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1、第 2 课空气能占据空间吗（教材 P2526）授课时间：累计 1 课时课题空气能占据空间吗课型新授课教学目标科学知识目标知道空气占有一定的空间，并且充满各处。科学探究目标1.能用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。2.能运用相关知识，使用材料设计小实验。科学态度目标1.具有研究空气的兴趣。2.能按照要求进行合作探究，乐于交流表达。3.能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的证据意识。科学、技术、社会与环境目标空气占据空间的性质可以方便我们的生活，比如包装使用的泡沫空气垫。教学重难点重点：通过实验探究认识到空气能占据空间。难点：对空气占据空间
2、这一事实作出科学的解释。教学准备为学生准备：水槽、透明胶带、大头针、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、泡沫塑料。教师准备：学生实验材料一套，塑料瓶一个、吸管两根、橡皮泥、班级记录表、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.提问：（教学提示：出示透明塑料杯和纸巾。）如果把揉成团的纸巾粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中，水淹没杯底时，里面的纸团会湿吗？（预设：会；不会。）2.追问：你们这样猜测的理由是什么？（预设：纸团会被打湿，因为水会进到杯子里；纸团不会被打湿，因为空气占据了空间，水不能进到杯子里。）3.揭题：怎么证明我们的预测呢？这节课我们就来探究空气能不能占据空间。（板书：空气能占据空间吗）
3、聚焦环节直接出示实验材料进行导入，激发学生的探究兴趣。本环节中，对学生来说比较难的是对预测的内容说明理由，教师要注意引导，使学生的表达更完整、更有逻辑。探索与研讨探索一：压杯入水1.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。实验帮助卡课件出示探索与研讨2.研讨汇报。集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组在实验中的发现。小 组1:我们组的纸团没有湿，因为杯子里有空气，空气占据了杯中空间，水就进不去了。主持人：你们认为这个现象说明了什么？小 组1:我们认为这个现象说明空气可以占据一定的空间。主持人：其他小组有不同的现象或结论吗？小组2:我们组的现象和小组1的不同。我们组的纸团湿了，因为
4、杯子在压下去的时候倾斜了，空气泄漏，水进到杯子里，所以纸团湿了。这让我们知道了在进行活动或做实验的时候，一定要谨遵操作要求，要认真、细心、有耐心。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。探索二：扎孔观察1.提问：空气占据了杯中的空间，所以水进不去，你们有办法让水进到杯子里吗？（预设：在杯子底部扎一个小孔。）2.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。探索与研讨3.交流：指导学生组内讨论。组内研讨帮助卡主 持 人：你们观察到了什么现象？学 生1:我观察到移开手指后，杯中的水面变高了，杯底的纸团湿了，小孔处出现了气泡。主 持 人：小孔处的变化与水位变化和纸团变湿有关系吗？学 生2:有关系。小孔处
