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1、 小班音乐活动教学反思小班音乐活动教学反思1 纲要中指出：培育幼儿喜爱艺术活动，并能大胆地表现自己的情感，用自己喜爱的方式进展艺术表现活动。让幼儿在音乐嬉戏中与同伴沟通情感，彼此建立起信任、了解和友情。因此在组织小班音乐嬉戏活动网小鱼前，我仔细讨论了教材，依据小班孩子的年龄特点，在活动前先丰富幼儿的阅历，并为活动预备了直观道具以及各方面的预备工作，由于这节课内容较多，分成了两个课时来上，第一课时学习歌曲，其次课时进展吃小鱼和吃小虫的律动嬉戏。 一、激发幼儿的表现欲 为了激发幼儿的表现欲，我在一开头的时候就为幼儿播放了小鱼游泳的视频作为这节课的直观道具，幼儿在观看视频时就已经能学着视频里的小鱼开
2、头做一些简洁的动作，如用小手来表现小鱼游动的动作，这个环节在无形中激发了幼儿的学习兴趣，为接下来的表现打下了根底。 在表演的环节中，我更是运用到了夸大的动作、形象的语言将幼儿带到了我们想象中的大河里，一起游泳、一起吃鱼虫、一起躲避捕鱼人，玩的不亦乐乎。 二、音乐活动要符合幼儿的年龄特点和实际水平 小班的幼儿比拟喜爱仿照，本节音乐嬉戏正好适合幼儿。另外，幼儿在小班的时候动作进展水平不是很高，所以这里我没有苛求幼儿肯定要有多美丽的动作来表现歌曲的内容，而是依据幼儿的动作来进展提升，让最终完整的动作来自幼儿，是对幼儿动作的一个总结，而不是让幼儿盲目的跟我们做。因此我们可以采纳循序渐进的教学法，由浅入
3、深，由易到难，这样能保持幼儿主动参加的热度，幼儿不会以太简洁而感到枯燥乏味，也不会以太简单而感到缩手缩脚，只有这样，孩子们才会感到亲切，易学、易把握，有了胜利感，他们以后进展活动时，也会心情欢快，学习积极性高，兴趣深厚。 三、利用多种形式为音乐律动做铺垫 要上好一节好的音乐律动课，还需要许多的预备工作做铺垫。比方在我的这节课中，小鱼有节奏的吃鱼虫也是一个重点，在这里，我利用了循序渐进的方式来和幼儿一起学习吃鱼虫，首先，我用比拟慢的节奏给幼儿做示范，然后请幼儿参加到这个活动中来，慢慢速度加快，让幼儿渐渐把握旋律的节奏；另外，在做 示范的时候，动作夸大也是吸引幼儿兴趣的一个方法，所以幼儿在把握节奏
4、这个环节时，没有费很大的力气。幼儿学会了有节奏的吃鱼虫后，在接下来的捕鱼嬉戏中也比拟的整齐了。 四、准时表扬、重点指导、鼓舞幼儿参加到活动中来 表扬是激发幼儿表现自己的良药。表扬还能爱护幼儿刚刚萌芽的自尊心，让幼儿体会到活动的乐趣。在请幼儿仿照小鱼游泳的时候，有的幼儿畏畏缩缩不愿上来表现自己，或是表现的不够自信，在这里，我采纳了鼓舞的方式，请幼儿上来表演，幼儿表演后再用表扬的方式来帮忙幼儿更好的表现自己。 在最终网小鱼的环节，幼儿消失了拥挤的现象，在这里，我没有停下嬉戏去批判某个幼儿，而是在不打断其他幼儿的前提下，轻轻地游到他的身边提示他，这样既爱护了他的自尊心，又维护了嬉戏时的纪律。而那些没
5、有兴趣参加到嬉戏中的幼儿，则是请幼儿当我的小尾巴，用形象的语言将他引入情境之中，体会到嬉戏的乐趣。 小班音乐活动教学反思2 “一二三四五六七，我的朋友在哪里，在这里，在这里，我的朋友在这里”。短短的的五句歌词，简洁明白，却蕴含了数数，找朋友嬉戏、一问一答等多种教育内容。 活动开头，以孤独的小熊要找朋友来激发幼儿的怜悯心，孩子们主动积极地参加到了活动中，“我在这里，我在这里”那种迫切想与小熊交朋友的心情布满了感动，可当我说小熊可能听不明白，我们再加一些动作时，孩子们更是想出了十几种方法与小熊打招呼，整个课堂气氛非常活泼。 在学唱歌曲阶段，我发觉幼儿在一二三四五六七这几个字的发音上带永康腔特严峻，
