、救孩心切时的不顾一切。这种坚决勇敢坚决的形象如一座丰碑立在孩子们脑海之中。 3.合志向象 迁移运用。 假如是你，会对老麻雀说些什么？先沟通，试着写一写。通过沟通再次去感受老麻雀的坚决与勇敢！生活中有没有如此感人的一幕呢？此话题一打开，学生的生活储备便被激活，沟通中可以看出孩子们知道的特别多，
4、感恩的心受到洗礼，很好地落实了课标的情感看法和价值观目标， 二、胜利之处 生活化场景的预设很受学生宠爱，他们个个乐于参与，心情高涨，思维有深度。 三、缺乏之处 课堂的危险境况展示不充分，致使孩子们的感受流于外表，略嫌肤浅。 四、改良措施 假如重新再上这堂课，我会通过各种手段再现文本展示的场景，引领学生真正地感悟文字内涵，让教学更圆满！ 麻雀教学反思 麻雀，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、秀丽的语言文字，表达了一只老麻雀在浩大的猎狗面前，奋不顾身地爱惜小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不
5、仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我的怜悯怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在紧急关头，自告奋勇，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热忱地歌颂了“亲子“母爱这样一种强大的力气。 二、教学效果 根据教材特点和孩子们的生活储备，我设计的教学流程能激发学生的学习爱好，效果比较志向，先总结如下： 1.批文入境 揭题激趣。 在学生初读课题后便引导快速阅读课文文章写了哪几个角色？指生沟通并相机板书：小麻雀、猎狗、老麻雀和我。再次走进文本，抓住关键词句段说一说彼此之间的关系。一下子就把惊慌的气氛烘托出来，也通过具体的事物和关键句段简洁概括了文章写了一件什么事，可谓是一箭双雕。 2.潜心感受 体会情感。 为了更好地理解
6、文本中的重点词句，照旧是先扫清阅读障碍，让学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，同桌互相检查，尽量读出自己的感受。在熟读的基础上引导学生思索课后问题：作者是怎样将下面的内容写清楚的？小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。这一环节大约需要十几分钟，给足学生读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。比方，聚焦小麻雀时，抓住它的样子，为感受它在危险境地的无可奈何的无助埋下伏笔；聚焦老麻雀时，抓住关键句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来与“像一块石头似的落在猎狗面前“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。通过比较，体会它飞下时的速
7、度、救孩心切时的不顾一切。这种坚决勇敢坚决的形象如一座丰碑立在孩子们脑海之中。 3.合志向象 迁移运用。 假如是你，会对老麻雀说些什么？先沟通，试着写一写。通过沟通再次去感受老麻雀的坚决与勇敢！生活中有没有如此感人的一幕呢？此话题一打开，学生的生活储备便被激活，沟通中可以看出孩子们知道的特别多，感恩的心受到洗礼，很好地落实了课标的情感看法和价值观目标， 二、胜利之处 生活化场景的预设很受学生宠爱，他们个个乐于参与，心情高涨，思维有深度。 四、缺乏之处 课堂的危险境况展示不充分，致使孩子们的感受流于外表，略嫌肤浅。 四、改良措施 假如重新再上这堂课，我会通过各种手段再现文本展示的场景，引领学生真正地感悟文字内涵，让教学更圆满！ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页