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1、教 科 版 科学三年级下册第一单元第1课 植物新生命的开始的教学设计【教学背景分析】通过三年级上册“植物”单元的学习，学生对植物的认识已经积累了一定的经验，已初步领悟到植物在生长过程中是会发生变化的。本单元是继三年级上册“植物”单元的延伸学习。【教学目标】科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同：种子有自己特殊的结构，尽管外部特征不同，但在适宜的条件下都可以萌发生长成一株植物。过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。【教学重点】：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的
2、方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。【教学难点】：观察各种植物的种子。教学准备:（教师准备）向日葵小苗的图片或向日葵的一生ppt课件、各种植物的种 子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、菜豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。【板书设计】：【教学过程】教学设计思路教师活动学生活动思路说明、谈话导入1.出示两株（多株有花的）绿色开花植物图片（例如西红柿，向日葵），让学生观看这两棵开花植物，思考：小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？这棵西红柿又是从哪里来的呢？（出示各种种子图片一张）验证它们是由种子发育成的。思考并回答二.1.那么你知道
3、这些植物又是如何发育变成这么调查记录想法高大的植物吗？它们的一生要经历哪些过程呢？请学生动手画一了解学生你把它画下来，也可以写下来。指名学生说说自己画的作品的意义。导入新课：有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代，但是我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们的新的生命的。植物种子到底怎样具体变成一棵植物？这个单元里老师和同学会一起亲自养一养，验证我们的想法。画，写一写在P2页我知道的植物生长过程”的画板里画图。学生简单汇报前概念三.1.出示各种种子让学生看到，提示：首先我们学生回答观察方帮助观察植物从认识种子开始。今天我们收集了这么多种子，你法：眼看，手摸，鼻学生明确的种子要想观察这些种子的外形
4、特点，想要用什么样的方闻，放大镜帮助观察方法法？一人复述演示放让孩教师重点讲解演示放大镜使用方法。大镜使用方法回答：大小、颜子有目的的观察目2.提问：你准备从哪几方面观察？3.组织学生认真观察。4.组织学生汇报：色、形状学生分组观察，轻声讨论学生汇报的培养学生猜想教师及时肯定孩子的细致观察，板书：各不相学生猜想，画图，意识，激同交流展示，要求表达发研究兴5.过渡：我们观察到植物的种子各不相同，那清楚自己的猜想根据趣么它们却都能变成高大的绿色开花植物。请你猜一学生动手掰开一培养猜种子里面什么样，并把自己的想法画在记录本ho个种子，观察里面有求证探究（也可以简单说一说）6.引导学生动手掰开种子（重
5、点看泡涨的菜豆）看一看，简单说一说，和自己的猜想一样吗？什么精神四、做好准备引导谈话：下次课让我们种植凤仙花，观察它的生长变化过程。学生记录准备材为凤种植准备要求准备凤仙花或地雷花、五星花、波斯菊的种子中的一种都可以。查阅凤仙花的有关资料，了解凤仙花的栽培方法。准备播种所需要的材料和工具。（花盆里装掺了肥的土壤，铲子，水桶，粗小棒等）料仙花的种植做好准备【作业布置】：家庭作业：准备今天要求的材料。注：有种植条件的学校请学校后勤帮忙提前一天对种植基地松好土，施好肥，浇足水。学习评价：你怎样观察种子，有什么发现?我知道的植物生长变化过程（画下来可用文字标示）记录表2：种子观察记录蚕豆菜豆花生大豆玉
6、米形状颜色大小其它经过观察，我们发现这些种子的形状、颜色、大小_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ J 植物新生命的开始教学反思三年级下册的“植物”单元已经开始引领学生有意识地关注植物的有关问题，并且通过对向日葵一生的介绍，注意到植物一生的变化。但发生了什么变化？其他植物是否也会发生同样的变化？在过去的学习中，学生对变化的认识是间接的，对其他植物的生长变化的认识也是零散的、模糊的。本课的教学就是在学生已有经验的基础上，通过观察植物的种子和做好播种前的准备工作等活动，激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的欲望，提高学生的观察能力的根据已
