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1、 四年级语文说课稿说学情(15篇)四年级语文说课稿说学情篇一 在说教材中分为教材分析，学情分析，教学目标和教学重难点。 1.教材分析 赏花是冀教版小学四年级上册其次单元的一篇精讲课文。本单元以“人间真情”为主题，内容丰富。在全书中的作用就是让学生感受到亲情的宏大，友情的珍贵以及人与人之间的关爱所带来的欢乐，学生可通过学习，从而增加他们的家庭责任感，社会责任感。 本单元中地震中的父与子和新年礼物叙述的是亲人之间的爱。古井叙述的是乡村中，邻里之间的关爱。而赏花和炊烟这两篇课文叙述的是素不相识的人之间的关爱。 赏花它截取了一群盲人游客在孤独与孤独中开头了他们的旅程，但行不多时他们不光听到了小河哗哗的
2、流水声，而且看到了盛开的油菜花，飘舞的蝴蝶，他们专心体会到了春光的明媚?这一小片段。而这一切都来自于售票员秀子和司机的和善与热忱，来源于人与人之间的关爱互助以及乐观的生活态度。文章题目为“赏花”但非一般意义上的“欣赏”“观赏”，而是专心去体会，去感受大自然的美和人们之间的友情与关爱。本文文字浅显，学生能够读懂，但是它表达的情感有时很含蓄的，学生不简单去体会。 2.学情分析 四年级的学生已经具有了肯定的规律思维力量，对于外界事物具有了肯定的推断力量，同时在这一时期他们留意力的目的性增加，留意力保持的时间更长及，能够胜任更简单的学习任务，而且他们的记忆力、理解力量、思维力量和表达力量也在快速进展。
3、但是他们对于人与人之间的关爱还不能完全的了解，没有形成明确的是非观。所以在教学中教师要向正义、有道德的一面引导。 3.教学目标 （1）|学问与力量目标 a. 正确熟悉本课“履，厢，售，票，氛，岔，夕，限，弥”9个生字，会正确书写“索，票，盲，夕，郊，岔，梅，亭，驾，旷，夕，限”12个生字。 b.能逐步正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）过程与方法目标 a.提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。 b.通过学习课文，抓住文章脉络，以到达提高学生复述课文的力量。 （3）情感态度与价值观目标： 学生通过对文中词意的理解和朗读、默读、复述理解了课文主要内容后，感受人与人之间的关爱和真情。
4、 4.教学重难点 重点：能正确，流利、有感情地朗读课文，并把握文中盲人们能够复述课文。 难点：理解车内气氛变化的缘由，感受课文中表现的人与人之间暖和与亲情。 教法：讲授法，创设情景法。 学法：品读法，合作沟通法。 本篇课文的难点就是让学生能体会到人与人之间的真情，而学生难以感受到的状况。我采纳的教法是：讲授法与创设情境法，对于学生们难以理解的地方，如文章当中盲人们的心理变化过程，我讲主要采纳叙述法，能够帮忙学生理清思路。在学习第十三自然段中，我将采纳创设想象的情景法，让学生们想象，盲人除了“看到”了梅林、小河、百灵鸟还可能看到了什么。 教学活动是交与学的双边相互促进的活动，为了充分发挥学生的主
5、观能动作用，我主要采纳以下的学法：合作沟通，在一些难以答复的问题上我会让同学结成小组，采纳合作与沟通的方法。如：“车厢中除了充满着花香，还有什么？”这个问题在四年级的学生看来是比拟抽象的，原文中没有明显的固定的答案，这就需要多位同学共同探讨，一起合作才能得出答案。品读法，本文的语言比拟质朴，有人物的对话和人物的心理活动，者之间流露着人与人之间的真情，但这些不是能很简单地感受到的，必需学生去细细品读才能得出的。如：本文中的第四自然段“秀子想：怎样才能打破这种沉闷的气氛呢？有办法了！他打算为盲人门当一会特殊的向导。”这描写的是秀子的心理活动，同学们只有细细品读才能感受到秀子要帮忙盲人们的决心，才能
6、感受到秀子的和善和爱心。 1.嬉戏导入。引出新课。 针对四年级的学生活泼好动，我将以一个小嬉戏的环节来导入我的新课。在上课之前我让学生一起来玩“画鼻子”的小嬉戏，在玩嬉戏的过程中能把参加的没有参加的学生都吸引进来，这样能够让教师更好地把握整个课堂，这个嬉戏能让学生知道寻常很简单办到的一件事，在没有眼睛的帮助下我们很难办到，但是这个嬉戏由于它的气氛太活泼，若把握不好将会于整个课堂的气氛形成偏差，所以在学生做完这个嬉戏之后，我会让他们闭着眼睛走回自己的座位，然后让其他同学听一下他们闭着眼睛走回座位的感受。这样在学生得到另一个信息，在眼睛看不见的状况下，人们会紧急，无助与可怕。从而能够让学生更简单理
