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1、20212021 年刻舟求剑教案年刻舟求剑教案 8 8 篇篇刻舟求剑教案刻舟求剑教案 篇篇 1 1主备：沈丽丽 审核：沈丽丽复习内容：郑人买履刻舟求剑复习目标：1、熟读并背诵这则寓言。2、积累文言词汇，能准确翻译全文。3、分析人物形象，理解寓意，并用来指导现实生活。复习重难点：目标 2、3自学一，郑人买履1，郑人买履选自，作者，是我国 时期著名的 家，家学说集大成者。2，故事分为两层：第一层写：，第二层写3，找出最能反映郑人思想性格的语句，你认为郑人是一个什么样的人？4.我们知道哪些寓言故事？（不少于3 个），说说其中任一个的寓意。5，背默课文及翻译。课文：翻译：二刻舟求剑1.刻舟求剑选自，亦
2、称，是（时间）秦相 组织编写的 集。2.这个故事分为两层：第一层写：，第二层写3.背默课文及翻译。课文：翻译：展示质疑点拨：学习文言文的方法点拨1掌握基本知识结构 文言文大体上可以分为词和句。词可以分为实词和虚词两大类。实词又可以分为五类：单音词和双音词。古今异义。一词多义。通假。词类活用。2断句3掌握正确的翻译方法补充省略的部分。调整语序。适当增减。4多读放声的反复诵读是学习文言文的基本功之一.检测：一，学习郑人买履，回答问题1 解释句中加点的字：买履者 自度其足 置之其坐，至之市而忘操之 乃曰：吾忘持度反归取之 市罢，遂不得履何不试之以足 宁信度2,用现代汉语翻译下列句子：吾忘持度。先自度
3、其足，而置之其坐。至之市而忘操之及反，市罢，遂不得履。宁信度，无自信也3，学习了这则寓言，你明白了一个什么道理？有什么现实意义？道理：现实意义：4.请你至少写出两个带“履”的成语。_二学习刻舟求剑，回答问题1.解释句中加点的字：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽(j)契(q)其舟，曰:“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎!2.用现代汉语翻译下列句子：其剑自舟中坠于水是吾剑之所从坠舟止，从其所契者入水求之求剑若此，不亦惑乎？33、用“/”线画出下列句中子的朗读停顿。（每句一处停顿）（1）郑 人 有 欲 买 履 者（2）何 不 试 之 以 足（3）是
4、 吾 剑 之 所 从 坠（4）从 其 所 契 者 入 水 求之4、下列句中“之”用法与其它不同的两项是（）（）A 而置之其坐 B 至之市 C 而忘操之 D 反归取之E 何不试之以足 F 是吾剑之所从坠 G 从其所契者入水求之5.学习了这则寓言，你明白了一个什么道理？拓展一、阅读理解拔苗助长宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。注释 芒疲乏，芒芒然，很疲倦的样子。病劳累。1、解释文中加点的字。揠（）谓（）2、对下列加点词归类正确的一项是()宋人
5、有悯其苗之不长而揠之者 返归取之其子趋而往视之 舟已行矣，而剑不行。A、相同，不同 B、不同，相同C、相同，相同 D、不同，不同3、翻译下列句子。（1）今日病矣！予助苗长矣。（2）非徒无益，而又害之。4、宋人为什么要拔苗？其结果如何？5、读完寓言后，想想看，这个寓言说明了什么道理？二,读下面文段，回答问题。北人生不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护所短，曰：“我非不知，并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”【注释】北人：北方人 菱：一年生水生草本植物，性喜温暖和充足阳光，盛产于我国中部和南部。果实有硬壳，有角，叫菱或菱
6、角，可吃。啖：吃。1解释下列句中加粗的词语。仕于南方（）席上啖菱（）或曰：“啖菱须去壳。”（）欲以清热（）2用现代汉语写出文中画线句子的意思。_3从这则故事中，你得到什么启示？_三,阅读月怀一鸡，回答问题。今有人攘其邻之鸡者。或告之曰：“是非君子之道。”曰：请损之，月攘一鸡，以待来年然后已。如知其非义，斯速已矣，何待来年？注释：攘窃取、偷盗。斯那么就应该的意思。道个人的举止言行。1、解释下列加点的词。其：或：是：损：已：非义：2 下列对加点字“之”的用法判断正确的一项是：（）今有人攘其邻之鸡者 或告之曰 是非君子之道 请损之A、都相同 B、相同相同C、相同相同 D、都不相同3、翻译下列句子。是
7、非君子之道。如知其非义，斯速已矣，何待来年？4、这篇寓言告诉我们一个什么道理？刻舟求剑教案刻舟求剑教案 篇篇 2 2小学语文教案刻舟求剑一小学语文教案刻舟求剑一教学目标教学目标1.能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。2能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。3能正确、流利、有感情地朗读课文。重点重点通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。难点难点理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。教具教具贴图、生词卡片教学方法教学方法品词品读法、想象描述法、直观演示法教学步骤教学步骤一、带入情境，揭题初读。一、带入情境，揭题初读。1全班
8、同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。2揭题：今天，我们再来学习一个成语“刻舟求剑”。师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”的第七笔。3出示生词卡片，认读正音。4师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。）5看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。）6默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。可能提出
9、的问题：“船舷”是指什么地方？“催”是什么意思？那个人为什么会捞不到剑呢？7师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。二、创设情境，品词析局1学习第一自然段：齐读本段。学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景说说你想象到的情景。指导朗读：读出意外、惋惜的语气。2学习第二自然段：宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一
10、说。（老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字）这两个词能省去吗？（不能。“一点儿”强调那个人很不着急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置，用词很准确。）指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不着急的样子。第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。3学习第三自然段：别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：_”的句式说一说。（别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。）别人说这话时心情怎样？（十分着急）。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组讨论、补充，并请代表汇报发言。（“催”说明他心里很急
