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1、精选优质文档-倾情为你奉上测评材料提交表测评内容序号: 4-1）心理健康教育提供部门:诸城市第四中学负责人签字: 部门盖章:提交日期:2012年7月6日联系人: 郑德友联系电话:，测评内容记录 1. 诸城四中“治未病”心理健康的工作计划2. 诸城四中“治未病”心理健康教育记录3. 诸城四中“治未病”心理健康教育图片4. 诸城四中落实“治未病”心理健康教育总结填写要求:1、每一条测评标准填写一张测评材料提交表。2、一律用A4纸打印。诸城四中“治未病”心理健康的工作计划一、指导思想“治未病”理念和实践，是增强全民健康意识、提高健康素质的重要途径；是提高高中学生心理健康的的重要举措和动力。为深入开展
2、“治未病”工作，探索心理健康服务体系，我院按照国家的“治未病”健康工程实施方案要求，特制定以下计划。二、加强组织领导（一）成立“治未病”健康工程工作领导小组。主要职责：1、建立质量管理工作机构，落实工作人员，做到有人管，有人抓质量管理工作。2、制定“治未病”科发展方针、目标、任务，营造“治未病”理念及内涵文化。3、制定质量管理工作职责，明确工作目标任务和考核评价。（二）成立“治未病”心理健康领导和工作专家组。主要职责：1）积极开展”治未病”诊疗方案和相关人员培训和咨询服务。2）深入管辖区利用“问题导入法”、“专家巡诊”、“标杆管理”等方法，针对发现的问题，请乡镇医院帮助查找原因，及时整改，持续
3、改进。三、基本原则1、坚持以健康理论为指导。从心理整体观、辨证观出发，认识人的健康状态及其和谐发展，研究规律，创新技术。2、坚持以个体人的健康状态为核心。以身心健康及其与环境和谐一致为目标，注重对生命全过程的健康监测，研究预防和保健技术方法。3、坚持实践，科研来源于需求，成果服务于实践，提高“治未病”服务的水平。四、实施计划措施（一）2012年具体措施1.初步构建“治未病”工作平台在我校设立“治未病”心理室，建立“治未病”心理健康服务载体；添置计算机及相应的应用软件；制订相应管理制度。2.初步开展“治未病”预防保健服务以医“治未病”理念为核心，开展以心理健康理论为指导的健康状态辨识、检测/监测
4、、分析/评估、咨询/指导、干预等“治未病”服务各环节、全程的“治未病”服务。服务对象面对学校所有人群，包括健康人群、亚健康人群包括家长。3、实施计划。我校按照“治未病”规划纲要和“治未病”预防保健服务的总体要求，根据“治未病”预防保健服务的现实需求，结合我单位的实际，开展有关“治未病”的心理健康研究。4、“治未病”领导班子和班主任等人员的培训。积极参与教育局“治未病” 工作领导小组办公室组织。培训内容主要包括：“治未病”的理念及其内涵，以“治未病”为核心理念的新型健康保障模式及其服务模式，“治未病”预防保健服务的主要内容、方式方法，现代健康的理论及其方法等。同时积极参与“治未病”健康文化传播、
5、心理健康管理方面的培训。5、研讨交流与传播推广。在开展“治未病”预防心理保健服务的同时，利用各种方式加强宣传，成为“治未病”健康文化、知识与方法等传播的重要窗口。五、加强督促检查1）接受教育局“治未病”工作顾问和专家咨询组成员对我校心理健康实施及工作开展评估指导。2）积极配合“治未病”健康工程工作领导小组加强对我校“治未病”实施情况进行督促检查。 诸城四中诸城四中“治未病”心理健康教育记录 2011年9月至2011年7月心理健康教师网络引导电话引导校讯通引导授课引导刘希芳85人次32人次155人次5次李志水92人次36人次218人次6次李玉新100人次28人次124人次4次张巧瑜79人次31人