7、有认识进行预测的意识与能力。今天是开学的第二课，通过第一节课的激发和鼓动学生学习的热情高涨。当我来到教室是许多学生向我展示他们带来的各种各样的种子，那种兴奋劲就别提了。音乐响起学生们马上做好，等待课堂的开始。本课主要有两项活动：活动一:记录自己的想法学生用图画和文字记录所知道的一株绿色开花植物-生的生长过程。首先我们进行了想象植物的生长发育过程，这个环节学生进行较困难，有的学生不知从何下手对于植物自己从来没有认真观察，看到这情景我首先对学生说：“我们只有认真的对待每一次的观察，才能够了解植物的发育现象。你们想一想植物最初有什么发育，然后先长什么？细细思考生活你所见到和发挥自己的想象你认为它是如
8、何发育的？”之后，我在黑板上先画了一粒玉米种子让学生想象往下该如何发育。通过我的引导学生已经开始在 活动手册上进行描绘自己“植 物”的发育过程。我在学生之间巡视发现有些学生画的还是很有生活基础的，能够基本描绘出植物的发育过称“生根、发芽、成长、开花、结果”。本节课的开头基本获得成功。活动二：观察种子，也是本课的核心活动。在对种子外部观察前，先引导学生思考：观察种子的哪些方面？对于观察形状、颜色、大小学生都能谈到，这时，我再引导学生回忆上学期观察大树的方法，学生就能想到通过闻、摸等方法能获得关于种子更多的信息。通过外部观察，学生认识到种子的形态、颜色、大小各不相同。对于三下的学生，仅仅观察到种子
9、的颜色、形状、大小、表面的光滑度还不够。于是，观察种子的内部构造十分重要，我认为时间要充足，这样才能引导学生的观察向纵深方向发展，也能帮助学生建立种子相同特点的认识。学生通过解剖豌豆、花生、瓜子等种子，发现它们还有一层薄薄的皮，而且种子还能掰成两瓣，一瓣上还有小芽。通过观察、梳理，学生认识到种子有种皮，还有胚根和胚芽。值得提醒的是：在第一个教学班上课时.，我忽略了一个问题，所带的黄豆、绿豆未经过浸泡，导致种子不易掰开，即使掰开了，里面什么也看不到。希望各位科学教师在备课时、准备材料时一定要做有心人，不要犯我同样的错误了。教学中有待改进的地方：1、布置学生课前完成的课外活动，有的不能完成，还应继
10、续端正学生的科学学习态度；2、学生的观察还不够深入细致，主动发现问题的能力还有待提高。教 科 版 科学三年级下册第一单元第2 课 种植我们的植物教学设计【教学背景分析】学生已经对种子的外形有了认真的观察和了解，并且对于种子的内部构造已经进行过掰开观察，有了初步的认识。在上节课，学生己经在老师带领下种植了凤仙花的种子，心里都在期待着种子快点萌发出土。【教学目标】1.科学认识：种子的生长需要一定的时间，是一个变化过程。（说明：本课指向长期观察记录，可不强调概念）2.科学探究：在教师的指导下，设计适宜的实验，观察种子的生长过程。根据研究植物生长变化的需要，确定观察、记录的内容和方法。根据对种子萌发状
11、况的预测，确定本阶段观察记录的重点。3.情感、态度、价值观：通过研讨，懂得要尊重植物生命，有爱心，培养科学实证的思想【教学重点】通过猜想设计研究种子的发育过程，认识到种子萌发需要一定时间，是一个变化过程。【教学难点】学会用恰当方法坚持观察记录凤仙花种子的萌发过程和凤仙花的生长过程。【教学准备】每 组 1个透明杯子，卫生纸，土壤，装水的水杯,2粒种子板书设计:2.种植我们的植物种子大小先长出什么先 长 根 长 短 条 数猜想 V先 长 茎 高 度 粗 细先 长 叶 大 小 形 状 数 量根、叶一起长种子的生长A需要一定时间 是个变化过程 观察记录花苗的生长教学过程教学意图集中话题：今天我们继续学
12、习2.种植我们的植物第2课时。复习导入1.出示一粒凤仙花种子，一盆凤仙花，这样一盆比较高大的凤仙花就是由这么一粒小小的种子长成的，这有多么奇妙！你认为它是一朝引发学生研一夕就能变成这样吗？（它需要一段时间）。究兴趣2.出示盆上星期一起种植好凤仙种子的花盆。上周，老师和同学初步感知时们一起种下了凤仙花，算来已经有5,6天了，你认为种子在土壤中会长间与变化成什么样了？它会有变化吗？二.指导有根据地猜想1.指导学生画猜想：很多同学都有自己的想法了，那么你认为种子在土壤中发生了什么变化？请你把它画下来或写在你的记录单h o2.指导学生汇报：谁愿意向大家展示你们的想法，要求说清你们是怎样想的？还要说清你
