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1、 小学四年级语文说课稿3篇小学四年级语文说课稿 篇1 一、屡次解读教材，斟酌思索教学目标 小萝卜头的故事这课是鄂教版第七册以“读书故事”为主题的第五单元的一篇课文学习这组课文引导学生思索自己读书的目的，检讨自己读书的态度，和同学沟通自己读书的方法和读书的乐趣选编着这篇课文的意图，一是从小萝卜头在艰难条件下学习的故事中受到努力学习的教育；二是学习从人物的语言，行为举止的描写中体会人物的思想感情 课文叙述的内容距现在比拟长远，他是一个在特别年月、特别环境下学习的一个孩子正是这个特别性，使得他与学生的距离较远，使得文章不易被理解特殊此文中囚歌的消失，使文章具有“文包诗”的特点，而诗的内涵又是不易理解
2、的如何让这样一篇难于理解的文章让学生能够理解透彻，在语言训练和思想内涵的品悟上到达肯定高度，实在让我们有太多顾虑难怪抽签后，在场的教研员和教师们都说：“这实在是一节难度系数太高的课！” 二、屡次试教，不断调整教学标高、教学构造、教学设计，形成最优化教学方案 （一）在困惑中思索 在初始设计教学时，我认真研读课本，准备从小萝卜头在任何环境下都不放弃学习入手，进入学习，可是，第一次试教下来，由于时代距离较远，学生只能从文字中很浅薄的理解，小萝卜头还是与学生离得很远学生的感受也很浅显 于是，我为了帮忙学生更好地理解课文内容，大量收集有关小萝卜头的资料，讲解红岩魂里的小故事，使学生对那段历史有所了解 为
3、了让学生便于理解，我准备从每个段落中，对环境、人物动作、语言心理活动描写等细节处着手，引导学生抠词抠句来学习可是其次次、第三次试教中整堂课显得很琐碎，不断纠结于细节处 并且囚歌在文中是单纯作为小萝卜头学习的内容消失，还是作为一条隐蔽的有助于学生理解人物特别性的线索贯穿全课学习呢？在整个备课、试教、评课的过程中，我和教师们都在思考、争论、反复斟酌！为了降低教学的难度，我们一度在教学内容的处理上，将囚歌的处理弱化，但总感觉对文本的理解浮在外表，小萝卜头的人物形象始终不饱满，可亲、可敬、得意的形象没有立起来 （二）在实践中反思生成 如何让这样一篇难于理解的文章让学生能够理解透彻，而不是仅仅局限于在教
4、师的引导下了解内容，对小萝卜头刻苦学习的优秀品质有所了解呢？我们打算对教材重新进展深度解读，重新确定教学标高 1、抓文章行文特点，从文章构造入手，扣内在联系，引领学生绽开与文本的对话，变被动琐碎的学习为主动读书，感受人物形象 这是一篇写人叙事的文章，就以“通过这几个故事来感受小萝卜头是个什么样的好孩子？”成为贯穿全文的主要问题框架定下后，我们在后两次试教中发觉，这样的设计能很快拉近学生与文本的距离能让学生从这几个故事中，熟悉到一个有血有肉，有情有义的小萝卜头能让学生走进文本，走近小萝卜头，在品读的过程中感受他的苦、他的喜、他的爱、他的恨，让小萝卜头在学生心目中活起来 2、三次妙用囚歌，让学生感
5、受小萝卜头在学习中的成长，缩短学生与那个特定时期、特定环境的距离，进一步体会文章内涵 囚歌的教学的确难以处理，通过屡次试教、我们发觉由于学生与那个特别时代距离长远，学习这首诗时，无论是教师声情并茂的朗读、讲解，或多媒体课件的帮忙，学生仍消失笑场、或不理解而表情木然的状况 于是我们反思不是学生消失问题，而是我们在教学中对囚歌消失的时机和理解的程度，没有遵循学生的认知规律细细品读文章，小萝卜头学习这样一首诗后是兴高采烈地回来，它符合孩子学到新学问快乐的心理特点但年幼的小萝卜头初学时无法深刻领悟罗伯伯教他这首诗的深意结合这两点，在教学中我们又进展了处理，在教学中三现囚歌，伴随着学生对后三个故事的学习
6、，让学生在学习的过程中，感受到小萝卜头从不完全理解仅会背诵恩师牺牲于哀思中理解囚歌内涵连续学习并能讲解囚歌 这样，能让学生在学习中和萝卜头一起感受身边的恩师作为共产党人为信念甘愿舍弃一切的行为给人的震撼，通过这三个层次的处理，让学生逐步理解这首诗所表达的内涵，对小萝卜头在学习中不断成长的熟悉得以加深这样的处理合情合理，符合学生的认知规律，同时也潜移默化地告知学生：学习具有渐进性，在学习中会不断成长 抓年段特点、单元学习特点、文本写作特点，细心设计语文训练点，将语文学习落到实处 3依据文章行文特点抓关键词句，引领学生走近小萝卜头，悟、读结合，在品析词句、精读语段的过程中，引发学生情感共鸣 课文的
7、语言朴实无华，教学过程中我们设计理念是引导学生抓住表达人物语言、动作神态的句子，用抓关键词句谈感受并相机指导朗读的方法来学习课件中语段的呈现、关键词的变色，真实图片的引用，课件创设的情境都是为了运用这种语文学习的方法，激发学生情感，到达理解并深情朗读的最终目的 4树立大语文观，把握全文学习的整体性，紧扣四个小故事之间的内在联系，对全篇文章绽开回环、照顾的教学，引导学生整体把握全文内容，逐步加深学生对文章思想内涵的理解，引发学生的情感共鸣，使小萝卜头的形象真实、饱满 在教学罗伯伯被害这个故事时，我们设计了教师导读回忆恩师环节，通过读“我是一个好孩子”“我爱中国共产党”再听囚歌来加深学生对小萝卜头
8、爱与恨的理解，同时使整个文章前后贯穿，理解更深刻 引导学生发觉复述方法，课上巡察辅导，让学生在运用中学有所获 学完整个内容后，我们指导学生文章复述首先回扣板书，引导学生发觉板书就是本文的复述提纲，就可以以板书为线索复述课文复述时可根据文章的挨次进展清晰，连贯而又具体的表达，抓住文章重点，不要遗漏文章的主要情节 在了解了方法后，要求学生当堂训练，将这一语言训练点落到实处复述的训练既让本文课后习题中的语文训练目标到位，又让全篇文章的学习回归整体 三、在备、教、评的过程中，我实现了教学思想上的蜕变，教学行为上的转变，我成长了 36岁的我把握这次时机是为了在教学过程中检验自己在平常的教学实践中的所得，
