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1、 小学语文课外知识小学语文课外知识竞赛题(六篇)精选小学语文课外学问(推举)一 （一）关于阅读 关于阅读的定义，说法颇多。先列举以下有代表性的几种说法。 阅读是以理解为核心的认知活动，即读者以视觉感知书面语言的方式去领悟和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。 阅读是一种从印的或写的符号中取得意义的心理过程；是从看到的言语向说出的言语的过渡，在这个过渡中，不是机械地把原文说出来，而是要通过内部语言来理解或改造原文的句子和段落，从而把原文中的思想变为读者自己的思想。 阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。 （二）阅读教学是语文教学的重要组成局部 1、阅读教学是语文教学
2、的重要组成局部。 阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有规划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。 2、阅读教学是语文教学核心内容。 人们把语文力量归结为听、说、读、写四项力量，语文教学需要着力培育的也就是这四项根本的力量。从力量角度来说，这四项力量都是重要的，本无轻重之分。但是从语文学科特点来看，从四项力量的形成过程来看，从四项力量的相互关系，相互影响、相互作用的程度来看，即谁对谁影响、作用更大一些；从阅读教学所占用时间和师生所投入的精力来看，从次要冲突和主要冲突的关系来看，阅读教学却是语文教学的核心内容，是语文教学诸个冲突中的主要冲突；是其他教学的根底，对
3、其他训练的影响、作用好像更大一些，好像在起着制约的作用，是语文教学主体中的主体。道理很简洁，一个不具有阅读力量的人，他的写作力量则无从谈起，这是自不待言的事情。识字无非是手段，目的是为阅读和习作作预备。至于过去不被重视的口语教学，虽然现在已经引起了人们高度的重视，然其“度”再高，也不能与阅读教学比肩。口头语言和书面语言虽然都是表达思想感情、进展交际的工具，但从社会进展和个体进展来看，书面语言是比口头语言消失的晚的一种更高级的语言形式,使用书面语言是比使用口头语言更高级的语言力量，使用书面语言有着更加严格的要求；口头语言可以在生活中自然习得，书面语言则必需经过特地的教学才能把握。小学生入学后，就
4、语文学科而言，摆在他们面前最重要的任务就是在口头语言的根底上尽快地学习和把握书面语言。阅读教学则是最直接、最重要地把握书面语言的教学形式和实践活动。曾经在全国推广过的“注音识字、提前读写”的语文教学改革试验和目前进展的识写分开、多识少写的识字教学，目的之一就是使学生尽快地进入阅读学习所实行的措施。因此，在整个语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位，抓住阅读教学这个主要冲突，其他冲突才有可能迎刃而解。 语言一经人使用，就会使处在语言情境中、听或读语言的人对说或写的语言产生一系列的心理反响，这样的心理反响，就是对语言理解的过程。 （一）书面语言 语言存在形式有两种，一是口头语言，二是书面语言。无论
5、是口头语言还是书面语言，都是语音、词汇、语法的结合体，都是有意义、有内容的。所不同的是口头语言中的语音，是由人的发声器官发出的，是有声响的语言；书面语言则是将声音转化为文字，靠文字记录书写的一种语言符号系统，是隐含着语音而无声响的语言。书面语言既无声响，就不能靠听觉去感知，它是靠视觉所能感知的语言形式。因此阅读是理解书面语言最重要的形式。 （二）理解书面语言应当是理解语言所表达的内容和理解语言表现形式的统一体。 1、阅读教学首先要引导学生理解课文的内容 世界上的任何事物都有着它的内容和形式，语言也不例外。语言的内容和形式是严密地结合在一起的，是无法割裂的。因此阅读教学中对语言文字的理解就有了两
6、层意义，一是理解语言文字的内容，二是理解语言文字的形式。 内容打算形式，内容是第一位的，形式是随内容的变化而变化的。有了内容才可能有与之相适应的形式。文章也是如此。写文章要先立意，先有内容，然后再行文，要由“意”去逮文，依据内容打算形式。没有内容，形式也就成了空洞的、毫无意义的容器。读者在阅读语言文字时，首先感知的是语言文字的形式，即语音。通过对语音的感知，了解语音所传递的信息，理解语言的内容。在此过程中，读者虽然在同时承受语言内容和形式的刺激，但是内容刺激的强度会大大超过形式刺激的强度。此时人们往往会被生动内容所吸引，而无视了形式的存在，小学生的阅读尤其是这样。这唯恐也是“内容是第一位的”在