13、为什么这样想。（Z注意表扬猜想有根据）强调科学猜3.汇总见，并板书：想是有科学依据 先长根的猜?艮 先长茎先长叶根、叶一起长4.小结：大家能有理有据地进行科学猜想。5.看一看：那么土壤中的种子到底有什么变化了呢？你想怎么做？教师带领学生扒开看一看。然后共同描述土壤中种子的状态，例如涨大。追问：为什么会这样？（吸收了土壤中的水分）让学生继续思考：土壤中的种子以后还会发生什么变化？简单指板培养实证精神书说。也就是说，种子的生长是不是一次就能观察完？板书：种子的生长需要一定的时间，是一个变化过程。三.引导学生简单设计实验：1 .导入：既然种子的生长是一个变化过程，那我们怎样做才能看到认识种子生这个变
14、化过程呢？2 .学生小组讨论设计实验方法：3 .汇报：（1）汇报要求：要求说清你们准备怎样做就能看到种子的变化过长是个变化过程程。其他同学注意听，思考：你们觉得他们的方法好吗？如果觉得他激发学生创们的方法好，我们也要向他们学习。新思维，培养解（2）学生汇报，引导学生进行讨论。教学估计：每天挖出来看一看。引导学生讨论明确：这样是一个研究的方法，但是会破坏种子，影响种子的正常生长，我们应该学会尊重生命。介绍法布尔研究土蜂对小动物的尊重与爱护。如果学生说想发明白色土壤，透明土壤，则鼓励学生求异思维。也可以有相关资料介绍。如果学生说借助透明花盆（杯子）来观察，则帮助学生完善，介绍用卫生纸杯种种子的方法
15、。如果学生说多种子，每天挖出来一个，最后摆在一起就能看到种子的生长过程了。则鼓励学生的聪明创意。并提要求让学生尝试完成。首 先 介 绍 材 料：清水，吸水性透气好的软纸，种子两个，一些土壤，透明杯子一只。介绍实验方法：A 取一只透明杯子放在桌上，先在杯子底部垫一小块纸，把折叠好决问题意识的软纸手指垫在里面，轻轻卷成一个卷，放入杯子里，让纸卷做成空心规范演示杯的，纸高出杯壁。B 一只手扶纸卷，轻轻地把土壤倒入纸卷内，按一按，注意土壤和杯口平就可以，小心别洒在桌子上。C然后把种子贴在外壁靠杯沿的位置，倒过来让学生看到。（现在我们就可以很清晰地随时看到种子的生长过程了）种种子方法D最后轻轻倒上清水，
16、让土壤和纸都浸湿，但不要太多而把种子泡在水中。(3)让学生说一说学会了吗。复述方法，其他孩子补充。4.组织学生领材料，用杯子种种子，每 组2人到前面挑选材料。要求：动作轻，注意不洒水，不撒土，保持桌面整洁，比一比哪组种得又快又好。四.引导学生讨论 观察记录方法：1.引导学生讨论如何观察记录种子的生长发育过程：良好习惯培(1)导入：看得见的种子种好了，我们就可以经常对它进行观察了，养你们准备对种子观察多久？(2周左右或以上)。什么时候观察？(为保证观察科学尽可能每天同一时间如早上，中午)(2)我们观察什么？(对照黑板板书)板：先长什么根 长 度 方 向明确科学的茎 颜 色 高 度 粗 细观察方法
17、，培养叶 数 量 形 状 大 小 科学严谨精神(3)讨论怎么记录。培养学生有问：你们打算用什么方法记录？画图，图文结合。文字。介绍文字目的的观察加上日期就日记。我们今天就可以开始第一篇种子生长观察日记了。3.引导学生讨论如何观察记录凤仙花的生长发育过程：(1)如果花盆里的的凤仙花哪一天就破土而出了，我们还该做什么？(坚持观察记录板书)这是我们本单元的一大重要任务。一定要明确科学的及时记录下来出土后苗的生长发育过程。记录方法(2)观察方法：对于出土后的小苗，我们重点观察它的什么？指板书，去掉根部分。(3)教师介绍：具体怎样观察更科学，老师给每个同学准备了一份温馨提示，请你课下认真阅读。提示：这需
18、要比较长的一段时间，请一定要坚持。介绍法布尔观察一种昆虫一看就坚持了好几年。鼓励学生谁坚持到最后谁就是最后的胜利者！4.引 导学生认识科学观察日记，明确观察日记的写法。(1)出示图文结合日记法(第一篇为图文结合日记)和文字日记 法(第2、3篇为文字日记)，让学生思考选择自己准备用什么方法记录。培养阅读获(2)出示第2、3篇日记，让学生仔细阅读，并思考：你觉得这取资料的能力两篇文字日记哪一篇更像科学观察日记，为什么？（观察全面、具体、有数据）（3）只要我们坚持观察记录，最后我们就能整理出一个凤仙花生长发育过程的数据统计表。5.作业出示：坚持观察记录种子的生长过程坚持观察记录凤仙花的生长过程。培养
19、坚持精神明确科学日记的记录要科学严谨阅读资料：如何观察测量根和茎叶的长度？怎样测量比较才科学？温馨提示：对于杯中种子的观察，请你都从种子皮伸出的根（或茎的）部位开始测量。对于钻出泥土的小苗，开始变化明显时要及时记录，但是以后的日子不要求每天都必须记,而是在有明显变化后再记录就可以了。比如，它什么时候出土，出土时什么样，它的茎粗细、颜色，又长高了多少，它的叶子颜色、形状、数量有什么变化，以及自己的新发现选择 自己喜欢的方式进行记录。它测量凤仙花花盆里长出的茎叶高度要把尺子插进泥土，让根部泥土和0刻度对齐再测量。此外，我们在种植观察的过程中如果有什么问题请及时记录下来和同学和老师进行探讨。附记录单
