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1、 小学六年级下册语文教案：灯光_六年级下册人教版语文教案 一、板书课题，感受“灯光”的含义 (一)请同学们跟着教师一起写课题。当写到“灯光”二字，你会想到哪些?(二)生1：我会想到光明、暖和。生2：幸福、安静。生3：家的温馨，由于我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特殊温馨。(三)师：这些“灯光”都跟幸福、美妙、安静的生活联系在一起。今日我们学习一篇题为“灯光”的课文，信任你读后肯定会对“灯光”有新的熟悉。二、整体把握、提纲契领(一)开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事?读中教师插话点评。(设计意图：引导通读全文，把学生的思索引向深入，奠定文章的感情基调。)(二)学生概括主要内容。由
2、学生答复中的不同处引出本文的表达挨次倒叙。(三)读文后沟通：读完课文，你有哪些发觉?或者有哪些怀疑?设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照顾。)生1：为什么以“灯光”为课题，它在写“灯光”的什么?师(在“灯光”后打上一个“?”)：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的“文题”阅读法。再读课文，信任读完后，这个问号肯定可以擦去。生2：发觉本文中有好几处写到“好多啊!”生3：我也发觉了这一点。师：看来这个“多好啊!”值得我们好好研读。它在文中反复消失，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么?生：文眼。教师以前说过的。三、精读往事局部内容(一)抓住了“文眼”阅读，也
3、就抓住了文章的“灵魂”。就让我们一起循着“多好啊!”走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。(板书：“多好啊”!)(二)生汇报，围线“多好啊!”品读句子。第一处：清明节前的一个晚上，我又闲逛在广场上，突然背后传来一声赞美：“多好啊!”师点拨：什么多好啊?(板书：“ 多好啊!”)生：*广场的灯多好啊!师：他赞美的是“*广场的灯多么好啊!”，其实他也在赞美什么多好啊?生：今日的幸福生活多好啊! (板书：赞美)其次处：“多好啊!”他在自言自语。师;郝副营长是说什么多好啊!”生：能在电灯下看书多好啊!师：请观看郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容?(专注、聚精
4、会神、艳羡)师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的艳羡呀。第三处：赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊!师：此时，郝副营长又是说什么多好啊!生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊!师：是呀，从这话中我们听出了他对美妙生活的生接：向往。 (板书：向往)(三)品读描写“灯光”的句子，悟表达方面师：这么多的“多好啊!”都跟一个词有关，那是什么?生：灯光。师：请找出描写“灯光”的句子。1.广场上千万盏灯悄悄地照射着*广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。3.赶明儿成功了，咱们也
5、能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。5.在*前灿烂的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。师：第五个句子让教师觉得特殊耳熟。生：由于它和第1个句子一样，都是讲*前的灯光，这是前后照顾的写法。师：前后照顾，让读者听出了“*广场的灯光”给王愿坚带来的那种无法淡忘的记忆。生1：还有一句，那就是“黑暗里消失一星火光，一闪，又一闪。”生2：那是写“火光”，不是“灯光”。师：或许它不是“灯光”，但它跟“灯光”却有着不行严密的联系，那是什么联系?生3：没有“火光”，就不行能有“灯光”。师：是啊，
6、正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今日我们所能见到的一切灿烂的“灯光”，构成了我们今日的幸福、安静的生活。四、拓展话题，读写结合(一)在这星火光中，在华灯照射的今日，我们好像还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸?(安静而慈爱的脸)还能见到谁的脸?(设计理念：从“火光”引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈)(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么?以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话(三)师对比板书总结全文：今日，当我们再一次回到“灯光”，说到“多
7、好啊!”，不会遗忘今日的“灯光”中有着那么多美妙的期盼，除了感动，还有着无限的“思念”。信任现在可以擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。六年级下册语文灯光教案范文 一、板书课题，感受“灯光”的含义 (一)请同学们跟着教师一起写课题。当写到“灯光”二字，你会想到哪些?(二)生1：我会想到光明、暖和。生2：幸福、安静。生3：家的温馨，由于我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特殊温馨。(三)师：这些“灯光”都跟幸福、美妙、安静的生活联系在一起。今日我们学习一篇题为“灯光”的课文，信任你读后肯定会对“灯光”有新的熟悉。二、整体把握、提纲契领(一)开
8、火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事?读中教师插话点评。(设计意图：引导通读全文，把学生的思索引向深入，奠定文章的感情基调。)(二)学生概括主要内容。由学生答复中的不同处引出本文的表达挨次倒叙。(三)读文后沟通：读完课文，你有哪些发觉?或者有哪些怀疑?设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照顾。)生1：为什么以“灯光”为课题，它在写“灯光”的什么?师(在“灯光”后打上一个“?”)：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的“文题”阅读法。再读课文，信任读完后，这个问号肯定可以擦去。生2：发觉本文中有好几处写到“好多啊!”生3：我也发觉了这一点。师：看来这个“多好
9、啊!”值得我们好好研读。它在文中反复消失，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么?生：文眼。教师以前说过的。三、精读往事局部内容(一)抓住了“文眼”阅读，也就抓住了文章的“灵魂”。就让我们一起循着“多好啊!”走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。(板书：“多好啊”!)(二)生汇报，围线“多好啊!”品读句子。第一处：清明节前的一个晚上，我又闲逛在广场上，突然背后传来一声赞美：“多好啊!”师点拨：什么多好啊?(板书：“ 多好啊!”)生：*广场的灯多好啊!师：他赞美的是“*广场的灯多么好啊!”，其实他也在赞美什么多好啊?生：今日的幸福生活多好啊! (板书：
