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1、 小学二年级上册语文说课稿15篇小学二年级上册语文说课稿1 一、 说教材 这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在教师的带着下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉醉在秋天大自然的欢快心情。 全文共有4个自然段。第一自然段简要表达了同学们在教师的带着下去郊外秋游。其次、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的漂亮景象。根据从天上到地面的挨次，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和颜色上的特点，描绘了一幅布满生气的秋景图。第四自然段表达了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分呈现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的开心心情。 课文具有以下特色： （1）抓住特征，绘形绘色。抓住秋天里天空一
2、望无边、白云变幻无穷的形态特点，以及稻子、高粱、棉花的颜色特点，绘形绘色。 （2）情景兼备，真实细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真实细腻。写秋景到处关情，字里行间流淌着喜悦；写秋游到处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容严密协作，意境美丽生动。 （3）句式整齐，富有节律。其次、第三、四自然段多有短句排列，句式整齐，简约灵动，富有节律，是朗读背诵的好文章。 本课的教学目标是： 1、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发喜爱大自然的思想感情。 2、把握“郊”、“凉”两个生字，会用“有的有的有的”说一句话。 3、背诵课文。 本课的教学重、难点是： 如何在美读课文中让学生去感
3、受秋天的美妙景象，培育学生流利正确地说话。 二、说教法 1、直观教学法 我们所面对的学生是生活在四季如春的海南，对秋天这个季节的景物特征没有一个直观的印象，因而我在教学这一课时，运用了自制的大幅挂图创设情境，拉近学生与课文的空间距离，时空差异，让学生有一种身临其境的感觉，从而对秋天景物有一个深刻熟悉。 2、以读代讲法 新课标指出：“朗读是阅读教学中最常常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，进展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动美丽，让学生通过多种读的方式（如：配乐朗读、表演朗读等。）反复诵读，熟读成诵，深入领悟课文描写的意境，以受到美的熏陶。 3、情境教学法
4、俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进展学习，会扼杀学生把握学问的意向。兴趣是推动学生学习的力气，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的主动性和积极性。为此，我在本节课一开头就运用了师生拍手齐诵儿歌秋天到来调动学生学习的兴趣。另外，我还让学生动手把秋天的美景画下来，这一环节的设计，就充分调动了学生学习的兴趣，既培育了学生动手的力量，又让学生在画画中深刻感受到了秋天的美景。 4、嬉戏教学法 心理学讨论说明，低年级学生在课堂上留意力集中的时间是特别有限的，我除了在以上环节中运用画画等多种手段吸引学生的留意力，我还设计了“摘苹果”竞赛嬉戏，使学生的学习兴趣始终处于积极状态，并让他们在轻
5、松开心的嬉戏活动中进一步稳固所学学问。 三、说学法 与教法相适应，采纳“读读画画练练说说“的学习方法，让学生眼口手脑并用，充分激活学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注意“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的三主模式，培育学生的自学力量，陶冶情操。 四、说教学程序 一、开门见山，提醒主题 这节课我们还是去郊外秋游。请大家翻开课文。 课本上有一幅特别漂亮的秋景图，你们都看到了什么？(学生畅所欲言的同时，教师相机出示图画。) 二、进入情境，美读课文 (配乐)呀，这儿真是一个漂亮的地方！(师范读第一自然段)想和教师一起到郊外游玩的小朋友，请站起来和教师一起走吧！ 请同学们连续自由地美美地