5、出现气泡，说明移开手指以后，水跑到杯子里面，空气被水挤出来了，所以水面变高了，空气占据的空间现在被水占据了，所以纸团湿了。主持人汇总大家的发言。探索三：打气观察1.过渡：水的本领还真大，把空气挤出了杯子，你能想办法让空气再回到杯子中去吗？（预设：向杯子里打气。）2.演示：出示打气筒，指导学生如何打气，并进行演示。3.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。课件出示实验帮助卡任务：打气观察 第（1 ）组材料1、透明塑料杯、水、打气筒、球针实 验 按 住 杯 子，用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯中打入一步 骤 些 空 气，观察现象【设计意图】将三个实验分开探究，旨在落实与每一个实验相关的研讨
6、和思考内容，规范学生的操作和实验结果的汇报，尽可能地建立起纸团是否被打湿与空气是否占据杯内空间之间的逻辑联系。4.交流：指导学生组内讨论，将实验现象汇总，并思考研讨问题。探索与研讨班级活动记录表课件出示 纸会湿吗谁占据了杯内的空间压杯入水不会空尢扎孔实验交空气的空间被水占据打气实验示的空间被空尢占据实险证明了什么空无能占据一定的空间5.研讨汇报。集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们的发现。小 组 1:我们组发现直接将杯子压入水中时，水不能进入杯子，在杯底扎一个小孔后，水进入杯子，水位上升，用打气筒向杯中打气后，水位下降。主持人：在上面的实验中，杯中的水和空气发生了怎样的变化？小组2:
7、当空气被密封在杯中时，水不能流进杯子。在杯底扎了一个小孔后，杯子里的空气从小孔向外流出，杯中的空气减少，杯子外的水进入杯子。当空气从小孔被打进杯子后，杯中的空气增多，占据空间，把水挤出，杯子里的水减少。主持人：空气能占据空间吗？说说你们的看法和理由。小 组 3:空气能占据空间。实脸中，纸团没有湿说明杯中没有水，只有空气；扎孔后，水槽里的水进入了杯子，是因为杯中的空气从小孔流出，水占据了杯内的空间；从小孔向杯内打入空气后，空气占据了杯内的空间，杯子里的水被挤出去了。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。探索与研讨6.小结：空气能占据空间。杯中只要是空气占据了空间，纸团就不会湿；如果空气被挤出去，
8、水 占据了空间，纸团就会被打湿，所以空气能占据一定的空间。【设计意图】通过小组交流最终再次以表格的形式进行实验结果的汇总，使学生研讨时的思路更加清晰，也更加突出纸团是否被打湿与空气是否占据了杯内空间之间的逻辑关系。1.拓展：（教学提示：出示装有半瓶水的塑料瓶、一块橡皮泥和两根吸管。）在不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气将水从瓶中挤出来吗？（预设：用橡皮泥将瓶口封死，把两根吸管插入装有半瓶水的塑料瓶中，一根插到水面以下，另一根在水面以上。通过在水面以上的吸管向瓶中不断地吹气，水就会被挤出来。）2.讲解：边进行演示实验，边讲解。拓展与小结 水 被 挤 出&因空气挤占3.提问：你们还知道哪些生氾圈；充
9、气滑梯；充气泳池；【设计意图】将教材中的象”作为本课的拓展环节。和问题，思考并设计实验，1象”旨在将教材知识进行拓片的能力。y 向 瓶 中 吹 气）飞 Y用橡皮泥把瓶口封住，一、防止瓶内气体泄漏一水的空间，水被挤出申中空气占据空间的现象？（预设：游泳卜挑战 和 生活中空气占据空间的现“小挑战”内容旨在引导学生依据材料夭取证据；“生活中空气占据空间的现旻，联系生活实际，发展运用科学知识板书设计2.2 空气能占据空间吗压杯入水纸团不湿杯内充满空气扎孔实验纸团湿了空气的空间被水占据空气能占据空间打气实验水位下降水的空间被空气占据.教学反思通过上一课的感性观察，学生已经感受到空气的存在，特别是大塑料袋
