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1、 小学三年级数学上册教案：有余数的除法_三年级数学上册全教案 南宁市西乡塘区大塘小学罗永维 教学内容人教版义务教育课程标准试验教科书数学（三年级上册） “有余数的除法”例1，例2。教学目标1、利用学生已有学问，教学竖式计算表内除法，把握除法竖式中的各局部含义。2、熟悉余数，知道余数的含义。3、培育学生的动手操作力量和小组合作力量。4、经受发觉学问的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会到探究的乐趣。教学重点：能正确地将表内除法列成竖式来计算和有余数除法的意义。教学难点：理解有余数除法的意义。教具、学具：小方块。教学过程一、 复习旧知：1教师说算式，学生抢答。546 =426 7292.能填几？
2、（）425 （）760 （）410二、情境探究，感受新知1、教学例题1（1）利用课件演例如1：提出问题，引出笔算。学校运动会开幕式马上就要进行了，需要布置会场。小朋友先般来15盆花，他们准备每组摆5盆，可以摆几组？教师想请我们班的同学来分一分（2）动手操作：请同学上讲台进展分一分（3）提问思索：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？（4）尝试列式：假如用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？155=3（组）（5）加法和减法中，我们都能用竖式来计算，那么除法如何列竖式来计算呢？（6）（课件出示：竖式）认真阅读课本p50页，看看这个竖式中的每一个数和
3、符号表示什么意思？同时了解竖式中各局部的名称。 (7)练习：竖式计算（并说出各部位的名称） 273=2、教学例题2。（1）课件演例如2：同学们准备将班级联欢会的会场用鲜花布置，同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？（2）23盆花平均每组摆5盆，用什么方法来计算？（除法)；如何列算式？（235）（3）动手操作：让学生小组合作，用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全局部完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？（4）尝试列式：235=4（组）3（盆）（5）熟悉余数：余下的3盆不够再分一组，我们就把这3盆叫做余数，我们把这样的除法，叫做有余数的除法。
4、（接着板书课题：有余数的除法）（6）观看比拟：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发觉了什么？（发觉了当余数是0，也就是没有余数，刚好能被分完而有余数表示剩下的不能分的局部）3、小结余数的含义余数就是不够再分而剩余下来的数，就像分5盆一组，3盆由于不够分成一组，而是剩余下来的，所以余数要比除数小（板书：余数要比除数小）三、稳固拓展，运用新知1、完成51页做一做。2、现在从小袋子中拿出50个小方块，平均分给8个小朋友，每人分得几个？剩余几个？你会列算式和列竖式吗？（学生小组合作完成）四、归纳小结，完毕全课。同学们，这节课你有什么新的收获？五、板书设计有余数的除法1、余数表示剩下的不
5、能分的局部2、余数要比除数小新课标小学三年级上册数学有余数的除法练习课 教学目标： 1. 学问目标 进一步稳固有余数除法的意和计算方法。 2. 力量目标 使学生明确在有余数的除法里余数和除数的关系。 3. 情感目标 感受数学在生活中的重要应用，增加学习数学的信念。 教学重点： 更好地把握有余数除法的意义和计算方法。 教学难点： 提高学生解决实际问题的力量。 教学过程： 一、练习 1. 47-28= 34-56= 48-24= 2. 在（ ）里能填几？ （ ）657 （ ）743 （ ）538 （ ）431 （ ）826 （ ）960 3. 依据题意写出横式。 （1）有8个苹果，平均放在4个盘里