7、阅读当中的表达。既然如此，阅读教学就应当顺应人们的这种阅读心理，首先要引导学生深入细致地理解语言文字所表达的思想内容。 理解语言文字的内容，是阅读教学一项非常重要的任务。理解语言文字的内容，不能简洁地认为就是单纯的对内容的理解，学生从中受到的教育其实是多方面的。在这样的理解过程中，学生可以接触到所描绘的丰富多彩的社会生活，体会的深刻思想和美妙丰富的感情，这对丰富学生的生活阅历，增长他们的见识，提高他们的文化素养，陶冶他们的情操，培育他们的道德品质和区分是非的力量，都会起到积极的促进作用；在这样的理解过程中，学生的形象思维和抽象思维都将得到进展，由于对内容的理解必需经过一个从感性熟悉到理性熟悉的
8、过程，即由对生动、详细、局部的语言材料的感性熟悉，经过推理、推断， 精选小学语文课外学问(推举)二 在这次这次省培小学语文教师远程培训的过程中，我倾听的多位教育专家的生动、形象的精彩讲座，提高了自身的认知力量和业务学问水平，同时我也深深地熟悉到自身存在的缺乏，熟悉到了搞好教育、教学的紧迫感，下面把此次培训做个总结。 一、静心倾听专家讲课，感知新理念 本次视频听课20多个小时，远超过规定小学时间。教育专家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们享受了一顿高规格的“文化盛宴”，让我受益匪浅。专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感受
9、，使我对新课程小学语文教育有了全新的熟悉，为自己在教学中遇到的很多困惑查找到了答案。 二、虚心互动仔细沟通，吸取新阅历。 每一次的沟通研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发班级成员的热议。在沟通中大家各抒己见，提出了很多新的观点和问题，使我有了更宽敞的视野，把握更高的教学技能。因此研讨沟通充实了我，使我从中吸取了阅历，让我获得了进步。我将学以致用，这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。 三、潜心学习刻苦研修，享受新收获 每次学习都是在下班后尽力排解家庭冲突进展的，虽然辛苦但是也让我获得了欢乐。我知道只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。常说教师
10、要有一桶水才能给学生一杯水，但是现在的一桶水已经不能满意需求，我们要给孩子们注入源头活水，只有不断的吸取养料才能补充我们的所需，学生的所求。“省培”小学语文远程课程的学习，为我供应了良好的再学习的时机，给迷茫的我指明白方向并注入了源头活水。这次的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。 四、细心总结不断反思，感受新欢乐 虽说成绩是次要的，但每次看着成绩一点一点的上去，也是一种学习的动力。由于每一点的进步都是在对自己的确定，对自己的鼓舞。所撰写的研修日志、我的教学故事、教学设计与反思、发贴等多篇文章都得到了教师在班级好评。教学设计与反思和小学语文作业均获得优秀。积极与同行们探讨各种教
11、育教学问题，评论和被评有223次。这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我将树立终身学习的思想，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，使生命的礼花得到尽情的绽放。 精选小学语文课外学问(推举)三 阅读教学在小学语文教学过程中发挥着主体作用。在阅读教学中，要实行多种方法，培育学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，让学生从阅读中体验欢乐，增长学问，提升精神境地，增加对生活的感悟力量。 众所周知，兴趣是最好的教师，是推动学生学习的一种最有效的内部动力。学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和制造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。因此，在阅读教学中我们要充分利用