10、赞美)其次处：“多好啊!”他在自言自语。师;郝副营长是说什么多好啊!”生：能在电灯下看书多好啊!师：请观看郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容?(专注、聚精会神、艳羡)师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的艳羡呀。第三处：赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊!师：此时，郝副营长又是说什么多好啊!生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊!师：是呀，从这话中我们听出了他对美妙生活的生接：向往。 (板书：向往)(三)品读描写“灯光”的句子，悟表达方面师：这么多的“多好啊!”都跟一个词有关，那是什么?生：灯光。师：请找出描写“灯光”的句子。1.广场上千万盏
11、灯悄悄地照射着*广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。3.赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。5.在*前灿烂的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。师：第五个句子让教师觉得特殊耳熟。生：由于它和第1个句子一样，都是讲*前的灯光，这是前后照顾的写法。师：前后照顾，让读者听出了“*广场的灯光”给王愿坚带来的那种无法淡忘的记忆。生1：还有一句，那就是“黑暗里消失一星火光，一闪，又一闪。
12、”生2：那是写“火光”，不是“灯光”。师：或许它不是“灯光”，但它跟“灯光”却有着不行严密的联系，那是什么联系?生3：没有“火光”，就不行能有“灯光”。师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今日我们所能见到的一切灿烂的“灯光”，构成了我们今日的幸福、安静的生活。四、拓展话题，读写结合(一)在这星火光中，在华灯照射的今日，我们好像还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸?(安静而慈爱的脸)还能见到谁的脸?(设计理念：从“火光”引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈)(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些
13、什么?以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话(三)师对比板书总结全文：今日，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊!”，不会遗忘今日的“灯光”中有着那么多美妙的期盼，除了感动，还有着无限的“思念”。信任现在可以擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。小学六年级下册语文教案：穷人 这篇小学六年级下册语文教案：穷人是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 一、教学要求1理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3绽开合理的想象，
14、续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，绽开想象。三、教具预备1生字生词卡片。2教学挂图。四、教学时间：三课时 第一课时 教学内容：学习生字词，理清课文挨次，给课文分段。 教学过程： 一、复习旧课 1听写词语。 摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗 灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃刺眼睛2同座相互批改。二、检查预习1穷人这篇课文的是谁？（是俄国作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水）2穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，也许意思正确就行。）3用生字生词卡片检查生字读音。
15、（提示留意”溅、填、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的表达挨次1开火车朗读课文（按座位挨次每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个局部。2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到完毕是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1同座相互练习朗读。2指名分段朗读。五、识记生
16、字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业依据课后“思索练习”第一、二题，进一步自学课文。 其次课时 教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。 教学过程： 一、引导抓住重点语句阅读理解 1经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思索。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1指名朗读第一段。2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很困难。）怎么看出来的？（学生读讲有关的语句。）3桑娜家的
17、生活很困难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却暖和而舒适”呢？（从两个方面来体会：首先，“暖和而舒适”是对比屋外的寒风咆哮来说的；其次，这个“暖和而舒适”是靠渔夫冒着生命危急和桑娜的勤劳能干来维持的。）三、指导理解其次段1指名朗读其次段。2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”这个句子中看出来的。）3从“非这样做不行”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不行”，就是应当这样做，必需这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不行”，这充分表现了桑娜和善和乐于帮忙别
18、人的美妙品质。）4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（由于生活实在太困难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。）5从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的和善和乐于助人。）四、指导理解第三段1指名朗读第三段2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）3从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明