6、次120人次6次徐桂荣91人次24人次118人次5次张则彩102人次41人次180人次7次高四春78人次21人次99人次4次王志东65人次18人次85人次6次郑德友96人次45人次132人次5次总计788人次276人次1231人次48次 诸城四中“治未病”心理健康教育图片图1 2011年9月诸城四中召开全校教师“治未病”心理健康教育动员大会我校召开全校教师教师“治未病”心理健康教育动员大会，从认识“治未病”理念，心理健康教育的重要性，从切进学生的生活入手，根据各专业教师自身特点和学生的实际情况进行学习。图2 2011年8月底诸城四中借用暑假研修召开全校教师教师“治未病”心理健康教育大会图3 2
7、011年12月诸城四中级部召开教师“治未病”心理健康教育研讨图4 2012年1月诸城四中召开教师“治未病”心理健康教育培训会在召开全校教师教师“治未病”心理健康教育动员大会后，教师通过观看视频，听取专家的经验，学习诸城四中教师“治未病”心理健康教育。经过培训加深了老师们对教师“治未病”心理健康教育的认识，教师开始准备思路和资料。图5 2012年4月诸城四中召开部分教师“治未病”心理健康教育导师代表通过家长会了解到家长对教师“治未病”心理健康教育的建议，并聘请有经验的社会人员作为社会实践导师。图6 2012年7月诸城四中教师落实校本的完善在经过教师们的努力下，我校教师展示开发的校本课程，向大家征
8、求意见，力争进一步完善，争取能多出精品校本课程。图7 2012年6月教师研讨如何上好召开全校教师教师“治未病”心理健康教育课诸城四中落实“治未病”心理健康教育总结工作理念，运用网络、电话、授课等多种形式开展教育引导“治未病”是祖国医学对预防思想的高度概括，在疾病的预防、诊治方面都有重要意义,这种强调防患于未然的思想同样适用于学生管理，对存在问题的学生进行提前干预、教育与有效引导，有利于杜绝不良行为发生，净化学风校风，提高教育教学质量，构建和谐校园。 一、“治未病”的涵义“治未病”是古代医家就疾病发生、发展规律提出的预防思想，包括“未病先防”和“已病防变”。在素问四气调神大论中说：“圣人不治已病
9、治未病，不治已乱治未乱” ，唐代孙思邈则将疾病分为“未病”、“欲病”、“已病”三个阶段，并提出“上医医未病之病，下医医已病之病”，等见解。可见，“治未病”包含三层意思：（1）“未病先防”，在疾病未形成之前，采取积极措施，预防其发生；（2）“见微知著”，对某些疾病出现的细微前兆，早发现、早诊断、早治疗，把疾病消灭在萌芽状态；（3）“已病防变”，把握疾病的发展规律，及时切断传变途径。如果将“治未病”的思想融入到学生管理之中，一定会收到事半功倍的效果。二、未病先防重视学生心理及行为的教育引导 我校高中生正处于迅速成长阶段，在学习过程中表现出诸多不稳定性和不成熟性，会出现依赖和独立的矛盾。作为班主任应
10、善于发现苗头，及时、科学地进行干预，帮助其克服心理障碍、防治心理疾病发生，避免他们出现性格孤僻、烦躁、抑郁、恐惧、休学、出走等行为。中医学“未病先防”思想关键就是在“防”字上下功夫，由被动应对向主动应对转变，由事后采取措施向事前干预、调节转变，由心理障碍疏导、心理疾病医治向心理问题预防、心理健康管理转变。中职院校要依托心理健康咨询中心，加强对“问题”学生心理矫正，增强他们的心理适应能力、心理承受能力和心理调节能力，使他们以一种健康的心理、良好的心境、积极的心态来面对学习和生活。 三、见微知著加强学生心理及行为的疏导工作作为班主任应善于收集、掌握学生的第一手资料。在一些违纪、违规案例还处于“酝酿
11、”阶段就将其处理在萌芽状态。这就要求班主任在日常工作、生活中深入学生当中多留心，勤观察，勤做笔记，善于思考与学习。班主任要为每一个学生备课，更要细心、全面的为 “问题学生” 多备课，备好课。班主任要融入到学生中间，注意观察，随时劝导、教育。同时，班主任还要在班中安排一到两位信任的、保守秘密的同学做好班主任的“耳目”，通过他们来掌握班级和重点学生的动向，以利于及时、主动地采取措施进行干涉。此外，在学生管理中一定要从细节入手，注意防微杜渐。学生违纪、违法是一个渐变的过程，教师要从细微处入手，防止学生违规行为由轻变重，由小变大，由局部向全校蔓延。只有及早发现，提前干预，才能防止小事变大乃至恶变。四、