6、，每盘放几个。 （2）有8个苹果，平均放在3个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？ （3）有8个苹果，平均放在2个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？ 4. 计算：（用竖式计算） 374 496 325 257 5. 完成教材第54页第5题。下面的计算对吗？ （1）485=93 （） （2）337=52 （ ） （3）638=77 （ ） （4）56+4=34 （ ） 6. 完成教材第54页第6题：有29片扇叶，每台电扇装3片，这些扇叶可装多少台呢？） 7. 把计算卡片分一份。（第54第7题） 8. 求彩带的长度。 一个8边行，每边长3厘米，一条彩带围一周后还剩下2厘米，求这条彩带长多少厘米？ 二、全
7、课总结。 三、补充思索。（与家长同学习） （1）把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝？还剩几只？ （2）有羽毛球23个，假如每盒里装5个，可以装几盒，还剩几盒？ （3）有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋？还剩几个？ 小学三年级数学上册熟悉分数教案 十、熟悉分数 一、 教学目标： 1、 使学生结合详细的情境初步熟悉分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数来表示；能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简洁的分数。 2、 使学生学会运用直观的方法比拟分子都是1的两个分数以及同分母的两个分数的大小；探究并学会简洁的同分母分数加减计算，并能与他人沟通自己的算法。
8、3、 使学生体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生与进展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的奇怪心和兴趣。 熟悉几分之一 教学内容：p98-100 教学目标： 1、 能结合直观图示初步熟悉分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各局部的名称，能读、写分数。 2、 学会运用直观的方法比拟分子都是1的两个分数的大小。 3、 体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的奇怪心和兴趣。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、谈话：在一次开心的队日活动中，同学们每两个人分成
9、一组来分食品。小强和小红他们俩预备了哪些食品？这么多好吃的食品怎样分才能让他们俩都满足呢？（板书：平均分），什么叫平均分？ 2、问：你情愿帮他们分一分吗？ 3、指名分食品，并贴出相应图画。 4、分蛋糕：1个蛋糕平均分成2份，每人能分到几个？ 5、师：要表示“半个“，就要学习新的数，就是分数。 二、熟悉分数，操作探究 1、熟悉二分之一 谈话：我们先来看看半个蛋糕师什么羊的？（演示：把一个蛋糕平均分成2份）。现在我们把一个蛋糕平均分成了2份，其中的一份就是半个，这半个用分数表示就是二分之一。（板书：二分之一），二分之一怎么写呢？看教师写出这个分数，先写中间的横线，再在横线的下面写2，表示把这一块蛋
10、糕平均分成了2份，最终在横线的上面写1，表示半个是其中的一份。这个数就是分数。 问：你能完整地说说教师是怎么写出分数二分之一的吗？ 你想知道分数各局部的名称吗？把数学书翻开到p98，自己找一找，读一读，认一认。 学生自学课本。 问：中间的横线叫什么？分数线上面的数叫什么？分数线下面的数叫什么？分子和分母谁在上，谁在下？ 谈话：你会读出这个分数吗？先读什么？再读什么？ 问：这半个蛋糕是这块蛋糕的1/2，那么另外半个蛋糕是这块蛋糕的几分之几呢？ 谈话：熟悉了1/2，你想不想拿一张纸折一折，把它的1/2用涂色的方法表示出来呢？ 学生折纸、涂色。完成后在小组里沟通。 班级沟通：你是怎样表示这张纸的1/
