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1、 巨人的花园教学设计（10篇）巨人的花园优秀教学设计 篇1 【教学目标】 、有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品尝。 、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。 、让学生在深入理解课文内容的根底上，明白欢乐和美妙的东西应当与大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。 【教学重难点】 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培育学生的想象力。 【课前预备】 CAI 课件、彩色卡纸。 【教学过程】 一、谈话导入 、同学们你们见过巨人的花园吗？ 、今日陈教师就带同学们去看看！ （CAI 出示春、夏、秋、冬季节的花园景象） 、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你
2、能用一个美丽的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界） 、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了惊奇的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！ （CAI 出示狂风大作、雪花飘舞的景象） 、春天来了，巨人的花园却仍旧是北风咆哮、雪花飘舞的景象。这是为什么呢？今日我们学习一篇生动、好玩的课文巨人的花园。 二、初读课文，了解课文的内容 、请同学们自由读课文，教师提出两个要求： 正确、流利地朗读课文； 想想巨人的花园变化
3、的缘由。 、谁来说说巨人花园变化的缘由是什么？指名说。 （由于巨人是个特别自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园掩盖了很多冰雪。） 、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。 三、细读课文，品读感悟 、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢： 指名说，CAI 出示句子： 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块制止入内的告示牌。 好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ 喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。 、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面教师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前
4、，教师告知大家一个读好句子的窍门，同学们可要仔细听呀！首先联系这三句话的上下文读一读，然后，想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。 、做到这一点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。 、品读句子： 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！： （很生气） 谁能当当巨人读第一句话，评价。 巨人说这句话的时候，是什么样的表情？ （很生气，CAI 出示这个词。）请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话？ （指名读、分组读。） 巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？ （孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会
5、破坏花园的美） 大家说得真好！正由于巨人有了这种想法，所以它是怎么做的？巨人马赫上就（CAI 出示图片）在花园四周砌起围墙，而且竖起一块制止入内的告示牌。 （写板书：砌墙） 多自私的巨人啊！其次句话谁能为大家读读。 好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！： （又发脾气了） 指名读。 好简单是很简单吗？（不是的，是很不简单才盼来了春天。）从好简单、盼词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜爱春天。） 春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。 CAI 出示： 又发脾气 谁谁能读好这
6、句话？ （指名读、同桌竞赛读等） 喂！你赶快滚出去！： （大声叱责） 巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来观察一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？ （大声叱责） 叱责是什么意思？（严峻地批判）谁能大声叱责地读读这句话。 （分大组读，男女生读） 、下面我们一起把这三句话读一遍。 、读了这几句话，你觉得巨人怎么样？ （这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！） 、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃跑，可是有一个英勇的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第自然段。 （指名说，CAI 出示句子。） 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那