19、渔夫预备过更艰难的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很和善。乐于帮忙别人。）五、练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙品质。）3是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（先写了桑娜家生活的困难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最终讲渔夫
20、打算抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗和善的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。）六、布置作业1想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2看看“读读写写”中的词语，预备听写。小学六年级下册语文教案：藏戏 藏戏 学习目标： 1学习并积存“鼻祖、原野、随心所欲”等词语和美丽语句。2了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3有感情地朗读课文。教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。课时安排：1课时课前预备：预备有关戏曲种类的录象教学过程：一、谈话激趣，导入新课1观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。
21、听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？2上节课，我们随作家老舍一同感受了美妙欢乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化非常兴旺，堪称相当成熟的民族。她所制造的举世瞩目的藏戏艺术之奇妙独特、绚烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最长远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，文成公主诺桑王子卓娃桑姆朗萨雯蚌白玛文巴顿月顿珠智美更登
22、苏吉尼玛八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。全部这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今日，就让我们共同去领会有着悠久历史，深受藏族人民宠爱的藏戏。二、整体阅读，初步感知1阅读课前导语，明确自读要求。2默读课文，留意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。3同桌相互沟通自己读懂的词语。4速读课文，思索：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。读后沟通、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的奇妙。1自由读4-7段，思索藏戏是怎么形成的，试着用自己
23、的话说一说。2指名说藏戏的形成，其他同学仔细听，听后提出需要补充的内容。3这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美妙心愿，七位姑娘的义举，4把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，承受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。1出示研读主题：（ ）的面具；（ ）的舞台；（ ）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。2集体沟通研读
24、结果，说说你是从哪知道的。面具：多样、夸大、形象鲜亮。舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制3补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在宽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸大。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充足而丰富，曲调跳动而激越，带点哀痛，带点愁闷，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气势与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实
25、际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节或许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的奇妙了。藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的颜色不是直接勾画在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗暴、抽象。从外形上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表才智传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的观赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西
26、藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的奇妙之中。读后沟通：藏戏独特的地域特点表达在哪？4对比开头，体会写法。再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。指名读1-3段，体会是怎样概括的？评一评这样开头的好处。5总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经受了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，如同一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女制造的一个艺术奇珍。小学六年级下册语文教案：匆忙 这篇小学六年级下册语文教案：匆忙是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。
27、以下信息仅供参考！ 一、从课题入手，引导学生统览全文首先，让学生谈一谈“匆忙”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆忙”一词；然后，引导学生初步读课文，体会所说的“匆忙”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆忙”，并沟通对课文内容的理解。 二、有感情地朗读课文，体会情感 依据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、沟通，真正到达有感情朗读的要求。在学生朗读的根底上，引导学生背诵感受深的段落。 三、激发兴趣，为文配画 1激发兴趣，提出要求。朱自清的散文成就很高，由于他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗
28、情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的荷塘月色就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。看完荷塘月色后，再引导学生为匆忙一文拍电视散文MTV。2再读课文，感悟散文意境，为下一步的图画创意打根底。3小组合作，构思画面，画外配音。这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下(第一自然段)。生(甲)：(描述场面)一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。生(乙)：(朗读)燕子去了，有再来的时候。生(丙)：(描述场面)燕子飞过青青的柳梢，飞过艳丽的花朵，好一派迷
29、人的春色生(乙)：(朗读)杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是4沟通展现。小组学习后，充分展现他们的学习成果，相机评价、鼓舞。 四、动手实践，扩展学习 读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比拟，还可以沟通阅历，进展口语交际。展出完毕，从材料把握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。小学六年级下册语文教案：船长 这篇小学六年级下册语文教案：船长是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 写作特色 集中笔墨，多方面刻画人物形象，是这篇
30、课文的主要写作色。详细说来，可以从以下几方面进展分析：运用比照方法，提醒人物品质。客轮遇险以后，船长想到的是60个人的安全，只有没有想自己，这60与1的比照，提醒了他忘我的品质；在人们混乱时，船长站在指挥台上，“威武的声音压倒了一切呼号和嘈杂”，两处比照，突出了船长的镇静自若，临危不慌。运用语言动作，突出人物性格。客轮遇险后，哈尔威船长“大声吼道”，“简短有力的对话”，“指挥着，掌握着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危险中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了人物坚决、坚决的性格。运用特写镜头，呈现人物形象。“船长哈尔威矗立在舰桥上；一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉人了
31、深渊。这是一个典型的特写镜头，呈现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。教学设计教学要求1学会本课生字，理解有关词语。2通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。3联系课文内容，理解文后作业4中的两个勺子，能给课文分段，概括段落大意。4学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。5正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利。”教学时间三课时。 第一课时 一、导人新课，激发兴趣疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了
32、一个宏大。这就是我们今日要学习的课文船长看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什事?为什么说他的灵魂是宏大的?）请同学们从课文中查找答案。二、初读指导1自学生字词。(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。(2)查字典或联系上下文，理解以下词语：震荡调遣大副井然有序威武履行深渊忠于职守2检查自学效果。(1)出示词语：哭泣机械灵魂争吵掌握调遣呼号斗殴克莱芒可怖(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。(3)了解词语把握状况，重点理解以下词语的意思。哭泣：小声地哭。调遣：调派，派遣。威武：威猛而又严厉的样子。履行：实践(自己同意做的或应当做
33、的事)。肇祸：闯祸。大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。深渊：很深的水。井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。3指名分自然段读课文，教师相机教导。4默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。争论：第一段(第1、2自然段)其次段(第328自然段)三、作业1生字描红、临写，抄写词语。2朗读课文。 其次课时 一、复习检查指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)二、精读训练1谈话引出课文最终一个自然段。哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子答复)出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的
34、意义。你怎样理解句中的“又”的?朗读这段话应当用怎样的语气读?为什么?(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)范读、指名读、齐读。过渡：课文怎样详细写他忠于职守，履行做人之道的?2朗读理解课文第一段。(1)默读、思索：“诺曼底”号是在什么状况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)(2)沟通争论：“像寻常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。“薄雾覆盖”是事故发生之因。“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，状况之危险。这紧急的状况可用什么词来形容?(
35、万分紧急，千钧一发)(板书：千钧一发)(3)朗读指导。指名试读，相机指导。(开头时语调平缓、轻快，后来要急促，最终一句话要用紧急的语调读，由于状况危险)指名再读，准时鼓舞。过渡：如此重大的灾难降落了，哈尔威船长是怎么做的?3朗读理解其次段。(1)速读，找出最能表现船长镇静镇静的一段话。(2)出示：哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上，镇静镇静地指挥着，掌握着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切好像都在听从他的调遣。(3)出示挂图。(4)图文结合，理解船长的“镇静镇静”。看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然矗立)指名感情朗读这段话。看图听教师背这一段话
36、。集体看图背诵这段话。(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)(6)哈尔威船长分别是在什么状况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?小组沟通，争论。(7)出示：没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂消失在他们的上空。指名读。为什么没有人违背他的意志?“宏大的灵魂”指什么?(8)指导朗读其次段。指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，的谈论应读得稍慢、庄重，对话局部应急促。指名分角色朗读。三、总结全文1分角色感情朗读全文。提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些