6、于是，我临时对三四五这几个字的发音进展了重点练习，效果甚好。经过教学，孩子们不但学会了演唱歌曲，还能用各种打招呼的动作按节奏跟朋友们一起跳舞，特殊是最终一句歌词，我让孩子们相互拥抱，表示友好，孩子们更是体验到了同伴赐予的热忱和同伴一起学习的欢乐。但上课时，我有一点疏忽，就是在进展最终一次邀请嬉戏时，有三个小朋友没请完，我就草草收场了，还说，没请到的小朋友我们下次再玩。可课后，赵汝怡小朋友哭得很难过，说：“教师，小朋友为什么不请我呀，呜呜” 我已关注到孩子还没全部参加完嬉戏，为什么要草草完毕这堂课呢？我赶忙向汝怡赔礼，并自己装扮成小熊邀请她一起跳完整个舞蹈，虽然可汝怡笑了，可我反思，关注每一个幼
7、儿，专心呵护每一个孩子，是作为教师的我应当做到的 小班音乐活动教学反思3 本月我们的主题活动我和春天有个约会，让幼儿感受到了春天的到来。 春天里，太阳暖暖地照着，春风轻轻地吹着，天空不时下起了小雨，淅沥淅沥的春雨像绿丝线，从地上牵起小草，小草变绿了，长高了。蜜蜂飞来了，蝴蝶飞来了。上星期在学习并表演“三只蝴蝶”之后，孩子们对蝴蝶的兴趣更是有了很大的升级。蝴蝶一下子成为我班孩子的热点。一次在幼儿园里我们发觉了一只漂亮的蝴蝶，孩子可兴奋了！ 还有很多小朋友带来了很多关于蝴蝶的图片，图书，在相互介绍的过程中，孩子们了解了很多关于蝴蝶的隐秘。所以今日我们选择了蝴蝶飞飞来让幼儿学习。它的目标是学唱歌曲，
8、并感受蝴蝶飘舞的漂亮。有兴趣地参加音乐嬉戏。 活动分析： 一、观赏歌曲蝴蝶飞飞 1、歌曲里是谁在飞？（引出蝴蝶。） 2、那蝴蝶长得什么样的？为什么说它头戴金丝？蝴蝶什么地方最美丽？（让幼儿记忆歌词的内容。） 二、熟识歌曲旋律。 教师演唱，幼儿拍手，一拍一下打节奏。（让幼儿熟识歌曲的旋律。） 三、幼儿学唱 教师演唱，幼儿跟唱数遍。（让幼儿在屡次的演唱中，记住歌词的内容。遇到难记忆的歌词，另外强调。） 四、音乐嬉戏“蝴蝶找花”。 活动措施： 一、在活动中，我们可以参加动作：让幼儿仿照蝴蝶飞的时候详细从踮脚尖、翅膀的不同动作来进展表演。 二、在刚开头观赏歌曲的时候，不肯定要强调幼儿唱，重点在感受。
9、三、在“你爱花儿，花儿爱你”在这句的演唱中，由于歌曲的音调比拟高，歌词也比拟难记忆，所以孩子们把它改成“飞啊飞啊，飞啊飞啊”这样的效果也很好。 小班音乐活动教学反思4 小鸭小鸡这个音乐活动的目标就是初步熟识歌曲的旋律，理解歌词内容。我先带着孩子们学习用断音唱小鸡、小鸭不同节奏的叫声，初步学习有掌握的演唱。在活动中，我发觉幼儿在演唱“呷呷呷、叽叽叽”这些象声词时，有的孩子总会刹不住车，原来歌词中是有两个“呷呷呷、叽叽叽”，但是幼儿在演唱时，唱完两个后还会接着唱，于是这时候我就想了个方法，在唱完两句“呷呷呷、叽叽叽”后，在接下去一个乐句的第一个音符那里就拍一下手，提示幼儿要换一句歌词了，结果几遍下
10、来，刚刚的现象一下子好多了，可见运用手势与动作对幼儿示意后，就能解决我在教学中的一些小困难。 假如一堂课让幼儿不停地唱，孩子们就会失去兴趣，假如加上一些好玩、形象的动作，就能提起幼儿活动的乐趣，加强活动的效果。在小鸭小鸡中，歌曲中的两个主角，小鸭小鸡是幼儿很熟识的，而且也知道用什么样的动作来做小鸭和小鸡，所以在活动中，我一边让幼儿唱歌一边让幼儿表演，唱“呷呷呷”时就表演小鸭的动作，唱“叽叽叽”时就表演小鸡的动作，有了动作的融入，孩子们唱得特别带劲。 小班的幼儿天真得意、活泼好动，没有较好的自控力量。假如让幼儿在一堂活动中，从头到尾来学习记忆歌词演唱一首歌曲，那么我想没有多少幼儿能够坚持究竟。教
11、师适当地加上一些手势与动作，即用教师的手势来传达歌词的意思，让幼儿理解歌词，再让孩子们和教师一起做做歌词的动作，那么我想肯定会有很好的效果。 小班音乐活动教学反思5 音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当一局部时间里(课的后半局部)唱歌却是“老太婆念经，有口无心”。既不专心，何来之味、又何来之情，更何从谈感!音乐课里的歌不好听、不够味，那固然会到课外去找。找他们处认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在细心选择的小本本里，装在兜里，并引以为豪。 一、课堂音乐教学中的“音乐”含量过低 音乐课类似文学课，语言文字讲解的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的