7、解本篇课文秀子为什么要帮忙盲人乘客，和盲人们心情变化的缘由，为学好本课作铺垫。 2.初读课文，解决生字。 我会范读第一遍的课文，这样学生会把自己不会的生字标上拼音。在教师范读之后，让学生自己去读，读的过程中标上自然段。但这样仍不能解决全部的生字词，接着我会出示课件，展现出本文需要学生会读会写的生字和需要理解的词语。 a.在学习会读的生字时，我会实行教师正确领读，学生齐读，指名读的方式。 b.在学习会写的生字时，我会实行比拟生字的学习方法，如本文中的“夕”字与“多”字的比拟，“郊”与“效”的比拟。实行这样的方法既加深了学生对生字的记忆，又处理了易于它简单混淆的生字。 c.在学习词语时，在学生理解
8、之后再用来造句，学会敏捷运用。 3.再读课文，整体感知。 在解决生字词之后，学生读课文就不再困难，让学生带着问题去读课文，即概括课文大意。在这里不是让同学们复述课文，而是能够知道也许讲了一个什么故事，如：这篇文章讲了一群盲人游客在郊游中得到了售票员秀子和司机的帮忙，从而感受到了春天的美妙。只有在学生们整体感知之后才能更好的跟着教师细细品读课文。 在了解大意之后，教师需要检查学生的读课文状况，依据这篇课文对话较多，我会实行分角色的朗读方法。这样教师能知道学生哪一个生字哪一个词读不准，加以指导。分角色朗读，不是让学生通篇的把课文念出来，而是让学生成为这个角色，人物具备的情感他也得有，如“秀子兴奋地
9、说：是啊。现在没到结梅子的时候，还只开着花哩”这里学生需要读出秀子的兴奋。这样，让学生不知不觉间融入这个角色，更能理解课文中人物的思想与感情。 4.品读课文，感受真情。 在这个环节是我讲课的重点环节，让学生品读课文，教师用问题加以引导，如第一段中，“秀子吃了一惊”，秀子为什么会吃了一惊？其次、三自然段中“车厢内，布满了难以名状的缄默”“车厢内任然缄默着”乘客们为什么会缄默？思索盲人们的内心是怎样的？第四自然段到第十四自然段中，我们可以从秀子的心理活动、语言、神情当中得出秀子是一个怎样的人？乘客在秀子的帮忙下又有什么反响？最终一段“淡淡的花香充满了整个车厢”除了花香，还充满着什么，这些都是需要学
10、生细细品读才能得到答案的。也只有去细细品读之后才能感受到这篇课文当中流露着人与人之间的关爱、暖和与真情。 5.复述课文，深化理解。 在品读课文之后我会让学生根据出示的词语，抓住本文的脉络来复述课文，比方让学生依据车厢里气氛的变化由缄默到欢跃到流泪的过程复述。由于只有在品读课文感悟真情之后，学生对课文才能有深入的理解，内心当中也有肯定的情感积淀，现在让学生复述水到渠成，而且能够再次深化他对课文的理解。但是学生复述课文是不等同于看着课文读，他必需先考虑说什么，再考虑如何说，用自己的语言组织出来。这是一个记忆，理解，分析的过程，可以训练学生的记忆力量，思维力量，创新力量和语言组织力量。 6.拓展延长
11、，积存实践。 在复述课文之后，我会让学生逐步从文本中走出来，让学生在课上感受到的情感体验迁移到学生的日常生活中来，学以致用。 （1）积存文中生动的词语并抄写下来。 本文中有许多好的语句，如：“百灵鸟在滴哩哩地唱歌呢！”，“左边是一片金黄色的油菜地，一只只白蝴蝶在捉迷藏哩！”这些语句都很生动活泼。学生会很喜爱这些句子。司机在文中的一段话：“路边开满了紫罗兰花，漂亮极了。我想，至少也得让大家闻闻花香吧，我就采了些来。”这句话质朴却能让人们感受到它的友爱与真情。让学生们把这些语句摘抄到自己的摘抄本上，帮忙他们养成，看到好的词语，语句都积存起来的习惯，再运用到自己的写作中，这样能够到达逐步提高他们写作
12、水平和观赏语文之美的水平。 （2）找一找“感动中国十大人物”的故事读一读。 让学生们知道这样的爱这样的美，不是仅仅存在于书本当中，而是真实的存在于我们的现实社会中，存在于我们的身边，因而可以加强他们对于生活有更好的熟悉，让他们能够心有感动，让他们明白什么是爱，从而能够让他们喜爱生活。 （3）在生活中多关怀帮忙身边的残疾人。 在这里，是要让学生成为施爱的主体，在学习课文之后，学生会对书中人物秀子产生一种莫名的崇拜感与宠爱。这时让他们在生活中也像秀子一样关怀帮忙身边的残疾人。他们会很乐于承受，在帮忙他人的过程中，他们会感到自己对于别人是很重要的，帮忙他人是幸福的，渐渐地会形成他们对于社会的责任感。