7、会说话的眼睛注视着巨人。 、齐读这句话。注视是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？ （学生大胆地想象，进展说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您单独一人观赏，久而久之，您会欢乐吗？假如只顾自己，最终只能享受孤独、郁闷。） 、巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动，心里明白了吗？明白后的巨人又是怎么说的，怎么做的呢？请男同学读第自然段，女同学读第自然段。 、巨人是怎么说的？ （指名说，CAI 出示句子。） 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！ 、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（懊悔、惭愧、感谢）谁能读好这句话？读出巨人
8、这种心情。 （指名读，齐读。） 、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？ （立即撤除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同玩耍共玩耍。） （CAI 出示动画情景，板书：拆墙） 、这时的巨人时多么的快乐呀！请同学们比拟这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？ （CAI 出示两幅图比拟）。 、指名说。（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飘舞，巨人很孤独，不快乐；拆墙后花园变得漂亮，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）教师相机板书。 、从这变化中，你明白了什么？（提醒道理：欢乐应当大家一起共享） 板书： 欢乐一起共享 四、拓展练习，写告示牌，懂得共享 、巨人的幸福
9、是来源于他的宽容、无私，情愿把自己美妙的东西与大家一起共享。巨人为了能让更多的人能观赏到他漂亮的花园，特意想我们在座的同学们帮助，帮他再写一块告示牌。（CAI 出示空白告示牌）同学们你们愿意吗？ 、分小组写告示牌。 、指名说，并把写好的告示牌贴在黑板上。 （花园有你更漂亮。、我的花园欢送你，亲爱的朋友。） 、齐读。 同学们写的真好，教师盼望同学们以后也能像巨人一样，能把自己的欢乐与他人共享，做个真正幸福的人。 【板书】 、巨人的花园 砌墙 荒芜 孤独 拆墙 漂亮 幸福 欢乐一起共享 巨人的花园优秀教学设计 篇2 设计意图: 巨人的花园是中下体验式课程隐秘花园中的一个活动，将的是一个巨人看到孩子
10、们在自己的花园里玩，很生气，他在花四周建起了高墙，将孩子们拒于门外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，自由冬天永久留在这里。故事以“巨人外出、巨人回来、巨人醒悟”三个环节为主线，故事中运用了大量的比照，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照。正是这些比照中，使故事情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地显现出来。因此，在活动中运用图示，通过直观的比照进展梳理，从而帮忙幼儿理解和感悟，知道有共享、有宽容、才会有欢乐的道理。 活动目标 （一）倾听并理解故事内容,感受童话的奇妙。 （二）情愿和大家共享欢乐。 活动重难点： 重点:倾听并理解故事
11、内容。 难点:理解“欢乐是需要共享的”的道理。 活动预备： 记号笔,白板,漂亮花园和残墙的图卡。幼儿用书第3册第2227页语言CD(巨人的花园)。 活动过程： （一）远方的花园。 1.导入故事,想象巨人的花园。很远的地方,有个巨人,他有一个大大的花园,你们觉得会是一个怎样的花园呢?(幼儿自由猜想。) （二）花园里的故事。 1.倾听故事第一遍,初步了解故事内容。 2.有一个巨人,常常到外地去旅游(教师用美丽的语言完整地叙述故事一遍。) （第一遍完整地叙述故事,有助于幼儿整体感受童话作品的艺术性。） （三）走进巨人的花园 1.阅读幼儿用书第22页。巨人出去旅游的时候,谁喜爱来花园做客?那时巨人的花
12、园是一个怎样的花园?(教师在白板上画下孩子的笑脸,旁边贴上漂亮的花园图卡。) 2.阅读幼儿用书第23页。多么漂亮的花园,多么美妙的春天。可是,巨人欢送花园里的小客人吗?(教师在白板上画下巨人生气的脸)他是怎么说的?又是怎么做的? 3.阅读幼儿用书第24页。春姑娘来了,她有把漂亮的春天送到巨人的花园吗?巨人的花园变成了什么样子?巨人感到怎么样?(教师在巨人生气的脸旁贴上残墙的图片)春姑娘为什么不把春天送给巨人? 4.阅读幼儿用书第25页。一天早上,巨人醒来,他从窗口看到谁从小洞里爬到他的园子里来了?(教师画上孩子的笑脸)巨人说他明白为什么春天不到他的花园里来了,你们知道为什么吗? 5.阅读幼儿用
13、书第26页。巨人发觉了树下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么帮忙小孩的?巨人的花园发生了什么变化?(教师在孩子的笑脸旁边贴上漂亮的花园图卡。) 6.阅读幼儿用书第27页。巨人还做了什么?你们猜,巨人的花园以后会变得怎么样? 7.争论话题,进一步理解故事内容。看,花园是在什么时候才会变得漂亮的?(教师引导幼儿比照观看白板上的图示。)你们喜爱什么时候的巨人?为什么? 教师小结:开头巨人很自私,所以孩子们可怕他,春姑娘不喜爱他,他的花园冷冷清清,巨人是不欢乐的;当巨人情愿和大家共享欢乐的时候,花园里变得喧闹又漂亮,大家都很欢乐。所以,欢乐是需要与别人共享的。 （理解“有共享、有宽容,才有欢乐”的道理对于
14、中班幼儿来说有肯定的难度。运用图示,可以帮忙幼儿通过直观的比照进展梳理,有助于幼儿的理解和感悟。巨人是在转变的,所以问幼儿“喜爱什么时候的巨人”,让幼儿知道能改正错误的人应当得到宽容。） （四）讲讲花园的故事。 翻阅幼儿用书,完整叙述故事一遍。 巨人的花园优秀教学设计 篇3 一、教材解析 1.课文简说 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再