12、各种教学手段，创设详细生动的情境，引发学生的情感体验，从而启发培育学生的阅读兴趣。 例如我在教学长城一课时创设情境，让学生闭上眼睛前往北京，此时教室里响起隆隆的飞机声，我加以描述：“飞机起飞了，飞到了殷墟，飞到了北戴河”由远而近，学生如身临其境，像真坐在飞机上一样。随着一声“到了！”同学们睁开惊异的眼睛，映入眼帘的是宏伟壮丽的万里长城图片。这时，我翻开录音机，学生边倾听课文录音，边观赏美景，立刻感到心旷神怡，阅读学习渐入佳境，课完毕了，学生还意犹未尽。 语文学科牵涉到社会生活的诸多方面，所以教师应当把握时机，“因文制宜”，将课内学问向课外延长，拓展学问容量，以多种渠道培育良好的阅读习惯。 在教
13、学中，我不仅引导学生读与课文相关的文章，如报刊、杂志等，还充分利用电脑网络、影视音像等，组织学生收听或观看与课文相关的播送、电视。另外，我还积极利用阅读活动课，带着学生去领会自然风光、名胜古迹、风俗民情、春种秋收，了解国内外和身边的重要大事，以及日常生活，让学生到生活中去学习语文学问，获得对自然、社会、人生的有益启发。 新大纲指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学应积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。 例如我
14、在教落花生一课时，尝试实行小组争论合作学习的方式，把全班学生分成六个小组，每个小组由六个成员组成。在小组争论中我提出了各小组要解决的六个问题： 这篇课文哪些地方写得简单？（种花生、收花生） 哪些地方写得具体？文章的重点是什么？（过收获节、议花生） 父亲的话中包含了哪两层意思？ 花生的哪一点是最珍贵的？ 父亲所说的花生像生活中的哪一种人？桃子、石榴、苹果又像哪一种人？ 父亲是用什么方法来说明做人的道理的？ 学生明确了学习的目标，大家踊跃参加到小组的合作学习中，积极地进展争论，各抒己见，合作解决问题。在争论汇报中，有的学生还提出了学习中不明白的问题，也会对问题的不同看法进展剧烈的争辩，学生的学习变
15、得主动、积极。学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。因此，我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样、行之有效的阅读教学方式来到达让学生自主、合作、探究的学习。 以上几点只是我从教十余年来的几点体会，其实新课标下的小学语文阅读教学的天地无限宽阔，作为一名语文教师要在教学实践中不断创新阅读教学方法，教会学生阅读，让阅读伴随孩子们的一生。 精选小学语文课外学问(推举)四 前两天，我参与了学校的语文课标培训学习课程，通过这次的培训和学习，我受益非浅。下面就是我本次培训的一点心得体会： 首先新的理念深入我心。“课程的改革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。”要变革人，首先要重视教
16、师的进展。教师的成长和进展，观念更新是前提，专业化成长是根底。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。因此，确立新的观念是教育改革的首要任务。以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着学问点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。通过教师讲解，了解到新课程教学要求教师必需具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切为了学生的进展”，从学生的阅历动身，教学要向学生的生活境地回归。教学方式由被动的承受式转向探究性学习、自主合作学习。 其次，调整和拓宽了我的学问构造。一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程
17、中的分工是科学化的产物，他们的任务是培育学科的专家。而将来教育将完毕单科教师的历史使命，要求教为多面手，会运用多学科学问解决所任学科教学中的问题。 小学语文课程的学科整合是课程改期的特点之一。依据科学课程的特点和教学要求，科学教师必需具有系统的完整的科学专业学问，语文教师要具备与科学教学相关的学科学问，诸如社会科学的根本学问等;还需要了解科学与其他有关学科的横向联系及其进展，使社会科学学问、教育科学学问、系统科学专业学问有机地结合，形成较完整的根本学问，语文教师还应具有思维科学学问，这有助于教师通过教学进展学生的思维，培育学生的思维力量。语文教师还要具有参加社会生产、生活的学问，能以敏锐的眼光
