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1、 小白兔和小灰兔说课稿 1、说教材 小白兔和小灰兔是一个好玩的童话故事。描述了两只得意的小兔承受了老山羊不同的礼物白菜和菜子，回家后不同的表现白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采纳了比照的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒散表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，布满童趣，学生特别宠爱。 2、说“学情” 通过上半学期的学习，极大多数学生能比拟娴熟地依据拼音读准字音，在识记汉字方面也积存了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法等，能有效地帮忙识
2、记汉字。在阅读方面，学生渐渐产生了兴趣，在教师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、好玩的文章，初步尝到阅读所带来的欢乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，根底好一些的学生能读出句子的语气。 3、说教学目标 （教学目标见教学设计） 这一单元的主要目标是读课文识字。既是对前几个单元识字方法的稳固，又为下一单元读课文查字典识字打根底。这一课要求学生能在语境中熟悉10个生字，1个部首，一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，有利于培育学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习稳固的作用。正确区分前后鼻音的发音，对上海地区的学生来讲比拟不易，因此在生字教学时应加以重视。“不加字，不
3、漏字”是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应当重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。抓住对关键词语的理解能提高学生的朗读力量。阅读、理解、感悟三者互为作用，相互促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培育，让学生在阅读理解的根底上懂得只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。语文力量本质上是实践性的，而不是熟悉性的，脱离语言运用的实践活动，语文力量的进展将会是一句空话。因此，把依据提示绽开想像练说话当作教学目标之一，目的在于培育学生的想象力量，从而提高学生的语文力量。安排写字的任务，目的是使学生的写字练习常常化，做到课课写、每天写，描摹生字，做到少而精，既表达了新教材识字分流
4、的原则，也不加重学生负担，不但让学生写好字，而且渐渐养成良好的写字习惯。 4、说教法 教师们都知道，兴趣是最好的教师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会用心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“激发兴趣，提醒课题”就是在这种指导思想下设计的。课开头出示两只得意的小兔动画给学生以形象的感受，唤起学生学习的热忱，设悬念以激起学生的求知欲，产生很多遐想，立即对学习课文产生了兴趣。最终一环节中，利用嬉戏来稳固字词，符合了学生的年龄特点，让学生在课完毕时依旧兴趣盎然。 新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因
5、此，在教学过程的第三板块中，主要采纳了自学、小组争论、集体反应、比照等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。在学生自学的过程中，教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，准时启发引导，当好学生的引路人。 语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，语文课上的听、说、读、写是进展语文实践活动的途径之一。在教学过程的其次、三板块中，安排了较多的语文实践活动，如“找一找描写小白兔种菜的句子，用线划出。看看动画（小白兔种菜的过程），做做动作读一读，背一背。出示多媒体（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的话来说一说。用“怀疑”“骄傲”来说一句话体会含义。拓
6、展说话练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，怎么做？”等等。在这些活动中，教师不必用过多的框框去要求学生，要鼓舞学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，学生的答复有偏差或不合理的地方，适当赐予引导，帮忙学生树立表达的自信念。通过这些活动，帮忙学生加深对课文内容的理解，积存比拟标准的句式、语段，进展学问迁移，从而逐步提高语文素养。 5、说学法 本课的教学设计中，学生主要有三种学习方法：自学、小组合作学习、在教师的引导下学习。生字的字音字形、对课文的整体感知主要采纳自学的方法。通过前阶段的读课文识字教学，学生们已经有了肯定自学生字的力量，能比拟娴熟地运用识字的方法识记汉字。对课
7、文整体感知通过学生自读课文完成，教师在学生朗读完课文之后，通过指名说说大意，读了课文后，你喜爱谁？为什么？从哪里可以看出？”等简洁的问题，了解学生对课文的感知程度，并准时赐予鼓舞。 对于生字字形的识记主要采纳小组合作学习的方法。在小组内，学生们各自阐述识记生字的方法，思维的火花发生碰撞，可比比谁的识记方法多，方法妙，相互取长补短，提高识字效率。至于对课文内容的理解，语文力量培育方面，则需要在师生共同学习，共同探讨中得以实现。要深入学习课文、理解课文的精妙之处，光靠学生的自学、小组争论是不够的，教师必需细心设计提问，让学生带着问题深入学习，让学生在教师的引导下，读一读、演一演、比一比、悟一悟、练一练、说一说，从课文中吸取文化养分，积存语言，提高力量。 6、说实施 导入课文学习可以从看图创设情景着手，再设悬念“小白兔和小灰兔之间毕竟发生了什么事呢？”导入对课文的学习。学生在自读课文、自学生字时，教师应对学习有困难的学生作个别指导，准时把握学习动态。学生在沟通发言时，教师要急躁、认真地倾听，用多种方法表扬、鼓舞学生，让学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。准时调控教学节奏及教学气氛，让学生在愉悦的气氛里学学问，学本事。设计练习要照看到不同层次的学生，有选择性，让每个学生都有胜利的体验。