11、，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要马上捞。）指导朗读。用大声急促的语调，配合着急的表情读好句子。4.学习第四自然段：别人那么着急，那个人仍然一点儿也本着急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意）用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。看看他想的是什么办法？根据回答板书：（板书：从这儿掉 从这儿捞）在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论：a“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中）b（师操作：移动“小船”至“岸边”）“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边）C这种方法
12、能捞着宝剑吗？为什么？（在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。）d他的想法错在哪儿？（虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方了！师归纳出：情况变了，方法却不变，就办不好事情。）5那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。（只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。）三、想象情境，领悟寓意1有感情地齐读课文。2.引导想象，续说故事。（船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？）3.进一步领悟寓意：是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。可他却不明白。（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、失望之意。）谁愿意帮助他，给他说说道理？（模拟情
13、境表演说话。）4这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？快速开火车口述小学语文教案刻舟求剑二小学语文教案刻舟求剑二教学目标教学目标1.能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。2能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。3能正确、流利、有感情地朗读课文。重点重点通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。难点难点理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。教具教具贴图、生词卡片教学方法教学方法品词品读法、想象描述法、直观演示法教学步骤教学步骤一、带入情境，揭题初读。1全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。师总结：比赛进行得非
14、常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。2揭题：今天，我们再来学习一个成语“刻舟求剑”。师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”的第七笔。3出示生词卡片，认读正音。4师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。）5看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。）6默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。可能提出的问题：“船舷”是指什么地方？“催”是什么意思？那个人
15、为什么会捞不到剑呢？7师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。二、创设情境，品词析局1学习第一自然段：齐读本段。学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景说说你想象到的情景。指导朗读：读出意外、惋惜的语气。2学习第二自然段：宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。（老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字）这两个
16、词能省去吗？（不能。“一点儿”强调那个人很不着急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置，用词很准确。）指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不着急的样子。第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。3学习第三自然段：别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：_”的句式说一说。（别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。）别人说这话时心情怎样？（十分着急）。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组讨论、补充，并请代表汇报发言。（“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞
17、不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要马上捞。）指导朗读。用大声急促的语调，配合着急的表情读好句子。4.学习第四自然段：别人那么着急，那个人仍然一点儿也本着急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意）用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。看看他想的是什么办法？根据回答板书：（板书：从这儿掉 从这儿捞）在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论：a“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中）b（师操作：移动“小船”至“岸边”）“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边）C这种方法能捞着宝剑吗？为什么？（在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当
