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1、 小学的数学听课心得体会小学的数学听课心得体会1 x月5日，小学数学优质课评比活动在青云中心小学进行，我有幸听了7位教师的优质数学课，深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。7位教师的教学思想，教学设计、执教水平、个人的专业学问，数学思想，应变力量以及个人风格都让我收获许多。下面从以下几点谈谈本人熟悉和体会。 1、情景教学是一大亮点，上课的教师都能依据小学生的特点为学习创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。都能最大限度地利用小学生奇怪、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，创设使学生感
2、到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问，设置悬念，启迪他们积极思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚兴趣。促使学生的认知情感由埋伏状态转入积极状态，由自发的奇怪心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。设疑导思，让学生满怀热忱地投入学习。教师是教学的引路人，不断地提醒学问的新冲突，让学生用数学思想去思索问题，解决问题。最终得出认知的理念。尤其景洪云教师的中位数和众数情景教学贯彻始终让我感受深刻。 2、学生主体地位表达充分，在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进展有效的引导，充分表
3、达“教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。这些优质课授课教师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，表达了新课程的教学理念。 3、教师鼓舞点拨准时到位，上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价准时，关注了学生的情感。在这次活动中，每一位教师都能对学生的答复做出积极的评价，课堂上教师亲切和气的教态、抑扬顿挫的语调、孩子们积极向上鼓舞使得整节课都布满着活力。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓舞性的语言特别值得我学习。我想这方面
4、是我所欠缺的，我要向这些教师们好好学习。 4、注意数学与生活的联系，各课都展现了学数学用数学的新理念。在肯定程度上帮忙学生在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维力量，情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。让学生学有价值的数学，使数学更贴近生活，才能使学生学得主动，由于数学来源于生活，而又为生活效劳。教师把数学问题生活化，由于生活本身就是一个巨大的数学课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生熟悉到生活中到处有数学，数学中也到处有生活的道理。加强数学教学的实践性，给数学找到生活
5、的原型，让学生体验到“学数学”不是在“记数学，背数学，练数学，考数学”而是在“做数学”。在教学中应以学生为主体，教师为主导，教师在“导”中帮忙学生主动建构学问。充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终到达使学生有效地实现对当前所学学问的意义建构的目的让学生通过活动积极地获得学问，将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来，促进学生安康成长，更好地进展学生的各方面力量。 5、练习设计根底实效，拓展构思奇妙。 景宏云教师的一节课中位数和众数，用工资表导入，又用工资表完毕，引导学生学数学用数学，并且准时拓展迁移，激发学生思维，设疑奇妙，在不知不觉中提高了学生的力量。 6、对新课标的新思索。数学
6、的学问，思想和方法必需由学生在现实的数学学习活动中获得理解和进展，而不是单纯地依靠教师的讲解，单纯依仿照与记忆。数学本身来源于生活，现实生活里布满数学。我们留意从学生熟识的生活情境动身，选择学生具有肯定数学价值的，生动好玩的，有利于学生主动探究的事物，创设鲜亮的问题情境作为学习素材，以激发学生学习数学的策略与机灵，汲取他们绽开学习活动，并从中感受数学与生活的亲密联系，体会数学的意义。 总之，我对这次的活动感受颇深，同时也使自己熟悉到了在工作中还存在的缺乏之处。在今后的教学工作中肯定要不断学习新的教育教学理念，找出自己在教学治理方面的缺乏，争取使自己的工作在这一学期能取得更好的成绩。 小学的数学
7、听课心得体会2 上周，我有幸倾听了很多优秀教师的精彩课程，通过听课，我了解到了自己教学的缺乏之处，现将心得体会共享如下： 一、课堂评价语言。 执教者的语言精练、丰富，对学生鼓舞性的语言特别值得我学习。听着他们亲切温顺的奇妙语言，简直就是一种美的享受。尤其像菏泽包立峰教师常用的鼓励性语言：“看！这位小朋友多快啊！”；刘教师表扬性的语言：“你的腰板挺得真直！”“用你的眼睛告知教师”；蓬莱的王教师的引导性的语言：“你看！这位同学多精神啊！”“从同学们高高举起的小手教师知道”教师们的语言不仅是用一个美字形容，可谓是一种艺术。他们总是以鼓励、表扬的语言去引导着学生步入才智的天堂。 同样的事情不同的表达方
