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1、 寓言教学设计集锦简短寓言四则教学设计(三篇)如何写寓言教学设计集锦简短一 、理解寓言的含义。 、正确地把握人生态度，对待人生际遇。 、感受美丽的语言，学习精致的表达。 、理解寓言含义，加强理解表述的正确性。 、反复朗读，在朗读中加深理解；学习精致的表达。 对寓言含义的理解。 多媒体。 两课时。 第一课时 一、导入新课 俗话说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。人们做事必定有得有失，“得”与“失”将伴随我们的今生今世。我们应当怎样面对“得”与“失”呢？周国平的白兔和月亮这则寓言就给了我们一个启迪。 寓言，是文学体裁的一种，叙述带有劝谕或挖苦意味的故事。构造大多短小，仆人公多为动物，也可以是人
2、或非生物。主题多是惩恶扬善，布满才智哲理。素材多起源于民间传奇。外国有伊索寓言、克雷洛夫寓言等，我国的寓言多存于庄子、韩非子等。 二、词语教学 通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。 附补充的重要词语： 、正音： 皎洁（jio）心旷神怡（kung）（y） 、释词： 慧心：这里指才智。 心旷神怡：心情开朗，精神开心。旷，开阔，开朗。怡，开心。 举世无双：整个世上没有其次个人可以相比。举，全。 迭生：一次又一次地发生。迭，屡次。 三、整体感知 、听读。 、学生朗读。 、争论发言。 大屏幕出示问题组，学生小组争论： 问题组： 、这则寓言讲了一个什么故事？（要求学生完整复述课文） 、找出寓言中的主
3、题词。“得失之患”。 四、研读赏析 、研讨赏析： 出示问题组，学生争论，教师略加点拨： 问题组： 、白兔的赏月心态发生了怎样的变化？请找出有关词语。 前：“尤爱”、“无忧无虑地玩耍”、“心旷神怡”、“各具风韵” 后：“一扫而光”、“紧急担心”、“惟恐”、“伤心如割” 这是比照的写法。 、为什么会发生这种巨大的变化？ 她“得”了月亮，“失”了乐趣。 白兔拥有了月亮后，把它当作私有财产，可怕失去，因而紧急担心，产生出无穷的得失之患，失去了赏月的乐趣。 、这则寓言给了我们一个什么启发？ 拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 、感悟语言： 体会词语的精致。 可是，说也惊奇，从前的闲适（闲适）心情一扫而
4、光了，脑中只绷（有）着一个念头：“这是我的月亮！”请设身处地地体验一下，句中加点词能否换成括号内的？为什么？ “闲适”是悠闲安逸的意思，比“闲适”更能反映出白兔的无忧无虑。而“绷”的强度更甚，充分表达出白兔患得患失的心态。 体会句子的精致。 对称。如：“或是无忧无虑地玩耍，或是心旷神怡地赏月”。 五、拓展延长 、试想一下，是否“一无全部”就心安理得？ 、你是否有过患得患失的现象？应当具有怎样的人生态度？ （以上各题允许学生自由发言，教师适当指正。） 六、布置作业 、完成“研讨与练习”一、二；“读一读，写一写”有关练习。 、预习落难的王子。 其次课时 一、新课导入 同学们，白兔和月亮告知我们：面
5、对财宝、幸福，我们应当怎么办？不仅如此，大家还须知道，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们也要做好充分的心理预备。今日，我们再来学习周国平的另一篇寓言落难的王子，体会它给我们所带来的警示。 二、词语教学 通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。 附补充的重要词语： 、正音： 禀告（bng）掳（l） 、释词： 禀告：向上级或上级告知事情。 突如其来：突然发生。突如，突然。 三、整体感知 、范读。 、学生朗读。 、争论发言： 大屏幕出示问题组，学生争论： 问题组： 、这篇寓言告知我们一个什么道理？ 厄运能使人变得顽强。 、“我”在情节的进展中起什