11、2的？可以涂哪局部？还可以涂哪局部？ 还有谁的折法跟他不一样？ 2、想想做做1 谈话：熟悉了1/2，你还想熟悉其它的分数吗？ 出示第1题，学生齐读题目。 教师指导填写第1幅图下面的分数。谈话：这幅图把一个圆平均分成了几份？其中的一份就是它的几分之几？在这幅图下面的括号里写出一个分数表示出来。 学生独立完成后几题。 3、想想做做2 学生独立完成。 沟通：你是怎么选的？为什么？ 小结：只有把一个图形或一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一。 三、自主探究，比拟大小 1、谈话：我们来做个嬉戏，拿出教师发给你的三张圆纸片，比拟一下，这三张的大小怎样？ 请你折出一张纸的1/2，涂上颜色；再折出另一张
12、纸的1/4，涂上颜色。比拟这两张纸中涂色局部的大小。这两张纸中的涂色局部各用什么分数来表示？你能比拟出折两个分数的大小吗？ 折出第三张的1/8，涂上颜色，你想用1/8与前面的哪个分数比拟大小？跟同桌同学相互说一说。 全班沟通：1/21/8 1/41/8 2、想想做做3 谈话：三张纸条的长度怎样？ 问：第一张纸条全部涂色，用“1“表示，其次张、第三张纸条的涂色局部会表示吗？ 指名说出填写的分数，教师板书。 问：谁能依据这三张纸条涂色局部的大小，比拟一下这三个分数的大小？ 指名答复。 3、想想做做5 指名读题并说出题目要求。 学生动手涂一涂并比拟大小。 小组内沟通。 四、延长拓展，总结评价 1、谈
13、话：我们再做一个嬉戏，拿出教师发给你的那张长方形纸，与同组小伙伴比拟一下它们的大小，折出你最喜爱的几分之一后，涂上颜色，在小组长的带着下，比拟它们的大小。最终每组选出秀的两幅作品贴到黑板上。 2、想想做做6 谈话这次的黑板报有哪些板块？科学天地大约占黑板报版面的几分之几？艺术园地大约占黑板报版面的几分之几？哪一局部大一些？ 3、谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活不光有整数，也有分数。通过这节课的学习，你对分数有哪些熟悉？今日学习的分数有什么一样的地方？你觉得还要学习什么样的分数？ 熟悉几分之几 教学内容：p101-104 教学目标： 1、 结合详细的情境初步熟悉分数，知道把一个物体或一个
14、平面图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数。 2、 学会运用直观的方法比拟同分母的两个分数的大小，并能与他人沟通自己的想法。 3、 体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生和进展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的奇怪心和兴趣。 教学过程： 一、折一折 1、谈话：上节课我们一起熟悉了几分之一这样的分数，你们还能用折纸、涂色的方法来表示分数吗？ 请大家每人拿一张正方形纸，折成同样大小的4份，再把其中的一份或几份涂上颜色。 2、请一位涂1/4的学生到前面展现。 问：你涂了几份？是这张纸的几分之几？ 这一份为什么可以用1/4表示？ 3、拿出一份
15、涂3/4的正方形纸，问：涂色局部可以用分数表示吗？涂了几份？涂色局部有几个1/4？用哪个分数表示？（学生尝试答复） 叙述：把一张正方形平均分成4份，其中的3份是3个1/4，可以用3/4表示。（板书：3/4） 4、在小组中相互说一说：你涂了4份中的几份？可以用哪个分数表示？ 5、全班沟通，把不同分法、涂色的学生作品进展展现，并用分数表示。 6、教师选择局部学生作品展现、比拟。 问：这几位同学的分法及涂色的方法都不同，为什么都可以用2/4表示呢？ 二、试一试 1、学习“试一试“ 出示题目：先说说每个图里的涂色局部各表示几分之几，在（ ）里填上适当的分数。 先由学生自己观看、推断，再和同桌说说涂色局