13、在这里我会提示一下我的学生，遇到不在自己力量范围的事情时，不能勇为，而是巧为，要寻求大人们的帮忙。 7.板书设计。 本篇课文有两条线索，一是明线，一是暗线。明线是秀子的活动，暗线就是盲人们的反响，两条线索互为穿插，既是盲人们的缄默让秀子有了做一回特殊向导的打算，又是盲人们积极的反响，让秀子更加努力去帮忙他们。这篇课文当中还有一个人物活动，就是司机，他在文章最终给盲人们捧来了鲜花，让人问问到了花香，整个车厢被花香充满。我运用这两条线索和最终司机的活动，设计了这堂课的板书，这样的板书不但直观，而且让学生能够整体把握文章的脉络。 温秀子：特殊向导兴奋的说劲头更足暖放开嗓门唱歌 花盲人：缄默卑微的笑声
14、赞叹声香感弥动兴高采烈 漫 真司机：捧来鲜花 情 四年级语文说课稿说学情篇二 本课是一篇散文，文章以诗一般的语言向人们描绘出具有“牧场之国”称号的荷兰的漂亮的田园风情。你看，碧绿的草原，黑白的花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群；金色的晚霞，悄悄挤奶的人，安静的夜，闪耀的灯漂亮富裕的荷兰就像一幅幅田园画呈现在读者眼前。以描绘荷兰的自然景物为主要内容，细心选择一系列意象，营造出安静美丽的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和憧憬之情。全文仿佛是荷兰风光片的讲解词，诗中有画，画中有诗。 这篇课文通过几个鲜亮、生动的画面描写了荷兰美丽安静的田园风光，课文描写的景美、语言美，这是学生理解课文的重
15、点，也是难点，在教学中不必过多分析，采纳多媒体课件把学生带入情境，让学生在整体感知的根底上以“词语引路”为突破口，采纳品读感悟，口语练说，再现情境等多种方法让学生全方位、多层次地品尝、感悟课文，体会牧场的美景。教学中应留意培育学生的想象力，将语言文字转换成生动形象的图像，将课文的语言内化为自己的言语。 本篇课文虽然描述的是外国的异域风情，但是课文所描写的田园风光和我们学生的生活还是比拟接近的，成群的牛羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡这些都是我们学生生活中比拟常见的，所以在这方面的理解学生还是比拟简单的。我们教师就要抓住这一契机来更好地引导学生理解感悟荷兰王国安静美丽的田园风光。正确流利地朗读课文
16、，不添字漏字，不重复，不破句。了解文章脉络，品尝、感悟课文语言，体会课文中美丽的语言，丰富积存学生的语言，激发学生对荷兰美景的赞美与憧憬。品尝、感悟课文语言，体会文中的美景和语言美，丰富积存学生的语言。 （一）有效地落实字词教学、整体感知。 本课本课是田园诗情的第一课时，一上课，我就检查同学们的预习状况，指名分自然段朗读课文，并提出读书的详细要求：不添字，不漏字，不读错字，不读破句，而没有先进展字词教学。其实在试教时，我是这样设计的，把文中的生字、新词和课后四字词语分层出示，引导学生从字词的音、形、义三个方面进展学习。如哪个字在书写时要提示大家留意的？你理解了哪些词语的意思等等。我发觉，学生通
17、过朗读、联系上下文理解和查阅工具书等方法进展预习后，大局部字词都能理解、把握，无须教师过多地引导，而且花费了大量的时间。如何有效地落实字词教学呢？薛法根教师曾说过，语文教学中有几个不讲：学生已经懂的不讲，学生能自己读懂的不讲。所以在字词教学方面，我没有对每个生字、新词逐个分析指导，由于通过预习，学生对字词已经有了一个认知、理解的过程。我们只要抓住学生简单读错、易写错的字词进展指导，也可与以前学过的字词进展联系、比拟，来加深对生字的理解，还复习了旧知。在教学课后四字词语时，我重点指导了“骠悍强壮”的“骠”，从这个字的音、形、意三方面进展学习。由于“骠”字简单误读为biao，这个词的意思学生也很简
18、单理解，是形容马儿体魄强健，跑得快，所以借机强调是“马”字旁。然后用换偏旁的方法复习了形声字的构字特点，强调不同的偏旁表示不同的意思。并把“骠悍强壮”的“骠”，和肥膘的“膘”作比拟，突出读音的异同，使学生印象深刻。当学生个别朗读课文时，我对其他同学也提出了比拟高的要求：一边听朗读一边想象，你仿佛看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？让学生整体感知，进入文本。学习课后四字词语后，再让学生用上这些词语说说对荷兰的印象，这其实也是学生对文本的一个回归，一个整体感知。这个教学环节这既让教师了解到学生对文本的把握程度，同时也为学生的迁移运用文本语言创设了一个情境，尽最大努力落实课堂教学中字词教学