12、少。在我所听到的音乐课里，这种状况不在少 数，尤其是观赏课。有些教师的课，他们讲得多，要学生专心倾听的少;把自己对音乐的理解倾其全部，非讲个清清晰楚不行的多，留给学生去思索、去领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多，用情感体验的少。因此，在一些教师的教学中，语言多，音乐少，全然没有了音乐的我，也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是，学生的”音乐作品积存少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热忱。我们坦言，讲文学我们比不过语文教师(就一般而言)，讲解数理也非我们所长，为何不发挥我们音乐教师的优势呢? 音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。我们的一
13、些教师片面地理解了技能，过于偏重技能，使得我们的中小学音乐课成了音乐根本功训练课，把音乐当作机械的技能去训练，把中小学生当作音乐专业的学生来训练。这样做，可能在外表上或许在一段时间里，一局部学生会有一些效果，但却有可能因此而减弱了绝大局部学生对音乐的兴趣和爱好 ，甚至磨灭。实际上这样的音乐学习与课堂教学，从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的本性，也背弃了“国民音乐教育”的初衷，是与音乐教育的根本原理背道而驰的。 二、课堂音乐教学中的“教师”定位失衡 音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，许多教师不是笑脸相迎，在教学过程中，教 师几乎坐在琴凳上不挪窝、指手划脚
14、，不管学生学得如何，只顾根据已备的教案、时间表灌之。学生回答下列问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见这样的课堂教学，是一个不公平的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学生当成学问的承受器，教师肯定是主宰而非主导，学生是完全被动的。这样的音乐课学生哪来的情、哪来的兴趣?也就无从说“我喜爱音乐课”了。 教师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发学生主动学习、体验的功夫缺乏。我听过少的音乐课，也看过许多教师的教案，总发觉我们的教师在构思一堂课伊始直到完成教案及教学全过程，他们常常在考虑的是我该怎样做、怎样教，很少考虑学生怎样来学、怎样来体验。一些教案连教师说的每一句话都有了，只有
15、没有“这时学生该干什么、此时学生会消失什么”。他们只想课堂45分钟我该怎样安排，却没想到作为“教学是教师教和学生学的双向互动过程”。音乐学习本身是一个简单多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，应当包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，假如没有一个良好的环境，学习者的主动参加、积极体验，那“学”的过程、“学”的结果就想而知了。 把教师的意志强加给学生的多，倾听学生心声、把握学生心智、情愿做深切朋友有少。“教师的疾话对的”、“我是教师，学生应当听教师的话”，唯恐是我们许多教师常有的心态和所说的话。因此，很多教师挖好一个个的陷阱让学生一个个往里跳的事总是很愿意去做的。比方说：“对不对?