16、部表示几分之几，然后填在书上。 2、“想想做做“2 学生自己在书上涂色，然后沟通自己的想法。 三、比一比 谈话：上节课我们比拟过1/2和1/4的大小，还记得吗？那么你能想方法比拟出3/5和2/5的大小吗？ 以小组为单位，比一比，看哪个组想出的方法好。 教师参加学生的争论，并赐予适当的指导。 不同方法的学生展现比拟的过程和结果。 四、做一做 1、想想做做4 学生独立做题，在书上填写，全班共同订正。 2、想想做做1、5 独立完成，指名说出理由。 五、读一读 谈话：分数是谁创造的呢？自由阅读p104“你知道吗？“ 六、全课总结 简洁的分数加减法 教学内容：p105-106 教学目标： 1、 经受简洁
17、的同分母分数加、减法计算方法的探究过程，会进展简洁的同分母分数加、减计算。能用分数加、减法解决简洁的实际问题。 2、 能在计算分数加、减和解决简洁的分数司机问题的过程中，进展简洁的、有条理的思索。 3、 能主动地参加有关的操作和探究活动，对分数与生活的联系有肯定的感受。 教学过程： 一、创设生活情境，导入新课 谈话：圣诞节到了，妈妈为丁丁烤制了一个大蛋糕丁丁特别快乐。丁丁急着要吃蛋糕，妈妈说：“今日肯定要给你蛋糕吃，不过要先答复出妈妈问题。“丁丁说：“没问题！“妈妈把大蛋糕切成了8块，其中的 2块抹上了草莓酱，3块抹上了巧克力，问丁丁：“两次抹酱的蛋糕一共有多少块？“5块！“丁丁快速地说。“你
18、能计算出两次抹酱的局部一共是这块蛋糕的几分之几吗？“这个问题可把丁丁难住了。小朋友们，你们情愿帮忙丁丁吗？ 二、自主合作，经受学习过程 1、简洁的分数加法 问：求两次抹酱的局部一共是这个蛋糕的几分之几，怎样列式？ 依据学生答复，教师板书： 谈话：等于多少呢？同学们可以借助手中的长方形纸片，先把它的2/8涂上红色，再把它的3/8涂上绿色，认真观看，两次涂色局部一共是这个长方形的几分之几？自己算一算。 学生独立操作、思索、探究。 组内争论，沟通想法。 评讲：你是怎么算出得数的？ 小结：观看算式，计算时分母变了没有？为什么没变？ 2、简洁的分数减法 问：观看你们涂好的长方形的红色局部和绿色局部，你能
19、提出一个减法问题吗？你能解答这个问题吗？ 学生独立列式，并计算结果。 组内沟通算法。 三、稳固深化，拓展应用 1、想想做做1 出示题目，指名说出题意。让学生一起列式并算出结果。 2、想想做做2 先独立计算，然后在小组内校正，并说说是怎样计算的。 3、想想做做3 独立读题完成，指名说出题意。 集体订正。 4、想想做做4 指名说出题意。 在小组内一人提出问题，其他人共同解答。 5、挑卡片组成加法算式。 四、拓展延长 p106思索题：你发觉了什么？ 引导学生去填一填，再比一比，然后组织沟通，引导学生用自己的语言表达自己的发觉。（不必提醒分数根本性质的名称及其抽象的内容。） 单元测试及试卷分析（两课时
20、） 小学二年级数学有余数除法评课稿 新课标要求学生把握动手操作，合作探究的学习方式，教学充分发挥学生的主体的地位。今日听了常教师的有余数除法，常教师就敏捷的运用了动手操作，让学生把握了余数的意义，有余数除法算式的读法，教学效果良好。 一、利用抢答方式，做好课前的铺垫。新课开头，教师设计了包含除法的的练习，一方面，采纳抢答的方式，调动学生的学习积极性，另一方面，这样的包含除法，列出算式，说出结果，为新课做了很好的铺垫。二、重视学生的动手操作、合作探究。在本节课中，常教师安排了两次操作活动。第一次是让学生尝试分草莓，7个草莓，每2个放一盘，可以放几盘？事先教师给学生预备了不同学具，通过让学生动手分
21、一分。这个活动充分调动了学生的积极性。再通过让学生介绍她摆的过程，促使学生熟悉到活动本身蕴涵的数学内容，明确余下的不能再分的道理，从而引出余数的意义。其次次操作是学生通过用小棒摆正方形，并用算式表示出摆成的结果，用不同根数的小棒摆出正方形，从而得到余数不同的算式。数形结合，使学生在摆和讲的过程中，真正明白了算式的含义。最终让学生汇报全部算式，让学生找找有什么发觉。最终目的是让学生探究余数和除数的关系。在本次操作中，学生学生在经受、体验、获得的过程中，深刻体会了余数要比除数小的道理，教学难点迎刃而解。三、教师教学态度和气。常教师教学态度和气，拉近了与学生的距离，让学生轻松、欢乐的学习。改良措施：
