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1、 小学语文慈母情深教学设计小学语文慈母情深教学设计1 教学目标： 1、熟悉3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2、有感情地朗读课文；鼓舞学生背诵自己喜爱的段落。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 教学重点： 体会母亲的和善、慈爱和我对母亲的感谢和喜爱。 教学过程： 一、导入新课： 1、时间如水，年华易逝，似水流年淡去了我们多少回忆，却始终不改我们对母亲绵绵的爱恋，母亲对孩子的爱如一条清亮透亮的河，不舍昼夜地源源不断地流向远方。于是，母爱便成了文学永恒的主题，今日我们就来学习一篇与母爱有关的文章慈母情深 2、每
2、当想起自己的母亲内心会涌动着怎样的情感呢？谁情愿带着感受来读课题； 3、课题中的“深”字能去掉吗？为什么？深字是课题的题眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何处呢？让我们共同走进课文。 二、初读课文： 1、本文讲了一件什么事？ 2、我为了买青年近卫军这本书向母亲要了多少钱？一元五角钱对于我们来说多吗？那么母亲给我的一元五角钱对于这个家庭意味着什么呢？（那个年月，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人。父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，舍不得吃炒菜，经常一块臭豆腐要吃3顿。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。）通过资料，你知道了什么？ 3、
3、我向母亲要的一元五角钱，母亲给我了吗？我手里拿着一元五角钱应当快乐才对，而我却鼻子一酸，我为什么会鼻子一酸？下面请同学们按读一读，画一画，写一写，议一议的方法自学课文。 对于那些能引起我们心灵一震的词语、句子、甚至标点，最好能联系文章的其他内容，想想文章感动你的究竟是什么？然后用一两个关键词写下自己的感受。 4、学生独立自学课文 5、学生汇报，教师适时点拨，指导朗读。 画面一：我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出震耳欲聋的声音。 （1）震耳欲聋什么意思？（通过哪些词语能看出母亲工作在震耳欲聋呢环境中呢？）你听过这种声音吗？有什么感受？（烦躁想离开）我的母亲能离开吗？ （2）这是母亲工作的地
4、方，这震耳欲聋的噪声停顿过吗？消逝过吗？日复一日，年复一年，我的母亲就在这样的环境下挣血汗钱，就这样工作了十二年。我看到母亲在这样的环境下挣钱，心里什么味道？情愿读出你的感受吗？ 画面二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲 （1）的这段文字很有特色，你留意了吗？假如将我的母亲放在每句话的前面行吗？请同学们自由读读这两段话，看看想突出强调的是什么？（突出强调的是这就是我的母亲，对呀！这就是我的母亲，这是我对母亲的深情召唤！让我们齐读这句话、） （2）母亲惊讶地望着我，惊讶的仅仅是母亲吗？下面让我们读出此时的心情，请同学们读每句话的
5、前半局部，教师读每句话的后半局部。 （3）提问：“背直起来了，我的母亲。”我看到的是母亲怎样的背？ （4）转过身来了，我的母亲，我看到的是母亲怎样的脸？ （5）眼睛是心灵的窗口，为什么母亲的眼睛疲乏不堪？想象一下，那本应当是怎样的眼睛？通过母亲这双眼睛你读懂了什么？ 师小结：就在这一天，就在这一刻，我观察了母亲那弯曲的脊背；看到了母亲那苍白的脸；看清了母亲那布满血丝的双眼。母亲的脊背不再挺立；母亲的脸庞不再柔嫩；母亲的双眼不再光明。此时我内心什么感受？这样的母亲怎能不令我惊异？这样的母亲，怎能不令我辛酸？这样的母亲怎能不令我痛心？谁情愿读出内心的感受。 画面三：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛
6、票，用龟裂的手指数着。 （1）龟裂什么意思？你见过龟裂的手吗？摸上去什么感觉？ （2）母亲那双手有白皙变得龟裂不仅写满了岁月，写满了沧桑（辛苦），还写满了母亲对我们的爱。当我看到母亲龟裂的双手时，内心会有怎样的感受？你能读出此时的感受吗？ 画面四：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的。” （1）塞是什么意思？母亲为什么将钱塞在我手里？ （2）母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的理解，是母亲浓浓的深情。母爱，是的，是爱，是一般的爱，是无私的爱，是宏大的爱，是纯真的爱，这一切汇成了四个字慈母情深。）拿着母亲塞在我手里的钱，我内心会有怎样的感受？你情愿读