19、的有效性。 （二）有效地引导学生品读文字。 这是一篇特别美丽的散文，如何引领学生品读文字，感受荷兰牧场的诗情画意呢？教学第2自然段时，我以“碧绿如丝绒般的草原”为切入点，先让学生观赏图片，从“极目远眺”感受到什么？然后想一想“碧绿如丝绒般的草原”让你感受到什么？脚踩上去有什么感觉？再亲自摸一摸丝绒，感受到碧草的松软舒适，最终让学生读出感觉。通过看一看、想一想、摸一摸、读一读这些方法来引导学生感悟荷兰草原的大、绿、美和松软舒适，最终引导学生边读边想象画面，读出荷兰牧场漂亮如画的诗意。 教学“骏马图”时，我先让学生谈谈草原上的骏马给你留下了什么印象？然后出示三幅骏马图，学生的目光一下子被吸引住了，
20、感受到了骏马的“骠悍强壮、自由驰骋”，感受到了骏马的强健体魄和飒爽英姿，也看到了马儿在 草原上自由拘束奔驰的情境。再引导学生绽开想象：即使前方消失了低矮的围栏，它们依旧（引读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬）即使前方消失了沟渠、小溪，它们依旧（引读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬）即使前方消失了小山丘、泥沼地，它们依旧（引读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬）此时，学生心情高涨，布满了对草原、骏马的憧憬之情，完全进入了情境。最终想象自己就是这些奔腾在草原上的骏马！读出驰骋在草原上的豪情。以图激情，以读促悟，有效地引导学生品读文字。 （三）关注文章的表达方式。 这篇文章是总分总的构段方式，而“荷兰，是水之国，花之国，也是
21、牧场之国。”是全文中的中心句，其中“牧场之国”则是重点描写的。所以教学时，我先出示文章的中心句，然后引导学生通过诵读，感悟荷兰牧场所展现的诗情画意。教学完毕时再以“到了晚上，荷兰的牧场又是怎样一番景象呢？你又从哪里感受到荷兰是水之国，花之国呢？”引出其次课时的教学内容，最终回归总结“这就是真正的荷兰。”，一起感受总分总构造的妙处，这就是这篇课文一个完整的教学过程。本堂课重点学习的是荷兰白天的牧场风光，也就是课文的2、3、4自然段，这三个自然段的构段方式根本全都，因此教学时详细分析指导第2自然段，从详细的词句中引导感悟，以读促思，以读促悟，读出感情。然后学法迁移，学习3、4自然段，表达一个由扶到
22、放的过程。 对文本的解读除了要知道“写了什么”之外，还应了解“怎么写的？为什么这样写？”，这篇课文语言美丽，运用了想象、比方、拟人等修辞手法，也要引导学生好好体会。如让学生体会到把牛犊比作顽皮的孩子，突出了小牛的顽皮得意；把老牛比作牛群的家长，写出了老牛的仪态端庄，这样写使文章更生动活泼，富有情趣。因此，在学习描写奶牛不同姿势的语句后，引导学生绽开想象，草原上的奶牛还会干什么呢？你能像一样用“有的奶牛，仿佛。”来说一两句话吗？学生把握了构句方式和规律，说起来有章可依，就不觉得难了，有效地提高了学生的语言表达力量。最终还落实到写，真正做到了课堂教学的读写结合。 （一）“读”领风骚，“读”中生情。
23、 语文新课标中指出：“应当重视朗读的训练”。在课堂上，当学生通过默读，自主学习，充分自读体会后，我组织学生集体沟通，让他们读出自己感兴趣的句子，说说自己从中感受到了什么，然后我顺势引导“能把你的这种体会读出来吗？”学生再读时已经有了些许进步。接着其他同学可以再补充自己的体会，再读，这样，学生们读得越来越好，而且可以依据自己不同的体会进展共性化的朗读。这样，一节课就在奇妙的朗读声中度过了，不仅提高了学生的朗读水平，而且感悟到了荷兰的田园美景。 （二）抓住关键词语悟情。 我们知道，许多时候语言文字表达的精彩往往在个别重点词上表现出来。在教学中，教师假如抓住重点词有的放矢地引导学生自读自悟，摒弃繁琐
24、的分析，取得的教学效果相当好。由于让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段既简洁，又增加了学生的自主精神和制造精神，有利于进展学生的共性。在教学本课时，当让学生读词语“剽悍强壮”时，刚开头孩子们不理解词语的意思，我就展现了一幅骏马奔驰的图片，接着我连续问：“你体会到了什么叫剽悍强壮？”学生说骏马有力、强壮等，然后我引导他们把自己的这些体会读出来，他们一下子就读好了一节课下来，学生从读中感悟到了荷兰这个国家的美，连动物都生活得如此满意，真好！ （三）课件费时，预备缺乏。 开头的课件播放目的是激发学生学习兴趣和让学生感受体会荷兰的漂亮、祥和、安静，但是对学生学习的帮忙不大，而且使第一课