8、式将会收到不同效果。那么我们何不将生气的批判语言改为鼓励性的表扬语言呢？让课堂因表扬而精彩，让师生因表扬而和谐；让达标因表扬而提升。 二、精彩的导课 低年级的教师依据小朋友的特点为学习创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生奇怪、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境。教师奇妙地提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚兴趣。促使学生的认知情感由埋伏状态转入积极状态，由自发的奇怪心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。 周教师课前的嬉戏
9、引导特别的联系课题。嬉戏规章是：先拍两次手，再拍两次肩，能像教师这样拍下去吗？让学生在嬉戏中感受规律的存在。 设疑导思，让学生满怀热忱地投入学习。教师是教学的引路人，不断地提醒学问的新冲突，让学生用数学思想去思索问题，解决问题。最终得出认知的理念。 三、自主探究 在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进展有效的引导，充分表达“教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。这些优质课授课教师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，
10、让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，表达了新课程的教学理念。 周教师上的折线统计图这节课，教师整节课中没有讲解任何的学问，她只是一步一步的的引导学生产生问题冲突（生活中用已有学问无法解决）合作探究查找解决方法完善解决方法（精中求简）这一主线一步一步的走下来。由漂亮的海底世界生病的小海豚小海豚体温的的统计优化方法（哪种方法更能看出海豚温度的变化）。最终一步更是精彩非凡，条形统计图由涂色的条形到条形的轮廓，再到竖线表示，再到短横线表示，最终才到由点来表示并点点连线表示其变化的趋势。步步引导，步步简化。学生在经受这样一个探究的过程之后，信任对折线统计图的熟悉会特别的深刻。 刘教师在
11、讲授百分数的熟悉时，各个环节的设计特别的完善，真可谓节节相通，环环相扣。课下同学们收集了许多的百分数，让他们亲身经受了百分数在生活中应用的广泛性。问题的探究和实际生活严密相连。其中的几个环节的处理可谓是奇异非凡。 环节一：在理解百分数是两个数的比时，教师利用一瓶果汁，先让生说一说这瓶饮料的果汁浓度12%所表示的含义，再将果汁倒入水杯中，此时水杯中的果汁浓度是多少呢？ 环节二：看似全节课的总结，教师问：“你把握咱们这节课的学问了吗？”学生全部举手表示已经把握。教师进一步的追问：“你能用个百分数表示吗？”同学们很轻松的熟悉了100%。教师又进一步的追问100%时最大的百分数吗？进而让学生熟悉到没有
12、最大的百分数，也没有最小的百分数。 四、多媒体的应用和板书的设计和书写 多媒体来帮助教学，特别的直观，使学问更加的生动形象。不仅活泼了课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣。多媒体的消失使板书置于被人遗忘的角落。可是在会的各位教师，不仅关注板书的重要性，还将板书设计的特别的完善，美丽字体跃然而上。 形象直观的多媒体必不行少，但是一目了然。提纲挈领的板书更不行少。 在肯定程度上帮忙学生在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维力量，情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。 让学生学有价值的数学，使数
13、学更贴近生活，才能使学生学得主动，由于数学来源于生活，而又为生活效劳。教师把数学问题生活化，尽可能地接近学生的生活，让学生熟悉到生活中到处有数学，数学中也到处有生活的道理。 教师重视数学与现实世界的亲密联系，留意内容贴近学生生活实际，呈现方式丰富多彩，重视学生在数学学习中的仆人地位，留意供应学生积极思索与合作沟通的空间；重视转变传统的学习方式，留意培育学生创新意识和实践力量；留意激发学生学习数学的兴趣，培育学生解决问题的意识和力量。 总之，数学教学中，遇到一些简洁的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。教师要鼓舞学生积极尝试，主动去探究问题，教学可采纳“争论式”、“合作式”等教学模式
14、，让每个学生都有参加与思索和发表意见的时机，让每个学生都成为数学学习的仆人，让每一个学生都爱上学习，爱上数学。 小学的数学听课心得体会3 这个星期二上午数学组进展了评教评学活动，我们三、四年级共有四个教师讲课。两个年级讲课的内容都是口算乘法，只是内容难易不同。我听了三位教师的课，又给了我一次精神的洗礼。几位教师的课堂教学艺术让我佩服，也引起我不少的感受。 三年级的王教师和冀教师讲课时教态自然，温文尔雅、不紧不慢的课堂教学语言。显得朴实、逼真、引人入胜，让我亲身感受到了她们的“自然而不任凭，标准而不死板“的课堂教学风格。 同年级带课的李教师讲课语言标准、严谨，她的课敏捷的使用了自学-沟通-练习这