22、1、课堂内容要适当削减一些，这样会让学生把握更坚固。2、 在引导学生探究发觉余数与除数的关系时，教师的问题指向性可以更明确些，不至于使学生始终把眼光停留在其他的角度上去找规律，也可以节约一局部时间，用于其他的环节渗透。小学三年级数学上册观看物体教案范文 八、观看物体 一、 教学目标 1、 使学生通过实际的观看、操作和比拟，熟悉到从不同位置观看物体所看到的外形可能使不一样的；知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观看长方体外形的物体，最多只能看到3个面；能指出从正面、侧面、上面观看到的由三个同样的小正方体摆成的简洁物体的视图，能依据视图摆出相应的物体。 2、 使学生经受观看物体的过程，丰富对
23、现实空间的熟悉，体会直观思索的价值，进展初步的空间观念，提高解决问题的力量。 3、 培育学生观看物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。 物体的正面、侧面和上面 教学内容：p86-87 教学目标： 1、 通过实际观看、比拟，能正确指出被观看物体的 正面、侧面和上面，能正确识别从正面、侧面和上面观看到的物体的面的个数是不同的。 2、 在观看活动中，积存数学活动阅历，在推断、识别活动中，进展数学思索。 3、 在活动中培育学习数学的热忱，以及良好的 沟通、合作习惯。 教具预备：一个大些的正方体或长方体，并在其六个面上用不同颜色表示出来。 教学过程： 一、熟悉物体的正面、侧面和上面 1、
24、熟悉长方体的正面、侧面和上面 谈话：小朋友们，我们一起来做个调查，你坐在自己的位置上，看教师讲台上的这个长方体，你能看到它的哪几个面？留意：观看的时候人要坐端正，头不能移动。 学生观看后相互沟通。 叙述：观看长方体时，正对着我们的这一面叫做它的正面，它的左侧和右侧的面都叫做侧面，顶上的一面叫上面，请小朋友们介绍一下你观看到哪几个面？ 学生同桌相互说一说。 猜一猜，你知道从教师所站的这个地方观看到了几个面？ 鼓舞学生大胆猜测，并说说依据。 2、出示图书柜图，问：这两幅图分别时谁看到的？各看到了几个面？ 学生推断，并说明理由。 3、小结：观看者站的位置不同，观看到物体的面也会不同。教师的个子高，她
25、站的位置可以看到图书柜的正面、侧面和上面，而学生个子矮，她只能看到图书柜的正面和侧面，看不到图书柜的上面。 二、组织练习 1、想想做做1 问：你能指出洗衣机和冰箱的正面、侧面和上面吗？ 学生在小组内指一指，说一说。 2、想想做做 谈话：请同学们把文具盒放在桌子上，站在不同的位置看一看，然后告知同桌最多能看到几个面。 学生活动 指名口答。 3、想想做做3 出示正方体、长方体模型，谈话：请小朋友们从各个方位进展观看，什么位置只能看到一个面？什么位置能同时看到两个面？什么位置能同时看到三个面？最多能同时看到几个面？ 学生观看、争论，小组沟通， 请一组在班级内沟通，其它组补充。 叙述：由于正方体、长方
26、体每两个是相对的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3个面，请小朋友说说图中的正方体、长方体的正面、侧面和上面各是什么颜色的？ 学生答复。 4、想想做做4 指名读题。 谈话：想一想正方体的外形，你不看正方体能答复这两个问题吗？ 指名答复。 谈话：把正方体拿出来，从正面、侧面、上面观看，看看答复对不对。 学生活动。 5、想想做做5 指名读题，说出题目要求。 各自动手把两个小正方体照书上的样子摆在桌上。 各自从正面、侧面、上面观看自己摆成的物体。 指名口答书中的问题。 三、全课总结。 这节课我们一起观看了物体，你有些什么收获？ 观看三个正方体组