16、“对”“好听不好听?”等等。尽管教师自己都觉得多余，有时还显得底气缺乏，但总是乐此不疲。 三、课堂音乐教学中的“教材”定位过高过死 教材是教学之本，依教材上课“没商议”。我们国家的教材建立已有了长足的进步。在八十年月末，九十年月初首先打破 了全国一纲一本的格局而消失了一纲多本、多纲多本，这对于拓展符合各地不同的人文环境、不同教育水平和与社会进展相吻合的教材空间，形成新的教学格局起到了积极的作用。但究竟人们的国家太大了，地域宽阔、人口众多、经济进展又是如此的不平衡，要用几套教材来作“教学之本”，实在是勉为其难。就从我们浙江省新编的“九年义务教育教材”来说，这套教材八十年月未开头编，九一年开头在局
17、部地区试验使用，九三年在全省推广使用。编写这套教材最初的定位是“较兴旺的农村地区”使用，这从九十年月初全国经济进展的势态看浙江省的经济进展地位，无疑是精确的。可问题是，仅从一个面积不大、人文背景相对单纯、经济构造跨度也不是很大的浙江省，其经济水平的差异也是显面易见的。经济进展的不平衡，必定还来教育文化的差异。可我们使用统一教材，就是对这种事实上存在的差异视而不见，这与教育学的根本大批量是相悖的。 另外，一本教材从编写到使用的周期很长，对教材重新作出修订则所需的时间更长。在现今学问爆炸、社会进展和经济增长日新月异的时代，人们的价值观、道德面、人生观、美学观无不时时到处都在变化着，而唯有我们的教材
18、不变，要学生唱的歌曲不变。这怎么可能让学生对我们的音乐感兴趣，对我们所唱的歌感兴趣? 小班音乐活动教学反思6 我更深刻的理解到，一个活动，不该是教师的活动，更应当是幼儿的活动，幼儿才是活动的主体。于是我就将开头时教师示范的环节取消了，而是让幼儿依据自己的想法创编动作，教师只是起到一个补充和整理的作用，是活动的参加者，而不是制约幼儿制造力的障碍。 为了充分表达幼儿的主体性，在动作创编的过程中，我更多的想让幼儿自己去想一些动作。为了担忧我的示范会局限了孩子们想象的空间，所以在第一次一起做动作的时候我选择了不示范。但是我随即发觉，小班的孩子在动作的储藏及创编的力量上还是显得比拟贫乏的。想在幼儿自己做
19、的动作中选取好的动作来支持其次局部的集体创编开展的这一设想就被扼杀在襁褓中了。 这种状况更表达在了其次局部引导幼儿依据歌词创编动作上，在我提问每一句可以做什么动作时，孩子们并不能想出符合歌词内容的动作，一度消失了冷场，最终那些动作还是由我来示范，然后让后幼儿跟着做。假如在一开头的时候就多一点点提示和示范，孩子们会有一个也许的意识，知道该编怎样的动作，在这个根底上再让他们想其他的动作，或许效果会更好一点。 在这个活动的实施过程中消失了一点小小的意外，但问题的根本并非是消失了这些小小的意外，而是我缺乏处理问题的力量。在刚开头的时候，发觉孩子们不能根据自己的意愿一步步走下去时，我就慌了，一慌就乱了，