15、样的教学模式。这堂课学习的主动权真正交给了学生。开头上课时，李教师首先出示自学提纲，学生依据自学提纲自主看书，并对重难点进展勾画。自学完后汇报沟通，这时教师只在适当时候点评。沟通完后教师设计了三类不同层次的练习，学生做题时，每个小组选一名学生上台板演。小组长在这个环节中发挥着很大的作用，不但要判阅组员的题，有错的还要催促其改正。总之这堂课学生的学习是主动的和富有共性的过程，教师教的轻松，学生学的开心。 几位教师教学艺术值得我们深思与寻找。他们精湛的授课艺术，使我从中学到了不少东西，新课程下什么样的课是一节好课。下面，谈谈自己的收获和体会： 1、为学生创设宽松和谐的学习环境。 好的课应当有宽松和
16、谐的学习气氛，使学生能在探究和学习过程中产生丰富的情感体验。上“板着面孔”的课，学生可能会把握有关的学问技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动地参加热忱。宽松和谐的环境并不意味着只有通过嬉戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言，和气的态度，富有启发性和制造性的问题，有探究性的活动等都可以为学生制造和谐的环境。 2、关注学生的学习过程，让学生有体验数学的时机。 新课程的一个重要理念就是为学生供应“做”数学的时机，让学生在学习过程中去体验数学和经受数学。数学学习，特殊是新概念、新方法的学习，应当为学生供应详细的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探究中去体会数学。 3、为学生创设了
17、思索的空间和时间， 好的课堂教学应当是富于思索的，学生应当有更多思索的余地。学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参加但学习活动中，是否积极主动地思索。而教师的责任更多的是为学生供应思索的时机，为学生留有思索的时间与空间。 4、一堂好课应当是自然的、生成的课。 评价一节课不应当只关注结果，更应当注意探究的过程。一堂好课中应当有教师和学生真实情感、才智的沟通，应当有通过师生碰撞、相互争论，生成的很多新东西。 5、一堂好课应当注意学生有效学习，关注课堂效率。 有效学习肯定是有价值的学习，对学生有用的学习，是针对学生普遍需要解决的问题及进展的学习。 固
18、然，一堂好课并没有肯定的标准，但我认为应当是真实、扎实、充实、平实的。这些说起来似乎很简单，但真正做起来却很难，在今后的教学中，我会在努力追求的过程中，提高自身的课堂教学水平，真正享受到“教学作为一个制造过程的全部欢快和才智的体验”。 小学的数学听课心得体会4 我校六位小学数学教师的展现课给了我莫大的启发。我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个仁者见仁，智者见智的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我跟大家沟通我个人听课的一点浅薄的看法。 这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学效劳。例如：五一路小学的李教师上三年级搭配，李教师在课件里呈现了很多画面
19、，其情境的内容和形式的选择都符合三年级学生的年龄特点。整个教学过程都紧紧围围着教学目标，特别详细，有新意和启发性。特殊之处，是李教师在学生主动探究的过程中，让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低年级的学生。 授课的六位教师，都能依据小学生的特点为学生创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生奇怪、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问以制造学生心求
20、通而未得的心态。 古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。教师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚兴趣。促使学生的认知情感由埋伏状态转入积极状态，由自发的奇怪心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。提醒学问的新冲突，让学生用数学思想去思索问题，解决问题。使他们在质疑中思索，山重水复疑无路，在思索中学到学问，寻求柳暗花明又一村的效果。 总之，这些展现课的授课教师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学
21、上得到不同的进展，表达了新课程的教学理念。通过学习，我深深体会到自己的缺乏，决心今后将更加努力，向他们学习，向他们靠近。 小学的数学听课心得体会5 首先感谢学校领导和同事们的厚爱，在10月26日，我和陈主任有幸参与了在安徽省进行全国第十二届小学数学教学改革观摩沟通培训活动，分别在黄山体育馆和香茗大剧院同时进展，我们在黄山体育馆观摩全国各省的小学数学优质课，倾听了专家的点评，感受颇深，收益匪浅，借此时机和大家沟通我个人听课的一点点浅薄的心得体会。 1、在这些优质课中，表达了学生为主角，教师是配角是导演，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进展