6、把课文读一读，一会儿告知教师你觉得哪个自然段写得最美？(生自由读课文) (随机教学) 1、让学生在读、评、画、议中学习其次、第三自然段，感受秋天的.美景。 读：选择自己喜爱的自然段读一读，采纳多种鼓舞的方式激发学生读的兴趣。 评：让学生实实在在的发表自己的意见。 画：给学生一幅轮廓图，让学生给各种景物涂上颜色。抓住“颜色美”这一特点，更深入地感受秋天的美。 议：让学生自由走动沟通、展现自己的画。 2、让让学生在玩、读、评中学习第四自然段，感受郊外秋游的欢乐。 玩：让学生依据第四自然段的内容进展表演，在表演中切身体会欢乐的感觉，激发学生用欢乐的心情朗读课文。 （读、评的方式同上。） 三、做“摘苹
7、果”的嬉戏，进展说话、识字训练。 1、小朋友们今日表现得可真棒，秋姑娘可快乐了，她给大家送来了一棵苹果树。呀！满树的苹果又大又红，你们想摘吗？可是，秋姑娘说了，你们要答复出她的问题才能摘。 2、 出示问题： 蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像，有时像。 用“有的有的有的”说一句话。 “郊”怎样读？你用什么方法记住这个字？你会写吗? “凉”怎样读？你用什么方法记住这个字？你会写吗？ 四、整体感知，深化主题 1、再读课文。 2、秋天的风光美吗？你们能用自己喜爱的方式来赞美一下秋天吗？ （学生思索，发言。） 小学二年级上册语文说课稿2 说课内容 人教版课改试验教材第三册的第22课窗前的气球。课文叙述
8、了科利亚得了传染病，住在医院里。他的同学们借一个飘在窗前的红气球，给他送去问候，送去关心的真情故事。窗前的气球将感动着孩子们的颗颗童心，引导着孩子们翻开想象的大门，飞向真情的天空。 说教学目标 本课由两课时完成。第一课时教学字、词和进展初步的阅读。下面我仅就其次课时向大家介绍。教学目标有三： 1、学问目标：会用“得意的”、“快乐地”写句子。 2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文。在课文的学习中培育学生自主学习、独立思索的力量;让学生凭借教材绽开想象，培育学生的创新力量和语言表达力量。 3、情感目标：带着学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。 本课的教学重、难点是让学生体会科利亚前后两次心情的
9、变化，并凭借教材绽开想象。同时受到珍惜友情的良好教育。 说教法 语文教学是有情感、有生命的。语文课程标准指出：在自主阅读过程中，通过学生，教师，文本之间的对话，通过挖掘文本中的空白点，放飞想象，唤醒学生的人生体验，激活生活积存。因此我设计了以下四个教学环节： 一、 儿歌激趣，稳固识字。 教学伊始，我先出示一首表达课文内容的儿歌，让学生边拍手边读。学生的心情一下子被调动起来，个个激情萌动。然后让学生找出儿歌中的生字“科”“亚”“呆”。接着，学生认读文中的生字词和局部短语。在这一过程中，文中的生字词以不同形式反复再现，教师不断以鼓励性语言对学生的表现加以确定，让学生在复习的同时体验胜利的欢乐，并为
10、接下来的读文做好铺垫。 上文是小学语文二年级上册窗前的气球说课稿，盼望文章对您有所帮忙! 二、 联系生活，读中感悟。 我是这样过渡的：“复习了生词再读课文，信任你们会把课文读得更加流利。读课文前，谁当小教师给大家提提要求?”学生再一次兴奋起来，有的说要读准字音;有的说要读出感情;还有的说要把句子读通顺当我说：“请翻开书自己大声读吧!”教室里立刻一片书声朗朗。这里通过学生自己提出读书要求，表达了自主学习的理念。 在这一环节，我设计了三个问题引导学生阅读第1、2自然段。(1)、窗前的气球代表什么?(2)、科利亚生病了，同学们为什么不去医院探望他?(3)、这时的科利亚心情怎样,你是从哪知道的? 我把