20、：我认为土壤中的种子发生了这样的变化:种植我们的植物教学反思 科学这门课对于学生来说，有的内容学生易懂也爱学，可有的内容离他们的生活较远他们就不爱学怎样才能让学生对学习内容感兴趣呢？我觉得教学中我们应该注意几点首先我们要为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，敢于表达自己的真情实感。要让学生感到教师与学生是平等相处的，彼此在一起探索，研究。如最近讲的新课 种植我们的植物，学生对种植植物很陌生，由陌生产生好奇。当了解了植物的种植过程与方法之后，有的学生迫不及待想实践，可是不知道找什么种子？那里有种子？有个学生在课程进行中，举起小手询问：“老师，那里有卖种子的？”“其他植物的种植方法与凤仙花
21、种植的方法一样吗？看到他们的想实践精神，我窃喜，这是孩子对生物产生了兴趣。借着这个东风，我说：“种子就在你的身边。你家里的食物，带子的，带核的，就是种子。如：豆类，瓜果类”孩子们一听恍然大悟，马上表示回家亲自栽种。还有的说拿到学校来和教师一起种。其次，引导学生会问。学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。最后，科学课上，学生提出的问题、回答的答案有时文不对题，与教学内容相差甚远，这时教师要及时给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，进而再给予点
22、拨和启发，让学生逐渐树立起我能学好科学的信心。教 科 版 科学三年级下册第一单元第3课 我们看到了根的教学设计【教学背景分析】：经过调查，大多数农村孩子（即使是城市孩子在开学初都有过在校园拔草的经历）都是拔过草或其他植物的，有着对根的初步认识，所以可以直接切入研究根的作用。安排在学生杯子观察根发育实验发芽明显、凤仙花发芽后。大概在上次课10天后。（当然各地区根据当地温度，种植时期可灵活安排。如果当地气候比较冷，可把此项活动稍微靠后安排，先安排上后两个单元，也可以穿插上。）【教学目标】：科学概念：种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根总是向下生长的；植物的根能够吸收水分和矿物质；能将植物固定在土壤
23、中。过程与方法：用适宜的方法记录、交流所观察到的现象；根据观察到的现象提出问题;根据已有的经验和所观察到的现象，作出有依据的预测；用观察、实验的方法验证推测；在教师的指导下进行根吸收水分的实验。情感态度价值观：激发观察植物生长变化的兴趣；树立科学是讲求实证的意识。【教学重点】：观察植物根的生长变化；根吸收水分的实验。【教学难点】：根吸收水分的实验。【教学准备】：（教师准备）前一周种植在玻璃杯里的菜豆或其他较大易发芽的种子,试管、水、食用油、一颗有根有叶的小植物板书设计：r 固定植物3.我们先看到了根 彼 a 卅 平教学过程设计：一、导入新课谈话：我们已经了解，要想准确地知道物体的冷热程度就要使
24、用温度计进行测量。你认为我们要想测量水的温度，该考虑哪些方面的因素呢？(板书：测量水的温度)学生发言引导学生考虑到：温度计要方便测量水温、考虑温度计的测量值区间。一般来说，液体水的温度会在0100之间。所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0100范围的温度计。(教师出示课件：各式各样的温度计)淡话：下面这些温度计，我们该选择哪一个来测量水温呢？学生分组观察讨论、选择。二、学习新课1.学习测量水的方法(出示课件：测量水温的方法)教师示范、讲解规范测水温的方法。板书：(1)使用前要检查温度计的管子是否完好，里面的液柱没有断开。(2)手拿温度计的上端。(3)玻璃泡完全浸入水中，不要碰到杯壁、杯底。
25、(4)液柱不再上升或下降时读数。(5)读数时，温度计不要离开水面，视线要与温度计中液柱上表面相平。(板书：选 查 没 稳 留 平)学生分组讨论：如果不按照这样的要求操作，可能会出现什么情况？2.测量水的温度(1)用水温计对四种不同温度的水进行测量讲述：下面用我们学习的规范的测量方法测量水的温度。学生分组测量，并记录水温数据。教师提出建议（课件出示）：每个学生测量一种水的温度。互相提示操作方法是否正确，如有问题，及时提出改进意见。规范、正确记录水的温度。注意不要烫伤。水温记录表测定对象温 度1.日来水的温度2.温水的温度3.烫手的热水的温度4.热水瓶里热水的温度学生交流小组测得的水温数据。谈话：
26、仔细观察各组的数据资料，有什么发现？学生观察：学生可能会发现同一种水，各组测量的温度不同。谈话：你认为这些差异可能是什么原因引起的？学生讨论发言。（2）隔一段时间，分别测量四种水的温度讲述：每隔2 分钟，分别测量一次每杯水的温度，并记录测量结果。教师建议（出示课件）：分工负责：实验、观察、记录、计时:每项工作轮流负责。规范测量水温。准确记录。水温的变化记录表0分钟2分钟4分钟6分钟9分钟10分钟H来水的温度温水的温度烫手的热水的温度热水瓶里热水的温度我的发现谈话：水温有变化吗？怎样变化的？水温的变化说明什么？学生分组讨论、交流。教师引导学生发现在自然降温时，水温越高，温度下降得越快。自来水的温