18、然捞不着。）d他的想法错在哪儿？（虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方了！师归纳出：情况变了，方法却不变，就办不好事情。）5那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。（只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。）三、想象情境，领悟寓意1有感情地齐读课文。2.引导想象，续说故事。（船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？）3.进一步领悟寓意：是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。可他却不明白。（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、失望之意。）谁愿意帮助他，给他说说道理？（模拟情境表演说话。）4这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你
19、能举个例子说说吗？快速开火车口述小学语文教案刻舟求剑三小学语文教案刻舟求剑三教学目标教学目标1.能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。2能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。3能正确、流利、有感情地朗读课文。重点重点通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。难点难点理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。教具教具贴图、生词卡片教学方法教学方法品词品读法、想象描述法、直观演示法教学步骤教学步骤一、带入情境，揭题初读。一、带入情境，揭题初读。1全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语
20、记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。2揭题：今天，我们再来学习一个成语“刻舟求剑”。师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”的第七笔。3出示生词卡片，认读正音。4师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。）5看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。）6默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。可能提出的问题：“船舷”是指什么地方？“催”是什么意思？那个人为什么会捞不到剑呢？7师总结：
21、通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。二、创设情境，品词析局1学习第一自然段：齐读本段。学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景说说你想象到的情景。指导朗读：读出意外、惋惜的语气。2学习第二自然段：宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。（老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字）这两个词能省去吗？（不能。“一点儿”
22、强调那个人很不着急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置，用词很准确。）指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不着急的样子。第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。3学习第三自然段：别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：_”的句式说一说。（别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。）别人说这话时心情怎样？（十分着急）。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组讨论、补充，并请代表汇报发言。（“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号
23、是没有用的，要马上捞。）指导朗读。用大声急促的语调，配合着急的表情读好句子。4.学习第四自然段：别人那么着急，那个人仍然一点儿也本着急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意）用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。看看他想的是什么办法？根据回答板书：（板书：从这儿掉 从这儿捞）在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论：a“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中）b（师操作：移动“小船”至“岸边”）“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边）C这种方法能捞着宝剑吗？为什么？（在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。）d他的想法错在哪儿
24、？（虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方了！师归纳出：情况变了，方法却不变，就办不好事情。）5那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。（只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。）三、想象情境，领悟寓意1有感情地齐读课文。2.引导想象，续说故事。（船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？）3.进一步领悟寓意：是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。可他却不明白。（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、失望之意。）谁愿意帮助他，给他说说道理？（模拟情境表演说话。）4这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？快速开火车口