18、和头脑，留意观看、了解、搜集信息的力量。 新教材的一个显著变化是，难度降低了，但学问面加宽了，这对教师提出了很高的要求。自身学问储藏能否适应这一变化，能否满意学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。一些教师反映，对新教材的把握有困难。很明显，教师的学问构造是制约教师驾驭新课程的瓶颈。因此，实施新课程，教师不仅要“洗脑”，还要“充电”校本培训利用教学资源，以教学专家，学科带头人、骨干教师为核心，对全县语文教师开展学科的专业培训。开展了学科沟通，大家各抒己见，通过观点的交锋，强调学问的消化和汲取。再次通过活动的开展树立教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新学问，不断更新和拓宽
19、自己的学问构造，使自己具备与教学适应的多元化的学问构造。 然后促进了我对教学行为的反思。反思是指教师对自己的教学思想和教学行为进展端详与思索。反思是一个人成长与进展的核心力量之一，新课改要求教师不断培育和进展自己的反思力量，成为反思型教师。孔夫子曾说：“学而不思则罔”。假如一个人只是一味地学习而不思索，那他就会陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思则得也”。新课改要求教师常常思索和反思。面对各种新的教育思想、资源、手段和方法，教师不能简洁地拿来复制粘贴一下就ok了，而要做出科学分析，结合自己学校和班级的实际状况及自身优势，为我所用，以改良自己的教育教学。 教师需要在反思中成长。在新课程改革实施的过程中，
20、还有不少的困惑和困难，这是不争的事实。但平常很多教师只有期末或年终学校进展教学评价时，才会系统反思自己的教学行为。而校本活动的开展在很大程度上可以扭转这种现象。说课、上课、评课活动的开展能促进教师把反思当成常规工作。与同行面对面的沟通，在沟通活动中细心体会，积极思索，专心揣摩，让思想的火花在碰撞中闪耀。通过追踪说课、上课的过程，端详教学环节，总结教学得失，从中会产生很多感悟。 总之校本培训为教师搭建了沟通和沟通的平台，在增加分散力的同时，努力营造教师积极参加学科建立、投身教学、课程改革的良好气氛;为优秀教师的脱颖而出也制造了条件，搭建舞台。 但是，教师的自身条件不同，特点不同，教师的进展是不平
21、衡的，教师后续进展的目标也应当不同。因此，在推动教师培训工程建立过程中，提倡更切合实际的进展规划和共性进展目标，努力激发教师追求进展的内驱力;培训形式多样性和开展活动的有效性，是以后教师培训首要考虑的问题。 精选小学语文课外学问(推举)五 一、指导思想 人常说：“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”小学语文的校本研修就是通过对自身有针对性的培训，使自己的师德修养、理论水平、教学治理、教学力量等方面在原有的根底上有所提高，是自己成为一名精干、高效、有事业心、能适应学校更好进展的教师，从而全面提高教育教学质量。 二、学期目标 1、通过校本研修，进一步提高自己的师德修养，使自己能成为成为学生爱
22、戴、家长信任的好教师。 2、以“网络研修”为平台，不断更新教育教学理念，进一步提高备课质量，提高备课专业技能，以到达让好备课带动好课堂，好课堂带动高的教学质量。 3、通过校本研修，解决在教育教学实践中遇到的问题、困惑，寻求解决问题的有效途径和方法，从而更有效地进展教育教学工作。 三、研修内容 1、积极参与集体备课研修，并做好有关记录。 2、利用时间，进展国内外现代先进教育理论的学习、新课程标准的研读和教学常规的学习。 3、仔细上好高质量的教学讨论课。 4、积极参与教师理论沙龙活动，探讨教育教学中遇到的实际问题，沟通“网络教学”课堂实施过程中的思索和困惑，寻求解决问题的策略和途径。 5、积极参与
23、教学根本功训练。如：三字一话、说课、课堂教学、教学设计、作业设计等一系列评比活动，使自己练就扎实的教学根本功。 6、常常阅读教育报刊杂志，做好读书笔记，写好读后反思或心得体会，以此不断提高自身的理论水平和实践力量。 四、主要措施 1、不断更新自己的教育理念，以适应教育教学改革。 利用时间学习国内外先进教育教学理论、研读新课程标准、学习教育教学常规，不断提高教育教学理论水平;亲密关注国内外教育进展的前沿动态及成果，结合自身实际，注意追求现代教育理念与自己的教育行为的有机整合。 2、积极参与学校组织的各种竞赛，在各种竞赛中，进展校本研修，促使自己尽快成长。 3、深入开展课题讨论活动，提高自己的科研