12、已病防变加强学生心理与行为的矫正工作 “一对夫妻一个孩”，计划生育已见成效。现在，大多数家庭中只有一个或两个孩子，在家庭教育中，普遍出现对孩子的溺爱和纵容，使得许多我校高中生思想道德水平差，散漫成性，厌学情绪严重、自控能力差，导致部分学生逃学、早恋、打架斗殴，甚至敲诈勒索、抢劫等，最终走上违法违纪的道路。当然，导致“问题学生”问题出现的原因，还有社会、教育制度等诸多方面，班主任要学会驾驭、统筹全局的本领，练就一双善于发现问题的“慧眼”，怀着仁爱之心，本着以人为本思想，耐心的开展学生教育工作。 1.对症治疗，防止进一步扩散、恶化我们要认识到“问题学生”任何时期都会有，作为班主任要虚心学习、善于总
13、结规律，正视学生的错误，以治病救人的思想，及时、果断的采取补救措施，不可偏激定性，以免导致事态恶化。 2.加强心理疏导或心理治疗据不完全统计，在校我校高中生中，学生的错误倾向50%左右是由于心理健康原因。面对这样一个庞大的人群，班主任应向他们广泛的传播心理卫生知识，帮助他们建立维护个人心理健康的自觉意识。比如：开展专题讲座、观看心理卫生和励志为主题的影片、开设与心理卫生和健康教育相关的课程等，将宣教与心理咨询结合起来。做好“问题”学生的转化工作，是一项非常有意义而又非常艰巨的工作。要在强化思想政治教育的同时，讲究教育艺术，注重心理疏导，矫治学生的心理误区，坚持虚功实做，使他们学会记忆、学会思维
14、、学会办事、学会审美、学会生活、学会做人，逐步形成健全人格、完美的人性。3.对症下药，加强教育和管理 班主任在对学生教育管理过程中，要思考、总结；再思考、再总结。要注意做到： （1）明辨是非，端正态度。要分析问题，找准病根，“治人如治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反”。具备与时俱进的思想，善于用发展的眼光看待问题，比如上网、谈恋爱的问题，班主任不应一味惩罚、批评，这样的“严”不但起不到教化作用，反而容易使学生产生逆反心理。班主任要把握尺度，做到严之有方，严之有度、严之有情、严之有则、严而垂范，严中有爱，在晓之以理、动之以情的教育过程中，感化问题学生。（2）努力提高个人素质，主动学习教法
15、和管法，灵活运用各种教育技巧。遵从教育教学规律和青春期学生心理特征及个体特点进行教育，随着“问题”内容及表现形式的多样化，班主任应转变思维定势，怀着大爱之心与耐心进行学生教育。走进学生，掌握思想变动，依据个体特征选择最佳技巧实施教育。 （3）在教育管理过程中，不要苛求一次性药到病除做好“反复”的思想准备。正如前面所说“问题学生”历来有之，老师要做好学生反复的心理准备。在“问题”反复时，老师不能急躁、需要付出耐心和爱心。要告诉学生他的进步，同时要求学生尽可能拉长反复的时间，以至彻底解决“问题”。4.利用现代化手段，多种形式开展教育引导随着现代通讯的飞快发展，学校心理健康教育也可采用多种形式进行。
16、例如，我们可以利用网络、手机、电话等手段与学生交流，这样可以随时随地的发现问题，解决问题，大大节省时间，人力和物力，并且极具速效性和隐蔽性，对那些处于心里不健康的学生特别适宜。我们还可以利用假期和双休日，定期或不定期进行批量学生大面积授课这种途径，对我校高中生开展心理健康教育引导。五、建立心理健康教育档案为了更好的对我校高中生进行心理健康教育，应当对教师所做的工作进行记录，便于对今后工作的开展和比对。下面是团山子小学心理健康教师在一学年里对学生进行心理健康引导的记录。总之，学生管理无小事，我们只有怀着“治未病”的思想，努力做好防“病”在前，认真细致地做好学生工作，付出加倍的爱心、耐心，就一定能帮助学生顺利健康地成长。 诸城四中2012.6.28专心-专注-专业