6、么作用？ 线索人物，是王子落难全过程的见证人。 四、研读赏析 、研讨赏析： 预设问题组，学生解答： 王子落难前后的性格有何不同？为什么会发生这样的变化？ 王子开头时性格很脆弱，多愁善感，后来他经受了厄运，并且没有被厄运吓倒，挺了过来，从而变得顽强起来。 “我”是王子落难的见证人，然而，厄运也落到“我”的头上。这一情节说明白什么？ 告知读者人生在世，不幸和灾难都可能不期而至，我们要做好心理预备，与其担惊受怕，不如英勇面对。 “天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了！”这句话分别是在什么状况下消失的？这样写起什么作用？ 王子听到天灾人祸的消息时。 “我”听到王子的遭受时。 后人见到“我”患病
7、厄运时。 反复消失，构思奇异，耐人寻味，提醒了这种故事在现实中的普遍性。 、拓展反思： 从生活中举出实例，说说没有遭受过厄运的人应当怎样培育自己坚韧的意志？（学生争论，教师准时指正。） 参考：要培育坚韧的意志，必需自觉地查找艰难，在艰难的条件下刻苦的磨练。如长跑并非厄运，但也可以熬炼人的意志，使人顽强，战胜脆弱。 五、与白兔和月亮比拟阅读 学生自由评说，教师适当点拨。 六、课堂小结 我们学习的两篇寓言，分别从不同侧面告知我们应当怎样确立人生态度，对待人生际遇。我要告知你们：不计较得失，就是最大的“得”；不计较得失的人，就是最理智的人。我还要告知你们，“塞翁失马，焉知非福”。愿同学们在今后的人生
8、道路上，远离欲壑，健全人格；轻视困难，直面人生。 七、布置作业 、完成“研讨与练习”剩余局部。 、作文训练：居安思危、在逆境中成长。 两题中任选一题。不少于字。 如何写寓言教学设计集锦简短二 我今日所说课的篇名是人生寓言，它是人教版九年义务初级中学七年级语文教材上册其次单元的第三篇课文。 课文特点及在教材中的地位我认为周国平先生是一位哲人，他的文章虽形式浅显通俗但意义深刻隽永，耐人寻味。此文在新教材中编入七年级上册其次单元的第三篇文章，从编者意图来看，明显出于以下几种考虑： 1这个单元连续教学有关人生的课程，它是第一单元的连续。第一单元的内容侧重写对人生的体验和感悟，答复在人生道路上，遇到困难
9、和挫折该怎么办。本单元则侧重写对人生的理解和选择，有的阐述抱负，有的阐述信念，有的论述人生价值。很明显，这些内容都比拟严厉而深刻，理性的成分比第一单元要重得多，而周国平的人生寓言正能引导学生联系自己更深入切身的感受、体会、思考有关人生的问题，使学生正确地把握人生态度，对待人生际遇。 2初一的学生要连续培育良好的朗读习惯和提高朗读水平，此文美丽的语言，精致的表达正适合通过反复朗读训练，提高学生朗读水平和对语言的感受力量；从而加强语言的积存、感悟和运用，丰富学生的语言，提高语言的理解力量和表达力量。 3这是初中首次消失的寓言文体，编者连续第一单元的人生主题，让学生通过感悟人生，得到启发从而概括出文
10、章的寓意，其实在这个过程中，学生已不知不觉了解到寓言的文体特点，易于开展寓言的写作训练。 依据以上对教材的分析，我将此课的教学目标确立为： 1了解寓言的文体特点和写作方法。 2理解课文内容，领悟课文蕴涵的寓意。 3连续练习朗读，提高朗读水平。感受美丽的语言，学习精致的表达。 4正确地把握人生态度，对待人生际遇。 教学重点是目标2、3；目标1、3是本文的难点 “教材无非是一个例子”，但教材又是一个很特别的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的简单的例子，从不同的方面可以有不同的理解运用；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得