11、课文的其次自然段作为了阅读的重点。先请一名同学读一读，其他同学思索：这一段有几句话?主要说了什么?在数句子的同时，复习了标点符号的使用，并引导学生抓住中心句：他觉得真没意思。我又接着问：“你从哪能体会到科利亚的心情?”学生再一次细读第2段，找到了悄悄地、呆呆地、什么也看不见、真没意思，来体会科利亚的孤独和孤独。这时有学生问道：“教师，为什么这里说一角天空呢?”这正是我要解决的一个小问题，没想到学生竟在自主阅读中产生了质疑。我立即把握住学生这一提问的闪光点，欣赏地说：“真不错，你能边读边思索，我们要向你学习。是啊，我们平常都说一片天空，这里怎么用角呢?”一个学生马上说道: “由于科利亚只能看到窗
12、口露出的天空，就像坐井观天里的青蛙一样，就看到井口大的天。所以用角更好。”我赞扬道：“你说得很好，还联系了前面学过的学问，太棒了。看来抓住文章中的重点词句，可以帮忙我们更好地理解和朗读课文。” 这一教学过程从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受科利亚的无奈。同时渗透了初步的阅读方法，并教会了学生思索。 在学生读有所悟的根底上，我播放了一段动画。看后，我问道：“现在你有什么感受?想想你生病的时候，心情怎样?”这一问题掀起了一个小高潮。孩子们纷纷表达着自己对科利亚地理解和怜悯。例如：我觉得科利亚真可怜。我都替他难受。我感到科利亚好孤独啊!我生病的时候，又难过，又没意
13、思，想快点好起来。 顺着孩子的.答复，我连续引导“你们都是情感丰富的孩子，能通过朗读把你的感受表达出来吗?学生一个个声情并茂，紧皱的眉头，噘起的小嘴，以自己的感悟表达着科利亚的孤独和无奈。 读中体验，是阅读教学的根本策略。这个环节，是让学生在自我阅读中，联系生活的体验，放飞自己的想象，以我心比他心，深入的体会科利亚的心情。当有了这样的情感体验，感情朗读自然水到渠成。 读后，注意教师的评价和同学之间的评价。为了让学生能更好地使用一般话，正确、流利、有感情地朗读，我让学生当小教师，评价其他同学读的怎么样。学生们听说要当小教师，个个把小手高高举起，跃跃欲试。于是，小教师们在喧闹的气氛中一个个产生。他
14、们争着指出朗读同学的优点和存在的缺乏，我对学生的朗读和评价也赐予确定和鼓舞，这样在阅读中构建起鼓舞和评价机制，既熬炼了学生的听说力量，又让学生始终保持着那份读的热忱与渴望。 三、 图文结合，读中想象。 “科利亚这么孤独，我们再一起去看看他。”这是我再播放一段动画。当学生看到科利亚的笑脸和窗前的红气球时，自然产生疑问：“气球是从哪来的?科利亚为什么笑得这么快乐?”一些有价值的问题一一呈现出来。我随即鼓舞道：“你们这么聪慧，自己到文中去找找答案吧。”于是我放手让学生自主阅读第3至5段，并在自己有所发觉，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些记号，然后在小组中沟通，全班沟通。 在理解“气球是怎样飘到窗前
15、”这一问题时，我让学生找出第三段中自己喜爱的词语，引导学生抓住“摇摇摆摆”、“一上一下”两个词想象气球的动态，有的学生还配上动作演一演，呈现出儿童的天真。 学习第四段，让学生留意体会“气球上画着一张得意的小脸”和“他似乎观察米莎拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚”这两句话蕴含的感情。科利亚由这张“得意的笑脸”联想到的，是一幅多么美妙的画面!这里让学生绽开联想，描述自己头脑中的画面。有的说科利亚想到和同学们在教室里上课，有的说科利亚想到和小伙伴一块踢足球，总之，孩子们尽情地想象着校园里的美妙生活。 理解“指手画脚”时，学生有肯定困难。我引导学生想 象科利亚的同学站在四周可能
16、会说些什么，做些什么。这样，边说边做动作指挥别人，就是指手画脚。 这一环节，让学生自主读书，动笔墨读书，激发学生阅读欲望。在学生充分阅读，充分感悟之后，再一次让童心飞行，让想象驰骋，把他们带到科利亚的世界，让他们领悟到科利亚的快乐是由于他想到了一幅幅多么美妙的画面，使学生的情感再次得到升华。 读是阅读的根底，运用才是学习的目的。因此，我还设计了比拟句子和用“得意的”“快乐地”写一句话的练习。先用得意的、快乐地说短语，再让学生把短语扩展成句子说一说，最终完成书上的读读写写。这样说写结合，循序渐进，加强了词、句的训练，使学生真正将课文中标准的语言内化成自己的语言。 学到这里，学生的心情已经随着科利