27、成的物体 教学内容：p88-89 教学目标： 1、 观看3个同样的正方体摆成的物体，能识别从正面、侧面和上面看到的不同外形，并能画出看到的图形，能依据看到的外形推断观看者的位置，能依据从某一面看到的图形用3个正方体把物体摆出来。 2、 经受观看物体的过程，丰富对现实空间的熟悉，进展初步的空间观念和数学思索。 教学重点：在观看物体的过程进展直观的思索。 学具预备：1、每人预备3个同样大小的正方体。 2、每人自制与正方体的面大小一样的正方形纸片7张。 教学过程： 一、操作引入 1、谈话：同学们喜爱搭积木吗？你能用3个同样大小的正方体拼拼搭搭吗？ 2、小组合作，全班沟通汇报，并将拼搭出的各种可能以图
28、片形式贴于黑板上。 3、提醒课题。 二、教学新课 1、学习例题 出示图形 要求每人根据这幅图的样子，先摆一摆，摆好后相互检查摆法对不对。教师巡察，发觉摆错的准时订正，以到达每个学生都摆对。 谈话：请同学们从正面观看这个物体，把看到的外形用纸片在桌上摆一摆，同桌相互说一说每张纸片表示的是哪个正方体的哪个面。全班沟通。 再从侧面和上面分别观看这个物体，把看到的外形用纸片摆一摆，同桌相互沟通。 问：为什么从侧面纸看到2个小正方体组成的图形？从上面看到了几个小正方体？摸一摸物体上面的这2个小正方体，它们在同一个平面内么？你看的时候有什么感觉？（把凹凸不同的两个正方体看成在同一平面上，或设想把高的正方体
29、压下去，压得和低的正方形在同一平面上。） 问：你能在书上连一连吗？ 2、教学“试一试“ 指指名读题。问：题目要求我们先做什么？再做什么？ 谈话：每人尝试用3个正方体摆出符合要求的物体。摆好后从正面看一看，看到的图形是不是题目中图形的样子？再同桌相互检查。 让学生画出从侧面看到的图形，再画出从上面看到的图形，画好后展现局部学生画出的图形，集体评讲。 指名口答。问：你从侧面看的时候有什么感觉？从上面看呢？ 三、练习稳固 1、想想做做1 指名读题，说出题目要求。 学生各自按要求摆物体，并从正面、侧面、上面观看。 在书上连线。在小组内相互检查订正。 2、想想做做2 自由读题，指名说出题目要求。 独立把
30、3个正方体横着摆成一个长方体，摆好后同桌相互检查。 出示图 问：这幅图是从哪一面看到的？ 3、 想想做做3 读题，指名说出题目要求。 谈话：假如想从上面看到的是 ，你能3个同样大小的正方体摆一摆吗？学生动手摆，摆好后相互检查。 谈话：从正面和侧面分别看到了怎样的外形？把看到的图形画下来，画好后在小组内相互检查。 4、想想做做4 指名读题，问：这道题要求我们做什么？它与前几题有什么不同？ 学生动手摆放物体，先自己摆一摆，再在小组内沟通。 5、想想做做5 出示下面的图形 谈话：你知道上面的物体各是由几个正方体拼成的吗？ 小组内沟通，重点争论第三幅图里为什么有4个小正方体。 四、全课总结 今日你们观
31、看的是什么样的物体？运用了哪些方法？你有什么收获？ 单元测试及试卷分析（两课时） 小学三年级数学上册分数的初步熟悉教案 教学内容： 分数的初步熟悉 教学目标： 1、认知目标： 在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步熟悉几分之一,会读写分数。 2、力量目标：通过小组的合作学习培育学生的观看力量，动手操作力量和语言表达力量。 3、情感目标：在动手操作，观看比拟中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得胜利的体验。 教学重点及难点： 重点:理解分数的意义，初步熟悉几分之一,会读写分数。 难点:理解分数的实际意义。 教学过程： （一）情境谈话，导入新课。 小朋友
32、们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？（中秋节）中秋节有什么习俗呢?(赏月、吃月饼)（课件）同学们爱吃月饼吗？（爱） 师：这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公正呢？（课件） 生：一人分2块，这样才公正。 师：数学上把“公正、一样多”叫做“平均分”（板书：平均分） 师：假如有两块月饼，又该怎么分呢？（课件） 生：每人分一块。 师：现在月饼只有一块（课件），还能平均分给两个小朋友吗？ 生：能。（师板书：把一块月饼平均分成两份，）（课件演示分的过程） 师：每人分得多少呢？（半块）；半块用哪个数表示呢？用我们学过的数能不能表示出来呢？（不能，学生猜想1/2）师：对！就是 1/2，（课件出示1/2），