24、力量。 以课题讨论为抓手，将课题讨论与课程改革严密结合，切实提高自的科研力量和水平。 4、连续开展“读书活动”，丰富自身内涵。 积极阅读各类书籍，拓宽自己的学问面，要想给学生一碗水，自己就要寻求更多的水源，只有这样让自己不断提高，才能真正干好本职工作。 5、积极参与上级组织的各类培训，进展校本研修，不断提高自身的业务水平。 总之，在干好本职工作的同时，根据规划研修，尽职尽责的干好本职工作。 精选小学语文课外学问(推举)六 美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”作为五年级语文教师的我，也不断在反思：应当给孩子一个什么样的语文课堂?如何让孩子在我的课堂上
25、感受到语文的魅力，培育对语文的喜爱?我觉得一节好的语文课可以表达在以下两个方面： 一、 在情感共鸣中学习语文。 苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里而是师生之间每时每刻都在进展心灵的接触。”教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如母亲的召唤一课，以“母亲的召唤“为线索，写了儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。在教学中，为了让学生与在情感上产生共鸣，我设计了一段布满激情的导语：“有一个人,你永久占据在她心最松软的地方，她情愿用一生来爱你，这个人叫母亲。让我们深情地召唤她的名字母亲。母亲，多么熟识
26、的字眼,从小到大，母亲给了我们无穷的关心和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地召唤母亲。随着岁月的消逝，母亲一每天变老，然而，永久不变的是母亲那一声声悠长而暖和的召唤母亲的召唤。母亲的召唤,是世界上最漂亮的声音。今日,让我们一起走进母亲的召唤这篇课文,再次感受一下母亲的召唤里包含的爱和暖。”简短的一段话，开启了学生感情的闸门。正是基于对自己母亲的喜爱，学生才慢慢走进了的心灵，与产生了剧烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。 二、重视情境创设，激发学习兴趣。 新课标明确指出：“教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的阅历，指导学生体验和感悟学习内容。”一年多的语文教学
27、，让我对这句话有了深刻的体验。确实，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得不妨从以下几方面绽开： 1、让孩子去“展现自己”。 课堂上，教师要大胆地让学生去体验，去探究，去感悟，去尽情地展现自己。每学习一篇新课文前，我都鼓舞学生尽可能地搜集与课文内容相关的学问。上课时，同学们都盼望把自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，学生们都表现得非常积极，而且极大的丰富了学问的储藏量。 2、引领孩子去读书。 叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。”那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的力量才能不
28、断练习、稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时，鼓舞学生阅读中外儿童名著，领会书中的精妙所在。我们班还设立了图书角，让同学们捐赠出自己宠爱的图书，作为公共资源共享给更多的同学，丰富了学生们的课外阅读。 3、引进生活的活水。 于漪教师提出：“语文应和生活相联系，把语文学习挤到狭小的课堂里，挤到无穷无尽的练习中，学生几乎不读书不看报，与自然接触少，与社会接触少，学语文的源头活水被堵塞，积淀储存少得可怜，又怎能学好语文呢?”所以在教学中常常引进生活的活水，运用多种课型，实行多种生动活泼的教学形式，可以充分调动、激发学生的学习兴趣。语文课堂教学以及自己短短的语文教学经受，特殊是在整体批阅了学生的作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的学问用到对四周生活的观看、品尝、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓舞我的学生坚持观看四周的一切，要养成从生活中吸取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演化成学生学好语文、用好语文的丰富资源。 总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习学问、放飞幻想的抱负舞台。