15、次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 本文的显著特点是运用比照的方法绽开故事情节、提醒道理。文中有很多处进展了比照，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地显现出来。 选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在仆人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白欢乐应当和大家共享的道理。 本课教学的重
16、点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 2.词句解析 (1)对句子的理解 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。 “注视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物他一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出漂亮的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊! “任性”是指
17、放任自己、不加约束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的缘由：是由于自己太任性了一次次赶走孩子们;是由于自己太冷酷了一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是严寒和荒芜。这句话是帮忙学生体会童话所提醒道理的一个关键性语句。 (2)对词语的理解 洋溢：指心情、气氛等充分流露。 吵闹：是喧哗喧闹的意思。 训斥：训诫，斥责。 叱责：用严峻的言语指出别人的错误或罪行。 3.简介 王尔德(奥斯卡王尔德)，是英国闻名的剧作家、散文家和诗人。 王尔德毕业于牛津大学。他从小就受到浓郁的文学熏陶。在都柏林圣三一学院读书期间，他阅读了大量的古典文学作品，再
18、加上本身才华出众，很快就在文学上获得了巨大胜利。 王尔德最闻名的童话故事是欢乐王子和自私的巨人。欢乐王子的雕像屹立在城市上空，他看到城市的丑恶和穷苦，他的心虽然是铅的，也忍不住哭了。在小燕子的帮忙下，王子把身上全部的宝石施舍给穷苦的人们，然而，他和小燕子却落得个抛尸垃圾堆的凄惨命运。欢乐王子故事集至今依旧是英国最闻名的童话作品之一，屡次再版。自私的巨人在王尔德童话中，是篇幅最短的一篇，也是最美丽、最富诗意的一篇。 机灵、幽默和戏剧性，孪生般贯穿于他全部的童话中，也是他的童话最吸引人的地方。 英国铸造了一尊王尔德的头像，人们永久不会遗忘这位才华横溢又共性不羁的大文豪。 二、教学目标 1.熟悉8个
19、生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、 训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除”等词语。 2.有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 3.明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 三、教学重难点 1.熟悉11个字。 2.想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 3.体会这篇童话在表达上的突出特点。 4.从故事中受到教育，能够懂得美妙的东西应当与别人共享。 四、课时安排：两课时 五、教学过程 第一课时 【课时目标】 1.熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜
20、果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除”等词语。 2.有感情朗读课文，理清课文脉络。 3.聚焦描写巨人花园前后不同的变化的语句，通过比照，强化学习动机。 【流程预设】 一、谈话导入，激发兴趣 1.同学们，你们喜爱童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的，哪些有意思的童话呢? 2.今日我们再来学习一篇英国的闻名作家王尔德写的童话故事巨人的花园。读了故事的名字，你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的”故事呢?请同学们带着思索去读读课文。 二、整体读文，把握脉络 1.检查预习状况 (1)生字词认读： 洋溢、允许、
21、吵闹、破损、增加、训斥、叱责、凋谢、脸颊、撤除、 发脾气、北风咆哮、隆冬降临、绽出绿芽 (说说：哪些词语的意思你知道了?) (2)读重点句子： 巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。 换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊! 2.自由朗读课文，留意读准这些字词，并思索：你觉得故事中的这个花园怎么样?为什么? 3.沟通个体感悟。(预设学生的几种可能：美丽、奇妙、变化多端) 三、再读课文，品读感悟 (一)划找花园变化前后的内容，比照读。 1.详细说说花园的奇妙变化： 2.学生自由沟通。 3.依据提示，标准说话： 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 而当巨人回来，制止孩子们玩耍时，花园却 再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时