27、度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。课后小结：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。三、学习评价再 过10分钟，这些水的温度又会怎样变化呢？过一天呢？四、布置作业如果把这些水放入冰箱的冷藏室内，水温会有什么变化？测量水的温度教学反思1、刚上完 测量水的温度这课，自我感觉很是不好。最明显的一点表现在时间的把握上，超时大约七八分钟。我分析了i下原因，主要是在做两个测量水温的实验时浪费的时间多了些。其实在课堂内容的分配匕 也不够明细，使得课堂上的秩序有点欠佳，似乎有点头大脚轻的感觉，最终使我的课的最后部分未能圆满完成。2、在掌握了方法后，
28、学生测量水的温度时，学生们都能比较规范，但出现一些小组的学生不能很好的进行小组合作。（桌上的四杯水每人都测一遍，不讲求效率。在连续测量水的温度时，学生测量都很认真，场面很热闹，测量 记录 交流。但学生们都存在一个问题，明显是错误的，但不去思考，只动手，不动脑。3、课前预设和上课时学生表现不样时，教师如何引导学生，组织学生。这是值得研究的问题。科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是三年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。这也是今后值得去思考的问题：怎样在
29、动手的同时引导学生去思考。上课前的预设：教师谈话：同学们，上一节课我们认识了温度计,这节课，我们来一起用温度计测量水的温度.然后教师提出:在生活中温度计的种类很多，一起来认识一下,在这么多的温度计中，你们觉得选择哪一种温度计测量比较合适?说说理由.选择好温度计后，是不是可以直接就可以拿温度计来测量了呢?（方法问题）比 比，谁会测量了，并且测得最快.连续测量一杯水.发现些他们认为有趣的现象，并说说你们怎么想的.上课时的情境当学生们选择好温度计后问是不是可以直接就拿来测量了，学生觉得很奇怪,选好了不是就可以测了吗?他们就不知道还有一个方法问题.科学研究和平时拿个玩具玩不是一回事，在讲究科学性，规范
30、性.在掌握了方法后，学生测量水的温度时,学生们都能比较规范，但出现一些小组的学生不能很好的进行小组合作.（桌上的四杯水每人都测一遍，不讲求效率.在连续测量水的温度时，学生测量都很认真，场面很热闹，测量 记录 交流.但学生们都存在一个问题,明显是错误的，但不去思考，只动手，不动脑.反思：1、课前预设和上课时学生表现不样时，教师如何引导学生，组织学生。这是值得研究的问题。2、科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是三年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。这
31、也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考。水结冰了教学设计与反思【教材分析】冰是学生比较感兴趣的物体，许多学生也有过接触冰块的经历。这节课，学生们将要观察水结成冰后有什么特点，例如冰是有固定形状、确定体积的。学生还可能会注意到水结冰以后体积增大了，在冰块托盘中占据了更多的空间同时，他们还将观察到水的这种变化是怎样产生的，即水是在什么温度时结成冰的。【设计理念】让学生成为科学学习的主体。【教学目标】科学概念：1、当环境温度低于0,水的 温 度 下 降 到 时;水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。过程与方法：1、观察、记录冰的特征，并比较冰和
32、水的相同与不同。2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。3、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。情感、态度、价值观：1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。2、亲身感受、体现物质状态的变化。【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化【教学难点】水为什么会结成冰【教学准备】小组：观察用冰块及盛放冰块的烧杯：塑料杯1只、冰 块1杯、试管（试管架）1支、小半杯纯净水、水温计1支、食盐、筷 子1支。【教学过程】一、情景导入1、游戏：同学们，想知道这两个盒子里装的是什么吗？我请一个同学上台来摸一摸，但是，不准偷看，好吗？2、学生参