25、述小学语文教案刻舟求剑四小学语文教案刻舟求剑四教学目标教学目标1.能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。2能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。3能正确、流利、有感情地朗读课文。重点重点通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。难点难点理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。教具教具贴图、生词卡片教学方法教学方法品词品读法、想象描述法、直观演示法教学步骤教学步骤一、带入情境，揭题初读。一、带入情境，揭题初读。1全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己
26、学会的成语。2揭题：今天，我们再来学习一个成语“刻舟求剑”。师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”的第七笔。3出示生词卡片，认读正音。4师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。）5看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。）6默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。可能提出的问题：“船舷”是指什么地方？“催”是什么意思？那个人为什么会捞不到剑呢？7师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅
27、弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。二、创设情境，品词析局1学习第一自然段：齐读本段。学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景说说你想象到的情景。指导朗读：读出意外、惋惜的语气。2学习第二自然段：宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。（老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字）这两个词能省去吗？（不能。“一点儿”强调那个人很不着急的样子。“船
28、舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置，用词很准确。）指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不着急的样子。第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。3学习第三自然段：别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：_”的句式说一说。（别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。）别人说这话时心情怎样？（十分着急）。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组讨论、补充，并请代表汇报发言。（“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要马上捞。）指导朗
29、读。用大声急促的语调，配合着急的表情读好句子。4.学习第四自然段：别人那么着急，那个人仍然一点儿也本着急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意）用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。看看他想的是什么办法？根据回答板书：（板书：从这儿掉 从这儿捞）在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论：a“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中）b（师操作：移动“小船”至“岸边”）“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边）C这种方法能捞着宝剑吗？为什么？（在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。）d他的想法错在哪儿？（虽然记号还在，但船在动，捞
30、剑的地方已经不是掉剑的地方了！师归纳出：情况变了，方法却不变，就办不好事情。）5那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。（只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。）三、想象情境，领悟寓意1有感情地齐读课文。2.引导想象，续说故事。（船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？）3.进一步领悟寓意：是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。可他却不明白。（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、失望之意。）谁愿意帮助他，给他说说道理？（模拟情境表演说话。）4这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？快速开火车口述小学语文教案刻舟求剑五小学语
31、文教案刻舟求剑五教学目标教学目标1.能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。2能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。3能正确、流利、有感情地朗读课文。重点重点通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。难点难点理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。教具教具贴图、生词卡片教学方法教学方法品词品读法、想象描述法、直观演示法教学步骤教学步骤一、带入情境，揭题初读。一、带入情境，揭题初读。1全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。2揭题：今天，我们
32、再来学习一个成语“刻舟求剑”。师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”的第七笔。3出示生词卡片，认读正音。4师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。）5看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。）6默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。可能提出的问题：“船舷”是指什么地方？“催”是什么意思？那个人为什么会捞不到剑呢？7师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的