17、亚轻松了很多，再进展朗读训练，孩子们的脸上自然带着微笑，语气也随之欢快起来。 “窗前的气球在说话，心里暖洋洋的科利亚在说话。”为了给学生供应一个想象说话的空间，我设计了这样一个情境。让学生成为剧中人，让气球撞击翻开想象的大门，带着自己的情感体验走进课文，走进爱心小世界。孩子们畅所欲言：“科利亚，祝你早日康复!” “科利亚，你孤独的时候就想想我们吧。”“感谢同学们，有了你们的关怀，我肯定很快好起来。” 这一环节的教学让人始终沉醉在一种温馨的气氛中。一句句布满童真的问候语，包含着孩子们浓浓的情意。使在座的每一个人，心中都顿生暖意。 最终教师小结：科利亚或许是被“得意的笑脸”逗乐而笑;或许是为米莎的
18、“创举”而快乐的笑;或许是忘了病房里的孤独而快乐地笑总之，这个飘在窗前的红气球，给科利亚带来的是一声问候，一个惊喜，它代表着全班同学真诚的心。 四、 拓展延长，深化主题。 当学生借助气球向科利亚表达问候之后，我再一次开启学生的思维：一个学生“你还有什么好方法问候科利亚?”一个学生说：“教师，现在科技兴旺了，有一种遥控飞机，我可以把要说的话写在纸上，用遥控飞机送到科利亚窗前。”其他孩子也争先恐后地答复：放风筝、打电话、写信、录音等等，孩子们在想方法的同时，也感受到了现代化设备给人们带来的便利。 最终我说：“教师的心里暖融融的，你们有什么感受?学生谈要和同学友好相处，要能替他人着想，有的讲了发生在
19、自己身边的友情故事，深化了文章主题。 这节课我设计了这样的作业：班级中有哪些同学需要你帮忙、鼓舞?用你喜爱的方式向他表达友情，可以给他画个得意的笑脸，说几句鼓舞的话，或写几句知心话等。 板书设计主要采纳“图文式”板书，内容突出了课文的重点，能吸引学生的留意力。 总之，对于二年级的学生来说，人文性首先以童心为根底。我在教学中努力寻找童心，以童心与儿童对话，让学生在语文实践中感受语文，体悟情趣，拥抱美妙的生活。 小学二年级上册语文说课稿3 【教材分析】 父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的喜爱。在学生心中种下喜爱大自然
20、，爱护生灵的种子。让你领会到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，专心体会，肯定会让人有一种深深的心灵感悟。 【设计理念】 一、抓住重点词句，培育语感，体验情感 引导学生一边阅读体验，结合重点词句进展朗读感悟，在读读说说中积存并迁移运用语言。在指导学生感悟出父亲喃喃地说该怎么读，可以先指导学生理解喃喃的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。 从文中我们还发觉，父亲通过望了又望，闻了又闻就能知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害。可见父亲对鸟有多么的熟识，父亲为什么能够这么了解鸟的生活习性呢?文章的第一自然段就给出了
21、答案，父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。这一句，就明白地告知我们，父亲和鸟的关系不同寻常。 二、创设阅读情景，培育学生的阅读兴趣 二年级学生有肯定的正确、流利、有感情地朗读课文的根底。依据这样的根底，结合课文内容的特点，我们应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。如9至11自然段局部，从这开头是比拟轻快的，所以可以让学生听听事先预备好的.鸟的声音或者让学生学学鸟叫。并让大家说说假如你是一只小鸟，这时的心情是怎样的?书上又是怎样说的?这是树林和鸟最欢乐的时刻。应当怎样读这句话，谁能把它读好了?从朗读中感受
22、父亲在说这句话时的那种爱鸟之情。此外，在学生读熟的根底上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲爱鸟之情和我的护鸟心愿。反应时让学生给课件配音。课件中美丽的画面和悦耳的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参加，丰富学生对语言文字的感受力，培育良好的语感。 三、巧设疑问，引导感悟 课堂提问是教学活动中的重要形式，是师生感情沟通的纽带，是课堂教学中信息反应的主要途径。同时，也能诱发学生学习兴趣，启迪其思维，有助于到达教学目标。在读文的根底上，鼓舞学生针对课文提问题，(你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮忙)教师从中选择出几个有思索价值的问题，让学生带着问题去读书。如：从哪些地方可以知道父亲