10、的活动，使学生明白通过一定的方法，也能感受到看不见、摸不着的空气。空气是否也和其他物质一样能占据空间呢？这个问题对于三年级的学生来说，会存在一些争议。因此，本课通过连续发问，激发兴趣，聚焦问题，引出学生对空气是否占据空间的猜想。然后通过“压杯入水”“扎孔观察”和“打气观察”三个实验探索空气能否占据空间，引导学生经历“杯中空气占据空间一空气的空间被水占据一空气再次进入杯子占据空间”的过程，获得事实教学反思证据。再通过研讨交流，对实验现象进行解释，达 成“空气占据空间”的共识。最后通过“利用空气挤出瓶中的水”的拓展活动，引导学生进一步认识和理解空气和其他物质一样，也能占据空间。拓展环节通过提问生活
11、中空气占据空间的现象，引导学生将从书本上学到的知识与生活实际相互关联，进一步发展学科学、用科学的意识，从而完成本课的各项教学目标。见对应课时训练P2021第三、五题。三、选择题。1.下列关于空间的说法，错误的是（）。A.液体、固体会占据空间B.空气看不见，所以不占据空间C.气体可以挤占液体的空间2.在压杯入水的实验中，将杯子倒扣入水时，下列操作正确的是（）。课后作业 ABC3.倒扣在水里的杯子倾斜后会冒出气泡，这时杯内物体占据的空间变化是（）oA.空气占据的空间变大，水占据的空间变小B.水占据的空间变大，空气占据的空间变小C.水和空气占据的空间没有发生变化4.（多选）下列能证明空气占据一定空间
12、的是（）。A.杯底粘了纸团的杯子竖直倒扣在水里，纸团不会湿B.装满空气的塑料袋会鼓起来C.用手堵住注射器前端的小孔，注射器的活塞就推不动了五、如图，瓶子里装有半瓶水，瓶口用橡皮塞密封，A、B是两根吸管。1.如果从A吸管往瓶中吹气，则A吸管下端会有（）A B冒出，B吸管上端会有（）流出。卜 等,A.气泡 B.空气 C.水2.如果从B吸管往瓶中吹气，则B吸管下端会有（）流出，A吸管上端会有（）流出。A.气泡 B.空气 C.水参考答案三、l.B 2.A 3.B 4.ABC 五、LAB 2.B C第二单元空气第 1 课感受空气1.我们周围到处都有空气。当你把杯子中的水全部倒掉后，空气会充满杯子。2.传
13、递空气时，要用密闭的容器将空气密封起来，防止空气泄漏。3.空气的特征:无色无味、容易泄漏、很 轻（但有质量）、可使袋子鼓起来（鼓起来的袋子摸起来很软）、会流动等。世强）、空气:4 物体可以分为固体、液体和气体三种类型。（1）石头、沙子、木块等是固体，有一定的形状和体积。（2）水、牛奶、可乐等是液体，有一定的体积但没有固定的形状，会流动。（3）空气、水蒸气是气体，没有固定的形状和体积，会流动。第 2 课空气能占据空间吗1.空气占据一定的空间。2.为了方便观察水位变化，可以在水槽的水面上撒一些漂浮物（如泡沫塑料）。3.把杯子慢慢地竖直倒扣在水里,杯底的纸团没有湿，是因为空气占据空间。4 如果在杯底
14、扎一个小孔,再把杯子压入水中，水会将空气从小孔挤出杯子，最终纸团会变湿。5.如果用打气筒从杯子底部向杯中打入一些空气，空气占据杯子的空间，能将水慢慢挤出杯子。第 3 课压缩空气1.空气占据的空间容易改变,水占据的空间不容易改变。2.推动活塞压缩水时，很难推动说明水不易被压缩。推动活塞压缩空气时、可以推动到一定程度，说明空气容易被压缩但体积不能被压缩为0。3.被压缩的空气有建性，被压缩的程度越大弹性越强。4.空气可以认为是由很多空气微粒组成的。压缩空气时，体积变小是因为空气微粒的间隔变小了;扩张空气时，体积变大是因为空气微粒的间隔变大了。空气微粒的大小和数量都没有改变。5.空气压缩枪利用被压缩的