22、有效的引导，充分表达“教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。比方：新疆教育学院试验小学张玉娟教学倍的熟悉时，教师凭借个人扎实的教学根本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在数一数、比一比、画一画等数学活动中“直观感知、主动参加、探究实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了倍的熟悉。再如，江苏省江阴市辅延中心小学杜海良教学体积和容积时，让学生探究，猜测，验证等方法层层深入。教师的语言精练、丰富，对学生鼓舞性的语言特别值得我学习。这些优质课授课教师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生
23、自主学习、合作沟通的教学模式，表达了新课程的教学理念。 2、课前精彩的导入特别重要。参赛的教师几乎都细心设计了课堂导入，有的以小嬉戏活动导入新课。有的以谈话式开门见山的形式导入，有的以试验导入，比方，安徽省铜陵市杨家山小学裴勇军教师教数与形看70周年抗战成功大阅兵式导入，你看到了什么？充分调动了学生学习兴趣，广西省北海市海城区第十五小学郭春艳教师以嬉戏导入教师拍手学生说出数字，教师一共拍了多少下，让学生说出答案，这时学生鸦雀无声，教师快速说出答，引出课题数与形，同学们想知道我是怎样算的吗？激起学生的学习兴奋点，使学生快速进入自己组织的教学活动中。好的导入课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，
24、积极参加教师的教学活动，提高课堂学习效率。 3、教师评价要准时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都留意了准时评价及鼓励评价，对学生的赞扬和鼓舞不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等，其中我最喜爱郭春艳老这一句评价语“教师明白了，感谢你”平常课堂上我们教师总是爱问学生你明白了吗？郭教师课是学生教教师明白了！看似微缺乏道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。 4、这些课在教学过程中应用多媒体课件进展直观教学，活泼了课堂气氛，激发学习兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展现使抽象的学问更直观，更让学生简
25、单理解和承受。 总之在这次优质课评比中，上课的教师都能依据小学生的特点为学生创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生奇怪、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚学习兴趣。 小学的数学听课心得体会6 11月27日到28日，我有幸到焦作市倾听“中南、华北、西南十省区市第七届小学数学优质课观摩沟通会”。我抓住这次难得的学习时机，仔细听，具体记，专心去体会。以下是点点感受，有不当之处，敬请指正。为期2天的观摩课活动我们共听取了来自中南、华北、西南十省区市内各个学校12位教师的课，给我感受最深的是这些参评
26、评教师在课堂教学设计上各有所长，形式多样，有的将学问点用个故事情节串起来，有的将知道点分散到闯关的要求中，有的将学问点融入到嬉戏。 一、创设情境，让学生积极投入学习 新课程试验教材注意了儿童心理学，小学生特殊是低年级的学生，对任何事物的兴趣不能具有长久性，留意力易于分散。教师应依据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发觉新的数学学问与方法，不知不觉地进入数学学习世界。比方孙振华教师的熟悉周长就创设一个学生特别熟识的“秋天落叶”引入教学内容，这个生动好玩的情境，调动学生积极参加感知周长的活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探究、发觉新的学问。因此，在教学过程中，我们要注意创设情
27、境，依托情境，在情境中让学生学习数学、进展数学、体验数学的价值。 二、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系 数学源于生活，生活中到处有数学。在我们日常生活中布满着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的热望。借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习四边形间的关系时，何蕾教师利用生活中讲道理入手，引导学生去找规律，这样使学生对学习不生疏，又不枯燥，表达了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。 三、学习方式活动化，让学生主动猎取学问 活动