23、知鸟爱鸟?我真快乐，父亲不是猎人?你怎样理解?假如父亲是猎人，会怎样?听了父亲的话，今后的我会怎样?引导学生思索问题，有效地培育和训练了学生的读书力量，从学生的视角动身，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信念。 四、积存运用，拓展延长 运用收集的小鸟的图片和资料，建一个小鸟乐园。布置在班级一个适宜的地方，沟通关于鸟类的学问。新课程中特别注意培育学生收集资料的力量，而且注意学科的整和。通过收集资料，既培育了力量又让学生了解了关于鸟类的学问。 积存词语，让学生勾画出课文中自己喜爱的词语，并读课后我会读中的词语，并选择其中的词语练习说话。 写一写。提高语文实践力量是语文教学的至高境地，通
24、过看一看、想一想、写一写，使学生的想象力量、写作力量得到提高。我设计一个关于小鸟的故事，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由拘束地飞行，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，假如自己遇到那只没有妈妈的小鸟该怎么做?假如你观察那个猎人该怎么做?等等。 小学二年级上册语文说课稿4 说教材 再见了，北京！是代替了2023，北京的一篇新课文。本文依据北京奥运会闭幕式的有关材料改的。课文选取了“圣火熄灭”和“人们狂欢”这两个特写的镜头来表现“精彩绝伦”的北京奥运会，唤醒留在我们心间的“北京记忆”。课文简短美丽，画面感强，情感充盈。从全文来看，“留恋与不舍”贯穿
25、其中，是情感的明线。“卓越、友情和敬重的奥运精神”蕴含其中，是情感的暗线。 北京奥运会的胜利举办，无论是在中国人民的心中还是在世界人民的心中，中国的形象更加地高大了，作为一名中国人，心中的骄傲感油然而生。奥运会是全世界人民共同是盛会，卓越、友情和敬重也是人们共同的心愿。在教学中，通过让学生对奥运会的背景，盛大的场面，人们的表现等的了解激发他们民族的骄傲感，同时也让要他们感受到“卓越、友情和敬重”奥运的精神。 说目标 学问与技能 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 理解课文中词语的意思。 过程与方法 1、通过课前查阅的资料和第一课时的学习，了解奥运，知道申奥的不易。 2、播放
26、多媒体课件让学生感受申奥胜利后人们的庆祝场面以及北京奥运会的隆中而盛大的场面。 情感、态度与价值观 通过对课文的朗读感悟，感受人们对马上完毕的奥运会的留恋与不舍，激发学生的爱国情感，弘扬奥运精神。 说重、难点 通过场面描写感受北京奥运的盛大而盛大，体会人们的“留恋与不舍”，感受“卓越、友情和敬重”的奥运精神，激发爱国的热忱。 说教学预备 教师： 1、预备多媒体课件、提前利用时机给学生简介奥运历史、人物故事、申奥历程等相关学问。 2、在第一课时中让学生读准生字的读音，初步读通课文 学生：上网或向父母亲友请教，了解奥运的有关信息资料等。 说教学过程 一、导入新课 1、通过上一堂课的学习，我们知道了
27、2023年8月，我国胜利举办了第29届夏季奥运会。在这短短的17天中，什么场景给你留下了最深的印象？ 出示填空提示：（ ），给我留下了深刻的印象。 2、出示相关的图片，帮忙学生回忆。 3、学生回忆自己印象中的奥运会。 【由于课前的资料的收集以及第一课时的介绍，学生对北京奥运会有了肯定的了解，让学生说说自己印象深刻的场景可以加深学生对奥运的了解。教师再结合图片，使学生体会盛大的场面、喜庆的气氛和奥运会是世界人民的节日。】 3、这是一次胜利的奥运会。 二、品读感悟 （一）感悟场景，体会留恋与不舍。 1、出示句子：北京时间2023年8月24日晚，第29届夏季奥运会马上落下帷幕。 指名朗读句子。 问：
28、马上落下帷幕是什么意思？ 【落下帷幕对于二年级的学生来说有肯定的难度，这样就让学生知道落下帷幕是完毕的意思也可以让学生从奥运盛会过渡到奥运会的闭幕式。】 2、奥运会要完毕了，此时，大家会不约而同地说：出示课题：再见了，北京！(齐读课题) 3、复习词语。 出示：五环旗缓缓降下 运发动深情回望 场上响起歌声 圣火慢慢熄灭 同桌共同朗读词语，指名朗读。 【这四组包含生字的短语是课文第一自然段的主要场景，通过这种方式出示既可以复习课文的生字词，也可以让学生对课文的内容有了概括性的了解。】 4、这四组词语也是闭幕式中的感人画面，请小朋友们自己读读课文的第一自然段，找找这四组短语分别描写了怎样的场景，将那