37、品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如我们今后在写作中要学习这种写法。2看板书总结。哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然矗立在船长的岗位上，镇静镇静地组织指挥着救援工作，坚决地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，勇敢牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。(板书：忠于职守舍己救人)四、质疑五、背诵第29、30自然段。 第三课时 一、复习1、分角色感情朗读全文。提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如我们今后在写作中要学习这种写法。2、看板书总结。哈尔威船长在“诺曼底”号客
38、轮遇险的万分紧急的时刻，巍然矗立在船长的岗位上，镇静镇静地组织指挥着救援工作，坚决地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，勇敢牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。(板书：忠于职守舍己救人)3、背诵课文最终两小节齐背指名学生背二、指导学生完成练习册三、批改，订正。小学六年级下册语文教案：手指 手指 学习目标： 1借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。2了解课文主要内容，学习留心生活、擅长观看、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启发的习惯。3有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。课前预备1预习课文，查字典理解字词。2阅读描
39、写生活中一般事物的小品文，教师可向学生推举几篇。教学过程 ：一、谈话导入，提醒课题1谈话导入：生活中平凡的人和事，经常会带给我们启发，像那个“我”至今还经常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅拘束，显示着勃勃生气的桃花心木。其实，生活中还有很多普一般通的事物，对于他们的存在，我们经常司空见惯、熟视无睹，可是，假如我们认真观看、仔细思索，这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启发的。比方我们每个人手上的五根手指。今日，我们一起学习第5课手指。2板书课题，齐读课题。二、初读课文，检查预习1自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语。2指生逐段读课文，思索：课文的主要写了什么内容？3速度课文，口头完
40、成填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别详细写（ ），最终总结写（ ）。4请学生依据填空的内容，给课文分段，在此根底上体会本文的写作挨次和方法。三、自读课文，理解内容1默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）2学生自主学习，思索问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。3汇报沟通，体会道理教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。理解要点如下：大拇指：短处：姿势不美身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节；特长：最肯吃苦。食指：短处：姿势不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬
41、的曲线；特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指简单、机敏。中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力；特长：地位，身体、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。无名指和小指：短处：力量薄弱是其他手指的附庸；特长：体态秀丽，样子得意，在丝竹管弦、舞蹈上力量强，有用武之地。4适时指导学生朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。四、品读课文，体会写法1指生朗读课文最终一个自然段，思索：通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理？2你觉得喜爱哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？3你情愿做哪根手指呢？为什么？六年级下册语文教案：故宫 这篇六年级下册语文教案：故宫是小编为
42、大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 第一课时 一、导入新课 同学们，在北京市中心有一个东方的宫殿故宫。它是明、清两代的皇宫，是一座无与伦比的古代建筑杰作，也是世界现存、最完整的古建筑群，被誉为世界五大宫之首。今日，我们和一起参观这座举世著名的皇家宫殿。（播放有关故宫的资料、图片）。二、检查预习1指名说说在预习时记住的故宫的宫殿的名称。（边说边板书）2依据板书指名读相关的自然段。3相机学习生字词。三、自主阅读，梳理课文，理清脉络。1快速扫瞄课文，发觉文章的构造特点。（总起分述总结）2根据总分总的挨次试分段。第一局部（1）：简明讲了故宫的位置、名称、历史。其次局部（29）：具体地描
43、述了故宫的建筑。第三局部（10）：简单介绍了故宫的文物。第四局部（11）：总结全文，对故宫的历史价值做出评价。四、学习课文第一和第四局部1默读，思索这一自然段讲了哪几层意思？2读最终一段，谈谈最终一段和中间两段的联系。3有感情朗读这两段话，读出骄傲之情。五、课堂练习1抄写生字词语。2自由背诵头尾两个自然段。 其次课时 一、复习引入 1听写生词。2回忆课文的主线。二、细读理解。1默读第29自然段，思索：（1）默读其次自然段，边读边画示意图。同桌沟通。（2）抓住句中的数据和重点词语谈体会。抓住故宫“有大小宫殿70多座”这一语句，想想文中主要介绍了哪几座宫殿，是按怎样的挨次介绍的？重点介绍了什么宫殿
44、？（3）研读5、6自然段，选择感兴趣的内容，设计导游词。（4）（展现课件）指名介绍关于太和殿的一个镜头，鼓舞学生敏捷使用课文语句。（留意：所介绍的景物的位置讲清晰。）（5）用同样的方法学习其他的宫殿。介绍清晰宫殿的布局、作用。小结：其次局部具体描述了故宫的建筑。是按空间挨次来介绍的。主次清楚，条理清晰。2齐读第十自然段。想象故宫中有怎样的宝贵文物、奇珍异宝？（相机出示课件）3总结：210自然段分别从哪两方面介绍了故宫？（建筑和文物）三、总结拓展1找找赞美故宫的语句，有感情朗读。2总结：读了这篇课文，我们看到了一个历史的、艺术的、令人神往的故宫。正如大家所说的：故宫是永恒的文化殿堂，人类的共同财宝。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学六年级下册语文教案：灯光”一文，盼望“小学六年级下册语文教案：灯光”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的六年级下册人教版语文教案专题！