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1、 媒体推广策划书汇总媒体推广策划书汇总范文(二篇)有关媒体推广筹划书汇总一 1、统筹治理并运营微信、微博等社会化媒体平台，负责日常公布内容的素材搜集、内容筹划、文案撰写的监视与指导; 2、负责微博微信媒体资源拓展，渠道运营及治理，平面媒体和网络媒体产品信息的维护与推广; 3、熟识网络媒体传播特点，对社会化媒体传播有独到的理解和驾驭;创作内容具肯定的话题敏感度; 4、建立有效的新媒体运营体系提升用户的活泼度，定位目标客户群、制定公司媒介宣传规划，扩大影响范围并提高品牌及平台的知名度; 5、筹划组织线上大型合作活动以及定向专题活动，并做相应的活动评估报告和总结报告; 6、准时把握新闻热点，通过活动
2、增加社会化媒体曝光率，提高粉丝与好友数量、提升用户黏度; 任职要求： 1、大专以上学历;新闻传媒学、广告、市场营销等专业优先; 2、熟识各类媒体，了解各种广告、媒介传播方式有相关资源，3年以上筹划推广工作阅历，自媒体运营，媒体阅历者优先; 3、能依据用户需求，制造更好的交互内容，拥有较强的洞察力与谈判力量，较强的新闻、热点敏感性; 4、具有较强的语言组织力量，良好的理解力量和团队精神。思维活泼、敢于创新，富有想象力和激情，具有敬业精神与责任心，沟通、协调、执行力量强; 5、熟识移动互联网使用人群的特点及行为习惯; 娴熟应用各类设计软件并具备肯定文案撰写力量。 有关媒体推广筹划书汇总二 多媒体技
3、术作为计算机应用技术在各个领域的应用日益广泛,在教学领域的应用范围也在不断扩展。近几年的教学实践说明,应用和推广多媒体技术,对于提高教学质量和效率有着重要作用。较好地解决了课程内容更新和增加的问题,使教学学时大幅度缩减;缓解了教室较少与招生人数增多不相适应的冲突;改良了教师的教学方法和教学手段。为此,仅对多媒体技术在教学中的应用,谈谈自己的熟悉。 1多媒体教学是生动、形象的教学形式 教育心理学认为,学生学习动机中最现实、最活泼的成分是熟悉兴趣,熟悉兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是由学习过程本身和学问内容的特点引起的,对自己盼望看到的、喜爱看的,就有直接兴趣,就能较好的理解和记忆,花费的
4、时间和精力也较少。间接兴趣不是对活动本身或活动对象有兴趣,而是对活动的结果和工具性价值感兴趣。例如学习外语的学生,并非都对外语感兴趣,而是在当今改革开放的社会环境下,把握外语特别重要。尽管是自己不喜爱的、当做任务完成的,还是要学,故只能有间接兴趣;往往花费较多时间和精力,其效果却是事倍而功半。要激发学生学习的直接兴趣,依靠于教学内容、教学方法、教学组织。其关键是教学内容教材。因此,心理学家强调,最好是抓住学习者对教材的兴趣来促进学习。然而,传统的教材就是教科书,它只供应静止的文字和图片,没有声音和动作。传统板书口授教学方式具有肯定的局限性;对引导学生的直接兴趣有肯定的制约性。很多抽象的、简单的
5、数学内容等,课堂上难以进展圆满的表述。 课程内容难度提升与教学学时压缩的冲突日益突出,为在有限课时内使学生获得更丰富、更新奇的学问,又不致大量增加学生的学习负担,必需转变教学方法,更新教学手段。多媒体技术运用录像、光碟、计算机等媒体,把书本学问转换为直观形象的、图文并茂的、情景交融的、有声有色的计算机帮助教学(cai)课件,能把间接兴趣转变为直接兴趣。多媒体教学可以让学生通过多种感觉承受学问,有利于学生猎取和记忆所学学问,进而提高思辨力量和理解运用力量。例如三角函数课程,采纳cai课件,使教学效率有较大的提高。课件以动静图像结合,理论阐述与现场真实机械相协作,以动画方式模拟运动的形成,借以激发
6、学生的学习兴趣,从而到达深刻的认知。 2多媒体课件的制作与应用 多媒体课件涉及的资料,容量浩大、体裁丰富;多媒体课件是优秀教师教学阅历、教学方法的综合,教学内容的浓缩;多媒体技术对计算机平台要求较高;多媒体制作技术是综合处理文字、图片、图像、声音、动画等多种媒体的系统技术;初次投资甚高。一般学校尚不具备独立制作完成大型多媒体课件时,宜采纳引进与开发并举,以引进为主、开发为辅的方针。充分发挥引进课件的优势,实现资源共享、信息互利;这些课件属综合统一教材,称之为“共性”大课件,可在大范围内使用。对于特色专业和新开专业的教学课件采纳自主开发的方式;这些课件称之为“共性”小课件,属特殊特定教材;是为讲