28、是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、宽松、活泼的学习气氛中积极主动地感知、探究、发觉数学问题、从而制造性地解决问题。新教材在学生探究学问的过程中重视了以下活动： 1、重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩结合的活动中，化枯燥的学问趣味化。如程华碧教师执教的四边形间的关系一课，学习四边形的问题时，他先让学生独立思索，然后让学生说，学生在动手操作中，明白方法，能够感知物体的体积。再如金剑教师的熟悉面积中也安排大量的动手操作的时间，让学生在折一折、画一画、摆一摆中熟悉感知平行四边形的外形。 2、重视嬉戏活动。爱做嬉戏是儿童的天性。特殊是小学生通过嬉戏能激发学习兴趣，假如学
29、生产生深厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生剧烈的欲望，积极主动地学习。如旷海彬教师的梯形的面积一课中，就让学生利用学问库活动，让学生从嬉戏中去体验，去感受规律，从而享有玩中学的乐趣。 因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和进展留意从学生熟识的生活情境动身，创设鲜亮的问题情境作为学习素材，吸引他们绽开学习活动，并从中感受数学与生活的亲密联系体会数学的意义。教学中，遇到一些简洁的问题尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决、教师要鼓舞学生积极尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加与思索和发表意见的时机，让每个学生都成为数学学习的仆人。总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领会了很
30、多优秀教师的教学风采，也更一次深刻的感受到学问之间的联系，也更确信在今后的课堂中我也要向这些优秀的教师吸取阅历，为我的课堂教学增加了大量的珍贵阅历。盼望今后类似的活动还能有时机参与，我会将学到的阅历运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。 小学的数学听课心得体会7 一、教师擅长创设情境。 教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学效劳。例如： 宋芹教师讲的时分的熟悉，课始先猜了一个谜语，提高了学生的奇怪心、激发了求知欲，进而促进其思维。教师创设的情境要真正为教学效劳，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。 在这四节课里，上课的教师都能依据小学生的特点为学生创设布满趣味的学
31、习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生奇怪、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生学习兴趣，让学生满怀热忱地投入学习。教师是教学的引路人，不断地提醒学问的新冲突，让学生用数学思想去思索问题，解决问题。使他们在质疑中思索，在思索中学到学问。 其次、 教师所创设的师生互动环节引人入胜，气氛融洽。 在数学教学中，依据学生的心理进展特点，把枯燥、呆板的课堂教学转变了，从而也培育了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到教师和学生之间是如此的默契看到每
32、个教师都细心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热忱都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，由于他们都深深地被教师的课所吸引着。充分表达了“教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。 第三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。 本次参与赛课的教师所制作的课件大局部都是用幻灯片制作的，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都特别富有创意，如花似锦，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动。充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学学问得坚固把握.。 每堂课细细的听下来后，感觉
33、每位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的预备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，固然有比拟就会有鉴别。所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。通过本次学习，使我深刻地熟悉到做为一名教师，要细心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习学问展现自我的平台。 小学的数学听课心得体会8 这几位教师用他们独特的教学方法展现了他们对数学教学的理解，基于核心素养及儿童视角建构有效课堂，让学生带着问题去思索，主动学习，将课堂还给学生，让学生在试验和嬉戏中学习学问积存阅历并体会数学的乐趣。下面我就针对这次