7、出此时的感受吗？（只要是为了买书，母亲给我们钱时从未迟疑过。母亲没有钱，就向邻居借。母亲是文盲，母亲是个崇尚文化的文盲。靠着做母亲的本能认为，读书对于她的孩子们总归是有益的事。值得庆幸的是，我们从小承受的是母亲的教育。母亲的教育至今仍对我为人处世深有影响。） 画面五：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 母亲的背是什么样的？为什么会这样？母亲的脊背弯曲了，可她的信念没变，她要用瘦小的身躯支撑起整个家，她要用弯曲的脊背为子女支撑起一片蓝天。此时你的内心有什么样的感受？情愿读出来吗？ 画面六：母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝
8、纫机上，立即又陷入了劳碌 （1）立即什么意思？能换成其他词吗？连续用了四个立即想突出强调什么？（单调、枯燥、劳碌） （2）母亲为什么争分夺秒的工作？母亲真的不累吗？看到母亲常年累月单调、乏味地工作，我内心什么感受？请把你的感受读出来。 6、母亲即使再苦再累也要给我一元五角钱让我买书，满意我读书的愿望，那么我理解母亲的深情了吗？ （拿着母亲给的钱，我的心情很沉重，原来还沉醉在立刻拥有新书的喜悦中，现在一点买书的念头都没有了。当时我心里很内疚，由于母亲在那里工作了两年多，我始终不知道她在那里。我一次都没有去探望过他，我也没有钱孝敬她，我怀着这样的心情去用母亲给的钱给她买了罐头。） 7、梁晓声回报母
9、亲的仅仅是一听水果罐头吗？（最终我想说，爱是双向的，只有父母对孩子的爱，没有孩子对父母的爱，这种爱是不完整的；爱是共同的情怀和关爱。）梁晓声回报母亲的还有一部部美仑美奂的文学作品，如今他已成为蜚声文坛的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录。他取得如此胜利的缘由是什么？梁晓声的胜利得益于他的努力和天赋，更由于有一个理解和支持他的母亲，是母亲的爱成就了一个孩子儿时最初的幻想。母爱深深，即使再生动的语言也表达不了母亲对我们的爱。所以选择了朴实，通过对人物外貌、语言以及动作的描写向我们刻画了静如深海的母爱。（母亲给我的印象像一棵树，我当时上学时看到的那种树秋天不落叶，要等到来年春天，新叶长
10、出来后枯叶才落去。） 三、拓展延长： 1、母爱充盈于天地之间，沉醉于万物之中。母爱做为人世间最宏大的情感孕育了很多动人漂亮的故事，你情愿说出你和母亲之间的故事和大家一起共享吗？ 2、母爱纯纯如水，绵绵如溪，已细细清清流入你我的生活，当母亲赐予我们生命时，便开头了她漫长的爱的旅程。羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义，母亲是你我一生最应感谢的人，你情愿用笔写下你对母亲的感谢之情吗？ 3、人间的温情跨越很多的岁月，将我们的记忆烘烤的蓬松而馨香。世间的美和爱并不肯定止于一块特定的土地，一个特定的人，而是一种宽阔无比的心情，假如同学们想对母爱有更多的了解，请课外阅读感悟母爱母爱无疆 四、教师总结： 母爱是我们每
11、一个人生命的绿洲，灵魂的家乡，即使有一天母亲离我们而去，她的爱也将留在子女灵魂的最深处，母爱与我们永生相伴。 真正的英雄会受到人民的敬重，同样宏大无私的母亲也应受到人民的敬重，让我们把掌声送给文中及普天下全部的母亲。 小学语文慈母情深教学设计2 【教学目标】 1、在阅读过程中自主熟悉本课生字，能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。 2、品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。 3、在理解课文内容的根底上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及我对母亲的感谢和崇敬之情。 【教学重难点】 品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了
12、解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持，感受慈母情深。 【教学过程】 了解，揭题导入 、导入，简介作家梁晓声的成就。 2、从课文的13小节中，了解他小时候的.家庭状况以及对书渴求。 引导学生抓住“从来没有”、“一次”、“破收音机”、“吃进肚子里”感受家境贫困。 引读：虽然家境贫困，但是（我想有一本青年近卫军），而且（想得成天失魂落魄。） 理解“失魂落魄”，从中你感受到什么？ 3、今日我们一起来观赏选自作家梁晓声小说中的一篇文章慈母情深。板书课题，齐读课题。 4、读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。） 5、小结：母爱是平凡的，她时刻在我们身边；母爱是宏大的，但你