9、更是为了在专家领导教师们的指导下，实现教育理念的提升，真正转变自己的教学行为，丰富自己的教学阅历，让自己成为学生与文本之间的桥梁，引领学生走进文本，让学生在与文本深层对话的根底上语文素养不断提高此次的整个过程让我受益匪浅，我信任有了这次难忘、难得的经受，我的学生会成为最大的受益者！ 小学四年级语文说课稿 篇2 一、说教材 蟋蟀的住宅是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔的一篇观看笔记。他怀着对蟋蟀的宠爱之情，向我们真实地介绍了自己观看到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不愿随遇而安的精神。采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象特别丰富，语言非常幽默，使学生产生极大的阅读兴趣
10、。从课文的字里行间，我们能感受到是通过长期深入的观看才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐秘。 观看是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培育孩子们观看的兴趣，养成留心四周事物的好习惯，将使他们终生受益。其次单元围绕“观看与发觉”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习仔细观看事物的方法，激发学生观看四周事物的兴趣，体会是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为第五单元观看小动物的生活习性等方面埋下伏笔。 二、说教学目标 依据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应到达如下教学目标： 1.熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅
11、、隐藏、随遇而安”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会拟人的习作方法。 3.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不愿随遇而安的精神，激发观看自然界的兴趣。 三、说教学重难点 依据以上分析，我的教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神;教学难点是体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 四、说教法学法 长期以来始终关注教师如何教，而无视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”打算教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的根底上受到熏陶感染，再把学生的感悟与教师、同
12、学沟通。 在此设计理念的指导下我预备采纳以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。 五、教学流程 如何转换学生角色，转变学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程： (一)联系生活、激趣导入 新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。上课前，学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会特别骄傲，能踊跃地说。再加上
13、课前对蟋蟀的已知了解，学生已经知道蟋蟀的歌声悦耳，对蟋蟀的得意、好玩早已牢记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的兴趣，实现旧知迁移，为学生转换角色，转变学习方式作预备，也为学生进展口语作预备。 这样让学生把自己的家和早已熟识的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。 (二)研读课文、自主感悟 在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，到达阅读有肯定的速度，能体会文章主要内容。 (三)自主学习、合作沟通 1.小组学习、组内沟通 这个环节依据学生
14、感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、讨论蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先仔细读书，体会自己感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想假如你就是一只得意蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估量一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组争论沟通，共同质疑，共同推想一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组争论沟通，就真正到达人人动口读书，专心体验，实现
15、人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。到达设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培育学生自主、合作、探究学习的力量。 2.全班沟通、答记者问 学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能依据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会依据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进展答小记者问。这样促使学生自读自悟时更仔细，在本小组沟通争论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨，到达调动学生积极性，共同参加，自主质疑、