34、学习谈谈我的感想。 一、 注意课前沟通，让学生进入学习状态 这些教师们走进课堂，他们与我们平常的课堂教学最大的区分是他们没有自己特别熟识的学生，与他们一道上课的是都是初次见面的小学生，不知道学生的根底、语言表达、性格特点、特长爱好等等，只能从短暂的课前谈话促进师生之间的相互了解，他们的话题和语言魅力及幽默的风格总能让学生感兴趣。这样做不仅促进了师生积极情感的形成，还有利于学生积极预备进入学习的状态。 二、创设问题情境，让学生带着问题去思索 上课的教师都能依据小学生的特点为学习创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生奇怪、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特
35、点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问以制造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚兴趣。促使学生的认知情感由埋伏状态转入积极状态，由自发的奇怪心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。设疑导思，让学生满怀热忱地投入学习。教师是教学的引路人，不断地提醒学问的新冲突，让学生用数学思想去思索问题，解决问题，最终得出认知的理念。 三、 学习方式活动化，让学生主动猎取学问 在这些课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方
36、法，在活动中对学生进展有效的引导，充分表达“教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。学生在自主探究和合作沟通的过程中， 教师在肯定程度上帮忙学生真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维力量，情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。让学生体验到“学数学”不是在“记数学，背数学，练数学，考数学”，让学生通过活动积极地获得学问，将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来，最终到达使学生有效地实现对当前所学学问的意义建构的目的。 总之，在本次的听课中我最喜爱刘松教师上的课，回归
37、数学本质，呈现了本真教学 ，语言诙谐幽默，真正让学生学在其中，又乐在其中。其次，在学习中我更深刻地感受到数学的学问、思想和方法必需由学生在现实的数学学习活动中获得理解和进展，而不是单纯地依靠教师的讲解，单纯依仿照与记忆。要创设有价值的、生动好玩的、贴近学生生活的学习情境，让每个学生都有参加思索和发表意见的时机，让他们在活动中碰撞出思维的火花，获得精彩的生成！ 小学的数学听课心得体会9 11月6日下午在栖梧小学进行的校本研修顺当落下帷幕。这次感受到的震撼比前一次还要剧烈。 1、教师方面。于凌华教师个人综合素养极其高，演绎了一场精彩的数学课堂教学。在课堂上于教师始终保持微笑面对学生，温顺的声音传递
38、着关怀与爱护，对学生的评价语也很到位，作为一位男教师，这是难能珍贵的。一言一举中有种儒雅的风范，难怪学生都喜爱这位教师。 2、参加方面。这次是一个学校自己组成一个观看团队，组员依据拿到的表格进展有针对性地进展观看讨论，然后进展汇总争论。这次参加培训的教师就不再是旁观者，而是一位参加者，也不再是以表格论表格，而是依据表格所呈现出来的信息，透过现象看本质，所争论内容上就已经上升到另一层面。 3、争论方面。这一次教师们参加争论的热忱高涨。每个学校派出两个代表依据本校所完成的观看表来进展报告，每个学校的教师们都纷纷向专家抛出自己的怀疑与不解。争论的问题有“是每三天休息一次，还是每四天休息一次”、“教学
39、环节要如何安排”、“引导学生进展高层次的思索，解决问题的策略方法”、“教师机灵”、“师生互动到生生互动”、基于问题的教学设计”、“课堂时间的安排”。 4、在这场争论热闹的沟通中，对我启发许多。（1）教是为了不教，应当把课堂还给学生，教师在课堂中扮演的是一位引导者，由师生互动转向生生互动。比方；是每三天休息一次，还是每四天休息一次这个问题，教师可以举例说明是从12月份1号开头，讲讲解明从1、2、3工作，4休息，然后抛出问题给学生。（2）依据教学内容来进展课堂时间的安排以及教学环节的安排，课堂导入要多少时间，重难点突破要花多少时间，练习讲解要安排多少时间这几大块都要考虑清晰。（3）教师提出的问题要
40、指明方向，要具有针对性，能更好地对学生进展启发，学生能真正进展深层次地思索。 由于知道自己的缺乏，知缺乏而后勇，所以自己还要更努力！ 小学的数学听课心得体会10 xx月xx日上午，我有幸观摩了xx小学数学开放月公开课的活动，这样的公开课使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。 第一堂课是xx教师的熟悉负数，本课为六年级下学期的第一课。xx教师笑起来特殊和蔼，听他的课如沐春风。特意关注到他的课全程只用了两张PPT，更多的是把课堂还给学生，让学生依次来表达每个负数的意义，这些负数表示什么，用自己的方式画出一个负数，并描述出来。 其次堂课仍旧是六年级的内容比例的意义。 这堂课是由xx小学