33、谁知道1/2是个什么数？ 生：分数 师：对！今日我们就来初步熟悉这个新朋友分数。（板书：分数的初步熟悉） 【设计意图：让学生在熟识的生活情景中经受由整数到分数的过程，着眼一个“探”字，抓住新旧学问间的连接点，知道学习“分数”的必要性。】 （二）动手操作，探究沟通。 1、熟悉1/2 师：谁能结合刚刚分月饼的过程说一说1/2表示什么意思？ （引导学生说出： 表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。） （板书：每份是它的二分之一） 师：指名学生再次说说1/2的意思 师：（师指另一份月饼）那这一份呢？（让学生明白另一份也是这个月饼的1/2）师：现在同桌相互说说1/2的意思。 师：1/2怎么写呢
34、？（伸出手指和教师一起写：先写一短横，表示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两份；最终写上面的1，表示其中的一份） 师：1/2怎么读呢？（生读一遍，再书空写一遍。） 【设计意图：通过教师的指导，学生初步感知分数“1/2”的含义，学会分数的读法和写法。】 2、理解1/2 （1）体会分数的实际意义 师：大家想想，半块月饼可以是 1/2，生活中还有哪些东西可以是这样分的？ 生：一个苹果、一个蛋糕（用生活实例完整地说一说1/2所表示的详细含义） 【设计意图：使学生进一步感受到数学与生活的严密联系】 （2)、动手折一折 师：其实，我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着 1/2，想不想把它找出来？ 请
35、看要求（课件出示：先折一折，再把它的 1/2涂上颜色） 生：动手操作，动口说含义。 师：（巡察指导），做完的同学同桌相互小声说说，你是怎样得到这张纸的 1/2 的？（学生把自己的作品贴在黑板上） 生1：我把这张正方形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。 生2：我把这张长方形纸片平均分成两份，每份是它的 1/2。 生3：我把这张圆形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。 师：追问，这些图形各不一样，为什么都可以表示出1/2？ 生：都是把这些图形平均分成两份，所以每份都是它的1/2 。 师：对！只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1/2 。 【设计意图：主要是让学生在动手操作进展自己，可以从各种
36、不同的角度去进一步熟悉 1/2，丰富1/2的表象。着眼一个“动”字。通过有意识的追问，使学生感受到：只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1/2。】 3、推断1/2，引出1/4 师：教师也折了几种图形，涂色局部是不是它们的1/2呢?请大家用手势推断“对”或“错”，看谁反响快！（课件出示：）生1：第一个对，由于它是把一个正方形平均分成两份，每份就是它的 1/2。 生2：其次个错，由于它不是平均分。 生3：第三个不是1/2，应当是1/4。 【设计意图：通过推断练习，进一步明白1/2的含义，同时奇妙的引出了】 4、 探究 1/4 （1）、熟悉1/4 师：谁来说说1/4表示什么意思？ 生：表示把一个