25、时的时间更加紧急，以至于到最终有局部环节在下课铃声响了以后才完成。板书时也消失了问题，“田园”写成了“田原”，这些都说明我在做课件和整个教学过程中还不够认真，对教学设计还不是很熟识，没有做到熟记在心。特殊是过渡语和评价语言还比拟欠缺，需要向大家学习。 四年级语文说课稿说学情篇三 1教材简析 扁鹊治病取材于战国时名医扁鹊的传奇故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不信任，到不理睬，到最终的不快乐，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，擅长听取别人正确的意见，否则后果将
26、不堪设想。 2教学目标 .熟悉4个生字，会写9个生字。正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。 .正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。 3教学重点、难点 教学的重点是整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞学生发表自己的见解。 4.教具预备： .查阅有关扁鹊的资料。 .多媒体课件。 教学是教和学的双边活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。因此，本文的总体教学思路为：在教师引导下，学生主动学会依据寓言故事的一般特点来赏析课文的方法，以到达“教是
27、为了不需要教”的目的。可采纳“自读自悟”、“鉴赏分析”、“课堂争论”等方法进展教学。 以学生为主体，让学生在课堂中沟通、争论、争论、质疑 (一)创设意境，导入新课。 这节课来熟悉一位古代名医，他是谁呢？ 多媒体渐渐播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人： 有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正进行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告知国君，太子患的是“尸劂”（类似今日的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中心凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就清醒过来。接着，扁鹊
28、叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了安康。从今以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。 生读短文答复：故事中主要讲的是谁，他是什么人？ 小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今日就来学习这篇寓言故事扁鹊治病。 本节课以小故事引入，符合小学生的心理状况，能够调动学生学习的积极性，让学生积极的去学习课文。 (二)、自读自悟，完成以下自学要求 1、读准字音，把课文读正确。 2、边读边思索：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地叙述课文内容。 3、把自己的疑问或写下自己受到
29、的启发，预备与大家沟通。 本单元不仅要让学生感受寓言的魅力，体会其中的道理，而且还要练习学生的复述力量。让学生自读自悟，一是使学生在读中领悟故事所要说明的道理；二是鼓舞学生积极思索，发表自己的独立见解，提倡共性化解读文本。 (三)、沟通争论，练习有感情地朗读课文 1、指名读课文，留意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷” 2、指名叙述课文的主要内容。 3、沟通争论。 （1）沟通学生的疑问。 学生可能产生这样的疑问： 扁鹊是出名神医，蔡桓公怎么会不信任他？ 明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？ 扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？ 结合学生的疑