41、的xx教师上的，课的一开头，xx教师便出示自己旅游当中的照片，一下子引起了同学的兴趣，兴致勃勃的开头帮教师分析为什么另几张照片看起来更别扭。从而引出比例，再顺势引导学生算一算这几张照片的比例 接下来是来自xx小的xx教师，一开场，她的声音悦耳动听，特别好听。这堂课讨论的是一个新的课题绽开与折叠，虽然数学课本上没有本堂课的内容，但我觉得这节课很好玩，受益匪浅，不仅学到了许多关于魔方的学问与规律，而且给我翻开了另一种新的思路和理念，使我对数学课有了一个新的思索。 新理念，新感受，新思索，真可谓：课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的宽阔舞台，令各家可一展风采。同时也是相互学习、取长补短、不断完善自
42、我的良好契机。所以，我也只能跟大家沟通我个人听课的一点浅薄的看法。总之，数学教学中，遇到一些简洁的问题，尽量让学生通过自己动口、动手、动脑去解决。教师要鼓舞学生积极尝试，主动去探究问题，教学可采纳“争论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参加思索和发表意见的时机，让每个学生都成为数学学习的仆人。 20xx年xx月xx日，xx市小学数学“教坛新星”送教活动在xx县试验小学进行。我有幸参与了这次听课活动，看到三位教师都以自己的特色展现着课堂教学艺术，倾听着教师们细心预备的课，领会着她们对教材的深刻解读，我深深地感受到了小学数学教学的生活化、艺术化。她们在开启才智大门的同时，也让我受到了许多新
43、的教学方法和新的执教理念的启发。 一、导课要为教学效劳 如xx教师细心设计的熟悉周长的导入，她是以xx和xx等学生宠爱的小动物来引入话题，并使之贯穿于全课，以此拉近了学生的距离，学生的向师性更强，他们积极的参加到教师的教学活动中去。龙子湖区教研室李娅娅教师的课前谈话也很引人入胜，她通过“猜一猜，考察你的反响力”来激发学生学习的兴趣，学生们都特别愿意参加到这项嬉戏。于是，在这种自然、开心的气氛中，师生们共同进展下一轮的“看一看，考一考你的观看力”活动，学生兴趣大增，这样的安排也为后面的教学做了很好的铺垫。 二、课堂上应让学生表达自己的价值 三位教师在教学上都能很有耐性的对学生进展有效引导，做到收
44、放自如，让学生自己动手操作，在自主探究、合作沟通的活动中找到解决问题的方法，充分表达了“教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师只起到组织者、引导者、合”的教学理念。比方，xx小的xx教师在讲用分数表示可能性的大小一课时，让每一位学生从信封中找到6张扑克牌，学生自己先动手摆一摆，接着用投影仪展现学生的摆法，在这一连串自主动手操作的过程中，学生深刻的感悟到“要使摸到红桃a的可能性是1/6，6张牌里都必需要有一个红桃a。”的结论，轻松突破本课的重难点。又如盛莉芬教师为了突破“一周”的概念，先让学生找一找自己身边有一周的事物，指一指它们的周长并用手摸一摸，感知图形的周长，在头脑中建立周长的概念，
45、以此培育了学生初步的空间观念。特殊是在测量爱心、圆等不规章图形的周长时，教师让学生利用供应的材料，自己想方法解决，学生先用绳子把爱心和圆围成一圈（多余的绳子用剪刀剪去），再把绳子拉直，然后用直尺量出绳子的长度，即是这些图形的周长，在动手操作、自主探究的活动中学生们轻松把握了这种“化曲为直”的解决策略。还有xx教师讲小数点位置移动引起小数大小变化的规律时，她着手让学生自己探究，完全放手让学生动手计算，又通过小组合作的学习方式让学生在“猜测验证得出结论”的过程中，找到了规律。 三、让学生感受到数学来源于生活并效劳于生活 新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，在教学过程中，应让学生从
46、现实生活中学习数学并让他们感知学习数学的重要性。xx教师就很好的诠释了这一点，她能结合学生的生活阅历，让学生在现实情境中体会事情发生的可能性，用猜“左右手”的方法打算谁先发球，引导学生主动参加活动，感受到大事发生的可能性有大有小，从而想到用分数来表示这种可能性的大小并把它运用到生活中，李教师设计的练习是本课的一大亮点，通过“抽奖”、“砸金蛋”等接近学生的实际生活的嬉戏活动，促使学生调动生活中全部的阅历和所学的可能性大小的学问去解决这些问题。又如xx教师擅长挖掘生活中的数学素材，以“快餐店中的套餐。每份12.5元，售出10份，100份，1000份，分别是多少元？”这一实际生活中的话题引入数学学问
47、，把生活问题数学化，接着xx教师又让学生运用这一学问应用到生活中去，把数学问题生活化，从而让学生把握了规律并学会运用规律去解决问题。 四、采纳多媒体课件教学，激发学生学习兴趣 教学中三位教师都能很娴熟的应用多媒体进展直观教学，活泼了课堂气氛，调动学生学习的积极性。比方，xx教师使用多媒体动态演示6张红桃依次变成黑桃，让学生分别来说说“红桃和黑桃的可能性各是多少？”就是这一动态的变化过程，激发了学生的思维，收到特别好的效果。又如xx教师上课伊始，就使用flash动态演示xx不沿操场跑一圈和它中途停顿，没跑完一圈的过程，让学生指出其错误，学生更简单理解和承受，深刻领悟到了“一周”的含义。 总之，这次的听课，使我感受颇深。我觉得一节好课它是有生命力的，而这种生命力来自于学生对身边事物的感知与体验，来自于对问题的奇怪与思索，来自于对学问的猜测与验证，来自于对活动的探究与解决。而这些恰恰是我的课堂所缺少的。所以，我想在今后的教学中，我会尽可能为学生供应思