29、句子找出来读一读。 5、找到了吗？哪个场景最让你感动，再仔细地读一读，想一想，你读懂了什么？ 6、汇报沟通。 a 在“鸟巢”上空飘扬了17天的五环旗已经缓缓降下。 问：你知道了什么？或者想向大家介绍什么相关的学问？在学生说的根底上教师补充介绍。 （1）“鸟巢”是什么？（2023年北京奥运会主体育场） 为什么要加引号呢?（出示鸟巢的图片，教师介绍：那是一个用树枝般的钢网编织成的，形态犹如孕育生命的“巢”。把一个可容10万人的体育场比作一个温馨的鸟巢！犹如是用来孕育与呵护生命的“巢”，寄予着人类对将来的盼望。)（2）对五环旗的理解。（出示五环旗）教师介绍：五环旗上的五环象征五大洲的团结，全世界的运
30、发动以公正、坦率的竞赛和和友好的精神，在奥运会上相见。 师：所以奥运会正是世界人民相聚的盛会友好的盛会，五环旗的缓缓降下意味着这次世界人民友好盛会的完毕。 （3）再读这句话。指名读，齐读。 【对于鸟巢和五环旗的介绍，可以让学生学生对奥运有更深的了解，对奥运的精神有更深的体会，也有助于深化课文主题。】 b 表演台上，几名外国运发动登上“飞机”旋梯，他们深情回望着熊熊燃烧的奥运圣火，以微笑告辞北京。 （1）从中你感受到了什么？（深情回望：表达了对北京奥运会无尽的留恋与不舍。微笑告辞：说明外国运发动在北京特别快乐。） （2）这时候，这些外国运发动可能会想到什么？ 【这是一场深情的圣火熄灭仪式，几名外
31、国运发动登上回国“飞机”舷梯的一刹那，他们“回望着熊熊燃烧的奥运圣火”，记忆的换卷渐次翻开我在这儿让学生说说他们可能会想到什么？正是让学生绽开想象，同时结合现实，说一说这些外国运发动在中国受到的礼遇，正是中国人民的友好待客让这些外国友人们对北京恋恋不舍。】 (3)再读这句话。 c 场上仿佛又响起了我和你的歌声：来吧，朋友，伸出你的手，我和你，心连心，永久一家人 （1）播放我和你歌曲片段，从歌声中你感受到了什么？（世界是一家） （2）场上真的响起了我和你的歌曲吗？从哪儿看出来？那么歌声是从哪里来的呢？ 师：虽然没有真正响起我和你的旋律，但是我和你，心连心，永久一家人的歌声早就在人们心中回荡，此时
32、全部人的心都连在了一起，全世界成了一个和谐的大家庭，正是北京奥运会将人们的心都聚到了一起。 【在这儿我让学生说说是不是真的响起了我和你的音乐，是为了人学生感受到虽然没有正真的放这首歌曲，但是人们的心中早就不由自主地吟唱这首歌，这首歌中唱到的“心连心，永久一家人”正是这次奥运给人们的共同感受。】 （3）齐读这句话。 d 带着无尽的留恋与不舍，高达8米的圣火慢慢熄灭了。 （1）是谁带着无尽的留恋与不舍？他们留恋、不舍的是什么？ （2）师小结：从五环旗降下的那一刻到外国运发动深情回望的那一眼，从我和你的歌声从人们心底飘出到奥运圣火的慢慢熄灭，人们心中布满了留恋和不舍。 相机板书：留恋不舍 【从五环旗
33、的降下到奥运圣火的熄灭，整个自然段充满着人们的依依惜别之情，所以在学完整个自然段后，在重点强调一下并用板书记录下来，加深学生的理解。】 （3）分小组朗读课文的第一自然段。 7、指导背诵。 （1）出示四个场景，指名逐个背诵。 （2）指导连起来背诵。同桌互背，指名背诵。 二、感受狂欢，体会奥运精神 1、教师朗读：这时，北京城礼花四起，犹如将一束束绚烂的鲜花抛向填空。人们不分肤色，不分年龄，唱啊，跳啊，欢呼啊，拥抱啊！ 2、问：你感受到了什么？（欢快、感动、狂欢等） 你能用我们学过的哪些成语来形容此时此刻的北京吗？（欣喜若狂、欢声雷动、灯火辉煌、载歌载舞） 【用学过的成语来形容此时的场面既复习稳固了
34、学过的成语，又能在详细的语境中理解成语，一举两得。】 3、“不同肤色，不同年龄“是指哪些人？（来自世界各地，男女老少） 4、观看狂欢的视频，问：你看到了什么感受到了什么？ 师：不分肤色，不分年龄，在奥运精神卓越、友情和敬重的感染下，来自世界各国参加北京奥运会的人们，超越国界、超越种族、超越年龄尽情欢快。 【通过理解不同肤色，不同年龄的含义使学生明白奥运会是全世界人民的盛会，在这盛会中来自五湖四海的人们团聚在一起，这样可以使学生更好地体会奥运精神，也为后面为什么人们不愿离去做好铺垫。】 5、那天晚上在欣赏礼花的还有很多小朋友呢，假如当天你也在天安门广场，你会怎么样？ （不愿离去恋恋不舍，不忍离去