22、，花园又 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 4.随机点拨比照朗读 (1)描写花园美丽的语句，读出花园的美。 (2)描写花园由于巨人的行为而变得严寒、荒芜的语句。 (3)描写花园又有了春意的语句。 (4)描写花园又变成了冬天的语句。 四、课堂小结，下挂问题 1.师：这可真是一个奇妙的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?让我们下节课来探讨吧。 五、作业 1.完成课堂作业本上14题，并背诵第四题中所摘抄的句子。 2.抄写积存本课词语，预备下节课听写。 其次课时 【课时目标】 1.进一步理解、把握本课所学词语。 2.有感情朗读课文，能依据课文内容想想画面。 3.通
23、过理解本课两句重点句，体会本课中心，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 【流程预设】 一、复习回忆，综合听写 1.综合听写： (1)依据提示写词语 呵斥(请写近义词训斥);温顺(请写反义词冷酷) 凄惨(请写反义词幸福) (2)填空： 绿树()草( )花( )请再写两个课文中描写春天的词语。 鲜花盛开鲜果飘香 ( )风( )作雪花( )请写具有这样风光特点的季节是隆冬 2.核对，订正。 3.回忆巨人的花园是怎样一个故事?你会用完量简洁的句子说一说吗?(可用上刚刚听写的词语) 二、精读课文，领悟中心 1.教师导读后设疑： 巨人拥有一个漂亮而奇妙的花园。当巨人外出，孩子们玩耍时，
24、花园 而当巨人回来，制止孩子们玩耍时，花园却再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又同样一个花园，为什么会有那么大的不同呢? 2.争论后梳理： 花园之所以有那么大的变化，是由于花园里人的不同。 3.体会巨人和孩子们性格的不同。 巨人的性格 (1)师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的?仔细读课文，划出有关语句。 (2)沟通，点拨：(态度：生气)相关语句 “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” “好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!” “喂!你赶快滚出去!” 理解“四处逃散”、“纷纷逃跑”、“叱责”，想象巨人吓坏孩子们的情景画面。 正确把握此
25、时巨人的生气程度。理解，想象此时此刻的巨人发怒的情景。 (3)依据自己的理解，有感情朗读重点语句。 (4)你觉得巨人是一个怎样的人? (5)小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢?是怎样的?孩子们的性格 (1)结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。 (2)沟通，畅谈看法。 (3)引导梳理：孩子们有着春天般美妙的性格，会给人带来暖和。(结合文中语句朗读。) (4)随机理解重点句： 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。(想象补白：小男孩会对巨人说些什么?) 三、学重点句，明白道理 【课件呈现】巨人最终醒悟：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊! 1.谈谈你
26、对这句话的理解。(朗读训练) 2.梳理后提醒：不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。 四、课堂小结，想象画面 1.师引读最终一小节：是的，从今以后，巨人的花园再也不变化了，它永久成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多欢乐! 2.齐读。 3.巨人和孩子们成了好朋友，花园成了孩子们的乐园，你仿佛看到了什么? 五、练习设计 1.完成课堂作业其余练习。 2.选择其中一个场面想象画面，并进展片段描写。 (1)巨人推倒围墙前后的情景。 (2)巨人生活在隆冬中的情景。 (3)孩子们在花园中玩耍的情景。 (4)巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。 3.童话读起来不仅好玩，
27、而且还能让我们明白很多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要进行一次讲童话、演童话的竞赛。 4.推举阅读：王尔德童话集中欢乐王子及其他、石榴之屋、选学读本小青石。 【板书设计】 自私时风狂雪飞 巨人的花园与人共享欢乐 无私时花开遍地 巨人的花园优秀教学设计 篇4 第一课时 、提醒课题，绽开联想： 你想象中的巨人是如何的？ 巨人的花园里又是怎么样的风景呢？ 、范读课文，初步感受： 从教师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。 、自读课文，读通课文： 要求不读错字，读通句子，读懂童话故事，划出不理解的词或者句，和喜爱的词和句。 、沟通自学，生疏词句： 认读带生字的词，并联系上下文理解“洋溢、允许、
28、隆冬、孤独、训斥、掩盖、注视”等。 沟通不理解的词句。 、再次自读，读出情感。 、作业： 作业本。 其次课时 一、听写词语 二、带问题朗读课文 巨人的花园经受了几次变化？ 为什么有这些变化？ 三、学习、自然段 指名朗读，说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜爱。 四、学习至自然段 想一想：巨人回来后，花园有了什么变化？为什么？ 你觉得，这是一个怎么样的巨人？ 五、学习、自然段 巨人的花园为什么突然有了春意？哪些地方看出花园有了春意？ 巨人观察孩子们，起先是怎么想的？ （所以要发脾气） 假如你是那个小男孩，你想通过眼睛告知巨人什么呢？巨人怎么感受到了一种“火辣辣”的味道？ 小男孩让巨人明白了什么？