30、问，结合争论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不信任扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提示蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。 相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要恳切急躁。 如：扁鹊其次次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？ “蔡桓公听了很不快乐，没有理睬他。”他心里会怎么想？ “蔡桓公听了特别不快乐。”他心里会想什么？ “蔡桓公觉得惊奇，派人去问他。”蔡恒公会怎么想，怎么说？ “蔡桓公浑身痛苦，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身痛苦的他，又会怎么想 （2）沟通受到的启发。 在学
31、生沟通的根底上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。 （3）假如能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。题目可用跨越时空的对话。 (或：作为教师，我并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫假如你是扁鹊) 例文： 跨越时空的对话 我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样闻名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么疑心他想显示自己的高超呢？他几次提示你，你怎么就那么固
32、执地认为自己没病呢？小病最终因没有准时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你肯定也在懊悔吧！ 蔡桓公：唉，你批判得没错。我快死了，没别的愿望，只盼望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！ 新课标提倡以学生为主体，而教师是课堂的发觉者、开发者、观赏者、组织者和引导者。这样设计能充分表达以学生为主，让学生在课堂中沟通、争论、争论、质疑。学生在课堂上尽情地发言，让学生从不同的角度发表了自己的看法，表达以学生为主体，让课堂成为他们学习的演练场。 指导学生写好字，是语文课的重要一局部，因此我在这里设计了第四个环节 (四)、认读生字，抄写字词 重点指导： 比照记忆：“肠、烫、汤”
33、的字形。 蔡，“祭”的第五笔是“”第六笔是捺。 29.寓言两则 扁鹊治病 蔡桓公（讳疾忌医） 皮肤小病 不信 请治 皮肉之间 不快乐，不理睬 肠胃 特别不快乐 不治 深入骨髓 浑身痛苦病死 四年级语文说课稿说学情篇四 今日说课的题目是人教版课标试验教材四年级上册第29课呼风唤雨的世纪，这篇文章是中国科学院院长 路甬祥 先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术的进展历程，展现了科学技术的飞速进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景。 针对本人对教材的理解，结合中年级学生奇怪心强，求知欲日益增加，但他们的熟悉力量有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，
34、这一年龄特征，以及新课标对本年段的根本要求，我将本篇课文安排为两课时进展教学。 第一课时的教学目标是 、熟悉5个生字，会写6个生字，理解“呼风唤雨”等16个词语的意思。 、了解科学技制造的奇迹及威力。 、感受科学技术进展的惊人速度及变化。 这里，了解世纪科学技术给人类带来的巨大变化是第一课时的教学重点 ，理解课文中一些含义深刻的词语和句子是第一课时的教学难点 其次课时的教学目标是 1、品读课文，体会语言简洁，条理清晰的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。 2、激发喜爱科学的情感以及学习科学、探究科学神秘的兴趣。 下面我将第一课时的教学流程、设计意图以及教法学法进展详细阐述。 预习是求
35、知过程的一个良好开端，注意课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的有效性。所以我在课前布置学生预习：预习课文勾画自学生字词，标记自然段序号；尝试理解词语，收集的有关20世纪重大科技创造的文字和图片资料课堂教学过程如下： （一） 创设情境，导入新课。 我们常说“良好的开端是胜利的一半”，课堂导入的好，能起到架桥铺路的作用，为了引起学生兴趣，我课件播放20世纪消失了新生事物的录像资料，引导学生们说一说，从而引出这些是20世纪消失的，有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。今日，我们就来学习第29课。师板书，生读题。理解呼风唤雨和世纪的意思，然后让学生质疑，为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪。 这一环节