7、授教学难点、帮忙学生理解把握特色课程的内容。引进与开发并举的作法较好地解决了“共性”与“共性”协调进展的问题。公共课程使用大课件,实现资源共享、信息互利、教材优化;自主开发的小课件有其独特性、制造性、共性化,授课教师能亲密结合所选教材或自编教材的内容,融入教师自己的教学阅历和制造性的个人特色。教师不仅是学问技能的传授者,而且要分析、综合、整理来自学生的反应信息、修改教学课件,使教学课件更具特色、更有适应性。对学生来讲,“共性”,“共性”教材的并举使用,既能倾听“四海名家”的教导,又能领会“一方独秀”的风采。 应用多媒体课件要以教学内容而定。对于那些用文字难以表达的、要求直观形象反映的对象,该对
8、象又是运动状态的、需要开发想象力的,需要大量实例才能加深理解的,应选用cai课件和录像教材。对教学内容以静态文字及少量动画为主的则宜采纳powerpoint幻灯片课件,在教学活动中应用多媒体课件,也发觉了一些弱点。课件的使用,的确可以节约近20%的教学学时,但是在单位学时内增大了信息量,却不能保证学生实际摄取信息量的同步增长,这就是多媒体教学的弱点。而传统的板书教学是学生从小学到中学十几年学习生涯中习惯的,教师板书时,学生有一段调整思维的过程,可将前一段学问点回忆总结,预备进入下一个学问点的学习。教师的口头表达、形体语言和眼神沟通,对传授学问和技能均有促进作用,这正是传统教学的优势。只有多媒体
9、教学方法与传统教学方法实现最优化的结合,才能取得较好的教学效果。针对多媒体教学信息量大的特点,采纳了布置课程预习提纲,让学生带着问题上课,学生就会对大信息量不致茫然。教学是教与学的双边活动,在教师采纳新的教学手段时,学生也要主动适应。这有助于培育学生对大量信息的摄取、筛选和汲取的力量。课堂上要把握好讲解与播放的关系,在模拟运动及真实的运转画面播放后,设计几个相关的问题,课堂提问或自由答复,让学生的思维有一个“缓冲”。播放动画,对学生而言,从看到想,再到理解的速度是跟不上动画播放的速度,因此要屡次播放同一动画,最好是分段播放。授课模式转变后,教学效果有所提高,学生把握学问点的速度有所加快,认知力
10、量、空间想象力有所增加。 3多媒体教学尚需连续改良 目前,多媒体教学的使用面比拟狭窄。在多媒体教室上课最多的是计算机文化,计算机原理及网络技术,少量的是机械、纺织、环保、人文学科。这与多媒体教室的数量有限,真正适用的多媒体课件较少有肯定关系。即使是使用较多的课目,也只使用了多媒体教学的局部功能,其全面功能尚待开发利用。 以我国国情及一般学校的现实状况而论,现阶段拥有的还是低档计算机和简易网络(带宽窄,速度慢);cai课件处于开发推广阶段,仅直接用于演示型课堂教学,未能表达cai的个别化和交互性特点。交互型多媒体教学,它打破了课堂教学的时空限制,供应了教师和学生之间的交互手段。能使教师照看到程度
11、不齐的各类学生;学生也能自行安排学习时间、地点、内容和难度,有利于跟不上课程进度的学生主要把握根底学问,尽快赶上来;更有利于学有余力的学生自学更多的学问和技能,把握提高性的学问;调动各类学生的积极性,提高学习效率,改善学习效果;能到达因材施教、因人施教的效果。然而,交互型多媒体教学的真正实现,涉及到许多问题:学校拥有的交互型多媒体教室总是有限的;进展网络教学不失为万全之策,网络教学是计算机技术和现代通讯结合的一种崭新的教学模式,但传输网络和众多的学生终端,以及交互型多媒体课件的制作都是投资很高的。短时期内交互型多媒体教学不会有大幅度的增长,这已成为交互型多媒体教学进展的“瓶颈”。随着国家教育投入的增大,企业积极参加教育市场,其状况将会有很大改观。 多媒体教学以其独特的优势成为现代教育技术中一个重要组成局部。它不仅是课堂教学的延长,而且给现代教育注入了新的生气和活力。在当今扩大教育规模,提高教学质量的环境下,要努力发挥多媒体教学这一教学模式,促进教育现代化。教育现代化,除教育观念现代化、教育设施现代化外,还必需有教育技术的现代化作根底,多媒体教学是现代教育技术的集中表现之一。因此,进展现代教育技术是教育现代化的主要内容,它是教育现代化的突破口和制高点。