29、指导朗读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！” 、学习、自然段： 自读课文，联系插图，争论： 拆了围墙后的花园，成了怎么样的？巨人感受到的是怎么样的幸福？ 、感悟童话的表达特点： 通过阅读这个童话故事。 、我们懂得了什么？是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的？ （花园里情景的比照和巨人心情的比照，让我们感受到共享漂亮的欢乐。） 、作业： 想象作文：巨人推倒围墙后 巨人的花园优秀教学设计 篇5 设计说明 语文课程标准指出：为了帮忙学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文学问。巨人的花园这篇课文显著的特点是运用比照的方法绽开故事情节，提醒道理。
30、文中多处运用了比照，如花园景物的比照，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的比照等。正是在比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地显现出来了。语文课程标准还指出：阅读是学生共性化的行为。所以要重视学生的共性化解读，激发学生大胆猜测，敬重个体学习意愿，引导学生自读自悟，提升学生的语文素养。 课前预备 1.教师预备：阅读王尔德的自私的巨人，搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料;制作课件。 2.学生预备：(1)预习、自读课文;(2)查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、设疑激趣，导入新课 1.同学们，你们喜爱童话吗?为什么呢? 是啊，童话
31、是一座巨大的宝库。一篇篇动人美丽的童话让我们深深沉醉。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。 2.今日，教师向大家推举一篇童话巨人的花园，读了故事的名字，你最想知道什么呢? 设计意图：引导学生学习童话，让学生猜测，实现阅读中的自我欢乐，增加学生阅读童话的兴趣。 二、初读课文，学会字词 1.检查预习状况：指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2.师生订正读音。 3.点拨：“允”应读yn，不要读成rn;“拆”应读chi，不要读成ci。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的词语中发生变调，应读作hull。 4.小组沟通理解词语。重点解释“洋溢、吵闹、训斥、叱责”。 5.反应沟通，教师重点检查“鲜
32、花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除”等词语的读写。 6.找出不理解的词语，联系上下文理解词语。 7.指导难写、易错字的书写：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易错字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引导学生回忆有这个部件的字“慕”，加深印象，避开写错。学生在练习本上练习书写生字。师相机指导。 设计意图：给学生充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课文读通顺。让学生通过自学的方式学习生字新词，培育学生的自学力量。 三、再读课文，整体感知 1.学生默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么事? 2.争论沟
33、通。 本课写了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从今，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的破损处钻进来，花园里立即变得春意盎然。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 3.自由读文，说说自己读懂了什么，提出自己产生疑问的地方。 4.学生相互沟通，解决问题。 设计意图：语文课程标准指出：学生是学习的主体，阅读是学生共性化行为。通过阅读课文，使学生整体把握课文思路。引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的学习
34、方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的感受，使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的气氛中学习，自主地读、说、悟。 四、总结设疑，布置作业 1.巨人的花园发生了什么变化?为什么会有这些变化?让我们下节课连续学习吧。 2.抄写自己喜爱的词语和句子。 设计意图：设疑式总结，胜利激发学生连续学习课文的兴趣，并且为学生的深入阅读起到了导航的作用。 其次课时 一、谈话引入，直入主题 课件出示巨人的花园的图片：这是什么地方?(巨人的花园)这节课我们连续学习巨人的花园，感受童话的乐趣。 设计意图：通过图片引入课文，进一步激起学生学习课文的兴趣，也为下面看图学习童话的教学策略埋下伏笔。 二、看图想象，感
35、受花园的变化 (一)巨人回来前花园的景象。 1.出示课件(图片)，从图中你体会到了什么?(巨人的花园是个漂亮的花园。) 2.图中孩子们玩得怎么样?(学生畅所欲言) 3.默读课文，画出文中表现图画的内容的句子。 (1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 (2)花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。 4.“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”这句话运用了什么修辞方法?(排比) 5.朗读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么? 6.把你的感悟带到朗读中，再来读读第1自然段。 7.还可以用哪些词语形容花园?(蜂飞蝶舞、百花争艳、生气勃勃、鸟