13、必需专心去感受。梁晓声的胜利就缘于这平凡而又宏大的母爱。 再读课题。 二、整体感知，把握大意 、轻声读读课文，读准字音，读通句子。想想母亲几次给“我”钱？分别是由于什么？ 、生沟通，师板书：“我”母亲 想买书塞钱 买了水果罐头凑钱 、依据板书所给的线索，简要说说课文讲了一件什么事？ 、学生沟通，师指导说清晰、说简洁、说连贯。 说明： 概括课文的主要内容仍旧是学生学习的重点，教师有意识地引导学生找出课文当中的重点信息，帮忙学生把握课文的主要内容。 三、研读重点，体悟母爱 （一）学习431节，体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。 过渡：“我”去问母亲要钱是由于，面对母亲，“我”又不想说出要钱两个字
14、是由于（母亲工作特别艰辛） 、默读431节，想一想：你从哪儿感受到母亲工作是特别艰辛的？划出有关句子。 、学生沟通，随机出示： 七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 四周的几只灯泡烤着我的脸。 读句谈感受，引导学生关注“破”、“震耳欲聋”、“烤”，从所用机器的陈旧、噪声的大、温度的高三方面体会母亲工作环境差。 （在理解“震耳欲聋”时，可结合下文中母亲“大声问”、“大声答复”来理解。） 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。 （1）指名读句。 （2）抓住“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”等词谈感受，体会母亲工作的劳累。 （3）指导朗读，齐读句子。
15、 背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲 （1）谈谈此句的特殊之处，感受用排比的句式，细致地写出了辛勤工作着的母亲的形象，以及由此给“我”带来的震撼。 （2）指导朗读。 （3）比拟句子，初步了解倒装句的强调作用，进一步体会“我”此时的感受。 背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲 我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲乏的眼睛惊讶地望着我 （4）再次读句。 说明： 这一细节描写，详细地刻画了母亲辛苦的形象。教学时，让学生谈谈此句的特殊之处，并通过比拟句子，感受的语
16、言特点，重在引导学生了解当“我”看到母亲这一疲乏的身影时，内心产生了的极大震撼，也是“我”之后不忍说“要钱”两字的主要缘由，表达了我对母亲的爱。至于理解倒装句的强调作用，这一学问点只作渗透，不用作过多的分析。 母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手教导着。 （1）出示图片，理解“龟裂”。 （2）想象说话：严寒的早晨，母亲用那龟裂的手；在工作车间里，母亲用那龟裂的手；下班后，母亲用那龟裂的手。 （3）此时母亲却用这龟裂的手在，那是由于，生活如此拮据的她却由于“我”要买书而数得，即便同事劝她（生读同事说的话），而她却毫不迟疑地将钱，并大声说（生读母亲的话，指导关注“！”）从中你感受到了什么？ 说
17、明： 在理解“龟裂”这个词语时，教师先出示一张龟裂的手的图片，学生通过观看，明白龟裂就是裂开了很多缝，呈现出很多裂纹的含义。那么，母亲的手为何是龟裂的呢？一个想象说话帮忙学生了解母亲龟裂的手背后的故事，从而体会母亲为操持一家的生活所付出的艰辛。最终，教师联系课文内容，引导学生感受母亲对“我”买书的支持。 母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌 （1）读句，评价中关注四个“立即又”，体会母亲争分夺秒，舍命工作。 （2）指导读句。 3、回忆直接描写母亲工作艰辛的4句话，在此根底上体会“我”此时的心情。 （1）梁晓声站在一旁看到母亲如此艰辛苦累，他的心
18、潮澎湃，看似安静却并不安静，他越看越真实，引读：那一天，引读29、30、31小节。 （2）想象写话：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去结合上文中“我”的所见所闻，写写“我”当时的想法。 （3）组织沟通，体会“我”内心的惭愧、难受、歉疚，以及“我”对母亲的孝心。 （二）学习3235节，感受母子情深。 1、理解“数落”，母亲会怎么数落？体会母亲对子女肤浅的爱。（板书：支持） 2、理解“我想我没有权利”体会“我”不辜负母亲的决心，读出语气。（板书：感谢） 三、总结全文，情感升华 母亲不仅用柔弱的肩膀扛起养家糊口的重担，而且支持我读书，为我的文学之路打下了扎实的根底，是慈母情深育我成长。而梁晓声深深地体会到了这种爱，并以此为动力，实现了母亲的心愿。在生活中，我们也拥有母亲的深情，让我们也为自己无私的母亲赞颂吧！ 齐读游子吟。