33、与。3、你能告诉大家盒子里分别装的是什么吗？）4、追问：你是怎么判断出来的呢，能说说理由吗？（冰很泠，固体水是热的，液体）5、哦，他是从冰比较冷，水比较热这个特征判断出来的（揭开盒子）。看来，这位同学很善于利用“手”这个感觉器官进行感知、判断。除了手，我们还可以“用眼睛来看;用鼻子来闻，）（追问：在实验室里怎么闻、尝？）二、冰的观察1、揭题明标：冰和水，本是我们生活中很普通的物体。今天，我们就要借助感官，观察冰是怎么样的？同时，我们还要一起来研究水在什么温度时开始结冰？（板书课题：水结冰了）2、【课件：维恩图】问：这张表你会填吗？怎么填？3、下面，就请同学们利用感官，仔细观察实验盘中的冰与水，
34、找到它们相同与不同的特征，并用简洁的文字记录在表上。4、学生观察记录，教师指导。5、汇报。【课件：维恩图】（1）谁能说说它们有哪些相同的特征？共同特点：无色、无味，无气味、透明【课件：相同点】（2）它们不同的特征有哪些？冰：有固定形状，不会流动，坚硬水：无固定的形状，会流动，柔软【课件：不同点】6、教师指课件，引读：通过比较、观察，我们知道了冰和水相同的特征有；不同的特征有。我们还知道水是液体，那冰呢。（板书：液 体 固 体）三、水在什么温度时结冰1、液体的水是怎样成为固体的冰呢，大家有兴趣研究吗？！2、猜测：那水到底是在什么温度时才会结冰呢？（学生猜测2-3次）（0,-2,-1 0）小结：老
35、师把同学们的猜测归纳起来，意思就是水在“低温”下才能结成冰。是吗？【板书：低温】3、测试：现在，老师请各小组用温度计测出试管里水的温度。看哪组测得又快又准！4、学生分组测水温，然后汇报。5、问题与方法：经过同学们的测量，让老师知道了今天的水温大约是前面，大家说到了水在“低温”下才能结冰，而现在的水温却大约有,温度还比较高。那么，我们在课堂上怎样才能获得“低温”，使试管里的水结冰呢？【请阅读P 4 9,然后再回答老师】（1）借助已经准备好的冰。（2）在碎冰中加入大量食盐。（追问：为什么要加大量的食盐？请阅读P 4 9的第三段）（3）在塑料杯外裹一张干毛巾。（请同学们看图，你还发现需要注意什么？）
36、6、小结：刚才，我们通过读书、交流，知道了实验的方法。下面，我们再来看看实验的步骤。【课件：实验步骤】齐读。在研究过程中，我们还需要特别注意以下几点，请齐读“实验要求”。【课件：实验要求】（1）温度计和试管容易破碎，使用时注意安全；（2）实验中，要注意观察，边实验边做好记录；（3）善于发现问题，小组交流时声音要轻。7、追问：老师想知道，我们今天的实验到什么时候才停止呢？【水刚开始结冰】小结：对。老师还希望你们能及时地把水开始结冰时的温度记录下来。提醒：为了让水受冷均匀，请实验中各组用温度计轻轻地搅动试管里的水，这样，还能及时地感知到水在什么时候“开始结冰”呢！8、出示实验记录表。这张记录表，你
37、们会填写吗？【重点强调“记录变化”“开始结冰”】“水在什么温度时结冰”实验记录表研究的问题：水在什么温度时开始结冰？实验器材：塑料杯、冰块、试管及纯净水、水温计、食盐、筷子等。水温的变化大约每一分钟记录一次水温水开始结冰时的温度我们的发现水在 C开始结冰；是因为 的变化，水才结冰：9、通过前面的学习，我们明白了研究的问题、方法，知道了实验的注意事项。下面，我们就开始研究。先请组长上台领冰，然后再按要求分组实验。（教师加强指导，约1 0分钟）1 0、汇报。（1）哪组愿意先来汇报你们组实验的数据和发现？！（2）追问：水的温度是怎样变化的？（逐步下降）（3）小结与处理各组“误差”：老师发现个别组的结
38、论与其他组有些差异，得出水结冰的温度不一致。我想，这里有温度计的原因，也有实验方法的原因。科学家们曾经也做过这个实验，得出的结论与我们大多数组一样一一水开始结冰的温度是0,是温度的变化使水结冰了。（板书：温度、0）1 1、小结：科学研究是一项严肃的事情，我们必须按照要求，科学、规范地实验。此外,我们还要注意观察、认真思考、仔细分析，只有这样，才会有收获！让我们以热烈的掌声，鼓励我们自己吧！四、拓展与延伸4分钟1、总结：那么，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？2、运用：通过今天的学习，你知道冰箱里的水为什么会结冰了吗？（预设：冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低，降到0 时，使水的状态发生了变化