33、问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。二、创设情境，品词析局1学习第一自然段：齐读本段。学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景说说你想象到的情景。指导朗读：读出意外、惋惜的语气。2学习第二自然段：宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。（老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字）这两个词能省去吗？（不能。“一点儿”强调那个人很不着急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解
34、），讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置，用词很准确。）指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不着急的样子。第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。3学习第三自然段：别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：_”的句式说一说。（别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。）别人说这话时心情怎样？（十分着急）。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组讨论、补充，并请代表汇报发言。（“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要马上捞。）指导朗读。用大声急促的语调，配合着急
35、的表情读好句子。4.学习第四自然段：别人那么着急，那个人仍然一点儿也本着急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意）用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。看看他想的是什么办法？根据回答板书：（板书：从这儿掉 从这儿捞）在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论：a“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中）b（师操作：移动“小船”至“岸边”）“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边）C这种方法能捞着宝剑吗？为什么？（在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。）d他的想法错在哪儿？（虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方了！
36、师归纳出：情况变了，方法却不变，就办不好事情。）5那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。（只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。）三、想象情境，领悟寓意1有感情地齐读课文。2.引导想象，续说故事。（船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？）3.进一步领悟寓意：是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。可他却不明白。（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、失望之意。）谁愿意帮助他，给他说说道理？（模拟情境表演说话。）4这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？快速开火车口述刻舟求剑教案刻舟求剑教案 篇篇 3 3一、素质教育目标：一
37、、素质教育目标：1、背诵、默写刻舟求剑2、掌握一些常用文言实词、虚词的翻译3、分析课文，提示寓意4、培养学生联系客观实际分析问题的方法二、教学设想：二、教学设想：1、重点、难点、疑点重点：掌握课文中的常用的实词、虚词的翻译难点：对寓意的理解疑点：通顺流畅地用白话表达2、课型及基本教学思路：阅读讨论课三、媒体平台：三、媒体平台：1、教具、学具准备：投影仪、录音机2、多媒体课件撷英：（1）课件资讯（2）素材储备初中语文朗读磁盘四、课时安排：四、课时安排：一课时五、教学过程（）：五、教学过程（）：1、情境导入我国古代有许多寓言故事，它通过简单的故事寄托深刻的道理，今天老师和同学们一起学习刻舟求剑这篇
38、寓言故事。2、课前热身我国寓言故事有很多，请同学选择一两个讲给同学们听听（如：掩耳盗铃、拔苗助长、智子疑邻等）3、，读准下面字遽契其舟 坠于水 涉江 六、合作探究：1、整体感知（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。（2）运用勾画圈点的读书方法朗读课文。（3）采用生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问和问题，准备讨论。2、四边互动（1）请同学齐声朗读课文。明确：把“求剑若此，不亦惑乎？”反问语气读出来。（2）现在请同学看课文，利用书下注释，查工具书，四人一组用白话文说，教师巡回释疑。最后由一名学生翻译，同学教师指正。（3）请完成下面练习。1。解释下列句中加点词吾忘持度
39、 反归取之 遽契其舟 不亦惑乎2。辨别“其”和“之”在不同语境中的意思自度其足 至之市其：之：何不度之以足从其所契者入水求之 是吾剑之所从坠4、请思考“探究练习”明确渡江的楚人根据在船边的记号下水求剑，除白费力气之外，是不会有其它结果的。如果在静水中不动，他刻的记号还有帮助记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的记号早已不是剑坠之处，他仍然从此处下水找剑，不是很糊涂吗？很显然，这则寓言讽刺的是那些固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人。语文教案刻舟求剑标签：七年级上册语文教案,人教版七年级语文教案,语文教案刻舟求剑,5、请背诵刻舟求剑明确两个人一组，一人背，另一
40、人提示或纠正，直到流畅无误，背得烂熟为止。教师抽查学生。七、学习小结：七、学习小结：1、内容小结_通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。2、方法归纳（1）学生质疑，教师点拨。（2）联系实际，提示寓意。3、延伸拓展八、链结生活八、链结生活链结：你是怎样看待“刻舟求剑”？请联系生活加以讨论。九、实践探索九、实践探索1、实践活动：把这个故事讲给小孩、爸、妈、爷爷奶奶听，让他们从中吸取教训。2、巩固练习：回家搜集寓言故事，并能用白话讲出来，同时能说出它的寓意。十、板书设计十、板书设计人物：楚人事件：求件结果：没找到寓意：不懂得随着情势的变化而变更自
41、己观念和方法刻舟求剑教案刻舟求剑教案 篇篇 4 4教学目的：1、初步了解寓言这种文学形式，了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解，学习一些常用文言实词及虚词；能借助注释及工具书读懂课文大意；2、以朗读法为主，让学生在朗读中领悟，在领悟中升华感情；3、学会用发展的眼光看问题，培养乐于创造的心理品质。教学重点1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解2、能借助注释及工具书读懂课文大意3、学习一些常用文言实词及虚词教学方法；讲读法课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入：1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）2、寓