35、） 6、为什么不愿离去。（卓越、友情、敬重的奥运精神是人们共同的愿望，在这样的气氛中，谁都会觉得特殊欢乐的，所以都不忍离去。） 7、齐读最终两句话。 8、出示：北京奥运会我想对你说。 师：此时，作为中国人，你想说什么？假如你是外国运发动，你想说什么？假如你是外国观众，你想说什么？假如你是北京奥运会的志愿者，你想说什么？假如你是，你想说什么？ 三、读好词语，写好生字。 1、出示生字：场机环 2、给生字找朋友。 3、这三个生字有什么共同点？（左右构造，左窄右宽） 4、教师示范书写场 5、学生书空笔顺后自己描红后书写，教师巡察。 6、选出写得有缺点的学生本子，共同争论。学生再次书写，取长补短。 7、
36、同样的方法学写后两个字。 【识字写字是低年级语文教学的重点，所以要花足够的时间进展教学。】 小学二年级上册语文说课稿5 一、说教材： 小动物过冬是选自义务教育课程标准试验教科书小学语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事，也是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商议怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第27自然段写三个好朋友在一起商议过冬的事情。这局部有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。第8自然段写他们商定其次年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的学问，而且表现了小动物之间的相互关怀。 二、说教学
37、目标： 1、认知目标：学会本课的10个生字，正确认读本课的6个字，理解由生字组成的词语，体会课文内容，了解小动物过冬的不同方式。 2、力量目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读。培育学生自己查阅、收集资料的力量。初步学习“抓住课文的重点词句，体会文章思想感情”的方法。 3、情感目标：让学生懂得朋友之间要相互关怀 其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情；了解动物过冬的有关学问，懂得对好朋友要关怀是教学的重点和难点。 三、说学法： 二年级的学生已把握了一些识字方法，有肯定的识字力量，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的力量，并且能够绽开想象，获得初步的情感体
38、验，感受语言的美丽。同时，学生的词语积存量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。例如：在学习三种小动物过冬的方法时，让学生先读一读，然后小组里自由争论，把小动物过冬的方法先给小伙伴说一说。在一次次的合作中，学生之间的学习、思维方式便会潜移默化地产生影响、融合，自觉地取长补短，改善自己的学习、思维方式。 四、说课时安排、学具、教具： 本篇课文，用两课时完成，第一课时完成识字教学和指导书写。其次课时指导学生熟读、感悟和拓展阅读。 教学本篇课文，预备使用多媒体帮助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。 五、说教法： 有人说过“教学的艺术不在于传授的本事，而在于
39、鼓励、唤醒、鼓舞”。因此，课堂教学中应开放学生学习的情境，从而点燃思维的火花。在教学中我积极创设情境，先激起学生朗读词语的兴趣，积极地读准词语的字音。然后图中的小动物与课文中消失的动物名称一一对应起来，让学生在脑中建立起文中三种小动物的得意形象。这最大程度的激发了学生学习的愿望，学生和小动物做好朋友，一同参加学习，学习就更好玩味了，学生自然比拟自信，也简单获得胜利的快感。 六、说教学流程： 根椐对课标的熟悉，教材的理解，学生的学情及本文的特点，采纳整体设计教学法（即先初读课文，整体感知；再局部探究，深入理解；最终，整体理解）。 引导学生通过想象感知语言文字背后隐含的情感。想象小动物们其次年相见