16、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学”打算教师的“教”。 由于通篇采纳拟人手法表达，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了学问与力量、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。 (四)拓展延长、情感升华 通过以上环节的学习沟通，已经激发了学生对蟋蟀的宠爱和赞扬之情，就进入拓展延长、情感升华
17、这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于的相关资料，在学习小组内沟通，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓舞学生用我笔写我心，畅所欲言。然后推举代表在全班沟通。这样让学生有预备地说一段话，实现读、写、说结合。 (五)小结作业，收束课堂 最终是本节课的小结作业环节，教师对本堂课的学习进展小结，一方面总结收获，另一方面鼓舞学习积极性，为日后的学习做好铺垫。 六、说板书设计 板书是一节课的精华。因此我的板书简洁明白，课文的内容也的到了精彩的展现。 小学四年级语文说课稿 篇3 【说教材】 麋鹿是一篇记叙文，介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的形状特点、生活习性和传
18、奇经受，表达了国家对野生动物的高度重视。教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，同时在学习课文的过程中也要激发他们喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。依据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知进展的需要和教学的实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进展考虑，确定了以下学问、力量、情感目标。 【说教学目标】 学问目标：熟悉7个生字，会写其中的9个，理解局部词语，理解课文内容，了解麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受。 力量目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对爱护野生动物的高度重视。在理解课文的根底上，能
19、学着讲解员的样子说说麋鹿的形状特点。 情感目标：激发学生喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 【说教学重点】 课文介绍了麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的形状特点和传奇颜色。因此我认为本课的重点确定为： 1理解课文内容，了解麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受。 2在理解课文的根底上，能结合课文内容，学着讲解员的样子来介绍麋鹿的形状特点、传奇颜色。 3通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。 【说教学预备】 我本着以学生进展为本，以效劳教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮忙学生更好地直观熟悉麋鹿，导入课
20、文。再利用教学软件突出重点段（其次、三小节），再配上相应形态的麋鹿图片，以帮忙学生更好的学习、探讨、沟通，帮忙突破课文的重难点。 【说教学过程】 第一课时： 我设想让学生通过自己喜爱的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读状况，后帮忙学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。 其次课时： 我通过“创设情境导入引导深读、理解课文我是小小讲解员”等环节来学习理解课文、稳固课文。在这个过程中，最终我布置“送一份美妙的祝福给麋鹿”的作业。 第三课时： 练习有感情的朗读课文，为了激发学生的兴趣、参加的热忱，细心创设“我是小小讲解员”的情景，让学生来介绍麋鹿
21、的形状特点、生活习惯和传奇颜色。 第一步： “创设情景导入”同学们，我们都知道动物是我们人类的好朋友，而我们中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些宝贵的野生动物？通过学生熟识的生活学问入手，激发学生的兴趣。然后出示麋鹿的图片。 说说你想从课文中了解什么？（依据学生答复板书他们想了解的学问）跟着教师一起来熟悉“麋”字的构字构造。（复习形声字的构字方法）然后引导学生走进课文去看个毕竟。 其次步： “初读感知”。 第一、我让学生用自己喜爱的方式初读课文，初步感知文章内容。这样做考虑到每位学生阅读的方式不同，敬重他们自己的阅读方式，让他们在自由、宽松的气氛下学习，对自己感兴趣的地
22、方多读几遍。 其次、检查初读状况。检查生字的学习状况时让他们先自由读如遇到不会读或不理解的地方问问最近的同学，然后点名读。检查读自己喜爱的自然段落时，让学生试着说说这个自然段向我们介绍了什么？教师可以依据学生的沟通出示相关的图片和内容，如麋鹿角、尾巴等，同时也取得更为直观的教学效果。 第三、在了解课文在向我们介绍麋鹿的形状特点、生活习惯和传奇颜色的根底上指导学生分段。 第四、学生在初读后能初步解决一些简洁的问题了，然后引导学生去学习第一自然段。 第三步：“细读感悟第一自然段” 教师引导学生用自己解决的问题来过度：原来麋鹿俗称“四不像”，它的经受也布满了奇妙颜色，这让我们更加想深入的了解它，跟它去交个朋友，是吗？想要了解它，首先就必需知道它所处何地，环境如何。请学生自由朗读第一自然段，跟同桌沟通一下麋鹿的生活环境？沟通时要引导学生体会黄海滩涂的静谧、漂亮，体会大丰自然爱护区确实是麋鹿野生放养的抱负场所。最终引导学生齐读。 第四步：最终为学生留有五分让学生抄写本课的生字或认为自己值得抄写的词语。再抄写自己喜爱的句子。这样是为了转变单一的抄写，激发学生抄写的兴趣，张扬学生的共性。 【说板书设计】 形状特点 麋鹿 黄海滩涂 生活习性 （抱负场所） 传奇颜色