39、，结成了固态的冰。）3、延伸：回家做一块冰，再对它进行观察，看看你又有哪些新的发现！水结冰了教学反思科学课的核心价值是让学生亲身经历一个个探究活动。我们可以从四个方面来加以理解，一 是“经历”一个完整的探究过程，学习提出问题、设计研究方案的方法；二 是“亲身经历”一个探究活动，即充分发挥学生学习的主体作用，学会收集、整理、分析数据，让思维积极地参与其中；三是通过探究活动，了解、掌握一定的科学知识或科学概念，逐步积淀一定的科学理论；四是让养成良好的科学学习习惯，培养爱科学、学科学、用科学的意识和情感。一、激发学生参与的兴趣是科学教学的第一法宝。开课时，我采用了游戏的方式来调动孩子参与的热情。尽管
40、学生“摸”“捏”的只是冰与水这样简单的事物，但是，对三年级学生来讲，足以激发他们的爱好。在这个过程中，学生除了获得游戏的快乐外，更明白了利用手可以对冰和水进行比较性观察。如此的情景设计，符合学生的年龄特点，也直接指向了本节课的教学内容之 比较冰与水的相同特征与不同特征。二、“用教材”是科学教学的永恒主题。“冰在什么温度时开始结冰”是本节课的最重要的学习内容，核心话题应该是“冰在什么温度时开始结冰呢？在实际操作中，我们发现编者安排的“测水的常温测水在碎冰中的温度变化测在碎冰中加上食盐后的温度变化观察水开始结冰时的温度”思路过于复杂，有误导教师的嫌疑。首先，“测水的常温”的目的是什么，教材意图含混
41、。在研究教材过程中，我们发现“测水的常温”应该与第一部分冰的观察联系起来思考。在学生猜测冰肯定在“低温”下才能获得的前提下，我们应该马上测出了水的常温，从而产生一个问题（一对矛盾）在课堂上,我们怎样才能获得“低温”，让水结冰？如果教师无法把握住这个话题，本节课很难展开，至少展开起来十分困难。其次，我们不应该被教材的四大实验流程所束缚，教材中的四大实验步骤，只能告诉师生我们需要连续观察，需要使用哪些器材，需要有个先后顺序。学生在设计研究方案时，教师应该引导学生抛开教材的思维，直接指向“在课堂上，我们怎样才能获得“低温”，让水结冰？”这个话题。也只有这样，学生才能通过阅读教材，明白实验中我们需要冰
42、、需要食盐、需要干毛巾等器材，从而顺利地把握研究的问题、研究的方法以及研究的价值取向。三、教师亲身经历是学生亲身经历的前提。“冰在什么时候开始结冰”的观察实在是很困难的事情，教材里没有提示或暗示。实践证明，不只是学生不清楚，大多数老师都不清楚呢！研究发现，不断地用温度计轻轻搅拌试管里的水既可让水均匀受冷，还可以及时感知到水在什么时候开始结冰。如果教师本人没有这种亲身经历，学生要想仅凭课堂获得这类经验，几乎不可能。教学证明，教师的经验与提示，既是发挥主导作用的表现，也是提高课堂效率的有效手段。为了能在课堂有限的四十分钟内让水结冰，我尝试用过自来水、纯净水，最后实验出用蒸锵水的效果最佳。也考虑到了
43、冰越碎，效果可能更好的因素。上课时，因担心天气原因，我选择了稍大的冰块，但造成了试管不能与冰充分的接触情况出现，使水结冰的现象出现得较晚。本节课无疑是一个比较成功的范例，成功的主要原因有三点0 一是指导思想正确，给学生创设了“自由，平等”的研究环境，能紧紧地把握本节课的教学目标施教；二是钻研教材较深，创造性地使用了教材；三是我能站在学生的位置上，反复做了实验，找到了许多有价值的方法。冰融化了教学设计【教学目标】科学概念：1、当环境温度高于0,冰的温度升至0时开始融化：冰在融化过程中，温度会长时间保持在0,直至完全融化成冰。2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素
44、。过程与方法：1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。情感、态度、价值观：1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。教学重点经历冰融化成水的过程中现象的观察【教学难点】探究促进冰融化的因素【教学准备】小组：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4 支，冰融化时温度记录表（参考书P50）,冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1 只、冰 块 1 块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。【教学过程】一、观察冰的融化1、师：上