40、会说些什么，体会好朋友之间的关怀。 下面谈谈教学过程： 本节课我共设计了四个板块激趣导入；自由阅读，整体感悟；体会感情，读中感悟；回归整体，拓展升华。 （一）激趣导入： 从学生的生活实际入手，上课时，问学生“冬天到了，你们是怎样抵挡冬天的严寒的？”然后再谈话引出课题：“小动物们也有自己的方式度过严寒的冬天。”板书课题，并且引导学生针对课题提出问题。 （引导学生学会提出有价值的问题，培育学生的质疑力量，进展学生思维。同时也为学生“带着问题”深入文本、为进展共性化阅读做好了铺垫。） （二）自由阅读，整体感知： 这一局部设计两个环节： 1、学生自由读课文，整体感知课文内容。 2、检查学生自读状况。
41、在检查生字学习状况。先用词语的形式呈现生字，然后针对本课生字的特点，从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性的字进展点拨。如“商议”“温和”强调轻声的读法；“暖”“商”还要强调字型。这样一来，在一篇课文的识字教学中，就呈现出各个侧重点，你还有什么好方法来记这些字词呢？ （这两个小环节的设计在引导学生从整体上感知课文内容，初步培育学生自主学习的力量。同时引导学生学会识字方法，用自己喜爱的方式去识记字词，从整体感知入手，符合语文教学由“整体-局部-整体”的教学原则。） （三）整体感悟，体会情感： 这局部的教学都从课文中的两个“商议”入手（“商议”一词第一次消失在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起
42、，商议过冬的事”；其次次：“它们商议好了，商定其次年春天还在这里见面。”），分为两个层次：第一个层次是引导学生理解两个“商议”的内容；其次个层次是引导学生体会从这两个“商议”表达了什么。 学生学习小动物们第一个“商议”的内容，教师主要引导学生找出能表达小动物们如何过冬的句段，然后点拨学生抓住其中的关键词语，体会其独特的过冬方式，并且有感情地朗读。 学生找出的句段可能有： （1）燕子：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿温和，还有许多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。 （2）青蛙：我不到南方去，就在这里过冬。我预备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再
43、出来找虫子吃。 （3）蜜蜂：我早就采了许多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。 学习燕子如何过冬一段时，可点拨学生抓住“飞到南方”“温和”“许多虫子”等词语体会燕子迁徙的过冬方式，并指导学生通过朗读表现出来“你就是小燕子要到南方去了，会是什么样的心情，怎么能读出这种心情呢，；学习小青蛙如何过冬一段时，引导学生自己找找哪些词语能表达小青蛙如何过冬的，学生可能会找出“吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉”，然后点拨学生“吃得有多饱？”“什么叫好好睡上一大觉？”从而有感情地朗读，吃饱喝足了，好好睡一觉其实是一件很欢乐的”事，该怎么读呢，；学习小蜜蜂如何过冬一段时，点拨学生抓住“早”字体会它的勤劳，并
44、且可以结合一年级学的蚂蚁和蝈蝈一课，体会“有备无患，防患未然”。 在理解了小动物们的过冬方式之后，引导学生再和文本对话，画出小燕子说的几个问句，学生画的句子可能有： （1）青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？ （2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？ 学生读句子，谈自己的体会，教师给以点拨，如“从小燕子对青蛙和蜜蜂的称呼中，你体会到什么？”引导学生读出问句的语气，同时体会小燕子对好朋友的关怀。 （这一环节的教学，主要是引导学生利用字词句理解内容的方法，体会小动物们的过冬方式，学生在自读感悟、合作沟通中学习，教师只是在学生说不出、理解的不到位赐予点拨、指导，并且总结学习方法抓住重点词语理解课文，很好地表达了学生的主体，教师的引导地位。） 学生学习小动物其次个“商议”的内容，可以引导学生想象“其次年春天它们再见面时，会说些什么？”，让学生体会从这两个“商议”表达了什么，带上头饰进展表演，进展学生的想象力，体会朋友之间的相互关怀。 （这一环节的教学，主要是引导学生通过和文本对话，表演对话，实现文本的熏陶感染作用，实现情感态度价值观的纬度目标） （四）回归整体，拓展升华： 带头饰分角色表演朗读全文。