15、空气产生的弹力把“子弹”发射出去。空气被压缩的程度越大,“子弹”被发射得越远。6.压缩空气的应用:篮球、足球、打气筒、打气喷雾器、充气轮胎、充气城堡、充气坐垫等。第4课空气有质量吗1.木头有质量，水有质量，空气也有质量。2.质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。3.简易天平可以用来研究空气是否有质量。使用前要先调节天平的平衡。4.天平一端放上充好气的皮球，另一端放上若干豆子，让天平达到平衡。取出皮球打 入1 0筒空气后放回天平,发现天平的皮球一端会下沉（失去平衡），这说明了空气有质量。向豆子一端继续增加豆子，当天平恢复平衡时候,打入的10筒空气的质量笠土增加的豆子的质量。打 入10筒空的皮
16、球 空气的皮球豆子5.天平平衡时，如果将皮球里的空气放出一部分后，再将皮球放入小桶中，天平的皮球一端会上翘（失去平衡），这是因为空气有质量。6.做实验时，要用充好气的皮球是因为瘪的皮球在充气后体积会增大,导致其所受的空气浮力增大,从而影响对充入皮球中的空气质量的测量，产生较大的误差。第5课一袋空气的质量是多少L调节天平的平衡时，要用回形针或者绿豆等轻小的物品来调整,不能使用小石头等太重的物品。2.当天平平衡时，一袋空气的质量笠王回形针或绿豆等轻质物品的质量。用打气筒打入的空气越多,质量越大。3.与20筒空气质量相当的物品：4枚回形针、30粒绿豆、8粒黄豆。4.测量100筒空气的质量时，可以先测
17、20筒空气的质量，然后通过简单的数学计算，算出这皿筒空气的质量。5.比较100筒空气和同它质量相当的回形针、绿豆、黄豆等物品，我们发现100筒空气的体积比所有的“质量参照物”都要大得多。这说明空气有质量但很轻。回形针绿豆黄豆比较空气和同它质量相当的物品。6.在接近地面处，1升空气（约2个500毫升空饮料瓶中的空气）的质量约为1.29克，相当于3枚回形针的质量。7.我们周围的空气很多，那么多空气的总质量是很大的。我们没有被空气压扁，是因为我们的身体已经适应了这种环境。第6课 我 们 来 做“热气球”1.空气受热后体积会变大,热空气比同体积的冷空气轻，会上升。空气变冷后体积缩小,会下降。2.做“热
18、气球”模拟实验时，塑料袋中原来的冷空气通过加热变成了热空气，热空气上升带着塑料袋上升到空中。之后，塑料袋内的热空气逐渐变连，冷空气不会上升，导致塑料袋因为自身重量慢慢飘落。3.做“热气球”模拟实验时，纸筒下面留一个缺口的目的是让空气进入纸筒帮助燃烧。4.做“热气球”模拟实验时，加热前，塑料袋是瘪的、凉的；加热后，塑料袋会慢慢鼓起来,空气慢慢变热，会产生一种向上托的力。5.孔明灯是利用热空气会上升的原理制作的。6.孔明灯存在严重的火灾隐患，尽量不要燃放孔明灯。7.热空气会上升的原理在生活中的应用有热气球、孔明灯、走马灯、抽油烟机在炉灶上面、暖气片在房间下面而空调在房间上面等。第 7 课风的成因1
19、 .我们可以用扇扇子、开风扇等方式制造“风”。2 .做风的模拟实验时，将点燃的蚊香放在进风口（下方圆孔），小纸条放在出风口（上方圆孔），都是为了更好地观察到风。3 .做风的模拟实验时的现象（1）未点燃蜡烛时，蚊香产生的烟竖直上升,小纸条不动。（2）点燃蜡烛时，蚊香产生的烟进入纸盒,小纸条晃动。4 .做风的模拟实验时，点燃蜡烛加热周围的空气，由于热空气会上升，热空气会从出风口流出，周围的空气补充进盒子，空气就流动起来形成了风。岭热空气上升/,冷空气补充令空气减少洛加甲5 .大自然的风主要是由于各地温度高低不同，导致冷热不同的空气流动起来而形成的。第 8 课空气和我们的生活1 .我们的地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。2 .在空中、地下和水中都有空气的踪迹。3 .动物、植物和我们都离不开空气。4 .人们可以利用风来发电，而龙卷风等自然灾害有时会给人们带来重大损失，所以说风有利也有弊。5.空气可以帮助燃烧。6.对比空气、水和石头的特征物体能否占据空间能否被压缩是否有质量是否会流动空气能能是是水台匕否是是石头台匕否是是7.空气的特征和作用、空气