36、我采纳创设情境法导入新课，由课题质疑，带着问题去读，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。 （二）初读课文 整体感知 这一环节我设计了以下四个步骤进展教学： 1、让学生选择自己最喜爱的方式朗读课文，并要求把预习中勾画的难读的生字词多读几遍。 2、检查生字把握状况。识字和写字在中年级仍旧是一项重要的”教学任务，要非常留意培育学生独立识字的力量。因此，我在让学生自由读课文后，就用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读，准时订正读错的音，并让学生说一说哪些地方该留意？如：哲翘舌音，程、耕、控是后鼻音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读稳固字音。 3、让学生沟通汇报识字方法及对生
37、字新词的理解。 4、指导书写难写、易错的字。由于，中年级课标指出通过教师指导，能够把握难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导“幻”这个字，指出这个字要和“幼”比拟留意写正确，教师边说边范写，需要留意的笔画用红粉笔写出，引起学生的留意。接着学生练习书写，留意提示学生养成正确写字姿态，把字写工整、清晰，教师巡察指导。 5、默读课文思索问题。中年级课标中提出， 随着年级的上升，应逐步加重默读训练。因此，我让学生边默读边想这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？每个同学都是一个个独立的个体，他们对文本都会有不同的感受。教师只要进展有效点拨即可，对他们共性化的答复都要赐予确定。对于答复精彩的同
38、学要准时赐予鼓舞，这样学生们才会增加自信念。学生们通过默读，先在小组内沟通，然后全班沟通汇报，引导他们找出课文告知我们20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。以及课文是围绕第一段来写的，这一句是本课的中心句。 这一环节我让学生自由朗读、默读的方式先整体感知课文，带着问题读，从而使学生了解了课文的主要内容，理清了课文的脉络。为后面的学习打下了根底。 （三）精读课文第14自然段，体会变化。 这一环节我设计了以下四个步骤进展教学： 1、教师范读第14自然段，范读具有良好的示范作用，好的范读能引起学生的想象，能带着学生深入文本，激起学习课文的欲望。 2、读一读，想一想。学生进展自由朗读，边读边想：读了课
39、文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。边读边用自己喜爱的符号做记号。 3、议一议。学生读完后让学生在小组内沟通阅读感受。 4、依据学生的汇报，我用课件出示重点问题：20世纪有哪些了不起的成就？ 生：20世纪使人类的生活发生变化了吗？怎样的变化？ （1）让学生默读3、4自然段想一想在小组内争论。 （2）学生沟通，各自谈感受，教师做引导。 如：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。如：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中
40、的“顺风耳”。 如：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠梦想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。如：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了许多试验。 依据学生汇报引导小结后，让学生展现课前布置收集的有关20世纪重大科技创造的文字和图片资料，齐读第三自然段前四句话。 （3）20世纪，人类运用现代科学技术转变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。引用文中的一句诗来形容课件出示：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”引导学生先从字面上来理解是“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，许多的梨花都开了。 然后