45、节课我们探究后得出了液态的水在0以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、学生根据已有生活经验做出预测。3、师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。板书:冰融化了师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P504、学生介绍观察方法，师生共同补充。（预设：（1）把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。（2）让冰块自行融化。在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。（3）当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。）5、师：方法知道了之后，我们就来测量下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每 隔 1 分钟测一次，把
46、数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。冰块融化时的温度记录时间1 分钟2 分钟3 分钟4 分钟5 分钟温度冰融化时周围空气的温度记录表时间1 分钟2 分钟3 分钟4 分钟5 分钟.盛放烧杯内空气温度紧靠烧杯外壁空气温度远离冰块处空气温度6、汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。（预设可以得出的结论：在周围环境温度超过0时,就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0,但紧靠冰块的空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量）；待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。）二、加快冰的融化1、师：我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快点吗？2、学生
47、预测方法。（预设：把冰块放到温度更高的地方；把冰块放在太阳、灯光等下面;用手把冰块焙热。.允许学生创造性的思维。）3、师：接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。4、师：方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。5、学生实验后汇报交流。（预设：在冰融化的过程中，可以观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。）6、师：通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？（预设：热量是使物
48、质状态发生变化的重:要因素。）三、拓展熔化1、师：通过本节课的学习，你有什么收获吗？板书：冰（固态）水（液态）2、师：在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗？（如水珠是从哪里来的？）冰融化了教学反思本节课是人教版小学科学三年级科学下册第三单元第四课,是继前一课的基础上教学的。意在让学生通过实验感觉到冰融化时要吸收周围空气的热量。这节课在难度上应该说明显小于水结冰，这是因为冰融化这个过程，学生们在日常生活中有非常多的经验，只是这些经验往往侧重表面的一些变化，对于冰融化时温度的转变还是不能有本质的了解。所以在课上，我让学生把从家中带来冰块，统一放在班级的窗外（背阴面），上课时取出实验。学生带来的冰块
49、大大小小各式各样，在实验中就出现了问题。把冰块放在杯子内，温度计插入其中，等温度计内液面不再上升或下降时再读数。这时候问题出现了：（1）全班分成的四个小组（两个班），几乎测出来的温度都在0摄氏度以下，理论上说应该 是0摄氏度啊。课后上肉一查才知道，原来是冰块太大，没有使温度计完全浸没在被测物体内，从而导致了实验的误差。应该把冰块完全捣碎，用上碎冰就不会出现误差了。（2）冰水混合物，学生测完后也在0摄氏度以下，还有的组在0摄氏度以上。正常下（没有外界温度的影响）也应长时间保持在0摄氏度，然后温度再逐渐上升。这也许和当天的气温有关，所以我只能告诉学生冰水混合物是0摄氏度。从这课中我明白了，即使是小
50、小的一个看似很简单的实验，其实也是需要认真去思考的。这样，你才能让你的学生“吃好”、“吃饱”。水珠从哪里来教学设计与教学反思教材分析：本节课是科教版三年级下册第三单元 温度与水的变化的第五课。在前面的儿节课中，学生了解了物体失去热量温度下降；物体获得热量温度上升；水在结冰和融化过程中的温度及状态的变化。本节课将从盛有冰块的玻璃杯外壁上的小水珠从哪里来？这个问题展开，引导启发学生大胆的做出假设，鼓励他们对每种假设从多个角度进行质疑和分析，通过实验探究玻璃杯外壁上的小水珠的形成与杯内冰块的关系。教学理念：按照课程标准理念，我设计了：提出问题、提出假设、实验方案设计、实验证明得出结论。尽可能多的让学