37、三角形平均分成了四份，每份是它的 1/4。 师：谁会写 1/4？ 生：一生上台板演，全班书空。 （2）、探究1/4 小组活动：折出一张正方形纸的1/4并涂一涂。 师：小组先争论一下不同的折法，然后再动手，比一比哪一组的方法又多又好。 小组合作，小组沟通，小组自愿将作品展现在黑板上和全班沟通。 同桌相互说说1/4表示什么意思？ 师：追问：这些图形都一样，折法不同，为什么每份都能用1/4来表示？ 生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的 1/4。 师：很正确！只要把一个图形平均分成四份，每份都是它的 1/4。 【设计意图：使学生在理解 1/2的根底上，自然的把握1/4的含义，并通过观看、比拟明
38、白：一样的图形，虽然折法不同，但只要把一个图形平均分成四份，每份都用表示 1/4，进一步明确分数的含义。】 （三）、稳固练习、拓展应用 来！睁大双眼到生活中看一看。 1、看：下面的画面让你联想到几分之一？（课件） 2、播放：多美滋1+1奶粉广告。 东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了八人，刚解决这个问题，又来了第九个人。 看广告让你能联想到几分之一？ 生：能想到1/4。 从哪个画面中联想到1/8？ 生：第一幅画面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份 生：能想到1/8 从哪个面画中联想到的1/8？ 生：第三、四画面把一个蛋糕平均分成8份，每人吃到一份 生：能想到1/2 这里的1/2是整个蛋糕的1/2
39、吗？ 生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2 生：1/9 假如开头就有9个人，平均分成9份，每人就得到这块蛋糕的？ （四）回归生活、全课总结。 其实，生活中还有许很多多的分数，只要同学们擅长观看就能发觉它们。下面就让我们在歌声中完毕今日的内容吧！ 小学三年级数学教案：口算除法 这篇小学三年级数学教案：口算除法是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 一、教学目标1、学问与力量目标：使学生理解和把握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进展口算。2、过程与方法目标：使学生经受探究口算方法的过程。通过合作、沟通、争论优化算理。3、情感、态度与价值观目标：让学生
40、感受数学与生活的联系，培育学生用数学学问解决简洁实际问题的力量，从而使学生获得良好的进展，增加学习数学的兴趣、信念，表达仆人公的地位。二、教学重难点探究口算方法；把握整十数除的口算方法。三、教具、学具预备有关的多媒体课件。四、教学过程（一）情境导入复习除数是一位数的口算除法（二）探究新知1、教学例1。（点击课件消失例1的情景图）（1）提出问题，查找解决问题的方法。师：请大家依据这个信息，提出有关的数学问题。生：可以分给几个班？师：好，谁情愿把这题完整地说给大家听听？生：学校买来80个气球，每班分20个。可以分给几个班？师：很好。请看大屏幕。（同时课件消失问题）怎样解决这个问题？（生纷纷举手，可
41、指名答）生：用除法计算，算式是8020。（2）探究口算方法。师：怎样计算8020呢？请同学们先自己想一想，也可以小组之间沟通、争论，再相互之间说说口算方法。（3）汇报，师评析。生1：8020=4，我是这样想的：由于204=80，所以8020=4 。生2；对，8020=4 。由于82=4，所以8020=4 。2、教学例2。（出示课件）生：学校买来了120面彩旗，每班分30面。可以分给几个班？师：谁能解决这个问题？生：用除法计算，算式是：12030 。（2）探究、争论口算方法。师：怎样算12030呢？可以小组间沟通、争论，然后汇报。3、小结。4、估算。（1）探讨估算方法。师：请大家看大屏幕。你们知道这几题的要求吗？想一想：832012230801912028生：用估算求商。师：请你选一题来试一试。将估算的方法说给同桌听一听。（2）沟通，并总结。师：现在我们来沟通沟通。谁情愿说一说？说说你的口算方法。生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除