41、联系上下文体会出 20世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是变化是许多、很大、很快的。 指导齐读要读出变化速度之快，内容之多，范围之广。 （4） 其次自然段后泡泡里的“发觉和创造有什么区分”这一问题特别值得关注。我先让学生结合已有阅历说说二者的区分后就暂且放下，到第四段时又引导学生在详细语境中找出哪些人类登上月球是为了探究神秘是发觉；电视，电话，因特网火车等是创造。这样学生通过说说、读读、找找，主动参加学习，真实、轻松地体会到了用词的精确。 5、用赞美骄傲的语气再读课文，把课文美美的读一遍 这一环节我主要采纳读中感悟法，合作沟通法进展教学，让学生在充分读的根底上在读中感悟，在读中沟通，
42、在读中让学生把问题提出来，又把问题还给学生，让他们带着问题去阅读，在小组合作学习中，同学们有大量的时机发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，真正使学生成为学习的仆人，调动了学生学习的积极性。 （四）总结、延长 师：20世纪，科学技术日益进展、进步，使我们的生活日新月异。人们如何评价这个世纪，如今人们还取得了哪些科技成果？我们下节课接着学。同时，也请你预备好需要沟通的资料，下节课，欢送你展现。 这样的疑问，用“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热忱，为其次课时的学习作了很好的铺垫。 29、呼风唤雨的世纪 人类 梦想 现实 千里眼 视频 顺风耳 电话、手机、 腾云驾雾的神仙 飞机
43、 以上是本人对这节课的初步教学思路，固然，教学过程是一个动态生成的过程，不能与课前预设的完全一样，要跟着学情的变化而准时调整，只有把握学情，“以学定教”才能让学生成为学习的仆人。 四年级语文说课稿说学情篇五 口语交际教学建议： 1、事先布置学生观看自然景观，并通过多渠道搜集有关自然景观的资料。让学生从中感受美、喜爱美，从而学会捕获美。 2、教师启发谈话，鼓舞学生把自己了解的自然景观介绍给学生。 (师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海固然奇妙，风雨雷电、花鸟虫鱼等寻常的事物也有令人称奇的地方。让我们沟通一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这
44、我们就来沟通一下。) 3、教师合理分组。 4、引导学生文明对话，急躁倾听对方的说话。 5、引导学生清晰明白地沟通自己了解的自然奇观，要突出景观的奇怪之处 要求：介绍一处漂亮的，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观看，讲清晰景观的奇怪之处，还可以说说这样的奇观是怎样形成的。还要用美丽生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。要言之有序。 6、全班沟通各小组派代表沟通，提示：与其他组一样的不重复说。 7、总结 【通过学生沟通、及体会，让学生从实践中扩大学问面，在沟通中培育学生的有效思维和口头表达力量，在体会进一步明确大自然的奇妙和宏大。为后面的习作打根底，并到达学
45、问的综合。】 习作建议： 1、可以是闻名的大型风景区,如：杭州西湖、安徽黄山。 2、也可以是身边的微型景观， 如：校园（公园）一角、乡村的田野。 3、也可以是一次偶遇,如：海边日出、荷塘月色、都市夜景。 1、观看描写要有挨次 可以根据空间挨次，以观看点的转移为线索描写。 也可以根据时间挨次。 2、要突出景物的奇怪之处。 抓住景物在不同时间的特点。 调动各种艺术手段，活化景物。 使用恰当的比方、拟人等手法，使文章生动形象。 运用多种感官去感受风光的多姿多彩。 绽开丰富的想象，把写景和抒情结合起来。 1、要围绕自己旅游过或了解到的一处自然景观来写，可以写旅游景点，也可以写自己身边的景物。 2、写时肯定要想一想这一景物有什么特点，要突出它的奇怪之处。 3、要按肯定的挨次写，做到语言通顺、流畅。 4、字数不少于300字。 20分钟教师指导； 40分钟构思、沟通、写作； 20分钟修改。 四年级语文说课稿说学情篇六 井底之蛙这篇课文讲了一只生活在浅井里的青蛙觉