20、使得下面原来能够得心应手的局部也出了这样那样的过失。奇妙处理问题的力量是我在今后的教学中不断需要学习的。 小班音乐活动教学反思7 细节描写： 1、有一天，小动物们一起在森林里玩，玩得快乐极了，不知不觉天黑了，森林里一片漆黑，看不见回家的路了，怎么办呢?大家都特别焦急。你有什么方法能帮忙小动物们找到回家的路吗?幼答：可以用手电筒;用灯笼;用手机打电话给110，给爸爸妈妈;用火柴;用手按一下手机就会亮的，孩子们的想法许多，举手发言也很积极，对这个问题很感兴趣。 2、幸好，有个好心的小仙女消失了，她用爱心的音乐盒帮忙小动物们找到了回家的路。我出示音乐盒，拨动发条，发出好听的音乐，请幼儿闭上眼睛认真听
21、一听。然后和幼儿一起做嬉戏，请幼儿选择一个自己喜爱的小动物的头饰戴在头上：你就是小动物了，尽情地和朋友们在森林里玩吧!我播放音乐盒里的音乐，渐渐向前走，请幼儿听声音的来源跟随着“小仙女” 前进，查找走出去森林的路。在玩嬉戏的时候，我说“小动物们出来玩时”，孩子们很快乐，和小伙伴们一起快乐地嬉戏，当我说“天黑了”的时候，孩子们立刻宁静下来，把头饰拉下来，遮住眼睛，然后跟着我的音乐前行，在这个过程中，有些孩子有意眯着眼睛，有些有意没有把眼睛全都罩住的，有些一会探出眼睛来看看，有些干脆就睁着眼睛跟着我走了，但是不管什么样的幼儿，他们都玩得很快乐，都很遵守嬉戏规章，当头饰摘下来时都很快乐地欢呼“感谢小
22、仙女”。 理论分析： 活动小仙女的音乐盒主要是通过情境嬉戏的方式让幼儿辩听音源的方向，提高听音力量，同时在嬉戏的过程中能遵守嬉戏规章，开心地参加嬉戏。小班教学的主要形式是嬉戏，让幼儿在玩中学，学中玩，这个活动以嬉戏的形式充分调动了幼儿参加的积极性。开头以故事化的情景导入活动内容，让幼儿对问题感兴趣，同时针对自己的阅历说说解决问题的方法，丰富幼儿的阅历。在答复的过程中，孩子们也能想出合理有效的方法来解决“天黑”的问题，并能有恰当的语言进展表述，这里，在答复的过程中，引导孩子们用完整的语言表达，帮忙小班的幼儿学会完整回答下列问题。 其次环节是活动的重点，在引导幼儿依据音乐音源找回家的路来提高幼儿的
23、辩听力量，到达教学目标。由于嬉戏富有肯定的情景内容和趣味性，孩子们很感兴趣，在活动过程中较好的遵守了嬉戏规章，固然小班的幼儿也有些小淘气和“小聪慧”，他们会间或“偷看”一下，这种状况我赐予了默许，但是还是示意了幼儿要靠“耳朵”来找到回家的路，这样才算有本领，孩子们也乐于这样做，特殊是真的靠耳朵找到了回家的路的幼儿，在回到家后特殊的兴奋和快乐。教学活动首先是敬重孩子的兴趣需要，所以整个活动开展得比拟顺当，孩子们也乐在其中。 所思所悟： 在这个活动开展之前，我有点担忧，让全体幼儿一起这样戴着头饰，一起玩嬉戏会不会太乱?很难掌握全局?但是假如分开了嬉戏的话，个别幼儿等待的时间太长，活动也可能缺少肯定的情景和趣味性。在活动开展的时候，我第一次嬉戏请了个别幼儿示范一下，然后全体幼儿一起参加嬉戏，结果出乎意料，孩子们很遵守嬉戏规章，进入了嬉戏情景，活动开展有条不紊，甚至在活动完毕后孩子们喊着还要玩。由此，我觉得，一个活动开展的顺不顺当，最关键是有没有抓住孩子们的兴趣点，只要孩子们感兴趣，全身心地进入到活动中，那么无论什么困难都是在活动中可以解决的，所以在以后的活动中，我要对教材进展更加透彻的分析，找出活动的趣味点，并进展适当的扩张 ，在活动中抓住孩子们的兴趣点。