42、言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。3、文言文的特点：语言简洁、凝练二、作家、作品1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。2、郑人买履出自韩非子外储说左上。韩非子是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。三、指导阅读，了解文意1、字音、字形履（l）遂（su）宁
43、（nng）度（du量长短 d量好的尺码）2、通假字坐，同“座”，座位。反，同“返”，返回。3、重要语句（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。（2）宁信度，无自信也。倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。”四、指导复述课文1、_言简意赅，下面就请同桌合作，根据课后的注释，自己试着翻译课文，并试着复述。2、找同学复述课文，注意应根据故事的发展进行复述，不要求跟课文完全一致。五、理清顺序，探究寓意1、阅读这则寓意，按顺序找出事情的起因、经过、结果。2、你怎样看待“郑国人”，怎样看待“郑人买履”。7、体会_寓意（1）从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事
44、应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规。（2）从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不可太机械，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。六、作业翻译并背诵课文。第二课时一、复习上课学习的内容，齐背郑人买履。并导入新课。二、学生交流有关作家、作品的资料。1、吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。2、刻舟求剑出自吕氏春秋察今，吕氏春秋，也称吕览，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。此书语言精练，史记吕不韦列传说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。三
45、、指导阅读，读准字音。涉 sh遽 j契 q矣 y若 ru四、学生自读，理解重点语句。1、楚人有涉江者，“定语后置”句，现在顺序应为：有涉江（的）楚人。2、是吾剑之所从坠。（1）是，指示代词，这儿。（2）所者，的地方（3）所从坠，（剑）坠落的地方。意思是：这是我的剑坠落的地方。3、求剑若此，不亦惑乎？注：（1）若，像。（2）“不亦乎？”是一种委婉的反问句式。4、对文中一些字词的理解。“坠”写出楚人的慌乱，“遽”写出楚人反应速度之快，“入”“求”又写出其行为的愚蠢。5、写法评析：对比、反问揭其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了。看来不应静止地看问题。五
46、、总结学习成果。1、你有什么办法找到这把剑？它告诉我们什么道理？2、郑国人和楚国人错在哪里？3、两则寓言有什么共同的寓意？讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。刻舟求剑教案刻舟求剑教案 篇篇 5 5师：这两位学读得很好。我再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些问题不懂，用笔画下来，等会儿提出来我们一块解决，（全班自由朗读，教师巡视）师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题。生：我不懂“刻舟求剑”是什么意思？生：什么是“船舷？”生：老师，宝剑掉进江中，那个人为什么不快捞，而在船舷上刻记号呢？师：这位小朋友真能干？还有疑问吗
47、？生：这个人把宝剑捞上来了吗？为什么？师：你真了不起，能提出这样关键的问题。大家还有疑问吗？（生无语）师：大家提出这么多问题，好要靠小朋友自己解决。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在文中是什么意思？自读课文后，组内讨论，找出答案。（自由朗读，讨论后举手）师：哪位小朋友当小老师，帮我们解答这些问题呀？我们先来说什么是“船舷“。生：船舷就是船的边。生：船舷就是船两侧的边，（在挂图中指出船舷），这就是船舷。师：有同学提出：“为什么宝剑掉到江里，那个人不赶快捞，而是在船舷上刻记号呢？”（讨论回答）生：我想是那个人把捞宝剑的办法想好了。师：那他的办法是什么？生
48、：（七嘴八舌）先在船舷上刻记号，等船靠了岸，再从刻记号的地方跳下去，把宝剑捞上来。师：对了，这就是他不着急捞宝剑的原因。你明白了吗？生：明白了。老师，我想这个人说话的语气一定是非常慢，而且很自信。我想试读一下。（有感情地朗读三四自然段）师：他读得怎样？生：语气读不够强烈。师：同学们先把三四自然段练习有感情地朗读。可以同桌分角色朗读。（学生自由朗读）师：我发现这两名小朋友读得不错，请你给大家读一读。（分角色朗读）师：我们一起把这部分课文读一读，开始。师：他能把宝剑捞上来吗？我们先看录象。（课件演示船移动）大家先讨论一下，（组内讨论）谈谈你的看法吧。生：我想他不能把宝剑捞上来，因为（有些紧张，回答
49、不出来）师：不要着急，先坐下想想，一会再说。生：因为船移动，船舷上的记号也跟着移动，所以他不能把宝剑捞上来，（同组人主动补充）生：我想他也不能把宝剑捞上来。因为这宝剑是在船过江的时候掉的，而这个人却在上岸后从刻记号的船舷上跳下去，人和船移动了，而宝剑没有移动，所以他不能把宝剑捞上来。生：（刚才紧张的同学）我想好了。因为船、船舷上的记号、人都移动了，只有掉在江里的宝剑没有移动，所以等上岸后从刻记号处跳下去肯定捞不上来。师：你们说得太精彩了！有你们这样聪明而好学的学生，我感到骄傲和自豪！评析：评析：1、教师充分发挥了学生主体的作用，使学生成为学习的主人，教师的主导作用不是教会学生，而是引导学生主动
50、参与，亲身实践，合作探究，使学生自己会学。2、关注学生的情感，重视评价效应。教师注意用简洁、真挚的话语给学生以评价和鼓励，使学生体验到了创造的成功感，培养了学生自信新、乐于创造的心理品质。刻舟求剑教案刻舟求剑教案 篇篇 6 6刻舟求剑这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书三年级下册，这是一篇寓言故事，讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只是在船上刻了一个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺那种办事愚蠢，不知事物变化的人。课文共有四个自然段。第一段，讲述有个人过江时，把宝剑掉到江里去了。第一句话就点明了这个人是“坐船过江”，显然船不是静止