11、意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。“整体阅读，探究质疑”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要表达这一点，在处理教材时，先让学生通过默读、分角色朗读等方式从整体上进展充分的感知，并找出关键词句，教师展现屏幕板书进展适当的引导，以便于学生理解故事从而能概括寓意；然后让学生分组就文章自己的一些想法绽开争论质疑，再进展集体研讨释疑，这里我也设计了几个问题供参考，以便学生借鉴；最终通过看图编写寓言的竞赛让学生进一步了解寓言的特点及写法。 我在教学中充分表达新课标要求的“自主、合作、探究”，调动学生的积极性，采纳圈点批注、朗读、争论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课
12、堂教学的容量和提高效率，采纳多媒体课件。 对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是新课标所突出强调的，因此，本课非常注意以下五点： 用一般话正确大声地读，要求读音精确停顿恰当，能初步读出语气。学习使用圈点批注的方法。加强语言的积存、感悟和运用。培育自主、合作、探究的学习习惯。依据间接阅历学习感悟人生。五、教学过程设计 本课教学时数拟为一课时 教学过程： 1、导入： 联系第一单元有关人生的感悟及学生作文中展露的顽强不屈的人生观，激发情感，创设气氛，导入本课的学习。 2、提醒目标 3目标的实现： 看导语，默读课文白兔与月亮，粗略了解课文大意；通过屏幕板书复述故事，概括寓意。分角色朗
13、读课文落难的王子，留意语调、停顿和重音。通过屏幕板书提示概括寓意。初步完成目标2、3 ，接触难点； 学生四人小组争论，就文章谈谈自己的看法，再进展集体探究释疑，这里我也设计了几个问题供参考，以便学生借鉴。完成目标3 及重点； 依据幻灯片出示的图片发挥想象，竞赛编写寓言故事，并让其他同学揣摩概括寓意。完成目标1及通过训练解决难点；寓言文体小结，布置作业。强化拓展训练，稳固本课学习内容。 附一：（1）白兔和月亮板书 （2）落难的王子板书 如何写寓言教学设计集锦简短三 东汉灵帝在位的时候，有个大臣名叫蔡邕。蔡邕为人正直，性格耿直诚恳，眼里容不下沙子，对于一些不好的现象，他总是敢于对灵帝直言相谏。这样
14、，他顶撞灵帝的次数多了，灵帝慢慢厌烦起他来。再加上灵帝身边的宦官也对他的正直又恨又怕，经常在灵帝面前进谗言说他目无皇上，傲慢自大，早晚会有谋反的可能，蔡邕的境况越来越危急。他自知已成了灵帝的眼中钉、肉中刺，随时有被加害的危急，于是就打点行李，从水路逃出了京城，远远来到吴地，隐居了起来。 蔡邕爱好音乐，他本人也通晓音律，精通古典，在弹奏中如有一点小小的过失，也逃不过他的耳朵。蔡邕尤擅弹琴，对琴很有讨论，关于琴的选材、制作、调音，他都有一套精辟独到的见解。从京城逃出来的时候，他舍弃了许多财物，就是始终舍不得丢下家中那把心爱的琴，将它带在身边，时时细加呵护。 在隐居吴地的那些日子里，蔡邕经常抚琴，借
15、用琴声来抒发自己壮志难酬反遭迫害的悲愤和感慨前途渺茫的怅惘。 有一天，蔡邕坐在房里抚琴长叹，女房东在隔壁的灶间烧火做饭，她将木柴塞进灶膛里，火星乱蹦，木柴被烧得“噼里啪啦”地响。 突然，蔡邕听到隔壁传来一阵悦耳的爆裂声，不由得心中一惊，抬头竖起耳朵细细听了几秒钟，大叫一声“不好”，跳起来就往灶间跑。来到炉火边，蔡邕也顾不得火势的人，伸手就将那块刚塞进灶膛当柴烧的桐木拽了出来，大声喊道：“快别烧了，别烧了，这可是一块做琴的难得一见的好材料啊！”蔡邕的手被烧伤了，他也不觉得疼，惊喜地在桐木上又吹又摸。好在抢救准时，桐木还很完整，蔡邕就将它买了下来。然后精雕细刻，一丝不苟，费尽心血，最终将这块桐木做成了一张琴。这张琴弹奏起来，音色奇妙绝伦，盖世无双。 这把琴流传下来，成了世间罕有的珍宝，由于它的琴尾被烧焦了，人们叫它“焦尾琴”。 灵帝不识人才，使蔡邕落魄他乡；而焦尾琴又何其有幸，遇到了蔡邕这样慧眼识良材的音乐专家，最终使一身英华得以呈现。这两件事情形成了鲜亮比照，告知我们的道理却是一样的：要疼惜人才、敬重人才，要擅长发觉别人的才能并合理地使用，做到人尽其才。 返回经典寓言故事导航