36、语花香?) 8.同学们看图片联系课文内容和生活实际，想一想文中的孩子们一边玩一边说些什么。 (这真是一个乐园啊!这里这么漂亮，我们要常常来玩啊!) 9.指导有感情地朗读。 (二)巨人回来后花园的景象。 1.出示课件(图片)。巨人回来后，花园怎么样了?画出描写图画的语句。 (1)巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。 (2)鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。 2.同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香，一会儿又是狂风大作、雪花飘舞、寒风刺骨，这究竟是怎么一回事呢? 设计意图：利用图画学习童话，既能激发学生学文的兴趣，又能引导学生钻研文本，发挥想象，在主动积极的情感活动中
37、有所感悟和思索。呈现巨人的花园两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生剧烈的碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。 三、阅读课文，感受巨人的变化 1.这么一座美丽的花园，由于巨人的到来，一下子变成了一座严寒的“雪城”，这究竟是为什么呢?谁能从文中找到一句话来说明缘由呢?(唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!) 2.你们是从文中的哪些地方感受到他的任性与冷酷的?请同学们再读读课文，把它们找出来。 (1)课件出示：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” A.他为何如此生气?他的心里在想什么呢?(这是我的花园，这里的漂亮是
38、属于我的，他们会破坏我的花园的。) B.他如此生气!让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样的?(怒目圆睁、满脸通红。) (2)课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块“制止入内”的告示牌。 A.他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌?(为了不让孩子们进入他的花园。) B.当孩子们想进去玩时，发觉一堵高高的墙挡住了进花园的路，一块“制止入内”的告示牌冰冷而无情地直立在眼前，孩子们，你们感觉到的是(难过、难受。) 是啊，这制止入内，制止了?制止了?制止了?(制止了孩子们的进入，制止了欢快，制止了漂亮?) C.所以，当春天降临，村子里又开出漂亮的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围
39、墙里边却是 (引读：但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。)巨人啊，你这一堵围墙，围住了?围住了?围住了?(围住了严寒，围住了孤独，围住了荒芜?) D.当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么盼望能站在他的面前告知他(引读：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!) (3)课件出示：可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。 A.正是他可怕的训斥，使孩子们纷纷逃跑。而与此同时(引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。) B.巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了(引说：他希望已久的春天!
40、) C.从巨人叱责的话中，你能想象出他此时的行为吗?(巨人怒目圆睁，喘着粗气，双手叉腰，大声叫喊着。) 3.面对巨人的叱责和如此冷酷的言语，小男孩非但没有拔腿逃跑，而且(引读：用他那会说话的眼睛注视着巨人。) (1)“注视”是什么意思?(聚精会神地看，目不转睛地看，精神高度集中地看。) (2)同学们，小男孩不说话，就这么注视着，用他那会说话的眼睛注视着。他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛清楚在告知巨人?(你知道是什么让你只能拥有冬天吗?那就是你的任性与冷酷呀!是你的自私让你只能承受着孤独与孤独，你怎么还不醒悟呢?) (3)巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是由于巨人从小男孩的眼神中看到了?
41、(劝慰、理解、宽容、劝说、敬重、英勇、热忱?) (4)过渡：小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。巨人最终明白了。他明白了什么?(孩子们的到来会给巨人带来美妙的春天，他的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、孤独、严寒、苦痛?) 4.现在他最终全明白了，他怎能不感谢这个小男孩呢?让我们自由读第9自然段。 5.当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了暖和和开心，于是，他立即撤除围墙，把花园给了孩子们。从那以后怎样了呢?齐读最终一个自然段，感受暖和和开心。 设计意图：让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼。不仅让学生学习到了对语言理解的方法，还让学生明白了做人的道理。 四、感悟道理，升华主题 1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这剧烈的比照，让我们体会到其中蕴含的道理。谁来说说你体会到什么? 2.在日常生活中，你有与别人共享欢乐的经受吗?说一